2023年只有一个地球教学反思.docx

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1、2023年只有一个地球教学反思只有一个地球教学反思1“语文味”,就是让学生品尝语言,运用语言,体悟情感只有一个地球是北师大版小学语文五年级上册第十单元的第（1）篇课文，是一篇科学说理文本单元的主题是“家园的呼喊”通过教学，要使学生了解一些有关地球的学问，受到环保教化，同时培育其思维的严密性、敏捷性、独创性，提高语言表达实力。文本题材与表达形式都比较肃穆，如何寓肃穆于生动之中，使学生得到学问、情感、实力多方面的提高，是教学难点所在。一篇文章往往包蕴着丰富的内涵，若想提高课堂教学效率，使学生在最短的时间内，达到实力范围之内的最深刻理解、得到最大提高，就必需紧扣中心。一、课始情生。俗话说：爱好是最好

2、的老师，爱好是小学生对学问产生渴求的起点，萌发创新欲望的基础。多媒体教学的直观性，生动性能激发孩子无尽的想象力和激发孩子的新奇心。因此，细心设计了多媒体课件，让学生折服于地球的美，吸引学生的眼球，激发了学生的学习爱好，同时又为这么美的地球正遭遇着破坏埋下伏笔。二、课中浓情。教学中，我始终围围着“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”这句话进行教学，对这句话的理解是本课的重点，这句话理解了，也就让学生明白了“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源、爱护我们的地球母亲。课标指出：“语文课程应注意引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。” 通过朗读课文，学

3、生在第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“漂亮壮丽”、“亲善可亲”等词语，体会地球的外表的漂亮可爱，接着让学生再深化理解“地球”这位人类的母亲，这个生命摇篮的比方意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球培育我们成长。这样，学生再读第一自然段时，就能把对地球母亲的宠爱及赞美之情融入自己的朗读中了。再读文本找出体现地球可爱易破裂的句子，然后引导学生入情入境的朗读，同时，运用师生平生生同等多元化的评价方式，激励学生在与文本的对话中，在生生互动的对话中，加深对语言文字的理解，调动每一个孩子的学习激情，实现真正的以生为本，这样做的目的是为了守住语言文

4、字的根本，融入文学审美，提升学生的语文核心素养。组织学生进行自读与小组探讨。充分的读、议，使学生全面而清晰地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，相识到破坏生态环境的危害。学生心灵受到较大触动，水到渠成地发出“爱护地球”的呼吁。三、课终情未了课上到这，孩子们想对我们人类说的话也就多了，但是千言万语汇成一句话只有一个地球，痛定思痛后，只有一句话只有一个地球，让我们的子子孙孙恒久都记住只有一个地球，课虽终而情未了，课虽终然思索不止!尽管课堂还有这样和那样的不足，但明显可以感觉到，随着时间的推移，课堂气氛越来越凝重，而洋溢在其间的情感就像一壶老酒，时间越长，它的香味就

5、越浓。什么是教化?教化就是我们把老师所教的学问全遗忘后剩下来的东西。一堂课的作用是有限的，假如能为学生的生命铺上一点底色，为学生的终生发展有一点微薄的贡献，就已经是功不行没了。若干年后，学生们或许遗忘了自己曾学过只有一个地球这篇课文，遗忘了文中的全部词句，或许遗忘了我这个给他们上过课的老师，但只要还记得曾经有这样一份令他们难忘的感动;在扔垃圾时，能多走几步，主动扔进垃圾箱;在用水时，不奢侈水，有节约用水的意识我想，这就够了!有人说，课堂是一门充溢缺憾的艺术。在缺憾中总结剖析进步，虽然劳碌，可是收获不小，学无止境。在不断创新的今日，教学方法，教学思路，可谓是百花齐放，作为第一线上的老师，肯定要有

6、自己的想法。适合自己学生的，能发展学生的，能提高教学水平的就是很好的。只有一个地球教学反思2仅有一个地球是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“仅有一个地球”的道理。课文经过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有其次个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择仅有一个，那就是细心爱护地球，爱护地球的生态环境。基于此刻学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性相识很浅显。而对文章资料没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。所以首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙

7、与地球的有关书籍资料等，并为学生供应地球的奇妙的相关网站，充分的让学生经过资料去感受。仅有一个地球一文是紧紧围绕“地球的样貌”“地球小、人类活动范围小”“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住”这几个方面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中沟通，这样既培育了学生自主探究的本领，又做到时时在进行切实的语言训练。在学生充分理解了课文资料的基础上，我适时的补充有关学问：我国的森林资源危机及我国耕地面积削减的缘由，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，之后我出示我国生态环境的几个数字及我国主

8、要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节赐予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们仅有一个家园一一地球，细心爱护它吧!最终成了全部学生的呼声。最终的拓展延长，我让学生写了一篇一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采纳科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“仅有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，

9、爱护地球。在教学中，我引导学生抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”这“牵一发而动全身”的中心句，直奔主题，再辐射全文，避开了琐碎的、按部就班地讲读课文，引导学生自主读书，边读边划，为学生创建了一个宽松的、自由地与文本干脆对话的空间，敬重学生独特的理解与思索，所以学生的学习热忱较高涨，发表的看法也比较全面和独到。同时抓住这个句子中的重点词语，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。让学生感悟地球的可爱表此刻哪里？经过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“漂亮壮丽”、“亲善可亲”等词语，体会地球的外表的漂亮可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟

10、读成诵。再引导学生谈地球内在的漂亮地球是无私的，它向人类慷慨地供应矿产资源。仅有母亲才会这样无私的爱自我的孩子，所以我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而应对哺育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“简单破裂”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告知我们，我们仅有爱护地球，因为仅有一个地球。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采纳数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。为帮忙学生理解地球的简单“破裂”，我先引导他们经过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不行再生资源”，然后看图片，看到人类破坏地球的种种行为，看到漂亮的家园伤痕累累，

11、以求得学生们的内心此时此刻能发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生活中的现象来谈一谈自我的四周有哪些破坏环境的行为，让学生们意识到，假如“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破裂”，从而激起爱护环境的剧烈愿望。最终拓展延长，让学生们对地球妈妈或自我或人类说说心里话，这样，将情感熏陶与语文实践活动结合起来了，既培育了学生进取、健康的情感，又实现了语文的工具性与人文性的整合。当然，在本课教学中也有很多须要可加以改善的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自我的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力气。如，“不错

12、，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或者月球上建立移民基地。可是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢”读这段话，“可是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“可是”要强调，以引起人们留意“可是”之后的资料，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建立了移民基地，能去居住的也只是极少数人。再有，我觉得自我在教学中评价应多样性，不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。在以后的教学过程中，我们必需致力

13、于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。只有一个地球教学反思3在教学这节课前，有老师认为这篇文章没有什么内容可讲。我通过看教参，了解到“只有一个地球”是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口号，本篇课文以此为题，采纳科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。如何上好这一课呢？首先细心备课吧！我先是自己精读课文，虽说曾经教过不止一次这篇课文，但是再重读课文又有新的体会

14、感受。接着，我在网上查询观看有关这课的ppt，看着美丽直观形象的幻灯片地球的外观，我体会到了课文第一段中“宇航员在天际遨游遥望地球，映入眼帘的晶莹的球体”，这里的“晶莹”精确形象地刻画了地球漂亮而又易碎的外表。我又进一步观赏ppt，看到地球在茫茫的宇宙里，的确是一个渺小的球体。我更加体会到课文其次段中的内容，“地球在群星绚烂的宇宙中，就像一叶扁舟。在学习新课前，我把自己的手提电脑带到教室，让学生和我共同共享了直观形象的地球幻灯片，学生不由自主地发出感叹，认为地球真是太美了，这样对文本的理解也较简单了。在学习新课前，我让学生预习，让学生到黑板上书写课前检测两个题，可是学生对用关键词提炼课文内容并

15、不志向。叫了两个程度比较好，一个程度居中等的三个同学，都没有答对。如何再深化探讨文本呢？六年级的同学看来还须要引导他们学习。于是我和学生逐段学习。先是指名一位学生读第一段课文，针对读课文同学的错别字、感情、声调等让学生先把握评价，之后我再评说、总结，而后提炼本段的主要内容，那些关键词体现了文本的内容，又表现了作者的什么感情？那些句子又比较关键，对句子如何理解？这样对于每一段的互动学习，学生能够较好地学会。就这样学生搞清晰了课文分三个方面来写：地球的.外观和渺小、有限的资源、人类生存的星球只有一个地球。学生了解到水资源、大气资源、森林资源、生物资源由于人类的随意破坏成为不行再生资源，人类的乱砍滥

16、伐使自然界生态平衡遭到破坏，学生观看ppt、又联系自身亲眼看到的身边河流污染现象，切实感到爱护地球的重要性！这时基于以上的学习，同学们已经对“地球人类的母亲、生命的摇篮”，“她真是太可爱了，又太简单破裂了”课文的眼睛等理解了。学生认为地球的可爱是因为地球无私地哺育着人类，孕育着万物，太简单破裂是因为人们随意毁坏自然资源，滥用化学品，对地球造成了损害。在此基础上我告知学生你想对地球妈妈说什么呢？刘永惠同学说：“地球妈妈你辛苦了，您培育着我们人类，孕育着万物，而我们却不懂得珍惜，仍破坏着您的身体，从今我们肯定会好好爱护环境，让您再次露出青春的笑脸。”她的话语赢得了大家的掌声。然后我让学生以我傲慢我

17、骄傲我哀痛我决心几种句式自由发挥，有的同学回答到：我傲慢我是地球妈妈的孩子，我骄傲地球妈妈无私地哺育着人类，我哀痛由于人类的愚蠢无知地球妈妈受到了严峻的损害，我决心争当一名环境小卫士，爱护地球妈妈。学生回答得太精彩了！至此对于课文最终一段：“只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处。假如地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”我让学生进行小组多形式朗诵竞赛，学生在爱护地球的热情气氛中结束了学习。我又让学生打算几个宣扬语，学生回答到：“善待地球就是善待自己。”“挽救地球就是挽救将来。”“有限的资源，无

18、限的循环。”由于本节课我细心打算，所以讲起课来比较从容，尤其是对地球妈妈想说的话，以及我骄傲、我傲慢等句式的拓展、宣扬语的延长都是我本上没有预设的，但是课前主动的打算，查阅资料，使我驾驭课堂的实力增加，结果使课堂有效生成，是我没有预料到的好结果。因此主动备课是上好课的基础。而我也更加相识到：一篇课文中文眼的重要性。对于文眼的理解，是特别关键的！一节课至少要有一个亮点生成，这对于学生的有效学习是很重要的！只有一个地球教学反思4仅有一个地球是人教版六年级上册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，爱护环境”。本文经过列举说明白仅有一个地球的事实，整篇文章洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现

19、状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭受而愤慨，为地球的.前途而呼喊。教学时，我先组织学生课前经过资料去充分了解地球。之后，让学生在初读课文的基础上，弄清课文围绕地球写了哪几个方面的资料？然后让学生围绕课文资料充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中沟通。详细步骤如下：一、感受仅有一个地球的事实本文列举了“地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。这三个方面，说明仅有一个地球的事实。教学中，我引导学生抓住“仅有、原来、至少”等重点词语，经过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深化理解教材，感受仅有一个地球的事实，从而感受到爱护地

20、球生态环境的意义。二、激发学生珍惜资源、爱护地球的情感本文是一篇教化意义很强的课文。在教学中，我先让学生在自学中自悟，写下自我读文后的感受。然后深化教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文资料的深化越收越紧，越来越沉重，最终，发自内心地呼喊出：“我们仅有一个地球，我们要细心爱护地球。”三、利用课文的说明方法，深化理解资料本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点资料。教学中，我经过说明方法让学生感受到它们的作用。如，第六自然段，引用了科学家的探讨成果：至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居

21、住的其次个星球。四十亿千米，对于学生来说是一个天文数字，他们并不明白，四十亿千米究竟是多大。于是，我借助以前学过的课文太阳，它告知我们太阳离地球是1.5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使学生一下子明白，即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的其次个星球，我们也是无法到达的。只有一个地球教学反思5只有一个地球是人教版小学语文六年级上册第四组的一篇说明文，它介绍了有关地球的学问，说明爱护环境的重要性，整篇文章条理清楚，劝服力强。本课的教学重点是让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严峻的后果，从而明白应当怎样对待地球。授课时，

22、我让学生理解过课文的文字内容后，又设计了与课文内容紧密相连拓展环节，从而更加深学生的理解。一、本节课比较胜利的地方有两处：1、课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：老师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生自主学习，驾驭方法。只有一个地球一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太简单破裂了！”，我让学生抓住主线引导学生从“可爱”和“破裂”两方面进行分组合作学习，突破难点。同时我以表格的形式重视引导学生在探讨中结合文本并跳出文本联系生活相识人类对地球的破坏，从而唤醒学生对地球的爱护意识。2、把学生主动参加、自主学习的地位较为充分地体现在详细的教学过程中。例如，

23、学生课前搜集资料，举例说明人类所造成的生态灾难，还学生学习的主动权。3、升华情感让孩子们把最想说的话写在课题后面，再与同学们沟通。这样，情感熏陶与语文实践活动就完备地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培育了学生主动、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。二、教学不足1、学生对课文的理解可以从发言中体会得到，学生的自学状况较好，对课文的内容有肯定的了解。但是只是大部分，有的学生做的不够到位。合作学习能为学生创建更多的参加学习以及表现自我的机会。在沟通汇报中，学生回答问题不够主动。2、理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄。而老师又没有很好的去引导。3、作为

24、科普性的说明文，学生确定有许多的疑问，而我却没有留给学生质疑的机会。4、本科教学读的训练落实不够到位，有待今后的改进。三、产生的怀疑本课中我为了突破教学重点，落实引导学生“从文本走向生活”这一教学理念，设计了表格，课件展示地球母亲受破坏的状况，内容更系统化，但却导致教学时间的短缺，影响了其他教学环节的支配以及读的训练。那么，究竟怎样处理二者之间的关系呢？恳请大家指教。只有一个地球教学反思6只有一个地球是第十一册中一篇文艺性说明文，通过教学，要使学生了解一些有关地球的学问，受到环保教化，同时培育其思维的严密性，敏捷性，独创性，提高语言表达实力。文本题材与表达形式都比较肃穆，如何寓肃穆于生动之中，

25、使学生得到学问，情感，实力多方面的提高，是教学难点所在。一、切入中心，重点议读一篇文章往往包蕴着丰富的内涵，若想提高课堂教学效率，使学生在最短的时间内，达到实力范围之内的最深刻理解，得到最大提高，就必需紧扣中心。本课教学中，继提出“我们应当怎样对待地球母亲”这一问题并进行简洁沟通之后，立刻提出中心议题“事实上人类是怎样对待地球母亲的，使地球面临着怎样的危机对此你有何感想 ”组织学生进行自读与小组探讨。充分的读，议，使学生全面而清晰地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，相识到破坏生态环境的危害。在与上一环节内容的反差中，学生心灵受到较大触动，水到渠成地发出“爱护

26、地球”的呼吁。二、调整依次，活用文本文章有肯定的写作依次，但为了表达的须要，作者可以敏捷变更固有的模式。同样，为了教学的须要，老师也可以对文本的依次进行调整，以更适应学生的认知规律，()促进阅读理解。文中宇航员的话是在接近尾声时出现的，起到了总结前文，激发感情的作用。但当学生了解到地球的被破坏程度，便发出了类似“我们这个地球太可爱了，同时也太简单破裂”的感慨，因此调整原依次，在“读议”之后请学生读一读宇航员的话，不仅没有阻碍教学进程，反而使学生加深了理解，情感也得到自然的升华。三、激励质疑，训练思辩尽管文中明确提出“人类不能希望，在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”,然而受科幻作品的影响，不

27、少同学提出诸如“月球家园”,“火星之家”,“空际旅馆”等幻想中的人类将来家园。这是学生思维活跃的表象，也表明学生起先敢于质疑。此时，把“只有一个地球”的结论强加给学生，明显是不明智甚至是愚蠢的。怎么办我想到了“辩论”.辩论是学生乐于参加的活动，可以激发学生的主动性，调动学问贮存，激活思维，使其在言语交锋中得到听力，思维，表达，交际等多方面实力训练，更能使观点更趋明晰，科学。果真，在我有意的引导下，学生起初的互不服气，声嘶力竭转为相互质问，据理力争。“我们要信任科学。终有一天，我们可以在月球上建起人造仿地球庄园！”“人类有多少，而月球有多大 ”“火星之家在建成之前，唯恐人类已经因大自然的报复而所

28、剩无几了！”“或许我们可以发觉在遥远的外太空，还有一个地球存在，但是，有多少光年我们要在茫茫宇宙中漂移多久那里是否已经有了主子 ”学生的思辩实力得到展示与成长的舞台，而同时，“只有一个地球”“必需爱护地球”的观念也随之深化人心。课堂上也有很多不足之处，最明显的，是在辩论时，几名课外学问丰富，思维灵敏的学生充当了主辩手，而大部分同学成了间或插几句的拉拉队。其他同学发言不多的缘由不同，主要有以下几点：1,视野狭隘，对课外学问知之甚少；2,心中有数，但表达实力差；3,缺乏自信，担忧说得不好而被笑话。“少数参加”的现象不免有违“教学要面对全体”的要求，但终归使几位“主辩手”得到充分的发挥，也给其他同学

29、以鼓舞。激励学生丰富课外学问，为不善或不敢发言的同学供应更多的表现机会，可以有效地弥补这一不足，使课堂的活跃性不流于形式。只有一个地球教学反思7只有一个地球一课的教学设计以建构主义理论为指导，依据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感。最终达到意义建构，致力于学生语文素养的形成与发展。因此在教学时，我努力体现以下教学理念：、叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的爱好，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问：“你看到了一个什么样的地球？”

30、学生的描述，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。、在充分调动学生爱好的基础上，我让孩子们用自己喜爱的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太简单破裂这一切入点，同时我把大量的.时间都让给学生，让学生自己去研读、去品尝、去理解、去感受、去跟文本进行特性化的对话，我只在必要时赐予启发或点拨，努力体现以读为本，以读悟情这一阅读教学的本质特征。、当学生看到地球的现状时，心情不禁沉重起来，让孩子们联系自己的生活实际，沟通探讨，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在沟通探讨的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。写标语、画宣扬画、写倡议书设计旨在培育学生敏捷运用

31、语言文字和创新的实力，以提高学生的环保意识为德育教化目标。同时在本课中我也发觉了自己的不足之处：面对起课堂上的生成因素，我还是举步艰难，对于学生精彩的回答，我的评价语言好像过于平淡，这些也正是我今后所要努力的。只有一个地球教学反思8茫茫宇宙，星河绚丽，有一颗蔚蓝色的星球熠熠闪光，那就是我们漂亮的居所、人类唯一生存的家园地球。而今由于人类的肆意破坏，地球已经千疮百孔，是共存还是毁灭，只有一个地球引发了我们深化的思索。导入环节利用“地球在外太空的全貌”视频导入新课，并让学生说说看到了一个怎样的地球，训练学生口语表达的同时为课程后面的学习做铺垫，同学们爱好深厚，精神饱满。导入之后起先检查预习，学习生

32、字词。同学们都能较好的完成预习任务，生词拼读声音嘹亮，读音精确。之后进入对课文的教学，围绕一个中心问题“文中哪些方面体现了地球的可爱和简单破裂”，绽开对课文的梳理，依次揭示课文的四个部分：漂亮渺小、资源有限、无法移居、爱护地球。学生留意力集中，思维活跃，紧跟老师思路，快速精确的反应出问题答案。利用多媒体展示地球遭到破坏的图片及资源流失的数据，引起学生的反思和共鸣，课堂感情达到高潮。本环节注意让学生通过表达来深化体会，让学生说说看到地球被破坏后的感受，利用对话的方式让学生表达自己的思索和理解，从而让情感内化于心，流露真情。讲练结合。对文章内容及主题有了肯定的感受和思索之后，趁热打铁组织学生进行小

33、练笔，考察学生对本节课学问点的驾驭状况并熬炼学生现场写作的实力。之后进行沟通共享与展示，学生主动表达自己的想法，且写作内容丰富而深化，语言规范而美丽。课程最终学生进行爱护地球的宣誓活动。本节课在课文内容的基础上较多的拓展了课外学问，在学习新学问的同时注意对学生说、写、读、感等各方面实力的培育，达到了较好的效果。同时这节课还存在一些不足之处，如：老师引导还需加强。老师引导性语言过多，不够简练，给学生自主学习、体会的时间和机会不够足够，课堂评价还应更加多样化。今后我将接着钻研教材，抓住重点，注意课堂教学设计的流畅性和完善性，不断积累阅历，更好的开展教学工作，高质量的完成教化教学工作任务。只有一个地

34、球教学反思9只有一个地球是一篇精读课文，也是一篇老课文。从文体上讲是一篇科学小品文，即说明文中的一种。课文从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。作为部编新教材中的老课文，魏老师以全新的视角全新的思路给予了老课文簇新血液。首先，魏老师从学习目标入手，带领学生回顾单元目标、学习方法。“什么样的句子是关键句”“抓住关键句子，把握文章的观点”让学生在以下的学习中有了扶手。接着，让学生在初读课文的基础上，弄清课文围绕地球写了哪几个方面的内容？然后让学生围绕课文内容充分质疑，标画关键句子，提取有效信息。学生带着问题去自主阅读，自主探究

35、，在读中感悟，在议中沟通。本文是一篇教化意义很强的课文。在教学中，魏老师先让学生在自学中自悟，写下自己读文后的感受。然后深化教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深化越收越紧，越来越沉重，最终，发自内心地呼喊出：我们只有一个地球，我们要细心爱护地球。这节课的教学设计，容量不大，做到了化繁为简，由难而易，所以整节课显得轻松简洁，学生接受起来也是水到渠成。只有一个地球教学反思10只有一个地球是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，爱护环境”。依据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深化文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样

36、一个事实，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭受而愤慨，为地球的前途而呼喊。基于学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性相识很浅显，而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的，学习时体会也不会深刻。因此，我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生通过资料去充分地感受。学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文也产生了爱好。教学时，我先让学生在初读课文的基础上，弄清课文介绍了有关地球的哪些学问，然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读

37、，自主探究，在读中感悟，在议中沟通。这样既让学生理解了课文内容，又培育了学生自主探究的实力。我回顾整个教学过程总觉得还有许多学问点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思：1、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的漂亮、渺小时，在学生读了句子有了理性的相识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的漂亮、渺小，使学生对地球妈妈的感性相识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比较到位了。2、在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟

38、。接着我又出示了一组具有视觉震撼力的图片和骇人动目的数据统计，学生从中了解了我们面临的非常严峻的资源危机和环境污染，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”的感叹的意义了。在课堂上，学生在听老师介绍完以后，一个个瞠目结舌，因为他们以前虽然也听说过“生态灾难”，但了解不多，也不知道破坏自然环境会带来这么大的危害。进而组织学生探讨：人类的出路何在？学生的学习主动性更高了，特殊是在让他们谈谈今后该怎样爱护地球时，他们都有话可说，而且说得很切合实际。假如没有补充有关生态灾难的课程资源，课堂教学效果就不会这么明显。这一节课的教学，也还有许多缺憾：、学生自主阅读，自主

39、感悟，合作探究的时间不够足够：学生理解宇航员说的这句话不够深刻，学生回答问题的面有点窄，这和老师的引导有很大的关系。2、文章中语言的严谨、用词的精确体会不够到位：如：“原来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。课后，我想与其用讲解、换词的方法，还不如先引导学生用“原来、至少”等词造句，再来讲句子的意思，或许学生的体会就比较深化。3有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力气。如，“不错，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或者月球上建立移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能

40、够去居住呢？”读这段话，“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们留意“但是”之后的内容，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建立了移民基地，能去居住的也只是极少数人。4合作学习能为学生创建更多的参加学习以及表现自我的机会。就我们班级现状：有四十多人，在开展学习过程中，老师提出一个问题，举手者数十人。只有一人有幸发表高见，其他人则无露脸的机会。开展合作学习，可化整为零为不同层次的学生供应参加和沟通的机会。能搭起展示才华的舞台，使学生感到有被人敬重

41、的愉悦机会。但也有着不完善的地方，比如时间的安排，小组时间的不均衡，小组成员实力水平的差异等等，确定了我今后将会更加努力去探究、完善。只有一个地球教学反思11只有一个地球是新课标人教版小学语文第十一册的一篇逻辑严谨、条理清楚、通俗易懂的有关环境爱护方面的科普学问说明文。这篇文章以题目贯穿全文，主题重大，立意深远，学生通过学习，不仅能获得地球的有关学问，而且能增加环保意识，为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础。全文条分缕析，劝服力强，先讲人类拥有的地球漂亮而渺小，接着讲地球上资源有限，然后讲人类不能够居住别的星球，最终呼吁人类细心爱护这唯一可赖以生存的星球。从而使得“爱护地球，势在必行”

42、的观念深化读者之心，达到作者写作之初衷。另外，作者还运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法增加文章的劝服力，不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清晰、明白、通俗易懂，而且说得精确、生动、形象，从而增加了文章的劝服力、感染力和号召力。在教学过程中，我抓住“为什么宇航员会发出我们这个地球太可爱了，同时，又太简单破裂了这样的感叹？”这一问题直奔课文主题，再辐射全文。这样，既避开了琐碎的分析，又打破按部就班的教学进程。首先让学生感悟地球的可爱。通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“漂亮壮丽”、“亲善可亲”等词语，体会地球外在的漂亮，读出

43、对地球的宠爱赞美之情。再引导学生谈地球内在的美地球是慷慨的、无私的。让学生体会到：只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮！接下来自然过渡：然而面对哺育我们的母亲，人类又是怎样对待她的呢？从而谈到“简单破裂”“地球的渺小”，“自然资源的有限”，“人类无法移居到别的星球”。因为有了前面对地球母亲的情感积淀,所以在接下来的学习中，抓住“不加节制”、“滥用”、“随意破坏”等关键词的理解，就简单使学生产生剧烈的情感冲突人类是多么自私,多么贪欲，多么无知！让学生意识到,假如“不加节制”地“随意毁”资源,可爱的地球就可能走向“破裂”！从而引导学生清晰地相识到我们只有一个地

44、球，必需珍惜资源，爱护地球！这虽是一篇说明文，却有着记叙文同样剧烈的情感。所以，我打破学习说明文的一般方法，主要从情感方面进行启发，激发学生对地球母亲的酷爱之情以及对破坏地球行为的痛恨之情，增加爱护地球的使命感。激发情感方面，主要引导抓住关键字词，体会含义，想象画面，再辅以直观的图片，使学生的情感被充分地调动起来。最终，引导学生和作者一块发出号召齐读课文最终一段，把课堂教学推向了高潮。此时，从学生剧烈的语气中，我能感受他们的痛心、热忱与决心。整个教学过程中我着眼于每个学生的发展，力求将“以人为本，发挥学生主体性”的新课程理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂,培育了学生的语文素养和学习的自

45、信念及自主、合作学习的实力，让学生最大限度地得到语文综合实力的熬炼。只有一个地球教学反思12近几周，我校教科室组织了语数教学研讨活动，我执教了只有一个地球这一课。课一上完，我真实地体验到课堂教学真的是“缺憾的艺术”。只有一个地球这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：老师只是一个引导者，促进者，合作者的角色，重在引导学生自主学习，驾驭方法。只有一个地球一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太简单破裂了！”，我让学生抓住主线自主提出问题，在质疑的同时产生探究的欲望，并引导学生从“可

46、爱”和“破裂”两方面进行学习，突破难点。同时我还想抓住另一条主线“骄傲”到“伤心”这条情感暗线，意在通过多层次的朗读指导，使学生在读中悟情，感受到剧烈的情感改变。我想在本节课中努力体现新的教学理念，但是，“粉墨登场”之后，我反观整个教学过程，我总觉得特别缺憾，预定的教学环节全乱套了。现就这课作以下几点教学反思，与同行切磋：一、做同等的合作者课堂中，我不仅身体走下来了，心灵也走下来了，我尽力地融入到学生中间去，与学生一起沟通，与学生一起活动。较好地充当了一个同等的合作者，学生学习活动的参加者；努力与学生一起共建了一个欢乐，和谐，发展的课堂氛围。二、做真诚的赏识者在现代教化中要重视赏识孩子，这是每

47、个老师都明白的道理。可是，在课堂上，老师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有很多问题值得探讨的。课堂上，我通过亲切的微笑，真诚的激励，努力让每一个孩子都参加到课堂中，激发了孩子的进取心。孩子们表现得主动主动，课堂上间或出现了精彩的场面。当让孩子想象地球妈妈漂亮的样子时，孩子们竟像一个个小诗人一样用美丽的语言把地球妈妈描绘成一个天仙似的美人，连基础较差的郑雪健同学也主动地站起来抒发他的情感。是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个机会，他们会还给我们一片精彩！三、阅读教学要注意理解、感悟俗话说，动人心者，莫不先于情，情不深，则无以惊心动魄。老师教学不仅要重学问的教学，还应重视学生情感活动。于是， 我着力对教学材料进行组织， 明暗两条主线相互交织进行，使学生在获得学问的同时不知不觉得到情感的熏陶。 学生潜心学文，综合思虑，结论让他们骇人动目。“我们只有一个家园地球，细心爱护它吧！”最终成了大多数孩子的呼声。四、不足之处这节课的不足之处许多，主要表现在师生之间的互动较少，老师对学生的关注不够，学生学习的主动性未调动起来，课堂激情不够。因为一堂胜利的阅读课应当让课堂短短的四非常钟成为师生共同度过的美妙时间。让短短的一节课留给学生是无尽的回味，带给学生