2023年四则混合运算说课稿.docx

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1、2023年四则混合运算说课稿四则混合运算说课稿1一、说教材我说课的内容是苏教版小学数学六年级上册第80的内容：分数四则混合运算。学生对整数、小数四则混合运算的运算依次已经比较熟识了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。本课时是在此基础上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再具体说明运算依次，而是干脆说明与整数四则混合运算的依次相同。然后结合例1，让学生说说运算依次，并让学生自己计算出结果。驾驭好这部分的内容将对今后学习分数与小数四则混合运算及其应用题打下良好的基础。二、说教学目标依据学生的实际状况及新课标的要求，针对这

2、一课时的教学内容我确定了以下几个教学目标：1、学问与技能：学生驾驭分数四则混合运算的运算依次，并能正确地进行计算。2、过程与方法：学生通过一看、二想、三算、四查四步骤能正确计算分数四则混合运算，培育学生仔细审题、细心检查等良好学习习惯。3、情感、看法价、值观：通过计算联系向学生渗透运算的逻辑性，相互影响地激发学生的求知欲望，让学生在民主、和谐、活跃的课堂氛围中创建性地进行学习。三、说重、难点本节课的重点是分数四则混合运算的运算依次并正确计算，其中含带分数的乘、除法是教学的难点所在。四、说教法、学法围绕以上的教学目标及学生的实际状况，我采纳的教学方法是以探究研讨法为主，形成一种多向沟通的课堂氛围

3、。以讲、扶放的形式进行教学，其中又将算理的讲解与学生自主练习有机地结合起来。采纳这种教学方法，发挥了老师的主导作用，体现了学生的主体地位，即传授学问、又培育实力。学生通过计算练习，独立思索和开展小组合作互评活动，完善自己独特的教学方法。通过敏捷、好玩的练习，提高学生解决问题的实力，同时寻求解题的多种有效方法。五、说教学过程整个教学过程我分四大程序进行教学一、复习打算、导入新课1、 出示整数、小数四则混合运算题，让学生回忆说说运算依次。强调积、商可以同时脱式计算。2、 计算 ，计算后引导学生视察，写成一个综合算式 。与打算题比较有何不同，从而揭示课题并板书分数四则混合运算。明确分数四则混合运算的

4、运算依次与所学过的整数四则混合运算相同。以旧知唤新知，促进学问迁移。有助于学生自主构建学问结构，深化理解，形成肯定的技能。二、自主探究、合作沟通对例1的教学，我大胆采纳让学生自主探究、尝试解题。六年级的教学内容大多缺乏趣味性，想让学生激情洋溢地投入到学习中，须要学生自身感爱好。留意是学问的门户、爱好是最好的老师足以见爱好的重要性。六年级的学生喜爱挑战，喜爱自己尝试解决问题后获得胜利的喜悦，可以大大增加学生的学习爱好，自主探究解决例题便可以达到这样的效果。学生做完后反馈沟通，指名一学生口答运算过程（老师板书）。引导学生通过看、想、算、查四个步骤进行练习。一看，看清题中的数和运算符号；二想，想先算

5、什么后算什么，怎样计算更合理简洁；三算，书写格式正确，仔细计算；四查，一步一回头，算一步查一步。值得一提的是在试一试练习中除要求学生按以上四步骤解题外还激励学生相互检查。整个过程中注意学生自主探究与合作沟通，在计算过程中适时引导学生进行视察、沟通，学生主动性很高。我们知道数学学问丰富多彩，有时又错综困难。对于小学生来说在计算中做到细心检查是至关重要的。按这四个步骤解题就可以大大降低学生的出错率。学生相互检查这一活动环节的设计是为了给学生之间的数学沟通提高较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的想法，都有机会体验胜利解决数学问题的喜悦。同时学生的思维品质得到培育，合作沟通的实力得到提高。三、

6、练习反馈、巩固升华这节课主要是让学生驾驭分数四则混合运算的运算依次并能娴熟地正确计算，所以我遵循由浅入深、按部就班的原则设计了以下不同层次的练习。肥城教化网社区 y1P1、 基本练习 通过做书本中一些同例题相仿的试题，让学生整理自己的思索过程，从而上升到理性的高度，学会正确解题。通过互评互说，发展其思维实力和语言表达实力。2、 提高性练习 例如四步计算的分数四则混合运算题、应用题等，加大难度，从不同程度练习提高。四、总结质疑、课外延长引导学生对本堂课的学习状况进行自我评价，总结质疑，体验学习的胜利感，增加自信念，激励学生学好数学。（布置课后作业）在我的整个教学过程中，力图贯穿着教化的两到思想，

7、即主体性与活动性，老师供应充分的时间、空间和条件让学生思索、解题、沟通互评。学生即有外显的沟通活动，又有内隐的思维活动。在教学中我不仅重视学问与技能，更关注学生的情感，对学生的表现进行激励性的评价，学生的思维活了！情感丰富了！合作意识也增加了！四则混合运算说课稿2一、 说教材：1、说课内容：人教版九年义务教化六年制小学数学第十册第59页到62 页例1和例2。2、教材分析：由于学生通过第九册的学习，对整数、小数四则混合运算的运算依次已经比较熟识了，而本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，又出现了一些两步计算的混合运算式题。本小节是在此基础上，教学计算三步的分数四则混合运算式题。因此，在讲分数四则

8、运算式时，没有再具体地说明运算依次，而是干脆说明分数四则混合运算的运算依次、和整数四则混合运算的运算依次相同。然后，结合例1和例2，引导学生先想，在有两级运算的四则混合运算中。应先算什么、再算什么；在含有括号的算式中，应当怎样计算，并让学生自己计算出结果。3、教学重点、难点：驾驭分数四则混合运算的运算依次，培育学生良好的计算，检验的学生习惯，提高计算的正确率。二、教学目标：1、使学生驾驭分数四则混合运算的.运算依次，并能正确计算分数四则混合试题。2、提高学生的逻辑推理实力和计算实力。3、培育学生良好的计算，检验良好的学习习惯。三、说教法：新课标指出：让孩子学自己喜爱的教学。让孩子学自己须要的教

9、学，让不同程度的学生有不同程度的收获，我们不能再只用一把尺子“成果”去衡量学生。要彻底变更老师“一言堂”“满堂灌”的教学模式，将信息技术引进课堂，引导学生主动探知，发觉问题，解决问题。所以的运用“分层指导，问题解决”的教学方式只穿于整节棵。新课起先，来用干脆出示教学目标，是学生了解本节课自己将要学习到什么。然后告知学生有两组学习方案，让学生依据自己的实际状况选择运和自己的学习途径完成本节课学习的内容。接着在练习题中，也做到分层练习，分基础练习，提高练习，思索练习。促进学生学问内化。当学有余的学生供应一些课外学问。让学生阅读以扩展学生学问面。四、说学法：有意识地教会学生独立探究学问的好方法。通过

10、让学生试算，视察，看书，探讨等充分调动学生多种感官的参加，让学生全面参加新知的发展和形成过程。多种感官参与学习活动，可使学生内容在大脑建去多层次多网络联系，利于学生理解记忆，也能凸显学生的主体地位，创建同等，民主，和谐的教学环境。四则混合运算说课稿3敬重的各位评委老师： 你们好！我说课的内容是人教版义教课程标准教科书小学数学四年级下册第一单元的第3节括号即含有括号的四则混合运算的教学设想，不妥之处，恳请各位老师指正。一我对教材的理解（教材地位作用分析）参考教学参考书含有括号的四则混合运算（整数）是计算教学中的重要基础学问，也是在学生已初步学过无括号的加减、乘除、积（商）之和（差）等混合运算及其

11、运算依次，初步相识小括号的作用的基础上，相识中括号，对整数四则混合运算进行概括总结，不断丰富计算学问，初步形成和提高计算实力，为学生列综合算式解决相关实际问题打下基础，也为进一步学习代数运算铺路奠基。二学情分析（依据考评要求，可不说）因为年龄特征确定了四年级学生活泼新奇好动，虽具肯定的抽象思维实力，但仍旧以形象思维为主；同时又存在个体差异，多数学生思维活跃，数学爱好深厚，表现欲望剧烈，少数学生缺乏主动性，学习被动，基础较为薄弱；部分学生新知基础遗忘。三教学目标依据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将教学目标定位如下：1学问与技能：使学生通过详细情境问题案例，探究发觉、认知驾驭含有

12、两级运算及小括号、中括号的混合运算依次与技能，体会括号的作用，并能正确计算解决实际问题。2. 过程与方法：使学生主动经验自主探究、合作沟通、实践操作过程，培育视察、比较、分析、表达、归纳、概括等思维实力与团结协作实力。3情感看法：使学生在探究新知，解决问题的过程中，体会数学思维的严密性和数学符号的普遍性，获得胜利的体验，增加数学爱好与学习自信念（培育团结协作精神）。四教学重难点? ? 依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点教学重点是：理解和驾驭带有括号的三步四则混合运算的依次。教学难点是：驾驭含有括号的四则运算的依次，正确有据、合理简洁地计算三步四则混合运算和解决问题。五

13、教学策略方法让“人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。”及“教学活动是师生主动参加、交往互动、共同发展的过程”是数学课程的两大基本核心理念，同时教有法而无定法，贵在得法。因此，为把握重点，突破难点，力求实效，达成目标，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将主要采纳教学策略方法是：1.温故奠基，铺路拱桥，以旧引新，激活新知生长点；2. 注意和发挥情景作用，联系生活实际，创设教学情景和问题，激发爱好动力；3. 运用教具学具与多媒体课件，直观呈现演示情景案例和问题，引导视察比较，丰富感知，促进意义构建与新知生长；4.处理好师生角色地位的“两主一中心”关系，以老师为主

14、导，以学生为主体和中心，老师恰当设问引路，视察案例，启发问题思索，引导学生自主探究实践、合作沟通、比较分析、质疑解惑、归纳概括性质（或方法），实现新旧学问、实力的转化迁移和实践应用，巩固深化，驾驭新知，形成技能。六教学过程为了体现以学生为中心，发挥学生为主体和老师为主导作用，依据教学内容与目标要求，结合学生学情，拟从以下几个环节组织开展本课教学活动：? （一）温故奠基，激活新知生长点，引入新知（概念）。依据新知教学基础，利用多媒体课件资源展示呈现协助手段，定位复习必要关键基础学问无括号的加减、乘除、积（商）之和（差）等混合运算及其运算依次，巩固激活新知基础点（起点）与生长点，引入学生“新旧学问

15、的最近发展区”。继而引入新知教学。1.迄今为止，我们学过哪几种数学运算？（加、减、乘、除四种运算，统称为四则运算。其中加、减法称为一级运算；乘、除法称为二级运算。）2.快速说出下列算式应先算什么？后算什么？48-20+32 ? 120040030 ? ? 18+254由此我们发觉：不含括号，只有加、减法或乘、除法的同级运算，按从左到右依次，依次计算；对不含括号，既有一级运算的加法（减）法，又含有二级运算的乘（除）法的异级（不同级）运算，按由高级到低级的依次，先乘除，后加减。3.引入新知教学:今日我们进一步学习含有括号的四则混合运算（二）引导探究 探究新知1.探讨沟通，独自操作实践，丰富感知，促

16、进理性认知。课件展示算式，9612+42，引导学生探讨沟通算式特征与计算依次，并计算结果和小结计算依次。（对不含括号，既有一级运算的加法（减）法，又含有二级运算的乘（除）法的异级（不同级）运算，按由高级到低级的依次，先乘除，后加减。）2. 创设问题情景，引导分析、思索、沟通和探究，感受括号作用。结合教材，通过课件展示和创设“学校篮球社团人数为96人，科技社团男生12人，女生4人，美术社团的人数是科技社团的2倍。（1）如篮球社团按科技社团人数分组，每组支配2名辅导老师，需辅导老师多少人？（2）篮球社团人数是美术社团人数的几倍？”问题现实情景，给教学新知给予生活的情境，使其更具有现实意义。（三）实

17、践应用，深化巩固。依据教学重难点学问，有针对性地设计“做一做”、“算一算”、“说一说”、“推断正误”、（详细案例）等生分层变式，拓展练习、实践应用，学生独立操作，实现从理论到实践的飞跃，深化理解，驾驭新知，形成技能。（四）反思感悟，总结评价。通过设问：“今日我们学习了什么内容？”、?“你有哪些收获？”回顾、反馈和梳理所学学问，同时培育学生表达实力。七板书设计板书是教学学问点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过以下简洁的板书突出重点，促进增加学生对重点学问的理解识记。四则混合运算依次无括号的同级运算，从左到右依次计算；对不含括号，既有加（减）法，又有乘（除）法的异级（不同级）运算，先乘除，后加减

18、。一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最终算括号外的。八教学反思本节教学设想主要依据“学习者的学问是在肯定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、沟通、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。”老师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进者。”即“老师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计中注意“学生为中心及其能动作用”、“情境”与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。以上说课，定有诸多不妥之处，恳请各位评委老师指责指正。四则混合运算说课稿4一、教材分析含有括号的四则混合运算人教

19、版小学数学四年级下册第一单元内容，是在学生已学过的混合运算及其运算依次，初步相识小括号的作用的基础上，相识中括号，对整数四则混合运算进行概括总结。二、教学目标学问与技能：使学生驾驭含有两级运算(含有小括号、中括号)的运算依次，并能正确计算。过程与方法：通过自主探究、合作沟通，让学生主动参加教学活动。情感看法与价值观：培育学生的主体意识、问题意识、探究精神、协作沟通意识。培育学生独立思索和从不同的角度考虑问题的习惯。三、教学重点和难点重点：理解含有括号的四则运算的依次。难点：驾驭含有括号的四则运算的依次。四、教学法分析从学生的思维实际动身，激发探究学问的愿望。教学要越贴近学生的实际，在引导学生感

20、受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、主动地参加新学问的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法。 坚持面对全体，以学生发展为本。让每个学生都有所得，都有机会体会到胜利的喜悦五、教学流程（一）创设情景，激趣导入同学们还记得“冰雪天地游乐场”吗?前两天我们曾去过滑冰区，也到过滑雪区，在那里探究过不少的数学问题。今日咱们到冰雕区走一走，一起去探讨一下冰雕区里的数学问题好吗?(出示冰雕区的场景)你从图中了解了哪些数学信息?(这里给出的信息是：冰雕区上午有游客180位，下午有270位，每30位游客须要一名保洁员。)据这些信息，你能提出哪些数学问题?学生自由提问题。（二） 自主探究，解决

21、问题通过怎样解决“下午要比上午多几名保洁员?”这个问题呢?同学们能不能通过算式把自己解决问题的过程表示出来呢?放手让学生独立思索写出算式。这时候老师通过巡察找出不同的解决方法，请学生上来板书算式，然后请板书的学生说说自己的思索过程，请学生详细说明一下270-180为什么要用括号?小结：括号是用来变更运算依次的。1、出示例4 9612+42小组内探讨，说运算依次，学生汇报运算依次，老师小结，学生独立计算。2、在题目基础上加上小括号 96（12+4）2老师说明依据刚才得出的结论先算小括号中的 学生尝试计算。3、引入中括号96 这个算式既有小括号又有中括号，猜一猜该怎样计算？学生思索后发表看法，最终

22、老师总结方法。（三）、巩固练习、反馈提升1、完成相应做一做，小组互出题目练习。2、错例分析，提高解题的实力（四）、全课总结、自我评价四则混合运算说课稿5一、教材分析小数四则混合运算的教学内容是在学生学习了整数四则混合运算和小数加、减、乘、除计算的基础上进行教学的，它既是对小数四则运算的复习，也是对整数四则混合运算的运算依次的进一步巩固，同时，以本单元教学内容为载体，可以很好地启发引导学生体会迁移、类推等数学思想方法。本课时主要关注小数四则混合运算的计算方法。根据新课程标准，教材编排的小数混合运算的步骤以两步为主，不超过三步；在详细数据的选用上一般不超过两位小数；括号只用到中括号；在计算内容上强

23、调学生驾驭小数四则混合运算的依次，担心排过多、过难、过繁的计算。由于小数四则混合运算的运算依次同整数四则混合运算的运算依次完全一样，针对这一点，本课教学确定的教学目的：1结合生活实际创设问题情景，探究、发觉并理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的异同，驾驭小数四则混合运算的运算法则。2培育学生良好的审题、计算、验算的习惯。3. 体会小数四则混合运算在实际生活中的应用价值，从中获得价值体验，坚决学生学好数学的信念。教学重点：使学生娴熟地驾驭小数四则混合运算的运算依次，正确、快速地进行小数四则混合式题的运算。教学难点：能正确、快速地进行小数四则混合式题的运算。二、说教法依据以上教学目的，为了更好

24、地突出重点，突破难点，在教学中我确定采纳复习法、情景创设法、探究法、尝试法等教学。复习旧知，可以为新知铺垫，促进学生学问正迁移。数学课程标准中明确指出：“人人学有价值的数学”。数学，对小学生来说，往往是他们自己生活阅历中对数学现象的一种“解读”。假如在数学中能够亲密联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起原有的阅历，学起来必定亲切、实在、好玩、易懂。因此，本节课从学生生活实际动身，创设情景故事化，从而提高学生的爱好，给枯燥的计算题给予乐趣。新课标还指出：“学生是数学学习的主子，老师要激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通中构建、理解和驾驭基本

25、的数学学问和技能、数学思想和方法。”因此在教学中，我尽量让学生通过探究、尝试、沟通等方法自主学习。三、说学法在学习本课内容以前，学生已经系统地学习了整数四则混合运算和小数加、减、乘、除计算，为本节课内容的学习打下了基础。另外，学生有买文具的生活实践。所以，学生可以利用迁移法、合作沟通、探讨法、总结法等方法，在详细情景中、探讨中合作学习。四、说教学过程（一） 复习引入1.计算下面各题368+325-8815（107-35+18）30480（24-8）2.说说上面三题应先算什么，再算什么，最终算什么?今日我们就用我们驾驭的整数四则混合运算的学问来探讨小数的四则混合运算。（板书课题）（二）教学新课教

26、学例1黑板出示学习目标：驾驭小数四则混合运算依次，能正确进行小数四则混合运算。教材出示：例1情景图（增加篮球价格：35元/个，足球价格：63元/个）出示问题1：王老师用200元买了3个篮球和1个足球，还剩多少钱？（你能解决这个问题吗？）学生独立思索后列式解答，激励学生尽量写综合算式。引导学生汇报，学生可能有以下两种综合算式（学生汇报时老师板书）：方法1：200-（35363） 方法2：200-353-63 =200-（105+63） =200-105-63 =200-168 =95-63 =32（元） =32（元） （为什么这样列式？）因为要算还剩多少钱，就应先算出王老师一共用了多少钱，也就是

27、3个篮球的钱和1个足球的钱，再从200元里减去一共用去的钱。也可以从200元里面依次减去买两种球各用去的钱，也得到还剩多少钱。老师表示：大家特别能干，一个数学问题用多种方法去解决。咱们来看看下面这个数学问题又该怎样解决。（课件出示问题2：方方用20元买了3本笔记本和1支钢笔，还剩多少钱？）探讨探讨我们又该怎样解决这个问题呢？学生探讨后汇报，学生可能会有以下几种解答：先算出方方买3支钢笔一共用了多少钱，算式是3.53=10.5(元),再算买两种文具一共用了多少钱,算式是10.5+6.3=16.8(元),最终算出还剩多少钱,算式是20-16.8=3.2(元)。（老师板书出3个算式）综合算式：20-

28、3.53-6.3。（老师板书：20-3.53-6.3）你们是怎么想的？（从20元里依次减去方方买两种文具分别用的钱。）那你们在计算的时候打算先算什么？再算什么？（先算乘法，再算减法。）（也是写的综合算式：20-(3.53+6.3)。）（老师板书：20-(3.53+6.3)）老师：你是怎么想的？（先算出方方一共应付的钱，再算出剩下多少钱？）你为什么要加这个括号呢？引导学生回答出，因为在整数四则混合运算里，假如不加这个括号，计算了乘法以后，就应当计算减法，要使这个运算依次由先减后加变更成先加后减，就要加上括号。整数四则混合运算是这样规定的，我想小数四则混合运算也应当这样。也就是说加上这个小括号是为

29、了变更运算依次。在计算的时候，也应先算括号里面的。请你们选择一个综合算式，根据刚才探讨的运算依次算出结果，看看结果是不是和分步解答的结果一样。学生算出结果后，与分步解答的结果进行比较，证明自己的计算是正确的。现在把这4个综合算式进行比较，看看你有什么发觉?（1）200-（35363） （2） 200-353-63 =20-（105+63） =200-105-63 =200-168 95-63 =32（元） =32（元） （3）20-（3.53+6.3） （4） 20-3.53-6.3 =20-（10.5+6.3） =20-10.5-6.3 =20-16.8 =9.5-6.3 =3.2（元） =

30、3.2（元） 学生视察后沟通汇报。（1）和（2）这两个算式是整数四则混合运算，而（3）和（4）是小数四则混合运算。（1和（3）的运算依次一样，都是先算括号里的，后算括号外面的。（2）和（4）的运算依次一样，都是先算乘法，再算减法。小数四则混合运算的运算依次和整数四则混合运算的运算依次是一样的。小数四则混合运算的运算依次和整数四则混合运算的运算依次相同。（板书）请同学们说一说在下面的算式中应当先算哪一步，再算哪一步，最终算哪一步？38.46+4.8227.5-(6.2-2.13)学生说运算依次后，再请学生算出答案。从刚才我们的探讨中你发觉了什么？（发觉小数四则混合运算的运算依次和整数四则混合运算

31、的运算依次是一样的。）出示题目：0.36 (6.1-4.6) 0.8这个算式的运算依次和像这样的整数四则混合运算的运算依次是一样的吗？（是一样的。）请同学们凭借你驾驭的整数四则混合运算的运算依次，说说这个算式我们又应先算什么,再算什么,最终算什么？（这道题应先小括号里的减法,再算中括号里的乘法,最终算除法。）那你们能把这道题计算出来吗？老师提示学生特殊留意为了便于检查和验算，在草稿本上应把同一题的竖式写在一起。学生独立完成后，集体订正，订正时特殊提示学生留意每一步的计算结果肯定要正确。（三）反馈练习课堂练习是为了巩固学生对本课主要内容的理解，使学生比较娴熟地驾驭小数四则混合运算依次，提高计算实

32、力。课堂练习要支配多种形式，做到重点突出，难点分解，故设计以下练习。先由学生独立完成，而后进行抽样辩析，师生共同评析，分析问题所在。（四）总结与反思通过这节课的学习，你有什么收获？引导学生总结本节课所学内容、方法、收获、感受等。(五)布置作业练习十六第1、2、5（左列）。通过作业巩固本节课所学学问。板书设计：小数四则混合运算20-353-63 20-（35363） =20-10.5-6.3 =20-（10.5+6.3） =9.5-6.3 =20-16.8 =3.2（元） =3.2（元） 小数四则混合运算的运算依次与整数四则混合运算的运算依次相同。四则混合运算说课稿6一、说教材1、说课内容：人教

33、版试验教材四下第一单元四则混合运算例4（两个商（积）之和（差）的混合运算）例4的教学是在学生学习了加减混合运算、乘除混合运算、积商之和（差）的混合运算的基础上进行教学的，是进一步学习四则混合运算的基础。因此，要引导学生在解决详细问题的过程中，驾驭混合运算依次，体会混合运算依次的合理性，为后续学习打好基础。2、本课的教学目标：新课程指出：要确立包含学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的三维目标体系。依据教材的特点，结合四年级学生的实际水平，本节课确定如下教学目标：（1）、让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。（2）使学生驾驭含有两级运算（含有小括号）的运算依次，

34、并能正确计算。（3）、通过思索、自主探究，让学生主动地参加教学活动。培育学生的主体意识、问题意识、探究精神、协作沟通意识。培育学生独立思索和从不同的角度考虑问题的习惯。3、本课时的教学重点和难点：探求科学、合理的解决问题的方法是教学重点，娴熟驾驭带有小括号的混合运算的依次是本节课的难点。二、教学理念老师的教学方案必需建立在学生的基础之上。新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有学问阅历基础之上。”在课程标准的指导下，并结合解决问题教学的特点，我认为教学中胜利的关健在于：老师的“

35、教”立足于学生的“学”。1、从学生的思维实际动身，激发探究学问的愿望。不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。人的智力结构是多元的，有的人擅长形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。教学要越贴近学生的实际，就越须要学生自己来探究学问，包括发觉问题，分析、解决问题。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、主动地参加新学问的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简洁与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于

36、口。2、坚持面对全体，以学生发展为本。课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到胜利的喜悦。设计练习也留意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生特性发展，并在空间、时间上为学生供应发展的充分条件。3、变更学生的学习方式，让学生合作学习，培育学生的合作意识。自主探究、合作沟通是学生学习数学得重要方式。转变老师的角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松开心的学习环境，易于学生主动主动获得新知并体

37、会学习的乐趣。数学教学活动应当是一个从详细问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的学问与方法，形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创建的乐趣，增进学生学习数学的信念，获得对数学较为全面的体验与理解。三、教学程序设计为了突出重点、突破难点，达到已定的教学目标，我支配了四个教学环节。第一个环节：创设情景，提出问题。其次个环节：自主探究、解决问题。第三环节：多层训练、拓展创新。第四个环节：小结质疑、自我评价第一个环节：创设情景，提出问题同学们还记得“冰雪天地游乐场”吗？前两天我们曾去过滑冰区，也到过滑雪区，在那里探究过不少的数学问题。今日咱们到冰雕区走一

38、走，一起去探讨一下冰雕区里的数学问题好吗？（课件出示冰雕区的场景）你从图中了解了哪些数学信息？（这里给出的信息是：冰雕区上午有游客180位，下午有270位，每30位游客须要一名保洁员。）依据这些信息，你能提出哪些数学问题？学生有可能提出的问题有：冰雕区上午须要多少名保洁员？冰雕区下午须要多少名保洁员？冰雕区今日一共有多少名游客？冰雕区下午比上午多多少人？冰雕区下午比上午多几名保洁员?（对于前面的几个一步计算的问题在学生边提出问题的时候边请其他学生解决，最终的一个问题须要好几步才能解决，那我们共同来探讨这个问题好吗？）（设计意图：激励学生大胆提出问题，使学生对探究规律产生深厚的爱好，激发学生的求

39、知欲，形成了学习的心理高潮。）其次个环节：自主探究、解决问题这是学生自主探究新知、自主解决问题的中心环节。在这一环节，老师依据学生的认知规律和学问结构的特征，给学生供应尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织学生通过有目的的视察、沟通、探讨等方法，自主解决问题，主动建构自己的相识结构。通过怎样解决“下午要比上午多几名保洁员？”这个问题呢？同学们能不能通过算式把自己解决问题的过程表示出来呢？放手让学生独立思索写出算式。这时候老师通过巡察找出不同的解决方法，请学生上来板书算式，出现的算式可能是：（1）27030=9（2）27030-18030（3）（270-180）30（4）270-180=901

40、8030=6=9-6=90309030=39-6=3=3=3然后请板书的学生说说自己的思索过程，也可以请其他的学生来猜猜这位同学的思索过程。比较2和3两个算式：这两个算式的不同？请学生详细说明一下270-180为什么要用括号？让学生体会到解决问题的思路不同，解决方法也不同，计算的步数也是不同的。（再请学生分别说说这两个算式的计算过程，每一步的含义。）小结：括号是用来变更运算依次的。当你列出的综合算式的运算依次与实际须要的运算依次不相符时，就用括号来变更运算依次。比如（擦去（270-180）30中的括号）这样的算式中先算什么？根据混合运算依次的规定是不能先算270-180的，要想先算这部分就要用

41、括号把这一步括起来。这个算式才正确表示了我们解决问题的方法步骤。（设计意图：在这个环节中，在自主探究的基础上，老师给学生供应充分表达自己见解的机会，阐述自己得出的结论探究过程及疑难问题。然后依据学生反馈的信息，组织、引导学生通过个体发言、小组探讨、辩论等多种形式进行辨析评价，使学生的认知结构更加稳定和完善。）第三环节：多层训练、拓展创新此环节依据教学目标和学生在学习中存在的问题，老师挖掘并供应创新素材：设计有针对性、代表性的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题），让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的敏捷性、灵敏性、创建性，使学生的创新精神和实践实力得到进一步的培育

42、与提高。练习形式：一、巩固练习1、11页做一做请同学们仔细看题，弄清晰题中的信息和问题，分析他们之间的数量关系，确定解决问题的步骤，再列式计算。学生独立思索完成沟通反馈2、错例分析，提高解题的实力二、变式练习把下面的三个算式列成一个综合算式120+180=3003006=505026=1300三、发展练习拓展：在一道算式不同的位置添上括号，运算依次得到变更，在变更运算依次的过程中加深对运算依次的理解，深化对学问的理解。1404+32（1）使运算依次为加法、除法、乘法，在什么位置添上括号。（2）使运算依次为乘法、加法、除法，在什么位置添上括号。（设计意图：旨在通过各种形式的练习，提高学生学习爱好

43、，巩固学问，强化重点、突破难点）第四个环节：小结质疑、自我评价总结：今日我们学习了什么？（揭示课题）你有什么收获？在计算时你要提示大家留意什么？你对今日的学习还有什么疑问吗？四则混合运算说课稿7一、说教学内容本节课将完成教科书第76页例1的教学及练习十六中的相关练习。小数四则混合运算，是在学生已经学习了整数四则混合运算、运算律以及小数加、减、乘、除法的基础上进行教学的。它是对 小数四则运算的复习，也是对整数四则混合运算的运算依次和运算律的进一步巩固，同时，以教学内容为载体，可以很好地启发引导学生体会迁移、类推等数学思想方法。教学目标：1.结合详细情境，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的联

44、系与区分，驾驭小数四则混合运算依次，能正确进行小数四则混合运算。2.体会小数四则混合运算在实际生活中的应用价值，从中获得价值体验，坚决学生学好数学的信念。教具打算：打算好多媒体课件。二、说教学过程（一） 复习引入1.计算下面各题368+3258815（107-35+18）30480（24-8）2.说说上面三题应先算什么，再算什么，最终算什么老师：今日我们就用我们驾驭的整数四则混合运算的学问来探讨小数的四则混合运算。 板书课题）（二）教学新课教学例1多媒体课件出示例1情景图（增加篮球价格：35元/个，足球价格：63元/个）课件出示问题1：王老师用200元买了3个篮球和1个足球，还剩多少钱？老师：

45、你能解决这个问题吗？ 学生独立思索后列式解答，激励学生尽量写综合算式。 引导学生汇报，学生可能有以下两种综合算式（学生汇报时老师板书）：学生1： 200-（35363） =200-（105+63） =200-168 =32（元）学生2： 200-353-63 =200-105-63 =95-63 =32（元）老师：为什么这样列式？学生1：因为要算还剩多少钱，就应先算出王老师一共用了多少钱，也就是3个篮球的钱和1个足球的钱，再从200元里减去一共用去的钱。学生2：我们也可以从200元里面依次减去买两种球各用去的钱，也得到还剩多少钱。老师：大家特别能干，一个数学问题用多种方法去解决。咱们来看看下面这个数学问题又该怎样解决。（课件出示问题2：方方用20元买了3本笔记本和1支钢笔，还剩多少钱？）老师：探讨探讨我们又该怎样解决这个问题呢？ 学生探讨