2023年《古诗二首》教学反思篇.docx

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1、2023年古诗二首教学反思篇古诗二首教学反思1登鹳雀楼：登鹳雀楼是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。我是这样开展新课的：一、借插图初步读懂古诗课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。于是在课始，我出示了插图，让孩子们视察图上的内容，说说从图上看到些什么？再多遍诵读古诗，让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么？并告之从哪里读懂得。这样一个环节，不仅培育了孩子们的视察实力、思索习惯，同时也比较清楚地了解了孩子们驾驭学问的程度与水平，便利后面的教学。一部分孩子很敏锐，他们从图和古诗中很快就明白了诗人登高望远，看到了太阳落下，看到黄河滚滚流入大海。从孩子们的回答看出，孩子们虽小，但不乏

2、有思索分析的实力，当然不全面，体悟的不深刻，但是，良好的开端等于胜利的一半，有了前面的整体把握，加之后面的细细体会，肯定会有不小的收获。我表扬了孩子们，同时，告知他们，以后遇到古诗，可以先读读古诗，再看看图，再读读古诗，这样就能渐渐弄懂古诗写的是什么内容了。二、析字义具体了解诗意分析字义具体了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必需从字面上去逐字把握。我出示了古诗，然后从题目起先，让孩子们进行理解。我对孩子们说：反复读读，逐字理解，允许你们猜，看谁猜得准！没有了压力，孩子们明显很兴奋，从题目起先，在我的提示下，通过反复读，逐一“猜”着。每一次我的确定，都给他们带来无穷的动力。就这样，

3、我们就在课堂上猜着，然后又将句子的意思逐一拼装，诗意渐渐变得明朗，每一个孩子都像是打了胜仗的勇士，课堂充溢了激情。为了巩固诗意在孩子们心中的印象，我们又玩起了“诗意大比拼”的嬉戏，看谁能将意思说得更完整，可以加以自己的语言，只要合情合理都可以。三、讲背景体会思想感情光理解了诗意，不接着深化，孩子们很难将“欲穷千里目，更上一层楼”与人生哲理联系起来。于是，我给孩子们介绍了诗人当时写诗的背景。然后引导孩子们将后两句与学习等联系起来，有什么启发？孩子们逐步感悟，意识到了诗人的宽大襟怀，也明确了今后为人、学习等应主动向上。望庐山瀑布：庐山瀑布，多么壮丽的景象啊！诗人李白运用极其夸张的.浪漫主义创作手法

4、，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。一起先教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后立刻放庐山的风景图还配上美丽的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。领悟诗情这块，我觉得这首诗有肯定的难度，孩子们好像受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行说明。我想今后还得想些方法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。这节课我做的不够的地方有很多：一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直

5、下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。二、时间支配不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆忙带过，原来预设时自认为的亮点就这样以缺憾告终，写字教学也无法进行，作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之感。古诗二首教学反思2当完成教学写这篇教学反思的时候，我心中涌动的是浓浓的感谢和感动，低年级的古诗教学很难定位，仅仅将古诗作为识字的载体，教学时满意于一遍一遍地读，缺失了发展学生思维、语言的重要环节，形同整个吞

6、枣，让学生逐字逐句地理解研讨，对于学生来讲，又是强人所难，会令他们丢失情趣。我想在二年级古诗教学中，从情趣化入手，更符合学生年龄与认知特点，古诗重想象，没有想象就没有审美。解读古诗时，想象更是不行或缺，它能突破时间和空间的束缚，达到“思接千载”“神通万里”的境域。古诗教学情趣化要求我们在教学中，留意引起学生的联想和想象，再现作品描绘的场景、画面，丰富作品中的形象，唤起学生的情感体验，产生移情和共鸣，融情于境，入境悟情。”在今日的教学中我力争做到以下几点：1.结合关键词深化理解古诗：让学生用自己的话描述作者笔下的柳树的样子高，绿，松软，茂密，漂亮等，从而引出“高”“绿丝绦”“妆”“万条”“垂”等

7、关键词。2.淡化诗意，寓诗意教学于无形：如设计贺知章和老船夫的对话，引导学生用自己的话说出古诗的意思。3.激发学生想象，发展学生思维。4.结合图片，激发憧憬：在这节课上，我多次通过图片，让学生观赏春天，并力争通过美丽的.语言使学生产生“春天真美呀”的感叹，从而与作者贺知章产生共鸣表面是赞美柳树，事实上是在赞美这催生万物复苏的春天。5.旁征博引，指导积累：让学生汇报所知道的关于春天的古诗。不足之处：1.在语文课上求大求全，想展示的东西太多，导致主题不突出，思路不清楚。2.老师本人，表现过于惊慌，缺乏从容，导致课堂死板。3.在备课前肯定要充分探讨学生，同样一节课，不肯定适用于全部的孩子。古诗二首教

8、学反思3再讲第一课之前，我让孩子们也许看了一下书目，大多数同学已经在假期也许相识的学了一下，因此在我问他们这一单元主要讲的是哪个季节的景色，他们很轻松的就说是春天了！这下他们就能在脑海中形成一个初步的意识：这一单元是关于春天的诗、散文、童话故事以及关于春天的小故事。书读百遍，其义自见。很好诠释了这节课孩子们的状态。由于是第一课，而且又是古诗，再加上以前我激励孩子们在假期背诵唐诗三百首，因此孩子对此已经特别熟识了，在课堂上能明显感受到他们的自信，我就念了一个题目，他们就大声自信的背了下来。所以，在本篇课文的教学中，我主要以问题贯穿课堂，主要是通过问答形式在他们感受的基础上去更深刻的理解！比如村居

9、：通过题目，你知道作者是写哪里的春天吗？孩子很快就知道是乡村的春天。接下来我问是什么时候？这个时候环境如何？从哪里可以看出来？在“拂堤杨柳醉春烟”这一句中，有两个让学生难以理解的点，一个是“拂”、一个是“醉”，这句比较难，所以借助这样一幅图片我让孩子在直观感受的基础上在进行讲解。我放了许多类似的图片，孩子第一眼看到全部在喊“哇！”接下来让他们说说自己的感觉，要求轻抚自己的脸，闭上眼睛渐渐的读这一句，最终轻拂同学的脸，感受“拂”这个字的温顺，孩子们笑得很快乐！接下来放了微风摇摆中的杨柳图，告知他们这句话中有一个字能形容图中的杨柳，试着找一找，这略微有点难，孩子们在说错了几个字后小声咕哝说是“醉”

10、，我说，这个字大家可以说一下是什么意思吗？孩子说是沉醉，沉醉，喝醉的意思，我都没否定他们，我告知他们，杨柳在这样的春天里沉醉，沉醉在温顺的春姑娘怀里，就像喝醉了的人，走路不稳，就像这样，摆来摆去的，孩子们哈哈大笑！最终我问他们，“拂”是提手旁，跟人的行为有关，你们刚刚也拂过你同学的脸，“醉”只有谁会醉？孩子说是人，我说把柳树当做人来写，这是什么修辞，学生很快就想到了拟人。咏柳我也是用这样类似的问题引领找关键字，抓字眼的方式分析的！上课期间氛围很好，孩子的思维也很活跃，我上完课也感觉比较快乐，但我有一个很纠结的地方：我不知道关于古诗的教学我这样的上课模式是否适合低年级学生？觉得究竟应不应当这样讲

11、呢？我在抖音上关注了一些老师，其中有一个北京的老师特地开了低学段儿童的古诗文课，虽然只有片段，但也可以感觉到她的授课方式是比较轻松的，有些地方是比较幽默的口吻给孩子们说的，但在关键字词的分析上，也是很具体的！我特殊喜爱抖音上华中师范高校戴建业教授关于古诗词的讲解，既搞笑又能让人印象深刻，我觉得不管以什么方式，只要能让孩子加深印象，就是可取的！我觉得我这节课适合我这样去讲，因为孩子有肯定的基础了，他们觉得没啥难度，所以这样既可以给他们增加挑战，又不会让他们觉得过于简洁觉得乏味枯燥。除此之外，我还有以下不足：一、组织过渡语言不简洁流畅，存在口误口吃，还有的就是啰嗦。二、板书未细心设计，比较随意，假

12、期时间，我的粉笔字也有退步。三、可能是由于学生刚上学还不在状态再加上进度比较赶，我也比较焦急，课堂存在一些纪律方面的问题，孩子的坏习惯又回来了，我须要重复的去强调，确定也会奢侈一些时间，所以在课堂教学管理方面，我还须要去找一些小技巧。我信任渐渐会适应好的！古诗二首教学反思4一、授课内容：古诗二首第一课时二、授课重点1、相识“首、踪”等12个生字，会写“首、采”等7个生字。2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中隐藏的夏天的情趣。三、学习难点1、书写难点：首：其次笔是短撇，第四笔撇要从竖中线上起笔，落笔在横中

13、线上，第七笔和第八笔的横左边挨着竖，右边不能挨着横折钩。采：第一笔撇要写在田字格上半格的中间，其次笔点写在撇的外边，第四笔的撇略短，起笔位置大致与第一笔的起笔位置相同。横要写在横中线上，竖写在竖中线上，撇捺伸展。2、朗读指导：本课为古诗，同学们要学会：（1）借助拼音正确朗读古诗；（2）借助停顿符读出古诗的节奏。3、理解诗意：同学们在试着说古诗大意的时候，要学会借助注释理解古诗，回答问题时要有条理，先读出诗句，再说出诗句的意思。古诗二首教学反思5一、授课内容：古诗二首第一课时二、授课重点1、相识“泉、流”等7个生字，会写“无、树”等5个生字。2、能用联系生活实际、图文结合等方式了解“惜、晴柔”等

14、词语的意思，初知古诗大意。3、能正确朗读、背诵古诗。三、学习难点1、书写难点：无：四笔写成，第三笔撇不超过第一笔的横，从竖中线上起笔，第四笔是竖弯钩，从田字格正中心起笔，竖要写在竖中线上。“无”不要写成“天”。树：左中右结构，两边中学间低。“木”和“又”的捺变成点，留意穿插和避让。爱：上中下结构，上边是“爪子头”，留意“点，点，撇”的方向。下半部分是个“友”，不要写成“又”。角：上下结构，上小下大。刀字头短撇从竖中线上起笔。下半部分“用”中间的两条短横不能遇到左右两边，中间一竖在竖中线上。尖：上下结构，上方”小“字竖钩变成一条短竖写在竖中线上，撇捺要伸展。2、朗读指导：本课为古诗，同学们要学会

15、：（1）借助拼音正确朗读古诗；（2）借助停顿符读出古诗的节奏。3、理解诗意：同学们在试着说古诗大意的时候，要学会借助注释理解古诗，回答问题时要有条理，先读出诗句，再说出诗句的意思。本节课整体效果较好，大部分学生能够借助提示对古诗进行理解，也有少部分学生可以不借助提示精确说出自己的理解。在古诗朗读方面，“惜细流”学生读错率较高，通过老师范读，学生反复朗读订正读音。古诗二首教学反思6语文课程标准强调在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书。在充分挖掘想象力的状况下，让学生依据简洁而生动的画面，配上音乐，多种形式地朗读，这样，学生对诗句的理解更透彻。在教学中借助影视资源

16、，紧紧抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”“惜”“早”“立”等学生难以体会的字、词绽开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在朗读的.过程中指导学生进行自我评价、相互评价，使朗读层层深化，在评价中适时借助影视资源理解诗句，体会情感，升华情感。在想象中朗读，让学生运用形象思维，品尝语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助影视资源，让学生感悟课文情感，达到情感的升华，体会作者所要表达的内在思想感情。古诗二首教学反思7一、设计理念主动创设情境，供应一个交互式的学习平台，让学生自始至终坚持学习爱好和探求热忱，充足激发学生的潜能；充足发挥学生在语文学习中的主动性和独创性，敏捷运

17、用多种教学战略，激励学生在合作沟通中领悟学习方法，从而获得情感体验，时常加强语言积累；注意评价主体的多元化，关注学生的个体差别和不同的学习需求，更好地实现生生之间和师生之间的沟通与沟通。二、设计特色通过“背首古诗给大家听听”，激励学生复习平日积累的古诗，激发学生的学习爱好；学习古诗内容时，采纳“想怎样读就怎样读”的方式敬重学生的特性差别和独特体验；激励学生“提出自身不明白的问题”并进行学法指导；采纳“闭上眼睛专心听，想像古诗画面”的方式，激励学生畅谈自身对古诗的理解。“在读中感悟，在悟中美读”，背诵古诗自然水到渠成。与此同时，大胆采纳“学一首古诗，放一首古诗”的教学方法，主动设计“学古诗挑战赛

18、”反馈形式，在由易到难的“三星题四星题五星题”设置中，激励小组成员之间相互补充，体会合作学习和相互竞争的乐趣； “你还知道哪些描写月亮的诗句” 和“向你举荐一些与月亮有关的古诗”拓展环节的设计，让学生懂得借月抒情的表达方式还有许多，更好地激发课下搜集查阅资料和了解明月诗句的学习爱好。三、教学流程（一）观赏古诗，揭示课题1.同学们，喜爱古诗吗？想必大家平常肯定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？2.这节课，让我们走进古诗二首，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写的暮江吟我来板书题目，请大家细致看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）古诗的学习来自于平日学问的积累。“看图猜、背古诗

19、”从学生熟识的古诗动身，拉近了语文与学生的距离，更好地激发了学生的学习爱好。3.知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今日的今，知道它的意思吗表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏黄昏江边的美景。老师板书古诗题目，进行“把每个字义连起来说题意”的学法指导。（二）学习古诗暮江吟1.让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。2.谁有信念站起来读读这首诗？3.看来大家已经对这首诗感爱好了。那就请你采纳自身喜爱的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间相互读，把这首诗美美地多读几遍。阅读是学生的特性化行为，激励学生采纳自身喜

20、爱的方式朗读古诗，珍视学生的独特感受和不同体验。4.大家读得又投入又娴熟。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜”）板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟可怜在这里是什么意思，你读懂了吗？5.残阳夕阳。指快要落山的太阳。铺此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光特别平缓柔软。用什么方法解决这个问题？通过看图可以更好地理解这个词。6.就用这个方法来猜猜“瑟瑟”是什么意思？受光少的地方，出现出深深的碧色。江面泛起细小的水纹，波峰受光多出现红色，波谷受光少出现碧色。你们看！演示课件夕阳照耀下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称誉道：“半江瑟瑟半江红

21、。”全班学生沟通探讨，相互间帮助解答，谈谈自身的理解。对学生能自身解决的问题，老师就不进行讲解，主要引导、点拨学生的困惑处，敬重学生的特性学习和个体收获。当白居易沉醉在夕阳美景中，天色慢慢暗下来，九月九年级夜晚的景色又是怎样的？多么美的夜景啊！在这里“可怜”不只有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。7.想不想看看这般美景？请你闭上眼睛专心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句，学生畅所欲言）激励学生通过自身绽开的联想和想像，用自身的语言描述古诗的画面，充足发挥学生的主动意识和创新精神。（板书：江边残阳月夜美）8、的确！这般美景怎能不让人沉醉？带着你们的想像，谁能读出它的美？（三）学习古诗鸟鸣涧过

22、渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了鸟鸣涧这首诗。（板书：鸟鸣涧)请大家齐读课题。1.“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采纳怎样的方法学习暮江吟的？（板书：读通读懂想像背诵）我们一起总结了学习古诗的基本方法。就依照这样的方法，小组合作学习鸟鸣涧，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。2.现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好打算了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。三星题背诵古诗鸟鸣涧；（怎样背诵才能静声

23、音轻，速度慢）四星题说说带点词语的意思；（人闲人宁静心闲；空空荡荡，没有人；时鸣时常鸣叫几声）五星题读古诗，想像画面。（你喜爱哪一句诗美，你描绘的景色也美）（这样的景色，给你一种什么感受？板书：山中月夜静从哪里能体会出？）“学古诗星级挑战赛”注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主、合作学习情境，激励学生选择适合各自学习小组的学习方式。（四）总结拓展同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让多数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？举头望明月，低头思家乡李白借明月思家乡。王维以月为友，在竹里馆中留下了“深林人不知，明月来相照”

24、的千古名句。海上生明月，天际共此时。张九龄描写了海上月。想必大家意犹未尽吧。举荐一些与明月有关的古诗。李白关山月；苏轼中秋月；李商隐霜月；白居易江楼月古诗二首教学反思8教学经过：绝句我实行了详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们视察课文插图，结合课下注释，说说前两句写了哪些景物？请你发挥想象并结合诗意给这些景物加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺地表达诗句的意思。其次首村居更是要求学生仿照前一首古诗的教学方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的主动性和独立性。读读写写：选择一首自己喜爱的古诗或词，改写成短文，发挥自己的想象，自由写故

25、事，从而激发了学生的写作爱好。不足之处：时间过于仓促，有些词语学生们理解不是很透彻。时间惊慌，对文章读得不够细，感情不够充足。教学时间支配不合理，有种前松后紧的感觉。改进措施：假如我再重新上这节课的话，我会这样做：1.让学生怀着浓浓的爱好投人到学习中去。2在学习课文时，把两首诗词放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相像之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的.情趣和欢乐。3教学中，引导学生把每首诗词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容有个也许的了解;然后结合注释，采纳自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感情

26、，有感情地朗读诗词，背诵诗词。4采纳多种方式训练学生诵读，应避开单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的仿照。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。古诗二首教学反思9古诗登鹳雀楼是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告知人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人主动向上的进取精神。满足之处：为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习状况调查。通过调查，我了解到学生对古诗登鹳雀楼比较熟识，有部分学生已经能读、能背了。但发

27、觉学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不相识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清晰，更不明白诗意及蕴含的道理。同时，我还发觉学生通过以往的学习，已经积累了肯定的学习方法，具备了肯定的学习实力，而且，他们能说的喜爱自己说。改进措施：教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮短暂不会读的学生，读准字音，读通句子。从而进一步培育了学生的自学实力和在学习中相互合作的精神。不足之处：在检查自读状况时，我先检查生字，再由生字连词。对于学生简单读错的字词，我进行重点指导、订正，

28、但是个别字音仍发音不精确，如：“登”、“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让学生探讨沟通，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆；在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发觉问题，并通过自己的视察、学习去解决问题，努力使学生尝到了胜利的喜悦。古诗二首教学反思10在教学古诗二首前，我细致阅读了教学参考，学习了一些有关低年级古诗教学的文章。教学参考上提出了五方面的教学目标：1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然现象，

29、体会诗人对春光和野草的赞美。2、学会本课的7个生字，理解古诗、到处、风雨、野火等词语的意思。3、会用到处写句子。4、能说出两首古诗的意思。5、能背诵课文，默写课文。教学重点是背诵和默写古诗。教学难点是体会诗的意境。我想，那我该如何来教学这一课，让我们二（1）班的学生通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？倘如我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，用劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了。明显，这样的教学早已淘汰。人本主义教学观指出：我们

30、面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。新课标把主动提倡自主、合作、探究的学习方式作为语文课程改革的基本理念之一。我平常正努力地用新理念来指导自己的.教学。那这二首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善？我动了一些脑筋。首先，让学生在问中发觉古诗奥妙无穷。低年级学生正处在学学问长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。他们对自己的生活充溢着无穷无尽的幻想和各种各样、稀奇怪异的问题和想法。我觉得要爱护学生的新奇心，擅长利用这些珍贵的资源，激发他们的求知欲，培育学生的想象力。只要能充分挖掘出这些

31、取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样绽开翅膀，在想象的天空中自由自在地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化学问和诗人所传递的情感和意境，学生肯定会有很多新奇。片段一：师：（两手放背后，学古代文人的样慢步踱进教室，边踱步边吟诗春晓）生（很多）：我也会念。（并轻轻念起来）师：（出示诗春晓）那我们念念，想想你会不会有问题？生：这首诗是谁写的？生：那个人干吗写这首诗？生：他写的是什么意思？生：写这首诗的人是什么时候的人？生：什么叫不觉晓？生：春晓是谁？（不明白，特新奇）生：我好想看看诗人的样子！生：最好我也会写这样的诗。生：假如有一个奇妙的机器猫把我带到古时候，该多好玩。瞧，虽然学生

32、在幼儿园甚至更小已经会念这首春晓了，可他们那小脑门中仍旧装着无穷无尽的问题。而且，不同的学生有自己不同的思维方式，他们会敢于用自己的独特思维进行提问。即使有的问题显得特别天真、无趣，可这都是他们的真实想法。学生在问中想象，在想象中找寻欢乐，在欢乐中喜爱了学古诗。其次，让学生在沟通中理解诗意。修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获得学问，形成实力，要激发学生学习语文的爱好。而低年级学生由于年龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，爱好不稳定。怎样让学生自主地发觉古诗的意思，并且会说呢？片段二：师：春晓一首诗才20个字，可里面学问可丰富了，想知道吗？生：想。师：假

33、如小挚友能自己去主动发觉，那有多了不得。大家组成小小组，一起动脑筋，沟通你知道的地方，好吗？（生起先沟通）师：大家一起来说一说。生：我知道眠的意思，是指睡觉。生：对，眠是睡觉，春眠就是春天在睡觉。师：春天，晚上睡觉会怎样呢？生：我认为是春天晚上睡得什么也不知道了。生：不是什么也不知道，确定是睡得很香。生：我觉得睡在被窝里可温煦了，早上都不想起来。师：是呀，睡得舒适，一觉醒来却发觉天亮了。生：我知道第一句的意思了，是说春天到了，晚上睡觉睡得好甜，不知不觉是早上了。师：说得真好，那晓是什么意思？生：晓是指早上。生：是指太阳升起来了，晓字偏旁是日字旁，日就是太阳。生：晓就是天亮了。我为学生搭建自由舞

34、台，引导学生分小组探讨，让学生在合作、沟通中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴趣盎然。他们在沟通中发挥了自己的才能，在沟通中培育了合作精神。并且，学生发觉学习古诗一点儿也不枯燥，有了爱好，留意力也集中多了。再有，让学生在反复诵读中体会诗的意境。语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中

35、感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读实力。因此，我虽然知道学生许多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的漂亮，野草坚韧的生命力。当然，我在教学时还有许多环节把握得不好。假如在教学时能制作课件，让学生在感官上再去发觉漂亮，或许效果会更好。还有，让学生说得少了点。古诗二首教学反思11教材分析：本课的两首古诗是唐代诗人王之涣、刘禹锡有关黄河的诗歌。凉州词写的是边塞的荒芜，浪淘沙写的是黄河的曲折，流程较长。了解诗歌的大意，体会作者表达的感情是本课的学习重点，体会诗人丰富的想象是学习难点

36、。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。3.体会诗人是怎样绽开丰富的想象的。关键到处理： 利用教学课件，直观演示，理解作者表达的情感。有感情地朗读、读出古诗的韵律，加深理解。课时支配：二课时教学打算：老师：录音机、磁带、课文插图等。学生：按要求预习课文，查阅作者的有关资料。第一课时教学内容：学习凉州词教学过程：一、导入新课：我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热忱、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。从古到今，黄河也是诗人们描写的对象之一，这节课，我们就来学习两首有关黄河的诗歌。二、学习凉州词。1.简介作者王之涣。2.说明题目。3.初读课

37、文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。4.理解诗意。（1）分小组合作学习，依据查阅的有关资料，理解诗意。（2）全班沟通，结合学生的沟通，引导学生理解诗意。5.想意境，悟诗情。（1）自由读诗歌，思索：这首诗表达了作者怎样的思想感情？（2）指生读诗并沟通。结合学生的沟通，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒芜，表达了作者的孤独、悲凉的心情。6.有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。7.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。三、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也肯定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。教学反思： 本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发

38、生了质的变更。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从凉州词中感受到了边关将士慷慨激扬、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经曾老师点拨之后，我回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、苦痛因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人一别音容两渺茫，而且当时斗争频繁，战士们生命不保我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了醉卧沙场君莫笑的深层含义，战士们是借酒消愁，遗忘自己的苦痛和苦恼。这一次

39、我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必需深化挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。其次课时教学内容： 教学浪淘沙教学过程一、背诵凉州词1指名背诵。2全班集体背诵。二、学习浪淘沙。1.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。2. 理解诗意。（1）分小组合作学习，依据查阅的有关资料，理解诗意。（2）全班沟通，结合学生的沟通，引导学生理解诗意。3.体会诗歌表达的思想感情。（1）再读诗歌，思索：这首诗歌表达了作者怎样的思想感情。你是怎样体会到的？（2）探讨沟通，体会诗歌表达的思想感情。

40、4.有感情地诵读诗歌，想象诗歌描写的情景，进一步体会诗歌表达的思想感情。5.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。四、体会诗人是怎样绽开丰富的想象的。1.自读诗歌，想一想诗人是怎样绽开丰富的想象的？2.小组探讨后，全班沟通，结合诗句详细谈。五、填写我的视角。1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写我的视角。2.先小组沟通，再指名全班沟通。六、配乐朗诵诗歌。七、课时小结。作业设计：1.背诵并体会诗的思想感情。2.预习下一篇课文。板书设计：凉州词 浪淘沙孤独 曲折荒芜 流程长怜悯 激奋教学反思：这节课我强调了学法指导，让学生在整理复习中驾驭了一种高年级语文课的复习方法三重复习法。即：重积累积累好词

41、佳句；重朗读潜心会文本、披文以入情；重拓展注意学生情感学问的获得和写作实力的培育。课堂上从学生已有学问动身，引导学生主动学习课文内容，使学生从整体上把握单元主题，并在积累、诵读、实践中驾驭复习语文的方法，提高学生语文学习的实力。古诗二首教学反思12北师大版教材与之前始终教的人教版教材有着很大不同。北师大版教材课文数量多，每篇内容也多，且有些篇目学生较难理解。这学期时间少，语文课又少，新接手一个班级师生须要更多时间磨合、相互适应。我曾经始终为此苦恼该怎样高效高质高情趣进行我的语文教学。今日这节课比较满足，学生学习效率高。以前学古诗时一般一节课学习一首古诗，而且时间比较紧。今日这节课我们一下子学完

42、了江畔独步寻花和游园不值两首。以前理解古诗时让学生结合注释解决，现在北师大版教材古诗下没有注释。我抓住课文中的插图让学生边看图边理解古诗的意思。师：同学们看课本中第一幅插图，细致视察看图上都有什么？生：蝴蝶 黄莺师：你从能从诗中找到相关诗句吗？生：千万朵花师：真的有一千朵，一万朵吗？生：不是，有许多，诗人都数不过来。生：老师，你看诗中说“压枝低”，把树枝都压弯了，说明许多朵。师：这漂亮的景色作者在哪看到的呢？生：作者站在路边，花都长满了小路。师：诗中说“花满溪”，“溪”指的是（小路）师：你能用一段话说说图上描述的景色吗？能看着古诗说说诗句的意思吗？学习其次首古诗方法相同，老师告知学生“应怜屐齿

43、，小扣”的意思。师：同学们看课本中这两幅插图，你发觉他们有什么异同？重点引导学生体会诗人心情的不同。从课堂效果看，学生对看图比较感爱好，学习起来较主动。结合看图有助于理解诗意。古诗二首教学反思131、描述本课两首诗房兵曹胡马和马诗是写马诗的压卷之作，虽都写马，但又各具气象，特色显明。杜甫的房兵曹胡马以雄健的笔力刻画雄健之马，表达了对挚友的期望，更表达了诗人主动进取、建功立业的理想。李贺的马诗通过写马表现贤才的雄心壮志及其明珠暗投的愤慨。教学中我为学生创设多种朗读的情景，让学生充分地读，读充分，再引导学生联系作者生平经验体会诗中所表达的志向和感情。2、分析整体感知诗意，不做逐字逐句的诗句对译，是

44、学习古诗的基本方法。本课两首诗的学习我遵循了这一规律，以“读”贯穿教学的始终，引导学生主动诵读，在多种形式的诵读中感悟诗中的意境，体会诗人的情感，同时丰富了他们的语言积累，培育了良好的语感，提高了审美修养。另外在学习中，我还为两首诗配以美丽的古筝曲，使学生置于古雅沉静的文化氛围中，受到了美的熏陶，提高了综合素养。3、规划本课的教学在拓展性方面做得不够。马诗描绘了一幅相当生动的画卷，正所谓“诗中有画”。假如在教学中引导学生绽开想象，想象诗中的画面，用手中的笔把自己的情感表达出来，学生的实力会进一步提高。同时还可以让学生介绍一下自己所搜集到的有关写马的诗篇，在沟通中开拓思维，增加积累。古诗二首教学

45、反思14开学的第一节课，我上了本课。记得孙校长曾经说过这课的一种教法：绘画式。我用了。每一句作一个图，然后形成一副图画。那么“春风吹又生”的缘由上什么呢？学生们纷纷回答是因为草有根。那么这根就生命力！我觉得二年级的孩子点到此就可以了。学生在理解“枯荣”的时候果真遇到了难题。知道枯是什么意思，可是说不来荣的意思。在稍做启发之后学生立刻明白秋天是枯，春天是荣。在绘画式结束之的后，我设计了一个情景，让学生把自己想象在诗人，想一想你假如是诗人你会怎么样读这首诗呢？可能是因为第一节课，他们有点不好意思，我再激励“哪个学生表演的好，就叫他二年四班的白居易”。果真孩子们劲头来了。可是在座位上还可以，上台就有些害怕了。只有四个学生上来。不过我好好的利用这四个学生的胆识，请他们表演，并请大家来评怎么样更好更像！学生的看法不错，比如有个学生在演最终一句的.时候，明明是小草生长，却蹲下了。被学生指出来，我欣喜。有一个学生在读“离离”的时候语速快，也有学生说，这里应当慢些，才能更显出草原的广袤。能到这种程度我很满足。不过我指责了不愿站起来表演的学生，我说他们是自己放弃了一次极好的熬炼的机会。机会一去，就再也不会来了。从今日的放学前的反馈中，知道学生已经懂得这一点并表示以后要努力。不过