2023年哪吒闹海教学反思.docx

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1、2023年哪吒闹海教学反思哪吒闹海教学反思1哪吒是明代古典小说西游记和神话小说封神演义中的人物。课题中的“闹”是闹腾的意思，“海”指的是东海。文章以“哪吒闹海”为题，既点明白课文的主要内容，又体现了哪吒大闹东海的胆识和志气。在执教其次课时时，在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。通过为什么闹？怎样闹？闹的结果如何这三个问题绽开我的教学，使得学生感悟到哪吒敢于与邪恶势力作斗争、惩治恶人，从而让老百姓过上太平日子的品质。课文的二到四自然段介绍了哪吒闹海的过程，是教学中的重点，课上我放手让学生通过小组合作的方式进行学习，想想哪吒一共闹了几次，分别是怎么闹的。学生用自己的语

2、言说出了哪吒三次闹海的经过，第一次是大闹水晶宫，其次次是打死夜叉，第三次是大败三太子，而且每次闹海，学生都能运用进课文中的动词来说，总体效果较好。学完闹海的经过后，我问学生你们喜爱哪吒吗？为什么？学生都说出了自己喜爱哪吒的理由，有的说哪吒本事高强，有的说哪吒嫉恶如仇，还有的说哪吒富有正义感，为民着想。鉴于这篇课文是篇神话故事，是训练学生积累、运用语言的实力的好素材，所以我课上让他们自己来讲一讲哪吒闹海的故事，最终让大家来点评哪位同学讲得最好，并说一说理由。这样，课堂就变成了讲故事大赛，学生的学习热忱更加高涨了。为了帮助学生讲故事，课上我还播放了动画片哪吒闹海的片段，学生看后更加身临其境了，故事

3、也说得更吸引人了。上课过程中，也有一些不足，一个是朗读的形式比较单一，另一个是学生想上台演一演这个故事，但是由于时间不够无法满意他们的这一要求。这些须要我在今后的教学中不断努力改进。哪吒闹海教学反思2本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采纳了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话故事是学生众所周知的，特感爱好的文章，理解不是学生难点，教学本课重点该放在训练学生实力上。1、以读感悟。抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个闹字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海？”“你怎样理解闹字的？

4、”“文中怎样写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好方法。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。并留意适时出示重点词；称霸一方、兴风作浪，要求学生边读边感悟。通过朗读，学生已经了解到了闹的缘由。在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字洪亮，读得入情入境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的特性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。文中有这样一句话：“

5、小哪吒可机智啦随即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫超群，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈重量之大，特别人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜*致于死地。2、词语积累。学习语文是为了运用语言，所以教学中留意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，留意圈画出关键词语，让学生留意用词要精确。如：跳进、取下、摆、掀起、摇摆、机智、一闪、躲过、气冲冲、举枪便刺等；强调这些词语也是为了便利学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，我多次抓住了文章对龙王、夜*、三太子的描

6、写，这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置，我引导学生抓住“留白”，想象说话，学会创建性的复述。课文中的二、三、四自然段，都正面地描写了哪吒闹海的动作表现，我在处理教材时，有心地变换了角度，从侧面引导，以烘托正面形象。但现在想想，应当让哪吒正面亮相。3、想象训练。联系课文内容进行，语言表达实力训练。如你脑海中“滔天巨浪”是什么样子？水晶宫里摇摆起来，那么龙王和虾兵蟹将们会怎么表现呢？三太子现出原形之后，哪吒会怎么说？假如你是百姓你想对哪吒说什么？这样的设计充分发挥了学生的想象力，学生稚气却又大胆的想象让家长不禁跟着笑起来。我注意让学生把话说完整，说的有次序，这样也训练了学生的语言表达实力。

7、“夸哪吒”这一语言训练，帮助学生树立做人的榜样。“哪吒你真英勇，我钦佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一个富有正义感的人！”从学生的发言中我们可以看出，教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统一。哪吒闹海教学反思3今日语文课上的是哪吒闹海。学生对这个神话传闻可以说是耳熟能详的了，故事、动画片、图画书而且，哪吒这个小英雄的形象也深受孩子们欢迎。所以一上课，我就给学生讲了这个故事。娓娓好听的讲解并描述让孩子们听得入了神，引发了孩子们学习的爱好。我趁机问大家：“喜爱这个故事吗？”大家都兴趣盎然地喊：“喜爱！”可偏偏有人在下面喊：“不喜欢！

8、”引得大家都笑了。我不睬他，接着问：“想不想和老师一样来讲故事？我信任你们肯定比老师讲得更好！你们有信念吗？”大家更兴奋了，说：“有！”怪声又来了：“没有！我不行！”大家又笑了。我细致一看，又是小宁！怎么办？不制止他吧，确定要影响孩子们上课的心情，指责他吧，阅历告知我不仅不会起作用，更会导致自己失去上课的激情，学生转移留意力。想起他上次演讲的事情，我灵机一动，笑着说：“小宁，你又让我们想起上次你演讲得第一的事情了，所以大家都笑了。大家都知道，你虽然嘴上说不行，可到最终不仅做到了，还要夺第一呢！同学们，老师说得对吗？”大家都笑眯眯地看着他，说：“对！”他不好意思了，我“乘胜追击”：“小宁，老师说

9、得对吗？”这顶高帽子一戴，他再也不好说不行了，点了点头。接下来的学习，小宁再也不向我“放射”怪味豆了，和同学们一起，认仔细真地投入到学习中去。哪吒闹海教学反思4哪吒闹海是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。本篇神话故事是学生众所周知的，特感爱好的文章，理解起来不是很困难，我将重点放在了训练学生的实力上面。本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。因此，教学这篇课文，我采纳了以指导朗读为主的教学方法。1、在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个闹字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目

10、。通过齐读解课题让学生提出问题，然后将问题总结为三个：哪吒为什么要闹海？哪吒是怎样闹海的？哪吒闹海的结果怎样？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也会体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，让学生标出重点词；“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，通过观看动画让学生理解“称霸一方”、 “兴风作浪”，我指名学生朗读这一自然段要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但肯定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读，学生不难感悟出“闹”的缘由，最终让学生归纳说说哪吒闹海的缘由，则是水到渠成。通过朗读，学生已

11、经了解到了“闹”的缘由，于是，我有设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让学生自由朗读其次自然，边读边思索。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自渎，圈画出关键词语，弄清个自然段主要写什么？接着，让学生进行小组沟通、探讨：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？然后，组织学生进行全班沟通，并由学生自己评说。最终指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、坚决的一系列词语要读出气概来。这样支配，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。同时，总结出学习方法。让学生运用同样的学习方法同桌学习第三自然段，自学第五自然段。最终一段，引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导学生反复朗读、体会，

12、弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。2、学习语文是为了运用语言，所以在教学中我留意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，留意圈画出关键词语，让学生留意用词的精确。如“跳进”“取下”“摆”“掀起”“摇摆”“机智”“一闪”“躲过”“气冲冲”“举枪便刺”等，强调这些词语也是为了便利学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，我多次抓住了文章中的“留白”，想象说话，让学生学会创建性的复述。哪吒闹海教学反思5哪吒闹海是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不为强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民过上安定生活的故事。由于这是一篇神话故

13、事，小挚友们比较喜爱这一类文章，因此上课时心情比较兴奋。这节课，首先我的目标很明确，就是要让学生通过圈画重点词语来说说自己的体会，然后通过多种形式的朗读、表演来感受哪吒的机灵英勇，为民着想的品质。其次就是能抓住文本的语言文字绽开想象，感悟人物的心情。比如在教学第3自然段，在让学生默读时，我就让学生想想当夜叉从水底钻出来时，看到一个小孩子在洗澡，他的心里会想些什么。小挚友们都回答得很好，能够说出夜叉瞧不起哪吒，不把哪吒放在眼里，从而让孩子通过反面来体会哪吒的机智、英勇。但是，整堂课上下来，我暴露的缺点许多。首先，学生自主阅读的有效性没有得到体现。整节课，我都是通过抛出很多零零碎碎的小问题来带领学

14、生学习体会，实质就是牵着学生的鼻子在走，没有设计一些有价值的问题来让学生自己去体会。比如在教学其次自然段时，我原来是想让学生自己通过圈画表示哪吒的动作的词，来说说从中你体会到了什么。可是发觉学生根本说不到位。于是我就追加小问题：“大海是什么样的啊？”“哪吒想也没想就干脆跳入东海，从中你可以看出什么啊？”学生最终把“英勇”答出来了。答案虽然出来了，可是这样做就等于剥夺了学生的自主阅读。那么要怎么样才能很好地引导学生通过自主阅读来体会文章字里行间所要表达的思想，这是我在接下去的教学中所要找寻的。其次，学生的表演缺乏引导。在第三段即将教学完毕时，我加入了一个环节，就是让学生演一演哪吒大战夜叉的场面，

15、可以加入自己的.动作。可第一个学生只演了夜叉被乾坤圈砸死的场面，没有把哪吒躲避夜叉进攻的场面绘声绘色地表演出来，这与我的设计意图相背了，而且我没有即时引导，因此导致下面的演的同学都偏差了，因此这一环节等于没有达到目的。最终，板书设计过于抽象，且不能与教学的最终一个环节复述课文相连接起来。板书设计不但要简洁明白，体现文章的重难点，还要符合孩子的年龄特征。可我设计的板书不适合三年级的学生，过于抽象。与此同时，我在教学的最终设计了一个环节，就是想让学生通过我给出的词语来进行课文的复述，因此我就投影出了许多词语，可其实这是不须要的，我只要把板书运用好，在板书中体现出一些重点词语，就能更好的达到这一目的

16、了，且效果要好得多。因此，在以后的教学中，我要时刻留意学生自主阅读实力的培育，要放手让学生去读，去体会，这比老师提出很多小问题来达到目的而有效得多。哪吒闹海教学反思6哪吒闹海是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采纳了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话故事是学生众所周知的，特感爱好的文章，理解起来不是很困难，因此我将重点放在了训练学生的实力上面。1、读中感悟教学时，我紧紧抓住一个“闹”字进行朗读感悟。在揭示完课题后，我问学生：看了课题，你想知道什么？依据学生的

17、疑问“哪吒为什么闹海？哪吒是怎么闹海的？最终的结果是怎样的？”引导他们朗读课文，看看文中哪几小节回答了这些问题，通过朗读，学生很快地找到了课文第一小节写了哪吒闹海的缘由，其次至四小节写了哪吒是怎样闹海的，最终一小节写了哪吒闹海的结果。在理清了课文层次的基础上，引导学生看课文第一小节，说说哪吒为什么闹海，并适时地标出重点词“称霸一方”和“兴风作浪”，学生边度边感悟，通过朗读学生理解了“闹”的缘由。依据“闹”的缘由我设置了悬念“小哪吒是怎样闹海的”，让学生自由朗读课文二至四小节，边读边思索，给学生充分自主学习的时间，边读边圈画出关键词，弄清每个小节写了什么，接着以前后座位一组进行探讨，哪吒一共闹了

18、几次？每次又是怎样闹的？学生进行沟通，我会在期间适时地指导，通过探讨沟通，有感情地朗读课文，学生自己总结出哪吒机智英勇地特点。最终一自然段主要写了闹的结果，引导学生联系课文理解“胡作非为”的意思。2、想象训练联系课文内容，我设计了一些语言表达的训练，例如：“滔天巨浪”，你脑海中出现怎样的情景？水晶宫摇摆时宫里是什么样子？龙王派三太子去捉拿哪吒，动身前他会对三太子说些什么？三太子气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”这时，哪吒又会说什么？当哪吒制服了东海龙王父子，你又想对小哪吒说些什么呢？学生充分发挥了想象力，虽然有些语言显得稚嫩，但是他们大胆的想象把课堂的.气氛推向了高潮，学生练习说

19、话时，我会指导说话要留意依次，语言精确。这篇课文是学生感爱好的故事，所以课堂的气氛始终很热情，可能正是因为这样的“发热”，也让我看到了不足，例如，哪吒在脑海时的一系列动词用得是那么的精彩，跳进、取下、摆、掀起、一闪、躲过等，我当时上课时只是点到为止，没有让他们深刻地体会，这体现在后来我让他们复述课文时，一些词语用的不是很精确，假如当时结合补充习题课后第三题讲，效果应当会好一点，我还有一个设想：既然课文这么生动精彩，学生又这样喜爱，为什么不让他们表演出来呢？信任以学生的才智肯定会演得特别精彩。自己在课堂语言的连接以及组织课堂的实力方面还有待提高，希望通过不断地反思能够快速成长。哪吒闹海教学反思7

20、1、以读感悟，利用视频让学生充分感受那吒的英雄形象。抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个闹字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海？”“你怎样理解闹字的？”“文中怎样写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好方法。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。并留意适时出示重点词；称霸一方、兴风作浪，要求学生边读边感悟。通过朗读，学生已经了解到了闹的缘由。在课堂教学中，读书是本

21、节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字洪亮，读得入情入境。阅读是学生的特性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。文中有这样一句话：“小哪吒可机智啦随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫超群，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈重量之大，特别人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜叉致于死地。为了让学生充分感受哪吒的英雄形象，投入的读好课文。在学生自学本段并进行沟通后，我适时出示电影哪吒闹海哪吒与龙王三太子激烈打斗的场面，学

22、生的心情一下子被调动起来，再读课文时将人物的特性完全呈现了出来。2、词语积累。学习语文是为了运用语言，所以教学中留意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，留意圈画出关键词语，让学生留意用词要精确。如：跳进、取下、摆、掀起、摇摆、机智、一闪、躲过、气冲冲、举枪便刺等；强调这些词语也是为了便利学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，我多次抓住了文章对龙王、夜叉、三太子的描写，这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置，我引导学生抓住“留白”，想象说话，学会创建性的复述。课文中的二、三、四自然段，都正面地描写了哪吒闹海的动作表现，我在处理教材时，有心地变换了角度，从侧面引导

23、，以烘托正面形象。但现在想想，应当让哪吒正面亮相。哪吒闹海教学反思8很喜爱教神话故事、历史故事类体裁的课文，哪吒闹海节选自封神演义，动画片之类的影视作品估计孩子们已看了不少，读懂是没有什么难度的。读到一篇我的节日的文章，作者应当是一位高校老师，他说给学生讲课就是过节，上课前可以洗洗澡，除去身上的污垢，换一身笔挺的西装，满面春风出现在学生面前。太佩服这位可敬的前辈了，也足见老师的精神状态在课堂上多重要。讲这节课，我的学生们也都激情澎湃起来，我要做的，是引他们关注语言，品读文字，发觉语文的奇妙。课文的其次部分是重点，有三个自然段，分别写哪吒大闹东海、打死夜叉、制服三太子，这三个自然段语言简洁，对于

24、打斗的描写却很精彩，也有一两句人物语言。哪吒闹东海和与他人搏斗的描写，课文运用了不少动词，以哪吒与夜叉的打斗为例，文中这样描述：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。小哪吒可机智啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉给打死了。“钻、举、砍”是夜叉的动作，“闪、躲、取、扔”是哪吒的动作，表示动作的词语运用密集，打斗场面描写惊慌激烈。其他两个自然段亦是如此。教学时我主要让学生读一读句子，划一划表示动作的词语，结合插图想象画面。朗读的指导意在让孩子们用声音表现人物形象，如本段中夜叉出来什么样子？该怎么读？哪吒呢？

25、从夜叉见到娃娃洗澡就用斧头砍，足见他不是好人，孩子们争相读第一句，表现夜叉的凶神恶煞。读哪吒则表现他的机智。为了更好的比较二人的形象差别，本段朗读我也采纳了比较读，请两个孩子分别读描写夜叉和哪吒的句子，请男女生分别读，一比较，声音的改变就体现出来了。站在以读助写的角度思索，本课的动词运用可以训练学习，于是临时起意，设计了一道写话题：回忆你与别人打架或赛跑、骑车、玩嬉戏等场景，仿照课文哪吒闹海写一段话，用上至少五个表示动作的词语。作业还没有批阅，不知效果如何。哪吒闹海教学反思9哪吒闹海依据封神演义改编而成，是一则神话故事，讲了哪吒为民着想、大闹东海，治服龙王父子，使人民又过上了安定的生活这样一个

26、故事。本课是其次课，我紧扣题眼“闹”，重点指导学生学习课文其次部分哪吒闹海的经过。一闹东海水晶宫，二闹东海杀夜叉，三闹东海治太子，用小标题概括每一自然段的内容，在学生头脑中留下深刻印象。在第一课时整体感知的基础上，本课时我出示小标题时，我只是稍作引导，学生很简单就概括出来了，说明孩子对课文的内容已经熟识了，对故事情节已经了解。其次，在教学的过程中，我引导孩子抓住重点词语，如“称霸一方、兴风作浪”说说龙王、夜叉、三太子在你的脑海中留下了什么印象，体会龙王等人凶恶的样子，了解人物性格特征。在了解了人物性格特征后，再指导孩子们带着自己情感体会有感情地朗读。如此一来培育了学生的口语表达实力和阅读实力以

27、及阅读实力。在了解了故事人物所处环境后，我引出“哪吒”这一人物角色，围围着“哪吒是如何闹海的”而绽开。抓住哪吒闹海过程中的.动词而绽开，如：跳进、取下、摆、掀起、一闪、躲过等。课堂上我引导孩子们找出动词并圈起来，然后说说你从这个动词里体会到什么。如此一来在读和思中体会哪吒的人物性格特征，同时培育了孩子们的口语表达实力和阅读实力。课堂最终我让一个孩子对故事进行讲解并描述，由于时间问题只请了一位孩子，并且我的引导不是很到位，所以孩子声音比较小，语言表达也有不太清楚的地方。课堂上学生读的多演的少，所以，在后期我延长了一个“讲和演”的环节，进行了一个课后补充，效果还不错。在课后大家针对我的课研讨时，提

28、出了许多好用细致的看法，最值得我思索的是“问题太碎，不够简洁明白”这也是我始终头痛的问题，我能找到主线，但在教学过程当中简单衍生出许多细碎的问题，所以以后的课堂当中我肯定会留意这一点。希望通过不断地反思，更快地成长。哪吒闹海教学反思10教学过程中对学生提出的主要问题在教学中，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也会体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，我指名学生朗读这一自然段，并适时在投影片上标出重点词；“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，

29、要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但肯定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读，学生不难感悟出“闹”的缘由，最终让学生归纳说说哪吒闹海的缘由，则是水到渠成。对问题的分析。（包括：提出这个问题的意图：结合对教材的理解来分析。提问后学生的反应，并简要分析缘由。）可对上述问题逐个分析，也可挑几个问题进行重点分析。通过朗读，学生已经了解到了“闹”的缘由，于是，我有设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让学生自由朗读其次自然至四自然，边读边思索。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自渎，圈画出关键词语，弄清个自然段主要写什么？接着，让学生进行小组沟通

30、、探讨：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？然后，组织学生进行全班沟通，并由学生自己评说。最终指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、坚决的一系列词语要读出气概来。这样支配，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。最终一段，引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导学生反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。读完课文，我让学生自由选择自己喜爱的一段练习朗读，在指名朗读，同时让其他学生细致听，找出他读得好的地方表扬他，或者对不足的地方提出看法，并自己来示范，把它读得更好。这样可以进一步激发学生学习爱好，主动、

31、主动的投入到学习中来，给其他学生起一个示范作用，促使他们深化地感悟，更好地朗读。哪吒闹海教学反思11教学时，我紧紧抓住一个“闹”字进行朗读感悟。依据学生的疑问“哪吒为什么闹海？哪吒是怎么闹海的？最终的结果是怎样的？”引导他们朗读课文，看看文中哪几小节回答了这些问题，从而理清了课文的层次。在理清了课文层次的基础上，引导学生看课文第一小节，说说哪吒为什么闹海，并适时地标出重点词“称霸一方”和“兴风作浪”，再归纳段落大意。用同样的方法，让学生边读边感悟文章里写了哪吒的三次闹海。我又乘机检查了孩子们预习状况。接下来，让学生精读课文二至四小节，边读边思索，给学生充分自主学习的时间，边读边圈画出关键词，弄

32、清每个小节写了什么，接着以小组形式进行探讨。哪吒一共闹了几次？每次又是怎样闹的？再通过与学生互动，让学生自己总结出哪吒机智英勇的特点。这篇课文的用词特别精妙。仔细阅读体会，便会在头脑中放电影，这也是学生感爱好的缘由，所以课堂的气氛始终很热情。例如，哪吒在闹海时的一系列动词跳进、取下、摆、掀起、一闪、躲过等，我让学生在课堂中进行了演一演，并与孩子们进行了沟通，从而体会哪吒的机智与英勇。完成补充习题课后第三题时，我发觉作业质量较好。这不仅仅是为应试服务，更重要的是，学生的想象力在表演时，得以更好地张扬。哪吒闹海教学反思12信息技术与语文学科的适度整合，能起到化抽象为直观的作用，在解决重点，化解难点

33、的过程中，能起到画龙点睛的效果，同时丰富了课程资源，拓展了学生的视野，引发了学生的.思索，把“小课堂”变成了“大社会”。本课起先，课件播放一段哪吒传奇片头曲小英雄哪吒，勾起了学生潜藏在记忆深处的积淀物，调动了学生的学习热忱。“哪吒在你心目中留下了怎样的印象？”问题一出现，学生的话匣子就纷纷打开了 “哪吒英勇，和善！”“哪吒有四种珍宝！”“哪吒淘气！”学习第一自然段时，出示的龙王和三太子面目凶恶、耀武扬威的画面，可以激发学生绽开丰富的想象“龙王和三太子平常是怎样欺压虾兵蟹将和危害当地渔民的？”经过同桌探讨，学生或仿照龙王大声斥骂部下的凶神恶煞相，或数落龙王百般熬煎手下的种种罪行，或猜想龙王喷水沉

34、没渔村的凄惨情形学习课文最终一节即哪吒“三闹”的结果，师问：“假如你是一位曾经受过龙王父子迫害的渔民，现在看到哪吒凯旋归来，你会对他说些什么？”“一石激起千层浪”，老师奇妙的让学生进行角色转换，情感移植，掀起了学生心底的涟漪：“哪吒，你真是一位大英雄！”“哪吒，我们要设宴，好好犒劳你！”“你真是我们的大恩人！”“感谢你为我们除害！”哪吒闹海教学反思13本节课的教学重难点是指导学生反复朗读、在读中体会课文内容，弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老百姓过上太平日子，从而进一步感悟哪吒机灵英勇、敢于与邪恶势力作斗争的精神。这是一篇神话故事，同学们都颇有爱好。我协作肯定的图片、视频激发学生的爱好，更生动直

35、观地理解课文内容。本节课围绕“闹”字带同学们细致品读了哪吒三闹的过程“一闹”：大脑水晶宫；“二闹”：打死夜叉；“三闹”：降服三太子。为了让学生更好的体会哪吒闹海的过程，我实行了“读+演”的方法。例如，“他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇摆起来。”“小哪吒身子一闪，便躲过了这一斧头，随机取下乾坤圈，向夜叉扔去。”“哪吒一纵身，趁机抖出混天绫。”为了使学生们更好的理解这一系列动词，我让他们一边有感情地读，一边演一演这些动作，孩子们一个个都释放了天性，将这些动作做得栩栩如生，脑海中仿佛出现了一幅幅闹海的画面。此时再读，便能深刻理解哪吒机灵英勇、为民除害的精神了

36、。我还让学生带入角色去读，文中的东海龙王、夜叉、三太子等负面形象，如何体会他们称霸一方、兴风作浪、胡作非为呢？例如，“夜叉从水底钻出来，见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说.举枪便刺。“我让学生演一演这些角色，读一读他们的话，从语言、动作、神态方面多角度感受他们的凶狠残暴。作为神话故事，文章为孩子供应了许多想象的空间，我还充分利用留白训练学生的想象实力，对学生进行说话实力的训练。例如，龙王气得嗷嗷直叫会叫些什么？令我欣喜的是，同学们竟真的像龙王一样，怒气冲天地大喝，引得全班哄堂大笑。再如，人们过上太平日子想对哪吒说什么？让学生们发挥想象，更好的理解哪吒机灵英勇、敢

37、于同邪恶势力作斗争的美妙品质。这节课也存在很多不足。一是缺乏对课堂的掌控实力，这也是大多数新老师的弱点。说到精彩之处孩子们便一发不行整理了，维持课堂纪律便要花时间，显得课堂内容不够紧凑。这也是我在今后的课堂管理中须要加强的。二是忽视了对学生复述故事实力的培育，我应以填空的形式带学生复述故事内容，也是由于时间关系，没能刚好做到。哪吒闹海教学反思14哪吒闹海这篇课文我导入是用哪吒动画片的主题曲导入的，我觉得效果还是特别不错的，因为这种动画片孩子们都看过，所以对于主题曲也耳熟能详，能有很大的吸引力，而且从他们的笑脸上我也感受到了欢乐，所以，我觉得，一个好的导入能使一堂课的效率高许多。这堂课主要体现出

38、哪吒的机灵、英勇、本事大。抓住一些动作，比如：摆、闪、随即取下等，来突出哪吒的厉害之处，同时也要让孩子读出那种感觉。在学习课文的时候要突出东海龙王的胡作非为，比如夜叉拿斧头便砍，三太子不由分说就刺，这都是他们蛮不讲理的体现。这篇课文还是比较简洁的，其实我现在纠结的是许多二会字要不要都让孩子学会写呢？会不会负担太大？哪吒闹海教学反思15哪吒闹海是一个家喻户哓的神话故事，其中的主子公哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶，已成为人们心目中的小英雄。学生对课文内容比较熟识，而且很感爱好。因此学习这篇课文的重点不是对课文内容的理解，而是引导学生通过语言文字将人物的形象在学生头脑中活起来，并将这个故事讲生动。

39、本文的课题很有意思，一个“闹”字形象地揭示了故事的主要内容。因此，这篇课文的教学也是紧扣着这个“闹”字进行的，效果不错。一、紧扣“闹”字，质疑问难课始，揭题后，让学生在谈了对哪吒的印象后，引导学生围绕题目进行质疑。学生一下子发觉了课题中的中心词是“闹”，围绕“闹”这个中心词，学生提出了许多有价值的问题：哪吒为什么要闹海？他闹的是哪里的海？他是怎样闹海的？最终的结果怎样？假如将这些问题串起来，那就是故事的.主要内容。二、围绕“闹”字，想象画面很多学生都看过哪吒闹海的动画片，因此他们对故事的内容比较了解。在课文的讲读理解过程中，我引导学生抓住故事中人物的动作、语言理解内容，体会人物的思想感情，并绽开丰富的想象，读语句、想画面，将语言文字变成详细生动的“动画”，并用自己的语言加以描绘。三、借助“闹”字，讲解并描述故事本篇课文的一个教学重点是让学生能将这个故事讲生动。因此，在学习全文的基础上，播放动画片哪吒闹海的片断，这样这个故事在学生的头脑中更加丰富、生动起来。然后让学生默读课文，边读边回忆哪吒闹海的故事经过，并试用自己的话来讲讲。再同桌试讲，相互指正。最终指名让学生上台讲解并描述，可以让学生边讲边配上合适的动作，师生不断评价。