2023年学前班教学反思(篇).docx

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1、2023年学前班教学反思(篇)学前班教学反思 1幼儿园的音乐教化作为提高幼儿素养的重要学科,是对幼儿进行美育的重要手段,是显露孩子特性、爱好、实力的最好途径。所以,我在音乐中运用讲故事、做嬉戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的主动性，培育他们对音乐的爱好和爱好。以下是我多年音乐教学实践的几点体会:一、大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲解并描述是很难产生爱好的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过敏捷的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的留意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信任感，喜爱和我沟

2、通，情愿表达自己的内心感受，渐渐音乐对产生了爱好，并有了剧烈的学习欲望。二、创设意境，提高歌曲表达力。三、通过观赏，提高鉴赏实力。孩子用动作表现出了乐曲中个别动物的动作。这时我激励幼儿随着乐曲中动物角色的变换，发挥想象，大胆地自编动作，使幼儿在边听边想边做的过程中感知表现音乐总之，对于大班孩子来讲，老师只能遵循幼儿的年龄特点，利用多种形式，突出一个“活”字来进才能激发他们对的爱好，提高了他们的素养，同时也大大促进了其智力的开发。20xx，4，18这是一个对“对称”含义理解的活动，而“对称”的物体、图案在生活中随处可见，只要告知幼儿“对称”的条件，幼儿能简单找到，但是这种方法回到了原来的“灌输、

3、传授”式,幼儿在活动中恒久是处于被动者。所以如何让幼儿主动学，乐意去找寻发觉，这是活动设计的关键。如今有了首席备课人，但设计的活动思路不属于自己，要使这活动尽量削减纰漏，那就细心的构思活动方案，琢磨活动过程，把握每个活动中每个环节，活动后进行反思。因此活动前我细致琢磨了原活动方案，总觉得不是自己的不能得心应手去实施，因此对活动进行了修改调整，让幼儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中，引导他们发觉了“对称”所需的条件，每个环节清楚、明白，重点突出。活动目标的反思：活动的目标实而在，不空不广也不难，并已在过程中很好的体现，特殊是“发觉物体的对称性”我觉得特别好，都是幼儿通过自己的视察

4、而得到的正确答案。是一种主动学习的反映。“猜一猜”是活动的第一环节。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要让幼儿在欢乐的“猜一猜”后，自己去找寻左右两边的异同点，这就是重点。在猜的过程中孩子们爱好高涨，因为我对幼儿的揣测答案都没确定也不否定，所以他们就特新奇，给下面的“找寻”增加了更大的爱好。在我的激励下，他们都主动主动的找寻着每张图片两边的相同点与不同，最终自然的发觉了“对称”的条件：形态、颜色、大小、图案相同，方向相反。然而就在让他们找不同点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么不一样”，因此幼儿就从微小之处找不同，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿会从方向

5、上去视察，我也就只能半提示着他们“看看小鸟吧朝哪边”，幼儿才茅塞顿开“方向相反”了。明显这是我的提问出现了问题而导致的。这环节让我满足的是话比较简洁不多，敏捷的面对幼儿的“揣测”。让我缺憾的就是：问题设计不妥，带来了误导或多或少的耽搁了教学活动的时间。“找一找”是对“对称”含义的理解后的初次应用。我就请班上学习、接受实力中偏下的幼儿回答，结果是多数幼儿对“对称”已理解，也能找到相同的另一半，但还有极少幼儿有些模糊而出现错误，因此就在他们的错误中提出问题并极时帮他们解决了问题，使幼儿更加理解了对称的意思。做一做”是为了增加一点趣味性，前二个环节都是以说为主，而做一做即是让他们巩固“对称”的理解，

6、又是能让他们好动的身体能得到轻松片刻。虽是动的一刻，但师幼协作特别默契。“画一画”的操作活动有看、想、找、涂色、画的过程，是前面学习的综合反映。在此中我觉得不足的是：在幼儿操作前没有再次或是小结一下对称条件，也没有示范，因此许多幼儿出现了对称的颜色没有用上，他们只是涂色而已，假如能提一提，或许幼儿涂色时会办法到色调的改变与对称。这就是我对“好玩图案”整个活动的全面反思，只有在细致深化的反思中才能找到或者是接近有效完备的教学途径。学前班教学反思 2欢乐数学数学学习是一个探究、比较、体会和逐步了解的过程，数学离不开生活，生活中到处有数学。幼儿数学教学，应从孩子已有的学问阅历动身，让孩子亲身经验并参

7、加到特定的教学活动中，初步获得一些体验，并且通过自主探究、合作沟通，将抽象的实际问题转变成数学模型，进行理解和应用。在本次活动中，互动是本次活动的特色，也是活动顺当开展的动力。幼儿之间的互动有对手与对手之间的沟通，也有学问阅历的共享，更有不同观点的碰撞与提升。大班幼儿已有肯定的理解实力，他们希望自己的观点和想法被他人接受和认同，他们通过互动一一展示自己的优、缺点。新奇心和想象力是幼儿主动学习的动力，在活动中，为了引发他们剧烈的学习动机，老师利用嬉戏寓教于乐，是幼儿最简单接受、最乐于参加的一种学习模式，所以，嬉戏在幼儿活动中占据了很大的空间，幼儿在嬉戏中轻松、自主的驾驭了数学学问，从而喜爱数学、

8、探究数学、学习数学。在活动中老师从“台前”退到“幕后”，但这种“退”是另一种意义上的“进”。老师借助主持人身份不仅可以敏捷调控活动节奏和气氛，赐予刚好的反馈和激励，并能以提问的方式引发幼儿进行深层次的探讨和思索。虽然如此，当中也存在着很多不足的地方。在活动过程中，幼儿与幼儿之间的沟通少了点，集体活动不能只是老师布置任务，孩子完成任务。集体活动的一个很有利条件是可以为孩子创设一个相互沟通的环境，这里有许多潜在的教化价值。另外，对于大班幼儿而言，10以内的加减好像不太具有挑战性，应让幼儿可以从不同方面，如10以内的加减法，看图编应用题，几何图形的思维等方面来拓展幼儿的思维想象力，培育幼儿的合作与竞

9、争意识，体验数学的魅力。并且，老师在活动中要刚好捕获幼儿在活动中最感爱好的东西，推断它的教化价值来生成活动，引领幼儿把活动推向深化。学前班教学反思 3一学期的语文教学工作结束了,为了能更好的总结本学期的教学工作,从中吸取教训,为今后的教学工作供应依据。特对本学期的语文教学工作作如下反思:语文教学内容当中主要分语言和拼音汉字教学两部分。一、语言教学方面1、要求学生接着学说一般话,在校活动中和老师或同学交谈,都强调学生用一般话进行沟通,在日常生活中多留意学生交谈时的发音和语调,发觉错误立即订正。2、进一步丰富词汇,激励和引导学生阅读课外书籍,在故事,儿歌当中体会、理解新词语,并要求和引导学生在日常

10、生活中敏捷运用。3、通过要求每人每月读二篇故事或四首儿歌,使学生能大方地在集风光前说话,较连贯地表达自己的意思。同时教化学生要集中留意力,耐性地倾听别人讲话,不打断别人的话,发觉异同,并从中学习好的讲解并描述方法。二、拼音汉字教学方面在这一学期中,我一边努力培育孩子们的学习习惯和行为习惯,一边 领着孩子们一起学习了6个单韵母、23个声母、和7个整体认读音节,我真的感到难度很大,尽管我用了各种激励语言来调动孩子们的学习主动性,可是有的孩子还是没有爱好,驾驭不了课堂所学的学问,但是汉语拼音教学是孩子们学习的基础,不管有多大的压力,让学生必需驾驭英雄语拼音,我专心去领悟孩子们的心声发掘孩子们的潜能。

11、这就须要我们老师在课堂教学中,奇妙合理的运用教学方法和教学手段,激发学生的爱好,让学生轻轻松松学好拼音,迈好学习语文的第一步。下面是我在拼音教学中的几点感受:1、幽默搞笑的语言,在情趣中学拼音学前班的孩子天真烂漫,在教学时我采纳儿童的语言,所受的学问利于他们理解。如在教书写拼音时。假如生硬的告知学生拼音要写在四线三格里,效果不佳。不如说小拼音住的房子有三层楼,分别是上格、中格、下格。对于写在中格的字要“头顶天,脚踩地”;住上、中格的字要“脚踩地,头可不能顶到天花板,不让要长小角”学生在笑声中怎能不牢牢的.记住写拼音的格式要求呢?2、让学生自编儿歌学拼音,从小培育学生的创新实力。在教第一课时我是

12、参照教参上的来教的,我读一遍,学生跟读一遍,直到学生记住为止。一节课下来,我读的累,学生也不太积 - 2 -极。一次在读儿歌“鸽子鸽子”时邓珂插嘴大声说:立正9, 。我一听挺形象,为什么偏得强求孩子照老师的方法记何不尝试让孩子自己编儿歌来记拼音呢?以后在拼音课的教学中,我都是先指导,然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母,请编得好的同学当小老师,教全班同学一起读。这样一来,不仅能激发学生的主动性,让枯燥的拼音课变得好玩味性,还能发展学生的语言,而且因为是自己编的,记忆也很深刻。3、动作演示法,区分形近字母。b d、p q、f t、n h、m n,这些字母简单混淆,可用动作演示帮助学生坚固地

13、驾驭它们的读音和字形。如:区分b d、p q时,可让学生伸出左拳,拇指向上,演示b的字形,再伸出右拳演示d的字形,然后让学生将两拳相对后向下翻,便演示出p q的字形。边演示边教学生说:“左拳b来右拳d,两拳相对念b d;左竖朝上就念b,右竖朝上就念d;左竖朝下就念p,右竖朝下就念q”。通过这样一种形式,使原来显得很沉闷的课堂变得活跃起来,而且也帮助学生区分了易混淆的字母。4、巧设嬉戏,在嬉戏中学拼音。依据学生的年龄孝好动、爱表现、记忆力强的特点,可以将味同嚼蜡的复习巩固方法换成找挚友、摘花、摘苹果,送信、爬山竞赛、摘星星等嬉戏形式激起学生的爱好。5、讲故事法,揭示规则,突破难点。如:在教学j、

14、q、x与相拼时,去掉两点的规则是学生最难驾驭的内容。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。有一天j、q、x带着小i出去玩,小也要去,急得哭了。j、q、x说:“你先擦掉眼泪,我们再带你去。”小赶忙擦掉眼泪,拉着j、q、x的手出去玩了。学生听完故事,知道了j、q、x与相拼时,上两点要去掉。另外,老师还要强调,j、q、x从不和u相拼,j、q、x与相拼时上两点要去掉但仍旧读,千万不能读成u。三、由于教学内容比较乏味,幼儿在学习时主动性不太高自主学习性较差,幼儿的合作学习意识不强,少部分幼儿对所学内容记不坚固。在今后的教学中要留意以下几个方面:1. 努力培育幼儿的自学实力和合作学习的实力。2. 想方设法

15、调动幼儿的学习主动性。3. 主动探求适合幼儿学习的教学方法。学前班教学反思 4担当学前班语文教学工作中，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达实力发展很快。在学习中，他们的认知实力不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。特殊是拼音教学，与语言教学亲密相连，更能有效地促进孩子语言实力的发展。学前班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习留意力持续时间短，最喜爱的是嬉戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于擅长直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的爱好？结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中实行了以下措施。一、注意图、形、音结合。

16、汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富的内容，缺乏肯定的语言文字情境，这些让学生学起来感到很枯燥。教学中，我将字母的形和音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。课堂上，从看图说话导入，让学生自己发觉隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发觉形的过程中学会写。学生在快乐欢乐中识记形，读准音，享受到了胜利的.喜悦。二 设竞赛。儿童的好胜心强，抓住这一心理，在课堂上奇妙地增设竞赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的主动性。如：在学完声母、韵母和整体认读音节后，可以采纳“小猴摘桃子”等竞赛形式复习巩固。操作如下：在黑板上画一棵桃树，树上结满了红红迷人的大桃

17、子，每个桃子上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。把参与竞赛的学生分成三个组，要求第一组把树上写着声母的桃摘下来，其次组把树上写着韵母的摘下来，第三组把树上写着整体认读音节的桃摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完桃，哪一组就获胜。另外，还可以采纳夺红旗竞赛、拼音接龙竞赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的爱好。三、顺口溜协助记。在拼读中，孩子们会遇到多种特别的状况，如j q x与uuml;相拼时应去掉两点，这时就可教幼儿背：大鱼大鱼有礼貌，见到jqx就脱帽，当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时，拼法就不简单错误。在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区分前鼻韵母与后鼻韵母。例如：“鼻韵

18、母，不难学，前后鼻音分精确。前鼻韵母有五个，an、en、in、un、uuml;n。后鼻韵母是四个，ang、 eng 、ing和ong”。在教学中，依据幼儿宠爱诵读的特点，尽量设计一些节奏简洁明快的拼音儿歌，或者激励孩子们自己创编歌谣，以此来加强记忆，巩固拼音学习。总之，在拼音教学中，应创建行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的爱好，让学生感受到学习的欢乐，品尝到胜利的喜悦，树立起必胜的信念。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，刚好总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，长久的发挥课堂的有效性。学前班教学反思 5今日早上，小挚友们都在玩区域嬉戏。羊羊和开开两个人

19、在下飞行棋，他俩正竞赛谁飞得快呢！不一会儿，只听见羊羊大叫：“老师，一颗棋子滚到橱底下了。”原来在他们玩的地方，旁边正好放着一个矮橱。我走过去，蹲下身子一看，棋子正安平稳稳地躺在矮橱底下最里面的角落里呢。我伸手试了试，不行，拿不到。小挚友看到连老师都不能取到，都有些悲观，有几个小挚友甚至埋怨起把棋子弄丢的羊羊了。“我又不是有意的。”羊羊立刻反对。“是啊，羊羊也是不当心的。大家一起想想方法，怎么把棋子取出来。”我把问题抛给了孩子，静静地等待着孩子们的反应。“老师，让我来拿。”身材矮小又单薄的婧婧自告奋勇，只见她把手伸进橱底试了试，可是手太短，够不着，于是又想把头伸进橱内，可头却伸不进，她失败了。

20、“老师，我来。”刚才被大家埋怨的羊羊这时走过来，只见他半躺着，两手撑着地，把一条腿伸进了橱里，想用脚去够棋子。站在一旁的几个小挚友都焦急地问他：“够到了吗？够到了吗？”羊羊一脸的肃穆样，没有回答，过了一段时间，羊羊取出了腿，他也失败了。“老师，我有方法了。”张佳豪说着，就从卫生间拿来了一把扫帚，然后，身子完全趴下，把扫帚的柄伸进了橱里，一点一点地把滚在里面的棋子给拌了出来。当张佳豪的手拿到棋子时，教室里忽然喧闹起来，“张佳豪你真棒！”“张佳豪你比老师还厉害！”有的甚至还去拥抱他，孩子们的脸上个个充溢了喜悦，张佳豪更是一脸的傲慢。反思：敬重幼儿，让幼儿自主学习、自主探究是幼儿园教化指导纲要(试行

21、)所提倡的理念。然而在实际操作过程中老师常常的做法是要么过于让幼儿放任自流，要么又回到了传统的“师本位”。取棋子是孩子生活中发生的问题。这样的问题，往往能给孩子带来更多的.真实性、挑战性，从而能引发孩子不断地思索问题。当棋子滚落到橱底时，我并没有帮助孩子刚好地解决问题，而是把权利交给了孩子，我赐予孩子的是更多的等待、静默地支持和激励。因为我觉得孩子解决问题的过程远比帮助孩子解决问题更有价值。当孩子取棋子经过两次失败后，最终又想出了更好的方法，取到了棋子，使他们体验到了自己解决问题后的胜利的喜悦。这种生活实景，由于孩子的亲身尝试、体验，往往会给孩子留下深刻的印象，这也是帮助孩子运用阅历、解决问题

22、、自主探究、内化体验的一种好方法。学前班教学反思 6从学前阶段到小学低年级，故事是儿童阅读的主要材料。因此，家长和老师应留意每天给幼儿看故事的时间，养成阅读图书的习惯，让幼儿口述自己看到的故事和编讲故事，适当提出有利于他们反思和质疑的问题，帮助他们理解阅读内容。还可以开展共享阅读的活动，即成人和幼儿一起阅读好玩的图书。而学前班幼儿有肯定的语言讲解并描述、阅读习惯和对文字有肯定的敏感性，因此，我有意识地在学前班语言教学中开展了利用故事，在共享阅读中进行欢乐阅读的尝试，在活动中我充分发挥幼儿的主体作用。反思阅读教化活动，我体会到：一、选择有利于幼儿阅读的“书”阅读中读的不是完全意义上的“书”，而是

23、幼儿凭借色调、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物内容的.过程。我们在选择学前班幼儿阅读用书时要留意既要有色调艳丽、造型美观的图片，又要配有简洁文字说明的书，才能更有效地激发幼儿前阅读爱好和达到最佳阅读效果。二、在阅读中强调欢乐心情的体验阅读的意义不在于“书”，而在于阅读的过程。在这个过程中，成人不仅要丰富和扩展幼儿对于外部世界的相识，使他能够在书中再认出他已经熟识的事物，也要使他看到在现实生活中很少看到的东西，而且尽可能地丰富词汇，创设有文字的学习环境，让幼儿尝试做一个小小的“写家”（用相识的汉字和简洁的图画做记录），让他们体验写的欢乐，不强调“写”的是否逼真，重点是加深对书

24、面表达的印象，提高对于语言理解实力和现实思维实力的培育，重要的是让幼儿可以在此活动中体验阅读的欢乐心情，为幼儿以后的阅读打下良好的基础。三、老师主动供应支持性帮助我在阅读活动中，把主动权交给幼儿，让他们自由选择图片或自由组图（即使可能出现有一组幼儿特别少的状况，老师也不要加以干涉），自由创编，自己评价，同时重视老师和幼儿、幼儿和幼儿之间的沟通，在沟通中进行共享，在共享中体验欢乐，在欢乐中进行阅读。但活动中也出现了前一幼儿创编讲解并描述后，其他幼儿仿照的多这一现象，也有个别幼儿对自由选择图片进行分组特别兴奋，而不主动进行创编，如何让幼儿更能精确地将画面中人物或动物表情、动作、背景串联起来，创编出

25、更多不同的故事内容。学前班教学反思 7汉语拼音是孩子打开学问大门的金钥匙，是幼儿学习文化学问的基础。学会了拼音，孩子就能自己看书讲故事，自由遨游在学问的海洋里。在学习中，孩子能感受到汉语拼音的奇妙力气。因此，学好拼音，让幼儿从小打下一个良好的汉语基础显得尤为重要。一年来，我每天仔细地备课，仔细地教学，晚上在家也时常学习到很晚。在教学过程中，我充分地调动每个幼儿的学习主动性，令我欣慰的是，我班幼儿不管年龄大小，在学习上都有了很大的提高，进步是明显的。多数的幼儿都已达到了初期的阅读水平，对于一句话，一首诗，一个童话故事，幼儿都能读的琅琅上口，对此，我甚感欣慰，家长们的反馈更是让我欣喜。我班的多数幼

26、儿都在阅读课外读物，幼儿的阅读爱好及实力在明显的提高。教学中我有许多不足之处，须要不断学习提高。同时也有一些教学体会在这里和大家沟通一下。一、学习是有窍门的，要活学，巧用。在最初的拼音教学过程中，我把汉字的书写笔顺应用于拼音中，我先让幼儿记住汉字最基本的笔画，“横、竖” 及其正确的书写规则，再让幼儿巩固对“上、下、左、右”方向的概念，驾驭了这两点，幼儿就能在记字母字形上有很大突破。二、充分利用插图和嬉戏、儿歌、趣味教学。在教学过程中，我总是先利用图画来教学，以直观的形式穿插儿歌，让幼儿随着节拍有声有色地跟读，借助形象的图片和琅琅上口的儿歌来帮助幼儿相识，熟识字母，不仅能激发学生的学习爱好，也是

27、在潜移默化地对幼儿进行思想品德教化与审美教化。三、多种教学形式并用，正确区分行近的字母。在所学的拼音中，只有声母的b、d、p、q和复韵母的ui、iu、ie、ei，让幼儿难以辨别，简单混淆，我采纳多种方法并用，来让幼儿强化巩固。如：在对声母b、d、p、q的教学中，我用：1、手形比对法来进行记忆2、实物记忆法3、用肢体语言来巩固记忆。在复韵母ui、iu、ie、ei的教学，我通常是用：1、口型和发音过度的方法来让幼儿发准读音，让幼儿细致视察老师口型的改变，渐渐发出读音2、“找挚友”这个嬉戏也很适用于这几个拼音的记法3、儿歌记忆法。通过这几种形式教学，幼儿对于这个字母的记忆拼读不再因恐惊而不敢张嘴了，

28、个个都是大胆地展示自己。四、按部就班，讲解难点，突破难关。在拼音的教学中J、q、x、y与相拼是教学中的难点，也是学习中的重点，我借助讲故事和口诀记忆的.形式来让幼儿巩固加强，我也加入了情意表演，用讲故事形式同时还利用插图和儿歌来强化练习，如: “小小有礼貌，见了j、q、x和大y就摘帽”“小见大y去掉两点还读”“j、q、x、y四兄弟从不和u做挚友”在教学中，我会依据教学支配，采纳不同方法来让幼儿记忆，巩固对其的学问。五、充分利用嬉戏，在欢乐中学拼音。我在巩固复习时通常是运用多种方法来进行，如：1、找挚友，出示声母，韵母卡片，让幼儿自己找到挚友并读动身音2、队列练习，让幼儿在打乱的字母里挑出声母，

29、韵母，并排好队，再按依次编读3、接龙嬉戏，这个嬉戏可以是一对多或一对一，采纳一问一答的形式来记忆4、送字母宝宝回家（正确地区分声母，韵母及整体认读音节）5、嬉戏“小超市”从中挑出一些拼读音节来激发幼儿书写或朗读。以上是我在拼音教学中总结出来的几点体会，拼音教学虽然枯燥乏味，但依据年龄特点，实行行之有效的教学方法，孩子们还是特别喜爱的。让孩子们在欢乐中学习，寓教于乐读写并用，信任我们的孩子肯定会爱学拼音，用拼音打开学问王国的大门。反思方法有以下四种反思的方法：反思日记在一天的教学工作结束后，要求老师写下自己的阅历，并与其指导老师共同分析。具体描述老师相互观摩彼此的教学，具体描述他们所看到的情景，

30、对此进行探讨分析。实际探讨来自不同学校的老师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同探讨解决的方法，最终得到的方案为全部老师及其他学校所共享。行动探讨为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探究用以改进教学的行动方案，老师以及探讨者合作进行调查和试验探讨。它不同于探讨者由于外部进行的旨在探究普遍法则的探讨，而是干脆着眼于教学实践的改进。4学生反馈课后深化到学生当中去，通过特定的问题和学生进行沟通和沟通，找出一些实际存在的问题，把握学生的学习程度，了解学生的学问结构，制定出相应的教学预案。学前班教学反思 8对于学前班的小挚友来说，他们对任何事物都是充溢了新奇，留意力不能够集中，课堂的过程又是一个比

31、较味同嚼蜡的过程，所以上好一节很胜利的课并非易事，老师务必仔细的设计教案，依据学生的需求和理解潜力的培育来设计教案。让整个课堂活跃起来。这才是一节胜利的课。学前班的孩子具有很明显的幼儿的特点，他们留意力持续时间短，因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。数学活动对于擅长直观形象思维的幼儿来说更是枯燥、单调、乏味。如何激发学生学习数学的爱好，提高学习的效率成为我不得不思索的问题。嬉戏是幼儿最感官，最敏感的活动。活动单一的训听会让幼儿感到枯燥、乏味，留意力不易集中。所以，我们让幼儿不仅仅用口唱，用耳听，而且采纳了综合动作、语言、嬉戏、表演等丰富的表现形式。我们合理运用这些协助手段引

32、起幼儿专心的学习氛围和帮忙幼儿理解。嬉戏是幼儿最感官，最敏感，运用嬉戏活动同时作用于孩子们的视觉器官和听觉器官，大大提高了教学效率和教化质量。孩子的想象力是很丰富的，思维也很灵敏，有时候学生出乎意料的回答，会激发我的一些教学灵感，让我将原来无趣的教学环节变得生动活泼。课堂是师生共同发展的阵地，我们要创设开放型情境，激励孩子们创建性思维的发展，让孩子能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间。我将不断总结好的教学方法，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量。数学嬉戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参加学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习爱好，调动学生专心性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地

33、完成学习任务。同时，渗透思想品德教化，培育良好的学习习惯和心理素养，使智力和非智力品质协调发展。学前班教学反思 9学前班数学活动中的嬉戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的嬉戏形式有机地结合在一起，并把它适当支配在教学活动过程中。数学嬉戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参加学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习爱好，调动学生主动性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。同时，渗透思想品德教化，培育良好的学习习惯和心理素养，使智力和非智力品质协调发展。设计嬉戏的目的要引导学生在“玩中，“趣中练，“乐中长才能，“赛中增志气。所以，设计数学嬉戏，支配课堂活动时应留意下

34、面几个方面：嬉戏新奇，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、开心地学。如富于思索启发性的“猜谜、富有情趣的“小猫钓鱼、“摘苹果，“帮白兔收萝卜等嬉戏一一展示在学生面前，学生们都笑逐言开，跃跃欲试，迫不及待地要参与，并自觉地遵守嬉戏规则，努力争取正确、快速地完成嬉戏中的学习任务，提高了学习效率，培育了学生良好的学习习惯和组织纪律性。直观形象的数学嬉戏可以在学生“详细形象的思维与“抽象概念的数学学问之间架起一座桥梁，帮助学生理解驾驭概念、法则等学问，引导学生由详细形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成、“数的分解、“数字歌、“找邻居、“找挚友、“送信、“争当优秀售货

35、员等嬉戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学学问。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长颈项，直着小尾巴。形象地描述了数字“2的字形和书写要领。如“找兄弟，学生拿着数字卡片“6说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？学生们想出答案举起数字卡片“4说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。学生接着问：“比我大1岁的哥哥在哪里？学生举起卡“7说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。在这个嬉戏中，起先学生依据数序学问想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。所以学前班数学课堂上老师要把嬉戏结合到教学中来。学前班教学反思 10活动名称：猜猜是哪一个活动目标：1、相识三种清洁用具。2、学习用

36、简洁的视察、预料和推断的方法解决问题。3、体验嬉戏带来的乐趣。活动打算：牙刷、钢丝球、毛巾活动重点：知道三种清洁工具的特点活动难点：依据三种清洁工具的特点推断其用途活动过程：1、分别出示牙刷、钢丝球、毛巾师：今日 甄珍老师领小挚友去一个神奇的地方清洁用具王国。那我们先来相识下这三位小主子吧。出示牙刷、钢丝球、毛巾小结：他们都清洁用具，那它们的特点是什么呢，请小挚友细致听！牙刷：细细的、刺刺的、毛毛的钢丝球：圆圆的、硬硬的、滑滑的毛巾：软软的2、玩“猜一猜”嬉戏师：我们刚刚相识了这三位小主子，你们想不想和他们握握手？玩猜一猜嬉戏。请三位小挚友分别摸一摸三种清洁用具，并说出它们的特点，请其他小挚友

37、来猜。3、供应物品，请幼儿视察、预料、用哪种清洁用具师：好，现在我们已经和三位小主子成为好挚友了，三位小主子想知道我们小一班的清洁高手。听，要清洁东西是梳子用刚刚我们说过的哪种清洁工具抢答起先（分别猜：电视、杯子、桌子、漏网筐）4、请幼儿依据三种清洁工具的特点，还可以清洁哪些东西？5、我们这三位小主子除了有清洁物品的用途，还有什么用途呢？我们还可以用它来画画。出示已经打算好的画，幼儿猜是用哪种用具画的。示范画后，请幼儿在美工区自己依据三种清洁工具特点来画画。活动自我反思：1、幼儿时间的把握及形式的调整。在活动起先的第一个环节中，我预设的内容是先让幼儿初步的了解三种清洁用具，归纳总结其特点。在实

38、施的过程中，铺垫太多，且在总结特点时没有抓住幼儿不熟识的钢丝球进行进一步的相识与总结，而就幼儿所熟知的毛巾和牙刷应当削减相识的时间，来增加幼儿学习认知的爱好。分析状况可以看出，我在指导过程中没有考虑到幼儿已有阅历，且通过出示三种用具后没有刚好进行相应策略的调整，让每位幼儿摸一摸钢丝球，并演示钢丝球的用途，如擦一擦生锈或是有污垢的杯子，幼儿可以获得第一手的阅历。即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有学到新东西和体验新事物的机会。有了这样一种相互协调的过程，就能够提高幼儿的学习效率了。2、目标设定与教案设计中的一样关系。在活动中，我所提出的问题是用我们的清洁工具的特点还可以清洁哪些物品？，并且在

39、设计活动时依据问题制定了目标，但是从活动开展的状况来看，所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的幼儿的解决问题”要求并没有明显地表现出来，如可以尝试这样来调整环节：在初步了解三种清洁工具的特点后，幼儿在通过操作清洁工具的体验能积累较多的阅历，然后再提出一些幼儿生活当中须要清洁的物品，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。或者，在此活动收尾中，可以提升到心情情感目标，如：幼儿相识了这些清洁工具，并能够知道其用途，那么就可以在家里帮助爸爸妈妈做家务，清洁物品，幼儿会在这一过程中体验父母每天的辛苦等等。3、在组织活动过程中，依据小班幼儿年龄特点，应当多创设情境，多采纳启发式

40、的开放式问题提问来引起幼儿的思索，而不是填鸭式的问与答。学前班教学反思 11作为一名刚刚从幼儿园来学前班的小挚友来说，他们对任何事物都是充溢了新奇，留意力不能够集中，课堂的过程又是一个比较味同嚼蜡的过程，所以老师必需仔细的设计教案，依据学生的需求和接受实力的培育来设计教案。让整个课堂活跃起来。这才是一节胜利的课。经过教学之后我作出一下反思：从开学到现在已经一个多月了，在这一个多月中，我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习。通过这段时间的我找到了一些关于学前班孩子学习的特点。学前班的孩子具有很明显的学前幼儿的.特点，他们留意力持续时间短，因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜爱的是嬉戏、活动

41、。语言活动对于擅长直观形象思维的幼儿来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习语言的爱好，提高学习的效率呢？从语言本身的特点和幼儿的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学。一、教学应图、形、音结合记。应当插图结合起来，将抽象详细形象化，激发学生的情趣。从看图说话导入，在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。所以在这节课中我采纳在黑板上画，这样孩子留意力正好集中了。这样孩子留意力和老师转动起来，课堂效果就很好。二、嬉戏参加教学。嬉戏是幼儿最感官，最敏感 活动。 活动单一的训听会让幼儿感到枯燥，乏味，留意力不易集中。所以，我们让幼儿不仅用口唱

42、，用耳听，而且采纳了综合动作；语言；嬉戏；表演等丰富的表现形式。学校的教学设备不完善，这就要求我们自己动手动脑找、做。我们合理运用这些协助手段引起幼儿主动的学习氛围和帮助幼儿理解。嬉戏是幼儿最感官，最敏感，运用嬉戏活动同时作用于孩子们的视觉器官和听觉器官，大大提高了教学效率和教化质量。在这节课中我灵机运用老师听课机会，让孩子拍手五下嬉戏迎接听课老师，这样即可以欢迎老师，又可以进入新课。一节课时间很长，孩子好动，长时间坐不住，课堂中我插了一些嬉戏，这样大大提高了教学质量。在课中，也有不足之处，我没有发挥孩子想象力。孩子的想象力是很丰富，学生的思维也灵敏，我们甚至可以说：学生有时也是我们的老师，教

43、会了我们很多种方法。课堂是师生共同发展的阵地，我们要创设开放型情境，激励孩子们创建性。思维的发展，让孩子能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间。我不断总结好的教学方法，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量。同时这节课也有不足之处须要我改进：第一 课堂纪律。一个宁静的环境才是一个良好的学习环境，没有良好的学习环境无比导致学习的困难。上课是我没有留意刚好的限制课堂的纪律，比较的混乱，从这点看出了学生没有养成良好的学习习惯。其次 教案设计。前面说了，老师上好每一堂课都必需细心的设计教案，要吸引学生的留意力。对于我而言他们是一个不懂事的孩子，我没有留意到这一点教学比较生硬。但是后面留意力不够集中了

44、，在教学中应当适当多加点小嬉戏，这样能够充分调动学生读的爱好。学前班教学反思 12今日是个好日子，珍宝们和爸爸妈妈开幼儿园玩嬉戏啦，珍宝们带着爸爸妈妈去看画展，莫莫一眼就看到自己的画，说：“奶奶，这是我和赵俊臣一起画的，我们画的是小黑藏在牙齿里。”孩子们的画在家长面前一展风采，许多珍宝和画展留下了漂亮的合影，在看画展时，有些珍宝当起了小导游，“妈妈，你看，那树枝上的小花是用手蘸颜料点上去的”。通过画展，让爸爸妈妈们看到孩子在幼儿园的发展，绘画是幼儿身心得到全面发展和激发创建实力的重要手段，而在孩子的眼中，却只是表现自己内心世界无声的语言。它可以说是孩子与外界传情达意的一种工具，借助绘画，幼儿把

45、自己心理上的须要，心情和对四周事物的相识了解表达出来。到了吃点心的时间，孩子们井然有序的做自己的事情，都在忙爸爸妈妈面前呈现自己，就连吃点心也不愿落后，吃的比平常快，有了父母的陪伴孩子们变得更加独立，自理。游园活动起先啦，好玩的嬉戏即将登场，孩子们都迫不及待地想挑战自己。在玩吹乒乓球时，妈妈和宝宝一起吹，将把装满水面上的乒乓球吹到另一个空盆里，大家吹的不一乐乎，有些没找到方法的吹的水花四溅，有个家长说：“这个嬉戏应当叫浪花一朵朵”。找到方法了，一鼓作气，小嘴巴嘟起来，呼呼。快乐的时间总是过得很快，一转瞬游园活动已经结束了，回到教室，孩子们回想和爸爸妈妈一起玩过的嬉戏，有套圈、会动的垫子、吹蜡烛

46、、投球，扔沙包等等，每一项嬉戏孩子都在挑战自己，尽情地享受他们节日带来的欢乐。通过学校举办的小舞台、画展、游园活动，不仅让孩子明白人与人之间的团结合作，相互帮助，还让孩子在从中找回自己的自信，学会了坚毅，不怕困难，做事持之以恒，坚持就是成功的.道理。来到公主面前问公主：“公主殿下，月亮有多大？怎样才能摘到”？公主回答说：“月亮只有我的指甲那么大，只有我窗前树梢那么高，顺着树爬上去就可以够到了”。于是国王就给公主做了一个只有指甲大的月亮，公主满足的笑了。通过这个故事，孩子的想象力和思索力是不如成年人的，在成年人眼里，思维里，思索模式是固定的，符合实际的，在孩子眼里，什么事物都是有生命的，会说话的

47、，孩子的想象天马行空，无穷无尽，就像浩瀚的海洋，孩子简单得到瞒足和成就感，他们会因为得到老师的表扬而兴奋半天，会因为一个贴贴纸而争辩不休，想要把孩子培育成感性相识丰富的人，妈妈们也在“为什么”中开拓孩子的思索空间，引发孩子喜爱该提问的乐趣，在“为什么”中挖掘隐藏着孩子感性相识灵光。学前班教学反思 13平常在家里、幼儿园里幼儿都会在家长、老师与同伴的指导、帮助下进行一些力所能及的事情，并且做得有滋有味、欢乐着。也从小培育孩子的生活自理实力，丰富孩子的生活阅历与技能。在这样一个大的前提下，让幼儿进行小助手音乐活动，对幼儿来说是既熟识又生疏，孩子们可以在熟识的背景下学习新的音乐技能，何乐而不为我以“妈妈”请孩子们帮我“做些力所能及的事情”的形势导入，小挚友们的爱好很浓，主动性一下就被激发出来了。小助手这首歌曲歌词虽然简洁，但是唱词念儿歌、做嬉戏，幼儿简单颠倒混淆，这里的旋律有点区分不易驾驭。要求每个幼儿清晰地按规定的节奏来唱，却存在困难。于是我把唱词这些根据节奏、音区分别箭头标记画出，如念儿歌箭头向上、做嬉戏箭头向下，这种标记详细形象地表达了歌曲的音准，使幼儿简