2023年孙权劝学教学反思.docx

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1、2023年孙权劝学教学反思孙权劝学教学反思1教罢此课，心中的那份欢乐久久不去。文言文真的很难教吗？我看不尽然。整合学生与文本的情感结合处，以读为主线，运用不同形式的读，带着相宜的任务去读，让学生充分参加其中，在读中思、在读中练、在读中悟，一切都那么自然。教学中正是以读贯穿始终，学生读背文言文的意识得到增加；通过自主合作探究的学习方式，发觉问题，绽开与文本的对话，不仅激发了学生学习文言文的爱好，还积累了重要的文言词句，提升了感悟与理解实力，学会了学习文言文的基本方法。从施教过程看，有胜利之处，也有不足处。胜利的地方有：1、运用多媒体教学，课堂容量大，对字词的讲解透彻详细，适合初中一年级学生的接受

2、水平。2、本文以人物的对话为主，特殊适合朗读，我在本节课组织学生多种方式的读，“老师示范读、学生自读、小组分角色读、模拟白话文表演、背诵等。”3、充分发挥学生的自学主动性。课文理解并不难，疏通理解时让学生在课前预习的基础上，提出疑难词句，共同解决。结合注释，对着幻灯片上的重点词句进行字字落实翻译，有利于培育学生即兴说话的实力，提炼翻译文言文的五字法“留、调、补、删、替”。这样便于因材施教，发觉并解决学生学习中的难点。4、引导迁移，学以致用。在学生理解文章的主要内容之后，引导学生说出自己学习本文的体会，特殊是如何看待吕蒙“辞以军中多务”这句话，有同学从中受到启发总结出这样的话语：不为偷懒找借口，

3、只为读书找机会。最终强调学习看法的问题，达到了本节课的情感教化。不足的地方有：1、本文设计了一节课的教学时间，但在教学过程中，重视了基础学问的学习。尤其是文言词句翻译，人物对话的揣摩、形象特点的提炼，学生情感教化得到体现，但没有时间完成课后拓展。2、模拟白话文表演，这个环节不应放在最终环节，应放在学生疏通文意之后，对文章内容进行再认知。孙权劝学教学反思2孙权劝学是我在文南中学上的一堂沟通研讨课，也是一堂常规教学课，我采纳传统的教学方式。为了备好这节课，我除了仔细钻研教材、教学指导用书，还主动了解所要授课班级的学情，从而制定教学目标、教学重难点，细心设计教学过程。这是一篇故事性很强的文言文，词句

4、方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。于是，我将“揣摩文中人物对话描写，品尝用对话来刻画人物的表达效果”作为本课的教学重难点，依据文言文的教学须要，采纳诵读和探究发觉法绽开教学，让朗读贯穿整个课堂。详细教学流程如下：导入新课，检查预习，自主质疑，读懂文意，品读语言，分析人物，诵读课文，反思领悟。反思这一节课，从施教过程看，有胜利之处，也有不足处。胜利之处：1、检查预习状况包括对作者等有关文学常识的了解，难字的读写，落实基础;2、“自主质疑，读懂文意”能够给足时间学生自由朗读，读课文注释，同桌相互翻译，并将不理解的词句标上记号，我 留意到全部学生都能仔细读书、互译。3、利用小

5、黑板事先写出文中重点、难句，在学生质疑之后检查落实句子翻译，并教学生小结翻译方法。不足之处：1、在“自主质疑”环节，让学生自己提出不懂的字词，原本担忧会不会有学生质疑，出乎意料的是就这篇简短的文章的字词理解这一点，学生连连举手竟提出不少问题，所以这一环节花了许多时间。2、在检查句子翻译的环节，由于担忧学生不懂翻译，老师反复讲解，耗费时间，可以说是课堂的教学语言不够简洁。3、由于在上一个环节花去至少22分钟的时间，所以以致于在“品尝语言”这一重点环节，上得不够从容。总担忧时间不够，来不及给学生背诵。所以在引导学生揣摩人物的语气，品析人物的性格时，给学生“品”的时间不够，所以学生对于孙权、吕蒙、鲁

6、肃这几个不同人物对话的情味体会得不够深刻。受益之处：通过文南中学老师及教研室领导的点评，我对于文言文的课堂教学又有新的启发：1、授课时老师要满怀激情。文言文教学注意朗读，最好老师能够声情并茂的朗读。2、 对于文言文字词的驾驭、句子的翻译，要让学生在活动中完成，集中训练，落实学问点。3、不管文言文的篇幅长短，都应找寻教学的突破点，如本文“鲁肃和吕蒙的对话”就是突破点。孙权劝学教学反思3这学期，有幸参加了学校组织的“同课异构”活动，所讲课题是七年级上册的一篇文言文孙权劝学。接到任务时，想到要面对学校的领导，还有那么多专业的语文骨干老师听课，心里就生出丝丝怯意。但不行否认这也是一个特别难得的熬炼自己

7、的机会，因为成长对于一个新老师是至关重要的。于是我告知自己：战胜自己，迎难而上。确定好教学内容之后，就起先着手备课。通过熟读教材文本，参考众多资料，最终设计了如下的教学方案：以读带析。为了能将课上得更精彩，组内老师先听课，那节课是第一次讲，由于自己惊慌，为了完成整个教学任务，没有顾及到学生接受程度如何，效果不太志向，心里有点郁闷。但也充分相识到了自己须要改进的地方，上课不仅要备课程标准，备教材，备教学方法，更重要的是要备好学生。听取了组内老师的建议，结合学生的实际状况，我再次对自己的教案进行了修改，不断地修正、练习。周三很快就到了，师生相互问好之后，我的心也随着安静了下来。根据自己的思路上课，

8、着重留意平常不太好的细微环节，学生也用心听讲，特殊协作，课堂气氛比较活跃。我也留意师生互动、生生互动，以学生为主体，课堂效果还可以。但仍旧存在失误：由于在翻译时，学生存在的问题较多，花费了较多时间，以致于在后来人物性格分析上，没有给学生留出思索的时间，完全是在老师的带动下完成的，也使课堂拓展的亮点展示得不太充分；另外，没有能够抓住课题孙权劝学体现孙权的“善劝”，对于人物给学生分析的有些四平八稳，欠缺方法的传授。这些问题都有待于改进。我也深刻地相识到，文言文教学重在朗读，要引导学生在反复诵读中披文入情，披文入境，进行深层次品读，而不是在课上去逐字逐句的翻译，那么就要细心的去引导学生如何在课下做好

9、预习工作，让学生能够清晰明白的知道课堂45分钟，有多少是自己知道的，又有多少是自己想知道的，究竟学什么要由学生来说，老师为其服务，这样才能够打造精品课堂，也更能体现学生的主体地位，这样，我们的教学也会起到事半功倍的作用。以上就是我参与此次“同课异构”活动之后的一些感想，我会耐性听取各位老师的珍贵建议，不断进取，不断反思，多积累阅历，不断提高自己的教学水平。孙权劝学教学反思4优点：教学设计思路清楚，环节紧凑，层次清晰，梯度适当。注意落实，充分发挥学生的主体作用，教给学生学习文言的方法。拓展和作业设计自己特别得意，也得到了其他人的好评。缺点：老师基本功不高，语言欠简洁。教学设计内容较多，难点突破的

10、不够美丽。对于这篇文言文，我首先都是要求学生先学会翻译文言句子内容，这样的目的让学生能够先初步驾驭文章大体内容。而对于这节课的文言翻译，我是先给同学们说明重要的字词，让同学们带着这些重要的字词自己先学着翻译，然后再由我进行订正。这是学习课文的第一个阶段，学习目标是让同学们初步感知课文内容，驾驭重要的关键字词。课文其次个学习阶段很轻松，我实行的方式是让同学们进行表演，这篇课文很短，但是要能精确把握课文内容，须要驾驭课文中的关键人物。在这篇文章中，主要出现了三个主要人物，因此在表演的时候我是让三位同学到黑板上进行角色表演。不仅这样，我还让男女生同学进行对比表演。而轮到女生组表演的时候我是让他们先用

11、文言文来讲，后来我干脆来个急性篡改，让表演的女生用现代人的口气来演，效果还不错。通过这样的表演让同学们能够更形象地了解课文内容，并驾驭人物的性格特征。课文的第三个阶段的学习就比较困难了，这是文言学问的系统性升华。在这一阶段，主要目的是带着同学们总结课文文言学问。这一堂总结课我是围绕“三”这个字而来的，总结内容包括“三个字音”“三个主要人物”“三个多义词”“三个古今异义词”“三个句末语气词”“三个称谓”“三个成语”等来绽开的。首先是先让同学们到黑板上做专题练习，接着再由我进行总结，这样同学们的印象更加深刻。总之，这一堂课，我所体现的是“三”这个教学思想。即第一阶段是翻译，其次个阶段是表演，第三个

12、阶段是总结。1、在课堂教学中，以“读”为载体，以“品”为活动目标，以“演”为活动方式，学生学得轻松，学得主动，学得有效。2、本课体现了学生合作探究的精神。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”学生通过合作探究，合作沟通，很多不能解答的问题得到了解答，很多能解答的问题愈加明朗。但是，语文教学本身就是一门缺憾的艺术。正是缺憾，才给我展示了再探究的空间。长此努力，老师将乐教，学生将乐学！“学然后知不足，教然后知困。”吾当勉之。孙权劝学教学反思5孙权劝学是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。从施教过程看，有胜利之处，也有不足处。胜利的地方

13、有：教学中，我采纳自主合作探究的学习，促使学生养成自主读书的学习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，老师只激发，点拨。让他们自己去发觉问题，探究问题，解决问题。在读的训练中，我以读思结合的.阅读原则：范读 速读竞读研读自学效果很好，大部分学生能当堂背诵全文，提高了学生文言阅读实力。不足之处：1、重视了基础学问的学习。尤其是文言词语、句子翻译，但文言词语的说明有点多。建议只抓住几个重点词语与句式即可。大部分词语学生有学过，即便有遗忘，在翻译时不会再来解决，可节约时间，而不必个个点到。2、分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。如本文的行文线索、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的

14、心理、语气等，还应当依据当堂课教学的重点，进行适当的调整。孙权劝学教学反思6在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。我认为应当是吟诵为本、注意基础、合作探究、适当运用。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，“注意基础”，即关注学生文言文学习可持续发展实力的培育，让学生通过扫清字词障碍，自主学习简洁的文言文，增加文言文的阅读爱好和阅读实力。“品尝探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增加文学观赏实力。“适当运用”，即让学生能依据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、运用，对文本进行创建性阅读。本文作者为了突出“孙权劝学”，对材料进行

15、了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的创建性阅读供应了条件。其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、老师和其他同学进行对话。因为本文是自读课文，因此这节课以学生自主学习、合作探究为主，老师起引导作用，在学生自主学习的过程中对一些重要学问点加以归纳、总结。孙权劝学教学反思7孙权劝学是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我

16、把教学目标定得比较低。从施教过程看，有启发之处，有不足之处。1、激励学生在网络上搜寻信息，有利于激发学习爱好，对学习基础比较弱的授课班级，可以帮助学生熟识课文情节，为理解故事内容做铺垫。2录音朗读的示范对比，对于学生句读实力的提高也有裨益。3、注意培育学生文言文自主学习实力。课文理解并不难，课前有预习，疏通理解时让学生让学生利用注释，合作学习，探讨质疑难词句。学生与老师一同解答，这样便于因材施教，发觉并解决学生学习中的难点，也能培育自主学习的意识，调动学习主动性。我对这个环节持迟疑的看法，因为我怀疑学生们的实力，没有放手让学生为所欲为，而是扣着问题来理解。生怕一略而过，学生非但字词句没有驾驭，

17、连中心也模糊。但是事后收上预习作业，发觉这一环节，学生几乎都能解决。这节课让我重新谛视学生的自学实力。课前，我仅布置学生预习，告知学生其次天要上公开课，课文让学生读几遍。但公开课上，我发觉孩子们梳理课文特别到位，自学实力特别强。我懊悔在教学环节中译句太多，对人物分析分布的时间太少。教学中越俎代庖的时候太多，总是对学生不放心，这样反而约束了学生的发展。4在主旨把握的方面，分析探讨不够深。一来，时间限制，二来，学生有些拘谨。假如以两课时教学，教学内容有单簿之嫌。支配一课时，导致了某些教学环节不够丰满。在课后的主旨补充分析时，学生从吕蒙、孙权、鲁肃三个人物、三个角度来提炼启发，效果比公开课美丽。周琪

18、从孙权事务多却勤于读书提炼出鲁迅的名言时间就像海绵里的水，能够出其不意，让人欣喜。始终觉得文言文教学，面对一般班级，如何做到文辞与思想兼顾，不走老路，要上出新意，是我很难解决的顽症，现在迈出一小步，也算尝试！孙权劝学教学反思8孙权劝学是一篇难度适中、篇幅较短的文言文，比较适合讲授公开课。在我校的“同课异构”公开课竞赛中，申老师授课时不仅串讲了字词，也观赏了人物的语言和对话；杨老师主要夯实基础，主抓字词和翻译；我选择了公开课讲授其次课时，把字词留在了第一课时。两位老师都选择在平行班讲授此课，于是，我选择了在七四班，也是平行班，我自己的班级。这节课主要是通过指导学生读发觉亮点。因此，这节课，我制定

19、的目标是：1、在老师的指导下，通过反复诵读、品读，学生能读准节奏和停顿，读出语气感情。2、通过小组合作和自己思索，同学们能从不同角度得到感悟。首先，课间时，我为同学们播放了孙权劝学的动画片，片长约5分钟。（后来细细想来，课前课堂反差较大，是不是简单让七年级的孩子们对课堂爱好不大？）正式授课过程中，我的教学环节基本为：一读课文，读准字音和停顿。在这个环节中，我选择了把整篇课文的标点符号去掉，然后让同学们齐读，以此推断同学们断句状况。结果，发觉个别同学读的不够整齐，于是我顺势介绍了文言文断句的方法。这个“高分锦囊”上有。这个环节比较有新意，但是，断句方法由于时间关系，我讲的不够全面。我的其次个环节

20、是：二读课文，赏析对话美。本文对话言简意丰、生动传神、富于情味，同学们可在对话旁边作批注，感受这三位人物各自说话时的口吻、神态、心理，然后上台展示。这个环节目的是培育同学们圈点勾画做批注的习惯。实践证明，这个环节执行得还比较到位。我的第三个环节是：三读课文分角色朗读，读出语气，体会人物心理。由于前面比较拖沓，这个环节缺乏充分的打算和酝酿，敢主动展示的同学较少。于是，我降低难度，选择了几个比较典型的句子，让同学们读其中的一句。譬如（1）“卿今当涂掌事，不行不学！”（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！（3）“卿言多务，孰若孤？”（孙权）（4）“孤常读书，自以为大有所益”让同学们读；课堂气氛慢慢活跃了起来

21、，回答问题的同学越来越多，譬如刘洁、吴嘉仪等同学回答都特别好。惋惜离下课越来越近。然而，比较好玩且耐人寻味的是在其次天的第三课时授课时，同学们表现特别好。于是，我反思：对于一般班同学来说，肯定要把握学情；没有充分的酝酿或者说发酵，孩子们回答问题往往不够自信；假如有充分的酝酿和积淀，同学们肯定会表现特别好。我的第四个环节是：四读课文，体验反思总结全文。句式：通过_句（或词语），我感悟到了_。这个环节设计的是开放性试题，一般能激发同学们的回答欲望；假如运用得当，会精彩纷呈。惋惜，时间关系，这个环节留作了课后习题。反思我的整个课堂，由于打算不够充分，因此课堂语言不够流畅，有的环节不够娴熟，这节课虽然

22、也有部分优点可圈可点，但是，我认为，今后还有很长的路要走，我要接着努力。孙权劝学教学反思9文言文教学该怎么教，这始终是语文老师头痛思索的问题，怎样教才会让学生喜爱听，情愿背呢，许多老师在求索，我呢，自然也是这众多头疼的语文老师中的一个，最近执教孙权劝学，让我颇有感受。应当说孙权劝学还是一篇难度不大的文章，文章情节简洁，人物形象不难把握，语言对于初一的学生虽略有难度，可是有他们熟悉的时代背景在，学生要自己解决也不是问题，像这样的文章，一般老师的处理方法也许都是帮助学生“字字落实句句到位”地说明翻译，教会分析人物对话反应出的人物性格，引导分角色朗读体会人物口吻神态心理，最终是督促背诵巩固，留意思想

23、性的老师或许还会引申让学生谈谈文章对自己的启示，这种做法原来没错，这也是我们教学参考书的教学建议。问题是，学生不喜爱，他们觉得这种方式乏味，他们不耐烦听你说教，也懒得去揣摩去背记那些他们压根就不感爱好的东西，所以课堂没有活力，课后学生也未必如老师所愿去巩固。鉴于此种相识，在备课时，我打算在激发学生爱好活跃课堂气氛上做一些思索和尝试：首先、放手给学生，组织学生以小组为单位自主合作解决文章中的难点字词，进行翻译竞赛。其次，在学生理解文章内容的基础上，我将课文人物形象的研读人物心理的揣摩转化为一个活动把课文改写成吕蒙的日记，在学生充分想象尽情进行角色创建之后，我再抛给学生一个场景设置表演假如吕蒙遇到

24、了仲永，他们会有怎样的对话。在执教的过程中，并不如人意。首先，在“自主质疑”环节，让学生自己提出不懂的字词，原本担忧会不会有学生质疑，出乎意料的是就这篇简短的文章的字词理解这一点，学生连连举手竟提出不少问题，所以这一环节花了许多时间。其次，在检查句子翻译的环节，由于担忧学生不懂翻译，老师反复讲解，耗费时间，可以说是课堂的教学语言不够简洁。第三，由于在上一个环节花去至少22分钟的时间，所以以致于在“品尝”这一重点环节，上得不够从容。总担忧时间不够，来不及给学生背诵。所以在引导学生揣摩人物的语气，品析人物的性格时，给学生“品”的.时间不够，所以学生对于孙权、吕蒙、鲁肃这几个不同人物对话的情味体会得

25、不够深刻。这堂课虽然上的不尽如人意，没有达到自己预期的效果，但让我也得到一些启示：其一，在预设的教学目标中，我们肯定要从学生的实际动身，老师自己不能想当然的生搬硬套。其次，老师在教学的过程中，对学生的学习方法赐予肯定的指导。三，其实学生不是拒绝学习，但他们拒绝他们不喜爱的学习方式，文言文教学也是如此，所以语文老师在头疼学生不爱学习文言文的同时，是不是也应当思索一下怎样变更我们早已老旧的文言文教学模式：或许文言文观赏我们也应当放手给学生；或许文言文教学同样须要创设情景；或许文言文教学也可以转化成活动课；是的，文言文教学同样可以精彩绝伦。孙权劝学教学反思10本节课在预设时我就将朗读贯穿于整节课，同

26、时各个阶段提出的朗读要求不同，有层次，有梯度。初读，要求读准音，读顺文，在读中初步感知文章内容。（借助注释、工具书）再读，要求读懂意，通过读理解文言文的内容、思想及语言风格。（疏通文意）品读，要求是读出文言文的韵味，读诞生活体验，读出思索，读出余味，美读文言文。让学生在诵读中感悟古诗文的魅力，体悟到中国文化的美、汉语言的美。 45分钟的课堂，书声朗朗。学生通过诵读感受体悟，从而达到初步感知，了解大意；整体感知，思维聚合；沉醉作品，与之共鸣的教学效果，真正落实新课程标准中“诵读古代诗词，有意识地积累，感悟和运用中提高自己的观赏品位和审美情趣”的要求。我认为“读”是文言文教学的“根本”，“读”是学

27、好文言文的必由之路。孙权劝学教学反思11孙权劝学是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。从施教过程看，有胜利之处，也有不足之处。胜利之处：（1）授课场景更换，学习效果较好。本节课七（6）班是在室外上的，效果不错。由于班里灰尘很大，我想何不到外面去学习呢？前两每天气糟糕极了，久违了的阳光今日才悄然而致，坐在班里很是受约束。还是和大自然和蓝天和白云共呼吸吧！或许是受天气的影响，或许自身愉悦的原因，再加上本课本是也不是很难，也不须要太多

28、的板书的缘由，同学的学习热忱也比较高整堂课算是比较圆满的。稍稍不足之处是，我的声音到室外不是特殊洪亮！总结阅历吧，下课还有机会的话，打算一个耳麦就QK了！呵呵！（2）注意培育学生文言文的自主学习实力。课文理解并不难。课前有预习，疏通理解时让学生利用注释，小组合作学习，共同探讨质疑难词句。最终学生与老师一同解答。这样便于因材施教，发觉并解决学生学习中的难点，也能培育自主学习的意识，调动学习主动性。疏通课文时，让学生利用注释，对着幕布上的句子进行翻译，有利于订正学生对着翻译书的习惯，有利于培育即席说话的实力，结合语境整体理解句子与表达实力，培育文言语感。（3）教学设计中让学生演课本剧环节效果较好。

29、其次课时的课本剧的表演，既熬炼了学生的口语表达实力，组织活动实力，又达到了对课文中人物形象的把握与深究和延长。学生的创新表演出乎我的意外，有几组表演的很不错，在理解课文的基础用延长了的构思与想法。让我真有点“刮目相看”啊！（4）以“读”为本，为主线，贯穿整个教学过程。老师的示范读，学生的个人读，表演读，小组的合租读让学生达到读准字音，读出停顿的目的，读出文章的文意，读出文章的主旨，读出人物的性格特征。收到了较大的效果。不足之处：（1）我怀疑孩子们的实力，没有放手让学生为所欲为，而是扣着问题来理解。但是事后收上预习作业，发觉这一环节，学生几乎都能解决。我发觉孩子们梳理课文特别到位，自学实力特别强

30、。我懊悔在教学环节中译句太多，对人物分析分布的时间太少。教学中越俎代庖的时候太多，总是对学生不放心，这样反而约束了学生的发展。（2）班里孩子学习水平参差不及，没有兼顾到每一个学生。照看了后进生，优生的潜力没有时间去挖掘。兼顾了优等生，后进生又没有完全驾驭好。哎难啊，学生两极分化太严峻，以至于都影响到教学设计的支配，及教学效果了。只好在作业的选择上“对症下药”了。上课时一门艺术，虽然我也不算个新手，但须要雕琢的地方还许多，但我会用我的踏实，我的自信，我的虚心，我的勤奋，去唱响我心中的那份漂亮的老师之歌。孙权劝学教学反思12在教学孙权劝学一课时，采纳了多读，整体感知内容，精读研讨归纳主题，拓展延长

31、，“从吕蒙看我的实践”联系的教学方法，课堂气氛活跃。这堂课的胜利首先得益于形式多样的朗读。起先通过默读，学生边读边查字，查清字义，了解字义。限时限量，既提高了速度又提高了质量。朗读，让学生清楚洪亮地把文章读出来，达到流畅，结合注释，还进行了自由读，小组竞读，集体读。最终，探讨归纳主题后，又让学生精读，读出感情，读对作品的理解和感染力。其次，得益于学生结合实践进行拓展练习，“从吕蒙看自己”加深了对主题的理解，同时巩固了学习效果。不足之处是本课因为缺少了老师的范读，学生对文言文的断句不够精确。其次点是给了学生更多的时间精读，探讨，归纳了主题，因而没有当堂完成背诵，说明教学结构和节奏还不非常紧凑。第

32、三个不足是有一部分学生本身基础很差，老师又没有逐词逐句讲解，因而对文意把握不是很好。孙权劝学教学反思13本文是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文字词句方面的障碍少，适合学生自主学习，有利于培育学生阅读浅易文言文的实力。从教学过程看，有胜利之处，也有不足处。1、 课标中强调在教学过程中老师的主导地位和学生的主体位，教学中我采纳自主、合作、探究的方法学习使学生养成自主读书的好习惯，学生借助书上注释理解文章，老师只需抓住关键句子如：“不行不学！”“孤岂欲卿治经为博士邪？”“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“大兄何见事之晚乎！”等细心点拨，让学生体会人物内

33、心和人物性格特征。2、 我采纳反复的朗读，有范读、齐读、小组读、自由读，在此基础上让学生分小组打算进行分角色朗读和表演人物。品尝人物语言特色：孙权善劝，对吕蒙亲近，关切期望，但不失生分；鲁肃为高于蒙，拜蒙母，结蒙为友，肃有才、爱才。3、 不足:作业设计不够好，抄写生字太简洁；对文言基础字词的训练较少，未很好的实现教学目标二；分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，又很难兼顾。如本文的行文线索、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的心理、语气等，还应当依据当堂课教学的重点，进行适当的调整。范例八这是我上孙权劝学的一些片段，课后我反思，本节课我注意了对学生学问和实力的培育，却忽视了学习方法的培育

34、和学习过程的体验，尤其是在情感看法和价值观方面的培育存在明显的不足。长此以往，必定导致学生在综合素养上存在较严峻的缺陷。以后在上课过程中要多留意这方面的培育。孙权劝学教学反思14一、依据文本特点我确立了如下教学目标：（一）、学问与技能1、学习一些文言文实词和虚词的用法2、学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语3、理解开卷有益，了解一代名将的胆识（二）、情感、看法及价值观1、学习本文，体会学习对健全人格的作用2、教化学生胸怀大志，自觉熬炼自己的意志，时刻打算报效祖国，回报社会。二、重难点的把握：理解课文内容及主旨是本文教学的重点，而引导学生深刻相识课文所蕴含的人文思想则是本文的教学难点。三、依

35、据本文的重难点，以下是本文的教学过程与方法1、本课语言浅显易懂我先支配学生通过预习，疏通文意，把握内容。这样听起课来效果更好。2、本篇短文，对培育学生的品质意志、健全学生的人格很有教益，教学中应尽量引导学生深刻相识课文所蕴含的人文思想，提倡学生各抒己见，有道理即可，不必强求一样。3、学习中让他们通过同桌探讨的方式加深对课文内容及主旨的理解。课堂活动：一、导入：一堂新课，好的导入能像磁铁把学生紧紧吸住，能激起学习本文的爱好。所以我创设了这样的情景导入：“同学们，老师平经常帮你们解决一些难题，但是，现在换成老师遇到一个难题，你们愿不情愿帮老师想个方法解决呢？”同学们异口同声的回答：“情愿”。我顺机

36、说出自己遇到的难题“我有个学生，他不愿努力学习，我劝他好好学习，他却说身边的事许多，在说他不准备上中学考高校，现在学不学无所谓，同学们，帮老师想想看，该怎么跟他讲道理。”生：“跟他说说学习的好处”、“跟他说说就算不读高校，现在所学的学问以后工作上也能用上”。同学们个个激情很高。我确定了同学的回答之后，我抓住这个契机抛出这样的一句话“东汉时吴国的国君孙权也遇到过这种状况，那他是怎么做的呢，让我们翻开孙权劝学找寻答案。二、学生活动：1、学生自由朗读课文几遍，并借助注解翻译课文，疏通文意，同时能用自己的语言复述本文所讲的故事。2、请同学们翻译句子（一人一句、先读后议），师适当补充个别重点虚、实的用法

37、注释。当同学们疏通了文意之后，我引导他们进一步的深化学习本文。提出一连串的问题“吕蒙是怎样的人？孙权为何劝他学习？孙权如何现身说法，劝吕蒙学习的？。这些问题使学生对课文内容更了解了，最终这个问题应当可以说是总结同学们学习本文的收获“通过这个故事，你们明白了一个什么道理？”同学们七嘴八舌的，各抒己见。3、当堂驾驭本文出现的成语，说明并造句。以下是在评课时，老师们给我提出的珍贵看法，这些名贵的看法让我受益匪浅。1、文中出现的人物（吕蒙、孙权、鲁肃）分析可以进行拓展，多些介绍。2、适当进行故事引导，多读。3、举例一些一词多义、古今异义的词语。4、虚实词结合句子让学生推断并说明，提高学生的实力。5、可

38、以抓住“劝“字，引导同学学以致用，劝好友学习。个人反思：上课的时候课外学问不够，这可能是由于自己平常的阅读量还不够，学问不够全面。授课的时候不能四平八稳。重点还把握不好。今后我会多学习多听课，力求有更大的进步。孙权劝学教学反思15孙权劝学是一篇文言文，主要写的是吕蒙在孙权劝告下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的进步而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，文章简练生动，寥寥数语即描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，堪称人物语言描写的精品之作。在教学中，有胜利之处，也有不足。胜利的地方有：1、努力做到诵读为本，采纳集体齐读、指名读、小组读、范读、配乐读、分角色读、表演读等多种读的形式，即抓住文言文的.

39、特点，让“读”贯穿课堂始终，让“吟诵，复原中国的声音。-徐健顺”。2、注意了学生自主学习实力的提高。课文内容比较简洁，在疏通理解时，让学生自主合作学习，提出疑难词句，师生共同解答。这样便于发觉并解决学生学习中的难点，也培育学生自主学习的意识，调动学生的主动性。3、引导迁移，拓展延长。在对文章主旨的理解上，我设计了一个拓展延长的环节：你还知道哪些名人读书的故事？或者名人名言？学生知道的不多，但对他们读书学习或许有所启示。不足之处有：在疏通文意这一环节中，学生预习不充分，学生质疑实力和小组合作实力有待培育。在仿照揣读人物语气这一环节中，指导学生仿照读的过程过于匆忙，应给各小组探讨沟通仿照试读的时间，应让学生找出相关语句后先翻译成现代汉语再揣摩人物的语气，这样学生更简单去理解。总之，今后在备课上要在教材文本的挖掘和分析上下功夫，要在课堂点拨的技巧上下功夫，而并非仅仅停留在课堂形式的探讨上。