2023年品德与社会教学计划合集篇.docx

《2023年品德与社会教学计划合集篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年品德与社会教学计划合集篇.docx（54页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年品德与社会教学计划合集篇品德与社会教学安排1一、学生分析三年级是小学生学问、实力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的相识，养成了肯定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步相识了解社会和品德的形成成为迫切的须要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分会学生乐于这一门课程的学习，能主动与到本课程的课内外的学习活动中去。这些学生集体主义荣誉感都比较强，大部分都主动向上，勤奋刻苦，能够相互帮助，相互探讨问题，勤于思索，勇于发言，都能听从老师指导，遵守学校纪律，遵守课堂常规，有了错误能虚心接受，主动改正二、 教材分析：三年级下册教材以单

2、元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个显明的教化主题，这一教化主题表达了编者明确的设计意图和课程标准中要求完成的教化内容。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。每课的内容力求打破学科界限，将各学科的内容综合起来，体现综合课程的特点。每个单元所涵盖的课文内容表现为一组完整的阅历和一组有意义的学习活动。单元中的每一课又力求从不同的角度来表现单元主题所要达到的教化目标。三年级下册共支配了三个单元主题，即：“话说社区”“生我养我的地方”“东西南北中”“人类共同的家园”。这四个主题将来源于不同生活领域的素材整合为建立在儿童生活基础上的主题与活

3、动，这些主题与内容将品德教化与学生的社会性发展有机地融为一体。二、教学总目标：1以学校生活、家庭生活、社区生活为基础，让学生通过对生活的感受，获得对家庭、学校、社区的初步相识，树立最基本的社会公德意识。2以学生的生活阅历为基础，促进学生对社会的关注和对人的关注。3教材中没有理性的说教，而是对儿童生活的真实呈现。都是从儿童生活中一些平常的现象切入，引起儿童对生活的思索和关注。4培育对学生道德推断实力，面对生活中的各种现象，该学什么，不该学什么。三、教学重点：教材在选择切入点时，力求从儿童的生活阅历和儿童感爱好的问题入手，采纳第一人称的表现方式，来增加教材与学生的亲近感。教学中应将学习内容和学习活

4、动融为一体。老师要利用和开发地方教化资源，老师要联系当地和学生的实际，刚好地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等汲取到课程内容中去，不断提高教化教学的针对性。实效性和主动性，提高整个教化的质量。四、 教学难点：1.初步了解儿童的基本义务，初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机构的社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。2.初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。知道科学技术对人类生存与发展的重要影响。五、 教学措施.利用直观教具，引起学生的留意力。.通过各种好玩的机械操练、意义操练形式，激发学生参加的热忱。.充分发挥现代化教化手段的作用。.力

5、体现“用中学、学中用”的原则。教学进度：第一周： 期始教化其次周：社区我的大“家”第三周：可爱的社区人第四周：丰富多彩的社区活动第五周：第一单元的总结与提高第六周：我的家乡在哪里第七周：我来做个小导游第八周：家乡特产知多少第九周：了不得，家乡人第十周：其次单元的总结与提高第十一周：我国的行政区第十二周：长江长城，黄山黄河第十三周：我们都是龙的传人第十四周：第三单元的总结与提高第十五周：我们的地球第十六周：世界真奇异第十七周：我们这样生活第十八、十九周：期末复习品德与社会教学安排2一、教学目标看法：体验农夫在农业生产中付出的劳动与才智，懂得敬重劳动成果，体验劳动的愉悦，酷爱劳动，敬重劳动者。实力

6、：通过调查、收集、分析、运用资料等方法，能够对农业与生活的关系进行简洁的探究，了解、体验、尝试农业劳动；能够提高自身的劳动实力和劳动素养。学问：知道农业的相关学问，了解农业生产与人们生活的亲密联系，了解农业文明的发展历程及现代农业和农村经济的发展状况。二、单元内容1、我们的衣食之源2、农业大家庭3、面对自然灾难4、“考察”农业的历史5、蒸蒸日上的新农村三、单元教学基本思路农业是人类社会最古老的物质生产部门，也是人类社会最基本的物质生产部门。它不仅是衣食之源、生命之本，而且是国民经济的基础。由此可见，农业在日常生活和社会发展中起着极为重要的作用。但如何从学生的心理特征和和认知水平动身，激发学生了

7、解农业的爱好，引导他们探究农业与生活的关系，这正是本单元设计的基本动身点。依据品德与社会课程标准的要求，老师要引导学生“通过日常生活中的某种农产品，探究农业生产与人们日常生活的关系，体验农夫为此付出的劳动与才智”。因此，本单元在教材呈现方式上，留意从学生的日常生活动身，从学生熟识的衣食住行说起，呈现学生知道或了解的农作物或农产品，由此激发学生的爱好、思索和探究意识。本单元的重点同样不是讲解并描述详细的、系统农业生产学问，而是通过一些简洁农业学问，让学生了解农业与生活的亲密联系，引导学生懂得农业在我们生活中的重要作用，体验农夫的辛勤劳动，懂得敬重劳动者和珍惜劳动成果。本单元第一个主题是“我们的衣

8、食之源”，首先从学生最熟识的日常生活起先，通过呈现一些学生熟识的图片形式，引导学生去了解农业、农业所涵盖的内容，思索日常生活与农业的亲密联系。其次个主题“农业大家庭”旨在引导学生通过探讨、调查、收集资料、沟通等方式，探究农业生产的特点季节性、地域性。引导学生通过访问了解“餐桌上的改变”，通过角色扮演体验“水果今昔”，通过探讨、调查了解不同区域、不同季节的农作物，让学生感受现在农作物、农产品的丰富多样。通过呈现稻谷、管理、收获的一组图，引导学生了解农作物的生长过程，体验农夫为之付出的劳动与才智，懂得敬重农业劳动，形成正确对待劳动的看法。第三个主题“面对自然灾难”，则是通过一些资料和图片，了解自然

9、灾难对农业生产造成的极大破坏和危害，检验人类与自然灾难作斗争的珍贵精神，并懂得合理利用自然条件才是防止自然灾难的最好方法。第四个主题“考察农业的历史”，通过对农业历史的绽开，引导学生了解农业发展与社会发展的关系，理解农业的发展不仅是衣食之源、生存之本，而且还孕育着文明，蕴涵着丰富的文化。同时也从中感受现代科技给农业带来的改变。最终一个主题是选学内容，主要是引导学生了解现代农村的改革，感受农村与过去相比天翻地覆的改变。有条件的学校可以组织学生干脆去农村参观、访问农户。由于本单元的内容，对农村学生来说特别熟识，但对城市学生又相当生疏。因此，教材呈现了多样的活动方式，以适应不同地区、不同学校的学生。

10、老师在进行这一单元的教学时，肯定要留意从学生的实际生活动身，引导学生思索并探究农业与生活的关系，这一点贯穿本单元内容的始终。四、单元教学指导建议1、老师要依据本地区、学校和学生的实际状况绽开教学活动。这一单元的内容对于农村学生和城市学生而言，有着很大的不同。因此，老师要依据详细状况有针对性绽开各种教学活动。比如，对于农村学生，这一单元内容丝袜熟识，有些活动可以让演亲自去体验、探究，以获得学问、提高实力；而对于城市学生，这一单元的内容比较生疏，这就须要老师在教学时留意创设一些与学生有关的生活情境，引导学生在多样的活动中去了解农业与生活的亲密联系，懂得农业的重要性等等。再比如，由于农业生产的地域性

11、特点，不同地区有着不同的农业生产和农作物等，因此老师肯定要依据本地农业生产特点进行教学。2、老师要留意激发学生了解农业、探究农业的主动性。由于这一单元的内容，总体来说离学生的生活较远，因此老师要通过探讨、角色扮演、访问、实地调查、参观等多样的活动方式，引导学生在不同的活动情境中形成了解、探究农业的爱好。同时，老师也要激励每个学生主动参加活动，并留意让每个学生都有参加的机会，关注每个学生的特性特点，并依据其特点赐予不同的指导和帮助，从而使每个学生的潜力都能得到充分发挥。3、老师要关注学生收集、处理、分析资料实力的提高。这一单元的内容确定了学生的很多调查须要到实践中，通过视察、访谈等方式得出结论，

12、这就要求老师要引导学生通过多种途径收集精确、丰富的信息资料，并对收集的资料作进一步的处理、分析，以提高他们收集、选择、处理信息资料的实力。4、老师要引导学生主动参加各种体验、探究和尝试活动。这一点在这一单元的教学中尤为重要。由于农业生产与学生的实际生活还有肯定的距离，因此创设丰富多样的活动情境就特殊关键。假如条件允许，老师要组织一些到农村参观、访问、调查等活动，让学生在亲身经验中检验农业与生活的关系；假如条件有限，老师要在教学中努力创设一些情境，引导学生通过角色扮演、探讨、模拟情境等方式，体会农业与生活的亲密联系。五、单元教学评价建议1、学生是否能主动参加各种活动？2、能够比较清晰地表达自己的

13、看法和想法。3、能够与同学主动合作、沟通并共享学习成果。4、能够通过多种渠道收集精确、丰富的信息资料，并进行分析、处理。5、调查、访问、实践活动是否获得真实、深刻的感受？6、单元内容学习后是否能在生活中运用所学学问？品德与社会教学安排3一、年级状况分析。三年级是小学生学问、实力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的相识，养成了肯定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步相识了解社会和品德的形成成为迫切的须要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能主动投入到本课程的课内外的学习活动中去。二、目的要求。1、通过“说说

14、我自己”的学习，引导学生对自己能够有一个比较初步的正确的相识。正确对待自己的爱好爱好，建立自己的信念，做事情能够持之以恒。2、通过“我与家庭”，的学习，主要让学生相识自己生活的家庭成员，引导他们敬重家长，与家庭成员搞好关系。要常常与家长沟通，要和邻里和谐相处，搞好关系，要留意爱护自己。做一个聪慧让人宠爱的孩子。3、通过“平安生活每一天”的学习，引导学生学习了解有关学校的学习常识与规则，使他们具有肯定的集体观念，礼让精神，互助精神，引导学生敬重师长，关切集体，爱惜同学，养成良好的学习习惯。三、重点难点。1、调动学生已有的生活阅历，结合现实生活中存在的问题，激发学生学习本课程的爱好和求知欲，引导学

15、生相识自己，相识生活，适应社会，为他们逐步具备参加现代生活的实力，成为社会主义合格公民奠定基础。2、通过学习、实践体验、探究活动，引导学生学会探讨社会问题的基本方法，让学生能够在真实的社会环境中，形成生活的基本技能和符合社会规范的价值观念，发展学生的特性，开发学生进行创建的潜能。3、将品德、行为规范爱国主义、集体主义和社会主义教化，国情、历史和文化教化等有机融合，引导学生通过与自己生活亲密相关的社会环境、社会生活和社会关系的主题学习，养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的辨别是非的实力，从而使学生的社会性获得良好发展。难点：留意教材内容和多种教学活动的针对性、生动性和实效性，帮助

16、学生获得情感体验和主动的生活看法。四、课时支配第一单元我的家1、人人都有自己的家3课时2、我爱我的家3课时其次单元我学习和生活的地方1我们的学校3课时2、我生活的社区3课时第三单元我在生活中长大1我成长，我欢乐3课时2做生活的小主子3课时第四单元我和规则交挚友1、规则在哪里3课时2、规则有什么用3课时3、我们给自己定规则3课时期末复习、考试3课时品德与社会教学安排4一、教材特点：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。五年级品德与社会上册教材力求突破学问单一的传统模式，注意促进学生的情感，看法，价值观，实力，学问在相互联系中得到

17、和谐发展，以较好地落实三维目标。教材采纳单元编排，主题统整的方式来构建教材体系。五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个显明的教化主题，本册教化内容由四个单元构成。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习，研讨的话题，下面又生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点：1、教化性。品德与社会课担负着道德人格培育的任务。在本册教材中，主要进行以下方面内容的教化：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个自我的分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对学生进行酷爱祖国的教化，引

18、发学生对祖国的认同感，归属感等等。2、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德，历史，地理，社会等多方面的内容。全部这些内容都是通过个人人与人人与社会这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。3、参加性。为了使学生能真正体会到教材所要表达的思想，观点，就须要为学生供应自己亲自参加，亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题，案例，让学生参加，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭，学生与学校，学生与社会生活中的详细事例以及对这些事例的相识与实践来提高自己，完善自己。4、直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画，照片，示意图，地图和表格等，来最大程度地

19、阐述教材所要反映的思想，意图。例如每个单元依据五年级学生的年龄特点，在文字的基础上，支配了大量的插图，这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观性，也帮助学生能够更好地理解本单元的内容，从而达到品德与社会课程所要达到的教学目的。二、教学目标：1、敬重各行各业的劳动者，懂得勤劳是美妙生活的源泉，学做集体小主子，爱惜集体荣誉培。人人争做我是小小主子翁。2、了解祖国悠久的历史，懂得讲文明，有礼貌是做人的基本品质，自觉遵守公共道德，做一个诚恳守信的好学生。3、向人民英雄致敬，勿忘国耻，培育酷爱祖国的思想感情。能够虚心听取他人看法，树立敢于向困难

20、挑战的信念，遇到失败和挫折不灰心，不气馁。4、自尊自爱，不傲慢自满，心胸开阔，不计较小事，不为小事生气。5、引导儿童逐步完成两个自我的分化。6、引导儿童逐步建构起共生型的人格。7、通过历史与文化的启蒙引发对祖国的认同感，归属感。三、教学策略：因为教材已不是显性的道德说教，而是采纳隐性的，渗透的方式实施对学生的价值引导。因此，在教学中，老师要依据教材内容的特点，留意引导学生进行探究性学习，给学生供应一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去视察生活，用自己的感觉去进行体验。教学中可采纳对话性，活动化，体验性，开放性和价值渗透性的教学策略。1、对话教学策略。教学中，要借助老师的引领，开展学生与文

21、本以及师生，生生之间的多元，多维式对话。老师特殊要激励学生结合自己的生活阅历提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺当推动并取得实效，关键取决于老师的反馈信息是否刚好，得当且具有较高质量。反馈既要有针对性，又要注意激励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推动，并添加进新的。意义。要从关注学生生命的高度提高对话的质量。老师的.反馈越精彩，就越能对学生起引领作用。2、活动化教学策略。教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习，驾驭有关科学学问，生活技能，道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创建性，敬重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员，全程，全身心，多感官地去参加，亲历活动。这

22、里所说的活动，包括外化显形的详细操作型活动和内涵隐形的心智型活动。全员参加，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；全程参加，是指学生的参加不能是一阵子，而是要在系列主题活动的连接和滚动中自始至终地去参加；全身心，是指学生不仅要用身体去经验，而且要用自己的心灵去感受；多感官，就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听，用眼睛看看，用手摸摸，用鼻子闻闻，用脑子想想，以强化对外部世界的感受。3、体验性教学策略。在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种预设的意义或结论，具有唯一性和不行变更性。要求学生无一例外地去认同，去驾驭，由此导致教学步入硬性灌输和齐步走

23、，一锅煮的误区。五年级品德与社会具有开放性，主要是引导学生去参加活动，在活动中去感受，体验个人与他人，个人与自然，个人与社会，个人与自我（即发展的我与现实的我）的关系，从而建构和生成课程的意义。4、开放性教学策略。五年级品德与社会教材不是不行变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为老师创建性地开发，利用本地区，本校以及家庭和学生本人的资源，供应了范例和空间。老师要想借助教材胜利地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材运用中的决策者和创建者。老师应结合本地区实际状况，联系学生的生活阅历和认知水平，对教材内容进行整合，重组，使教学呈现出动态的，富有弹性的流程。四、教学进度表课

24、序教学内容和课时支配备注1、打算课（1课时）2、一单元文明古国的荣辱第1课从四大独创说起（2课时）3、第2课圆明园在哭泣（2课时）4、第3课悲愤的吼声（2课时）5、二单元富国强民之路第1课中国人民站起来了（2课时）6、第2课春天的故事（2课时）7、第3课走进新时代（2课时）8、第三单元巨龙腾飞第1课高峡出平湖（2课时）9、第3课日新月异的交通（2课时）10、第四单元生活在地球村第1课你中有我，我中有你（2课时）11、第2课国际组织（2课时）12、机动课时13、复习品德与社会教学安排5一、班级状况分析三年级是小学生学问、实力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的相

25、识，养成了肯定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步相识了解社会和品德的形成成为迫切的须要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生会乐于这一门课程的学习，能主动参加到本课程的课内外的学习活动中去。本校三年级共三个班级。各班学生集体主义荣誉感都比较强，大部分都主动向上，勤奋刻苦，能够相互帮助，相互探讨问题，勤于思索，勇于发言，都能听从老师指导，遵守学校纪律，遵守课堂常规，有了错误能虚心接受，主动改正。二、教材分析浙教版三年级下册品德与社会教材共设计了四个单元，这四个单元主题所涉及内容是对这个年龄阶段儿童具有重要影响的、在儿童生活中所发生的各种社会互动关系（如来自社会的

26、爱）。这四个单元教化主题是：第一单元话说社区；其次单元；生我养我的地方；第三单元；东西南北中；第四单元；人类共同的家园。三、教学目标总要求：促进学生良好品德的形成和发展，为学生相识社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和特性品质的社会主义合格公民奠定基础。1引导学生在生活中养成文明礼貌、诚恳守信、友爱宽容、公允公正、团结合作、有责任心的品质。2指导学生参加社会生活，能够清晰地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的看法，能够与他人同等地沟通和合作。3、尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，学习对生活中的道德问题作出正确的推断和选择。4初步了解个人的基本权利和义务，初步

27、理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。5知道一些不同文化背景下人们的生活方式和风俗习惯，知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和谐相处的重要意义，懂得和平与发展是人类共同的愿望。四、教学措施1全面把握课程目标，通过教学帮助学生养成良好的行为习惯，驾驭必备的学问，提高参加社会的实力。2发挥艺术形式在本课程教学中的效能，重视创设良好的学习情境，敏捷选用教学组织形式为学生的自主学习和生动活泼的发展供应充分的空间，以人为本，引导学生自主学习。3重视发展性教学评价方法的运用。强调评价过程化，重视儿童在活动中的看法、情感、行为表现，重视儿童

28、活动中付出的努力的程度，以及过程中的探究、思索、创意等；强调评价多样化，如：主体多样化，角度多样化，尺度多样化；强调质性评价，强调日常视察过程，强化专题性探究过程，建立成长记录袋，实施阶段性评价。4开发教学资源，从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区实际有机结合起来，同时关注社会新的发展和改变，增进课程内容的现实性和亲近感，使本课程教学走向家庭、社会，真正走进学生的实际生活，体现该课程的开放性、实践性。5拓展教学空间，不局限于学校和课堂，创设条件尽可能向社会延长。让学生主动参加社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教化，得到全面和谐的发展。6重视教学反思，在反思中与学生共同成

29、长。五、教学进度第一、二周 1.社区一一我的大“家”第三周 2.可爱的社区人第四周 3.丰富多彩的社区活动第五周 4.走进社区其次单元 生我养我的地方第六周 1.我的家乡在哪里第七周 2.我来做个小导游第八周 3、家乡特产知多少第九周 4、了不得，家乡人第三单元 东西南北中第十周 1、我国的行政区第十一周 2、长江长城，黄山黄河第十二周 3、我们都是龙的传人第四单元 人类共同的家园第十三周 1、我们的地球第十四周 2、世界真奇异第十五周 3、我们这样生活第十六周 复习总结第十七、八周 复习考试品德与社会教学安排6一、本册教材主要内容：本册教材主要内容由14年级家庭、学校、社区等领域的基础上渐渐

30、扩展到祖国与世界的场景，以五年级儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教化、爱国主义、集体主义和社会主义教化，国情、历史和文化教化，地理和环境教化等有机融合，引导学生通过与自己生活亲密相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的阅历、情感、实力、学问。包括4个单元：我是谁、我学会与人相处、我是班级的主子、我们都是炎黄子孙二、本册教材总的教学要求：通过本册的教学逐步引导儿童逐步完成两个“自我”的分化，通过儿童与教材的对话，能够发展出自主、自律、自强等品质，也能在他们的自我意识的发展过程中投入更多的光明思维，逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙引发对祖国的认同感

31、、归属感。三、各单元教学要求：第一单元我是谁：着重展示“不错”的自我、大家眼中的自我、“也并不完备”的自我和可以变得更好的自己，引导他们去正确、全面、公正客观地看待自己。其次单元我学会了与人相处：向儿童呈现他们生活于其中的关系：个人之间的、群体之中的、集体之中的，引导他们从这种关系中去理解和体验：他是一个独立的个体，在关系中，他是不行或缺的，同时他与其他人之间又是相互依存的。第三单元我是班级的主子：引导儿童从他的集体生活中发展起的是一种“我们感”意识到我是我们之中不行或缺的、独特的一员，意识到我在我们中的权利与义务（岗位职责），倾听到我在我们中的声音，看得到我在我们中所涂上的那一笔，在我们中我

32、实现了自我；同时使儿童能体会到“我们”的须要，能感受到“我们”的胜利与欢乐，能阅历到“我们”进步与胜利，让我们在永我的心中、行为中，“我们”渐渐成为我的一种生活、生存方式。第四单元我们都是炎黄子孙中以中国的历史、文化为主题，通过这些主题的学习使学生了解祖国的国情和历史，进而呼唤起儿童对祖国的认同与归属之情。四、本册教材重点、难点：引导儿童逐步完成两个“自我”的分化，通过儿童与教材的对话，能够发展出自主、自律、自强等品质，也能在他们的自我意识的发展过程中投入更多的光明思维，逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙引发对祖国的认同感、归属感。五、学生基本状况虽说已是五年级的学生了,但终归年龄小

33、，自控实力差，思维以直观形为主，因此小学生思想品德课切忌枯燥乏味的空洞说教。所以我尝试以动情的话语，开启学生的心灵，激发学生的爱好，诱导学生主动主动探求学问的欲望。五年级一班共有50名学生，学生学习爱好很 高，基础学问扎实。学生对品德的学问知道了解得比较多。学生基本状况 虽说已是五年级的学生了,但终归年龄小，自控实力差，思维以直观形为主，因此小学生思想品德课切忌枯燥乏味的空洞说教。所以我尝试以动情的话语，开启学生的心灵，激发学生的爱好，诱导学生主动主动探求学问的欲望。全年级共有54名学生，学生学习爱好不很高，基础学问不扎实。学生对品德的学问知道了解得比较少。因此对本校五年级年级学生进行品德教化

34、是非常必要的。六、 提高教学质量措施1、通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，驾驭必备的基础学问。2、擅长调动和利用学生己有的阅历，结合学生现实生活中实际存在的问题共同探究学习主题。3、创设学生乐于接受的学习情境，敏捷多样地选 用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展供应充分的空间。4、注意与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和和学丰富多彩的现实生活联系起来。5、创建条件让学生主动参加社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教化，获得阅历。20xx-20xx年度第一学期五年级品德与社会进度支配品德与社会教学安排7一、班级状况分析三年级是小学生学问、实力、情感价值观形成的关

35、键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的相识，养成了肯定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步相识了解社会和品德的形成成为迫切的须要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生会乐于这一门课程的学习，能主动参加到本课程的课内外的学习活动中去。二、教材分析人教版三年级下册品德与社会教材共设计了四个单元，这四个单元主题所涉及内容是对这个年龄阶段儿童具有重要影响的、在儿童生活中所发生的各种社会互动关系（如来自社会的爱）。这四个单元教化主题是：第一单元主要是在爱的阳光下；其次单元主要是我们共快乐；第三单元主要是生活不能没有他们；第四单元主要是寻路和行路。三、教材重点难

36、点“寻路和行路”这一教化主题是本册教材的重难点，本主题以儿童的成长与平安的关系为教化内容，从校外探路动身，激发学生对出行有很大的学问相识，最终落实到爱护自己的平安教化。四、教学目标总要求：促进学生良好品德的形成和发展，为学生相识社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和特性品质的社会主义合格公民奠定基础。1、引导学生在家人爱的关怀下，懂得爸爸、妈妈的艰辛，以达到关爱社会。2、指导学生参加社会生活，能够清晰地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的看法，能够与他人同等地沟通和合作。3、尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，学会对生活中的道德问题作出正确的推断和选择。理解感

37、谢他人。4、初步了解个人外出要留意些什么，初步学看平面图，严格遵守交通规则、懂得平安的重要性。五、教学措施1、全面把握课程目标，通过教学帮助学生懂得爱来自家庭，学校和社会。2、发挥艺术形式在本课程教学中的效能，重视创设良好的学习情境，敏捷选用教学组织形式为学生的自主学习和生动活泼的发展供应充分的空间，以人为本，引导学生自主学习。3、重视发展性教学评价方法的运用。强调评价过程化，重视儿童在活动中的看法、情感、行为表现，重视儿童活动中付出的努力的程度，以及过程中的探究、思索、创意等。4、开发教学资源，从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区实际有机结合起来，同时关注社会新的发展和改变，

38、增进课程内容的现实性和亲近感，使本课程教学走向家庭、社会，真正走进学生的实际生活，体现该课程的开放性、实践性。5、重视教学反思，在反思中与学生共同成长。品德与社会教学安排8一、学生状况分析三年级学生绝大部分学生能遵守学校各项规章制度，思想上主动要求上进，参与了少先队组织，班上班风好，学风好。经过了上个学期的施教，学生基本适应了我的教学风格，能遵守课堂纪律，按时完成作业。但也有几个学生，上课时喜爱开小差，随意发言，作业也不能主动主动地完成，本学期得对他们进行自律教化。二、教材分析本册教材的基本特点如下1、综合性（1）生活本身是综合的，道德存在于学生的全部生活之中。因此，本册教材的内容为儿童的社会

39、生活为主线，将品德、社会、地理、历史等相关学科的内容进行了有机融合。通过学生感爱好的话题，引导他们解决各种现实问题，加深多自我、对他人、对社会的相识和理解，并在此基础上形成良好的行为习惯，形成基本的道德观。（2）儿童的发展是整体的，学习也是整体的。本册教材仍旧重视各学问层面的相互联系和支持，更能促进学生的情感、看法、价值观和实力的协调发展。2、开放性教材不局限于课堂内，而是面对学生广袤的生活空间，课内外、校内外相结合，强调学习活动的持续性和完整性，体现学习活动在时间上、空间上的开放性。3、情感性教材力图从儿童的视角动身，引导他们用自己的眼睛视察的社会，了解社会，探讨社会。单元主题的设计上都采纳

40、的“你”、“我”两种人称的叙述方式。教材努力创设一种能与学生对话的文本形式，与学生共同面对生活中的欢乐和苦恼，充分调动学生的情感参加。教材注意丰富学生的内容体验，帮助他们深化的感受生活、感受他人，提高其对生活中的道德敏感性。4、形式活泼本册教材版式新奇，富于流淌感；图文并茂，轻松好玩；采纳对话式语言，富有亲切感。三、教学要求一单元我学习我欢乐引导学生增加时间观念，学习科学支配时间，合理利用时间，初步做到生活有规律，学习和做事讲究效率。引导他们留意学习方法，养成良好的学习习惯，体验学习的欢乐，从而促使学生酷爱学习、学会学习。二单元家庭因我而漂亮激励孩子们主动和家人沟通，难处自己的创意，开展有意义

41、的家庭活动，参加制定美妙的家庭安排。重视将教化延长到生活中，帮助孩子们体会家庭的欢乐，主动创建家庭之乐。促进学生家庭责任感的形成。初步培育学生的家庭平安意识，提高自护自救的实力。三单元共享友爱阳光引导学生感受同学之间的平常而真实的友情，学会在人与人之间相处中理解他人、敬重他人、关爱他人。帮助学生获得友情，在集体中主动开心的生活和成长；引导学生完善自己，在冲突和摩擦中相互宽容，勇于认错和改正错误。同时主动参加有意义的轰动。共享友爱阳光。四单元感谢你，家乡的劳动者让学生充分感受到家乡或社区的劳动者带给自己的便利，了解劳动者的艰辛，初步学会敬重劳动者和他人的劳动，尝试在利索实力及的.前提下为他人供应

42、便利；知道生活离不开人们的劳动，任何物品来之不易，从而珍惜劳动成果。五单元五十六个民族五十六枝花初步了解不同民族的习惯于风土人情，理解和敬重不同民族的文化。引导孩子了解民族沟通的一般常识，懂得和各民族的同胞和谐相处，团结一心，共同建设祖国的深远意义。引导学生对祖国各民族的饮食、服饰手工艺、节日文化进行主动探究，发觉中华民资文化的源远流长，博大精深，使学生在感性的相识上，产生剧烈的民族骄傲感，进而转化为增进民族团结的动力和行为。四、具体措施1、全面把握课程目标，变更过去偏重学问学习，忽视实力、情感、看法、价值观培育的教学观念，通过多种教学活动，驾驭必备的学问。2、擅长调动和利用学生已有的阅历，结

43、合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究。3、创设学习情境，敏捷选用教学组织形式为学生的自主学习和生动活泼的发展供应充分的空间。4、充溢教学内容，从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区实际有机结合起来，同时关注社会新的发展和改变，增进课程内容的现实性和亲近感。5、拓展教学空间，不局限于学校和课堂，创设条件尽可能向社会延长。让学生主动参加社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教化。五、教学进度支配周次内容课时1-4我学习，我欢乐85-8家庭因我而漂亮89-11共享友爱阳光612-14感谢你，家乡的劳动者615-19五十六个民族五十六枝花820复习，检测2品德与社会教学安排9一、

44、学生状况分析高年级是小学生学问、潜力、情感价值观构成的关键时期，尤其是六年级学生，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的相识，养成了必需的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步相识了解社会和品德的构成成为迫切的须要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能专心与到本课程的课内外的学习活动中去。对于六年级的学生，在全球化的时代，世界对于他们来说不再是一种抽象的概念，而是实实在在的生活阅历，尽管对于他的理解还是很不够的，但少年儿童们却是渴望去了解它，去感受“外面世界的精彩”，甚至从那里找到自己的挚友。为了使我们的新一代能够以科学的理性的看法去看待

45、他们四周的世界，爱他们所居住的地球，爱四周的一草一木，在教学中努力引导儿童探究和关怀生存的家园，使少年儿童成长为地球上的新一代礼貌居民。小学六年级是孩子发展中的一个非常关键的时期。在这个时期，学生起先从相对的儿童心理品质特征向少年的品质特征转化，因吃对将来的成长影响很大，具有较大的可塑性，要专心引导学生个体的“自我意识”朝着客观、乐观、进去的方向发展，为顺当完成中小学连接作好铺垫。二、教材分析（一）、本册教科书由四个单元构成。第一单元你我同行其次单元人类的家园第三单元同在一片蓝天下第四单元再见，我的小学生活（二）、教材重点与难点：主要透过真实的历史资料，让学生在相识斗争和冲突带给人类苦难的基础上，感受全世界人民对和平的渴望、共创和平的心愿和所做出的努力，了解中国在国际舞台上保卫祖国和维护和平的作为，激发学生酷爱和平的情感，增加民族骄傲感。（三）、本册教材各单元目标第一单元：1透过从太空中看地球，生活中感知地球，从而了解地球的形态、地球的大小、地球表面海陆分布的状况，熟识世界海陆分布以及主要地形等基本学问，初步理解人与自然和谐共存的重要性，体会“人类只有一个地球”的含义。2了解中国的面积、行政区划，主要省级行政区，能娴熟运用地图说出我国的地理位置，指出我国的邻国和面临的海洋。3引导学生了解全球化背景之下我国