2023年《怀念母亲》教学反思(篇).docx

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1、2023年怀念母亲教学反思(篇)怀念母亲教学反思1这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，介绍了两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的仰慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明白为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。在备课时，我觉得必需先去读作者的其他作品，有助于我更好地解读文本。季老的散文赋得永久的悔，回忆幼时的生活和表达对母亲早逝而自己无从迎养的愧疚、懊悔，对解读怀念母亲很有帮助。此外，怀念母亲中

2、有两段文字摘自季老写于1936年的寻梦。留德十年附录中有寻梦全文，不但有助于解读怀念母亲，而且此文写得情深意切，读后齿颊留香，回味无穷。初读怀念母亲一文时觉得文章平淡无奇，甚至感觉跳动性比较大。但读过一些相关的作品，了解了写作背景后，渐渐走近作者的心灵，再回头去读，慢慢读出了味道。在教学本课时，我考虑到作者的情感是很深厚的，学生理解起来难度会比较大，因而教学此课前，我引导学生了解季羡林的成长过程，并要求学生去拜读永久的悔一文。课堂上，学生们独特的体验，通过读表达了自己感悟到的情感，提高了课堂教学效率怀念母亲教学反思2这是一篇适合朗读的课文。因为课文写的是浓浓的离别情，深深的相思爱。以声传情，以

3、情感人，是语文课的一项基本功。执教完本课，我的心久久不能安静。是为文中殷殷的情，为母亲刻骨铭心的爱。教学伊始，我动情地范读了全文，我的朗读，学生听得如痴如醉，教室里静静静的。那感人至深的文本深深地吸引着每一个孩子的心。教学的胜利缘于我对课文的较好把握。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清楚。作者开宗明义，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处的时间不

4、多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的仰慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最终，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。故而，备好课是上好课的不二法门。怀念母亲教学反思3怀念母亲这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，讲解并描述了对两位母亲的怀念。从而表达对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，并且借助日记、散文摘抄的

5、语段，首尾呼应，说明白为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。一、从题目入手，抓住文章主干。课一起先，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么状况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。二、引用赋得永久的悔，做好理解铺垫。新课起先，课件出示：季羡林作品赋得永久的悔，学生默读，沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。三、理解词句，感

6、悟文章思想方面。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。并抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。上完这节课，同

7、学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应当引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。为了进一步表达感情，我让同学们发挥自己的特长，写一写读了这篇课文的感受。怀念母亲教学反思4一、教材分析1课文简说。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清楚。作者开宗明义，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母

8、亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的仰慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最终，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。2、教学目标（1）会写8个生字，学写“真挚、避开、朦胧、凄凉、引用、剧烈

9、、思潮起伏、可见一斑”等词语。（2）有感情地朗读课文，理解课文内容。（3）揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。3、教学重难点（1）、学习课文抓住重点词语来理解重点句子的含义。（2）、能抓住关键词、字、句、段和日记，体会作者思念祖国的情感，感悟爱国情怀。二、学情分析母亲是每个人都很熟识的，在学习时可从沟通各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的详细感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。三、教学方法手段1课前，有条件的地方，可支配学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些

10、资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。2导入新课时，可联系以前学过的课文小苗和大树的对话自己的花是让别人看的，或者课前了解到的有关材料，师生沟通对作者及文章背景的了解；也可从沟通各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。3文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的详细感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。4体会作者的思想情感，是本课教学的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过对比读、选择自己喜爱

11、的部分读、自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深厚的情感因素外，还可以适当补充、拓展有关的资料。如，描写亲生母亲这部分，由于缺乏必要的背景介绍，这将影响学生对作者内心感情的理解，假如能引入相关资料，就可以充溢学生相识，加深对情感的体会。5字词教学要留意学生自学与老师引导相结合，适时赐予指导，“挚”字右上部分是“丸”，不是“九”，不要少点；“频”的左下部分不要写成“少”；“斑”与“班”字形比较相像，要留意区分。四、课前打算老师打算：季羡林和课文内容的相关课件。学生打算：支配学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打

12、基础。教学过程第一课时一、描述心中的母亲，引入新课1、老师激情导入：母亲，多么熟识的字眼，多么亲切的称呼，我们曾多数次呼喊着母亲，多数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声母亲。2、你脑海中出现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：的母亲）每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。闻名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的说明。让我们一起走进他的文章怀念母亲。二、初读课文1、自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）2、再读课文，说说文章主要写了什么内容？3、读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么，如，题目的双重含义。

13、谈谈自己的感受。4、老师有感情地朗读季羡林作品永久的悔，引导学生体会季羡林的生活背景和他对母亲那种特别的爱和失去母亲后那永久的懊悔。5、学生带着自己的感情和对课文的理解再次读课文。三、抓课文主线怀念生母、怀念祖国母亲。1、从什么地方可以看出特别地思念“母亲” ，对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕？2、朗读句子。质疑。3、有感情地朗读这些句子。四、朗读全文，师生小结。板书设计亲生母亲 懊悔祖国母亲 酷爱其次课时一、回顾上节课内容，读思念两位母亲的句子。二、品读感悟：（一）品读思母之情。1、课件出示资料1：到了中秋节农夫嘴里叫“八月十五”母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在

14、一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是奇妙的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有留意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她也许是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告知我说：“你娘常常说：早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少哀痛啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，始终到母亲离开这个世界。2、读一读，想一

15、想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？用横线勾出关键词句，加深体会。3、沟通、指导朗读：（1）“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。指导有感情朗读。（2）“想起自己长眠于家乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”古今中外的母亲都是怎么样的？作者为什么要写房东太太的事情？有感情朗读。（3）我怅望灰天，在泪光里，幻出

16、母亲的面影。在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清楚的，还是模糊的？在泪光里，作者模糊地看到了什么？有感情朗读。（二）品读怀念“祖国母亲”之情1、作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增加了重量。说说在作者的怀念中，又增加了什么？（对祖国母亲的怀念）2、再读课文，思索：从文中哪些地方可以感受到，作者对祖国母亲的怀念？。重点研读以下句子：（1） “ 不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”说说自己的理解和体会。想想频来入梦是什么意思？

17、（经常进入梦乡或梦境。）祖国母亲频来入梦的缘由是什么呢？（我第一次离开祖国，旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在我的梦中，我酷爱祖国。）从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。剧烈的思国情。）有感情朗读。（2） “不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只缄默地站在窗前，看暗夜慢慢织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到家乡，家乡的老挚友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”季老感到凄凉是

18、因为什么事？再次细读该部分，从字里行间找寻答案。设计想象说话：如，因为季老（ ），所以觉得有点凄凉。既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生沟通。设计想象说话：如，他想到（ ），仿佛觉得（ ），所以觉得这凄凉是甜蜜的。从这句话，我们能感受到什么？有感情朗读。三、体会表达特点，拓展。1、 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。（如 摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）2、呼应文章首尾，适度拓展一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此宏大，地位是如此重要。因为齐读文章的最终一段和第1自然段。你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？课下请写一写

19、。板书设计：6 怀念母亲生身母亲 缺憾 懊悔 自责 愧疚崇高的敬意真挚的仰慕祖国母亲 酷爱怀念母亲教学反思怀念母亲是一篇感人至深的文章，作者季羡林以回忆的形式，介绍了对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔和对祖国母亲不变的爱意。阅读课文，我发觉季老经验的时代和背景与学生生活的年头与背景相差甚远，孩子们都生活在和平、华蜜的年头，受着父母们的百般宠爱，享受着优越的生活条件，要他们感同身受地体会、理解作者当时的时代背景及发生的一系列事务，的确有肯定的困难，学生们根本体会不到个中的艰辛、苦痛与无助，同时对六年级的学生来说，也很难体

20、会到作者对已逝母亲的愧疚和对祖国母亲的酷爱。为了帮助学生更好地感受作者的情感，因此在教学“怀念生身母亲”这部分内容时，我适时地补充了季羡林怀念母亲所写的永久的悔中的片段，结合重点句“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”来绽开教学。一起先，在介绍季羡林后，我出示了这样一段话：当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么华蜜，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边”我深情地朗读之后，让学生说说感受，很快就把学生带入

21、了当时作者失去母亲的痛楚之中；而后在理解“弃养”一词之后，我质疑学生：作者在很小的时候，就被过继到他的叔父家了，在自己母亲身边只待了没几天，为什么在母亲弃养的时候，会这么哀思欲绝呢？在学生粗粗沟通之后，再出示补充相关资料：1：到了中秋节农夫嘴里叫“八月十五”母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是奇妙的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有留意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她也许是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，

22、那就只有吃野菜了。2：有一次我回家听对面的宁大婶子告知我说：“你娘常常说：早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少哀痛啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，始终到母亲离开这个世界。再通过朗读重点句时，我发觉学生的情感已经与作者产生共鸣因此，上类似的课文时，如何调动学生学习的主动性，发挥他们的主动性，让他们激情洋溢地投入到课文的学习中去，细细体会、感同身受与作者产生共鸣才是最值得我去思索的。怀念母亲教学反思5那天我执教怀念母亲这篇课文。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国

23、母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。作者开宗明义，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的仰慕表达得酣畅淋漓。作者的情感是很深厚的，小学生理解起来难度较大，我先引导学生了解季羡林的成长过

24、程并补充了一些资料让学生深化体会作者深层的思想感情。课文的其次段是重点段，在指导朗读时我范读，竟然读着读着读不下去了。母亲对孩子无私的爱，孩子对母亲深深的.依恋和难以弥补的懊悔我被深深地打动了，不由自主抹起了眼泪。我想到了我的母亲对我从小到大无私地呵护，想到了自己对自己女儿的爱，想到早晚有一天会骨肉分别孩子们抬起头看着我，教室里静静静的，没有一个学生讪笑我不争气的眼泪。我努力复原安静，说：“同学们，我们多么幸运，我们的母亲都还健在，我们的母亲是怎样爱着我们，假如有一天你的母亲离开了这个世界，你能理解季教授此时此刻的心情么？你也会像季教授这样深深地怀念自己的母亲吗？”他们静默地点头，他们也被感染

25、了，我没有多说什么，情感谢发得自然而然，这节课他们朗读都特殊动情。老师在课上哭了，这算不算失态？“情动于衷”，我表达的是真情实感，学生不会见笑，自己也不用不好意思。怀念母亲教学反思6学完怀念母亲这篇文章，我感受很深。课文是季羡林先生以回忆的形式，写出了对亲生母亲和祖国母亲的怀念。表达了对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。作者通过借助日记、散文摘抄的片段的字里行间表达了对亲生母亲和祖国线亲的怀念之情，文章先写出对亲生母敬爱恋和怀念，又在怀念生母的基础上融进了对祖国母亲的深切怀念，对两位母亲的同样的敬意，同样的仰慕之情表达得酣畅淋漓。本文首尾呼应，使文章浑然一体。为了帮助学生理解对生的懊悔，怕学生对

26、作者失去母亲的那种痛理解的不够到位，我为同学们读了一段课外资料，是写作者和母亲生活的经验，这样学生感受到了终天之恨的情感，学生把这种难过的情感在朗读中体现出来了。学习本文，我同样采纳了让学自己找感受深刻的句子，自己先体会再沟通，我在沟通过程中适时点拔，这样学生的情感调动起来，读的也比较到位。我同时又抓住时机对学生进行了思想教化，因为，现在许多学生与父母起先有逆反心理，对他们进行感恩父母的教化是比较合适的。我感觉自己在备课过程中，备得还是不够细，应多查阅资料，对有效的课堂教学会有很大好处的。怀念母亲教学反思7课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同

27、样真挚的仰慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。在教学本课之前，我让学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。接着，在导入新课时，我让学生联系以前学过的课文小苗和大树的对话和自己的花是让别人看的，结合课前了解到的有关材料，沟通各自对作者及文章背景的了解；从各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。由于文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，所以，我主动引导学生通过对语言文字的详细感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感，并以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者

28、对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。首先是对亲生母亲的感情，我让学生重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。”联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回来，但终归时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答哺育之恩，也永无机会，因此心中觉得难过难受：“我的愿望没能实现。”作者曾经暗下决心，一旦高校毕业，找到工作，就马上迎养母亲，以弥补许久离开母亲的缺憾。然而没等作者高校毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望恒久无法实现了。“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”作者觉得，随着母亲的

29、死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和孤独了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有缺憾和懊悔始终充溢心头。我尽力引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。接着转入对祖国母亲的怀念。这部分有学生比较难理解的语句，如，为什么作者在想到家乡、老挚友时，心中感到凄凉，却又是甜蜜的？他想到了什么？作者回忆房东太太的时候，为什么会产生“古今中外的母亲都是一样的”念头？作者究竟在寻一个什么梦？为什么作者又说“连一个清清晰楚的梦都不给我”？我引导学生通过反复朗读并结合相关资料去理解、感悟句子。还有些句子，如，“我不开灯，又缄默地站在窗前，看暗夜慢慢织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄

30、暗中。”此时，我唤起学生的生活阅历，去感受作者的内心体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”我主动引导学生绽开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会人物情感。上完这节课，我发觉季老经验的时代和背景与学生生活的年头与背景相差甚远，孩子们都生活在和平、华蜜的年头，受着父母们的百般宠爱，享受着优越的生活条件，要他们感同身受地体会、理解作者当时的时代背景及发生的一系列事务，的确有肯定的困难，学生们根本体会不到个中的艰辛、苦痛与无助，因此，上类似的课文时，如何调动学生学习的主动性，发挥他们的主动性，让他们激情洋溢地投入到课文的学习中去，细细体会、感同身受与作者产生共鸣才是最值得我去思索的

31、。怀念母亲教学反思8接着我的教学思路，本文可以上得“情意浓浓”，丰富的情感，作者是对母亲的怀念之情，读起来令人潸然泪下。而我却总想着再往前“走一步”，作者是如何写得呢？这篇散文的结构特别严谨，前后呼应这点发觉对于学生来说已是简洁的事。穿插“日记”“散文”的写法很有特色，这倒是值得细细去揣摩，尤其是“日记”的写法，很有特色，引导学生走进“日记”去感悟作者的“触景生情”，去感悟作者的“精当用词”，成了很有意思的学习过程。日记一：是黄昏的夜色触发的情感，凄凉而又甜蜜的，是浓浓地“糊”在心头的.感受；日记二：是房东太太对儿子的牵盼触发的情感，不由自主想起母亲；日记三：干脆抒发情感；日记四：是风雨，是天

32、色阴如黑夜，触发的情感，思潮起伏。回顾引导发觉。除了日记三：其他的几则日记前半部分都是写景或叙事，后半部分都是干脆抒发情感。领悟迁移写法也就有了依托，飘舞的落叶、牵着孩子的妈妈、下雪的天气、秋风刮起的时刻、空中挂着的明月，成了学生想象的情景，成了抒发情感的依托，借景抒情，叙事抒情的写法得以形象诠释。再回扣全文，作者在行文时就是这样的写作思路，其次自然如是写，日记如是写，加上总起的段落的体会，行文的结构和写法就能引导学生得以把握。我喜爱这种“实实在在”的课堂。怀念母亲教学反思9本文层次清楚，情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文。教学时，我抓住文章主线“我对这两位母亲怀有同样崇高的敬意和同样真挚的仰

33、慕。”绽开教学。引导学生画出相关句子，结合重点词语，感受作者对两位母亲同样的情感。同时也引导学生领悟作者的写作方法，以实现高年级语文教学的年段目标。我引用了与本文亲密相关的课外阅读资料赋得永久的悔。既帮助学生更好的理解课文内容，又体现了课内、课外阅读相结合的新课程理念。课堂上，我坚持以读为主。通过各种形式的朗读训练将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情触摸作者的心跳，倾听作者的心声，感受作者对祖国、对母亲的深切的思念之情。让学生在朗读感悟中提高语言的感染力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具和人文共振。”通过这节课的教学，我也发觉了自己的不足：课堂

34、上，没有照看到全体同学，发言面较窄。老师还欠缺肯定的教学机灵，个别引导、评价语言不到位。今后，我还会不断的学习理论学问，加强实践。不断提高自己的业务水平。怀念母亲教学反思10教完怀念母亲这篇课文，让我感受颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的懊悔，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清楚，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，心情跌宕起伏。一、从题目入手，抓住文章主干课一起先，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母

35、亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么状况下怀念自己的.两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。二、抓关键词句，理解课文为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕？并在小组里沟通，学生们在小组长的带领下，学习主动主动，沟通时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来

36、入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。三、以读促讲，体会作者的思想感情在课堂上，我充分敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出自己不同的感情色调。在理解作者对生身母亲的怀念时，我让抓住“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨”等词语，自己读句子，谈感受，并链接赋得永久的悔，让学生明白作者对母亲的懊悔，在让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容，唤起学生的生活阅历，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生绽开想象，通过

37、对比读、选择喜爱的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读&；，更应当引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。怀念母亲教学反思11彩色的翅膀是人教版课标试验教材六年级上册其次单元的一篇略读课文，课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕获小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，

38、只是字里行间所透露出来的浓浓的爱。基于这是一篇略读课文，学生在连接语的提示下初步体会课文内容以后，再抓住一两个重点问题作沟通探讨也就达到了略读课文的教学目标。我在设计教学环节时，也正是这么想的：首先，在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容；其次，解决连接语中提出的两个学习任务一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛？二是沟通读完课文后的感受。起初，我的预设是，让学生在读文中找出感受深刻的句子，然后围绕这些句子谈出感受，读出味道。可在课堂上，却出现了这样一幕：孩子们在沟通小战士把昆虫带回宝石岛的缘由时，就已经有不少人悟出了小战士那爱海岛、爱祖国的深情。假如此时的我再拘泥于教案，又把学生牵到

39、谈读后感上来，未免有环节迂回、降低学习效率之嫌。我灵机一动，顺势反问了学生一个问题：既然有这么多同学都谈到小战士爱海岛、爱祖国，那确定有你们特殊足够的理由，能说出来和大家一起共享吗？孩子们立刻在书上勾画起相关句子来。尤其在探讨沟通其次自然段时，我采纳多种读法，我学得朗读是体会感情的好方法，但是学生朗读的指导始终是比较费时费劲的一件事，有时往往达不到预期的效果。我想，有了这样的感受，学生应当能够读出感情了怀念母亲教学反思12在“三八妇女节”之际，我们学习了母亲的恩情这篇课文。在上这课之前，我让同学们视察母亲一天中做了那些事。哪些是为你做的。在教学时，我确定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的说明是深

40、厚的情义。这对二年级的学生来说，太深邃了，不能理解，还得放到详细的情境中去。母亲的恩情，体现在哪儿？体现在母亲的行动中、母亲的心理活动中，母亲的语言上。教学时，我引导学生视察图画，然后读课文，感悟母亲的恩情。 “夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。她想，孩子这次外出，还不知道什么时候才能回来”接着我请学生说说可以从哪些词句中详细感受到母亲对儿子的爱呢？学生通过读课文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一针针一线线”这些关键的词语。然后让学生说说这些词句说明白什么？通过逐步引导，学生最终领悟到这就是母亲的恩情，母亲的恩情就体现在深夜为儿缝衣这一行动中，体现在对儿子的深深担忧中，这就叫恩情。

41、这时再出示“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”学生便很简单感悟到古诗中母亲对儿子的恩情了。在学生感悟文章情感的基础上我重点引导学生联系生活感悟深深的母爱。首先我引导学生说说自己的妈妈是个什么样的人。大家发言热情，看来他们对自己妈妈的了解还是很深的；其次，我让学生说说你视察了一天妈妈后有哪些发觉呢？“早上洗衣、做饭、送我上学，然后上班。下班回家，辅导我作业、煮晚饭、洗碗筷。晚上织毛衣”我引导学生说说妈妈的一天过得怎样？大家不谋而合地说“辛苦！”怀念母亲教学反思13母亲的纯净水这篇课文，围绕“纯净水”事务，讲解并描述了一位母亲在发觉孩子对穷“与”富“的相识有偏差时，对孩子进行了正确

42、的引导和教化。事务朴实自然，似乎就发生在我们身边，富有很强的教化性。教学中，我以”纯净水给我的心情改变“为主线设计教与学，在学生通读的前提下，开展小组活动，找一找我心情改变的句子：1、接过瓶子的时候，心里隐隐有点担心。2、她当即扔掉了那瓶水。3、后来的体育课，她依旧带着妈妈给她灌的凉白开。4、高校毕业后，她认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。学生找得很精确，接着绽开谈论，为什么我会有这样不同的心情，从中反映我这样的境界呢？由于他们专心感悟，读通了文本，谈自己的感想还是比较到位的。体会含义深刻的句子：再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。虽然不能说得很流利，但能区

43、分他们的不同，一个是指经济上的缺乏，一个是指思想、精神上的低俗。通过联系生活实际说体会，使学生受到深刻的思想教化。怀念母亲教学反思14执教完怀念母亲这篇课文，让我感受颇深。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。本课的教学重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕。难点是体会作者的思想感情。作者的情感是很深厚的，虽然季羡林和他母亲相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并

44、为此不断怀念母亲。这种感情没有切身感受是难以体会的。对于小学生来说理解起来难度更大，怎样突破难点呢?我先引导学生了解季羡林的成长过程并补充了一些资料让学生深化体会作者深层的思想感情。文章结构层次比较明显清楚，以课题设疑很好的激发了学生的学习热忱和听课的主动性，并能够很快的为文章分层。然而，在对季老情感的理解和朗读上感受不是很深，因而，在课文学习后我附读季老的作品赋得永久的悔，让学生在听中加深对季老感情的体会和理解，更进一步让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高

45、的敬意和真挚的仰慕?”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。怀念母亲教学反思15怀念母亲这篇课文主线明白，层次清楚，首尾照应，语言凝练，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对生身母亲及祖国母亲的崇高敬意和真挚仰慕。所以在学习这篇课文时

46、，我实行以读促悟，以景悟情，真正融入课文情景，感作者这所感。1、抓关键词句，以读悟情。课堂上，我充分敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出自己体会，读出自己的感情。在理解作者对生身母亲的怀念时，学生抓住“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨”等词句，自己读句子，说感受，然后再读再体会。就这样，学生在反复阅读中充分感受到了作者在失去母亲之后的.难过、苦痛及懊悔，进而体会对母亲的怀念之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时，我相机介绍作者的相关资料，再让学生结合课文内容，感受作者的内心体验，引导学生通过对比读、选择喜爱的部分读、表演读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。2、填补情景空白，加深体会。在课文的空白处，如“我怅望灰天，在泪光中，幻出母亲的面影。”我让学生绽开想象，写出在泪光中，作者看到的母亲什么样的面影。“天色阴得如黑夜，心里思潮起伏，又想到故国了。”让学生说说作者在想到故国时，心里是怎么想的。在入情入境地中，学生设身处地地感受到对母亲真挚的情感。不足的是，有一部分学生的朗读实力还有待提高，不能把自己的体会通过朗读表现出来。