2023年小松鼠找花生教学设计.docx

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1、2023年小松鼠找花生教学设计小松鼠找花生教学设计1本文借小松鼠找花生这件事间接告知学生在地下结果这一常识。课文采纳科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思索。依据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习爱好，引发学生乐于助人的热忱，使他们爱好十足的参加到课堂中来，同进培育他们探究精神及自主学习，探讨合作的实力。、相识个生字，会写“生、见、果”三个字。、能正确、流利、有感情的朗读课文。、知道花生在地下结果，激发学生视察植物的爱好。一、谈话导入同学们，今日老师请来了一位小客

2、人，跟你们一起上课，你们喜爱他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。看到小挚友这样欢迎它，小松鼠可兴奋了。可是它遇到了一个困难，须要大家帮助，你们情愿帮助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。二、学习课文、学习第一小节：生自读第一小节，说说读完后知道了什么？你喜爱这些小花吗？为什么？理解“特别”一词。你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵）练习感情朗读。（老师指导长句朗读）、学习其次小节：这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？（分角色读）指导朗读。听听鼹鼠的话，小松鼠可真兴奋，经时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，

3、小松鼠兴致勃勃的吃花生）小松鼠越想越兴奋，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？、学习三五小节：生自由读三五小节，并思索：小松鼠惊奇什么？他为什么会感到惊奇呢？花生真的被摘走了吗？小组内沟通。生汇报。（不统一答案，可随意想象）小挚友们，花生究竟到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？（播放花生生长过程的动画）看了动画你知道了什么？（用我知道说话）小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠焦急的心情和惊奇的语气）小松鼠这样焦急，快把你知道的告知他吧！（生讲花生究竟哪儿去了）小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我感谢你们。编编结尾：以花生找到了为题目编编故事。指名上前讲故事，评

4、比“故事大王”。三、扩展练习在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是征生长在地里的？小松鼠找花生教学设计2学习目标：1、相识12个生字，能精确认读。2、能采纳多种方法识记12个生字。3、正确流畅地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。4、初读课文，了解课文内容。教学过程：一、创设情景，激趣导入。1、小挚友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！你好，小松鼠！谁还情愿和它说说话？生：小松鼠，你在干什么呀？师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（焦急、惊异，不知所措等） 听他在跟你们

5、说什么？2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小挚友，我今日要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，相识 （“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）4 全班齐读课题。5 读了课题，你想说什么吗？（引导质疑课题：小松鼠找到花生没有？小松鼠为什么要找花生？在哪里找花生？.）二、认读生字，识记字形。1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！（出示课件：往森林走去）2、我们要帮小松鼠找到花生，须要闯过一片“奇妙果子林”。你们有信念顺当通过吗？（多

6、媒体：奇妙果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求）请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用划出来。用什么方法记住这些字宝宝4、我给大家一个建议：先自己洪亮地读读课文，假如遇到你不相识的字，可以请教你的汉语拼音好挚友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划诞生字)5、在小组里相互沟通，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动沟通生字读音）6、在刚才小组的沟通里，你觉得哪些生字的读音最简单读错呢？你能提示小挚友留意吗？（学生指出难读准字音的生字老师要相机指导难读的字音和

7、将生字读音归类）7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字）8、光会读，奇妙生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪慧的小脑袋，在小组里用自己喜爱的方法记一记生字。（学生在小组里沟通生字的识记方法）9、看来，我们的同学都打算好了。现在谁能上来闯关，摘下奇妙生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。）10、大家都摘下了奇妙生字果，假如现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去其次关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音）11、（多媒体出示）大树旁边的地里种了很多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光

8、下特别艳丽。小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。小松鼠感到很惊奇，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？12、谁能带着同学读一读，请留意要读准红色的部分。13、瞧，奇妙生字果变成一架小飞机接我们去其次关课文城堡了三、初读课文，读通读顺。1、（多媒体：课文城堡闯关要求）把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜爱的词语或句子，读给大家听。还可以提出你不懂的问题哦。2、这次要想胜利闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要留意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗

9、读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。4、你的同桌读得怎么样啊？（留意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互评）5、经过同桌的帮助，信任你现在确定读得更棒了。现在我们来个朗读竞赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价）6、谁情愿来竞赛？ 让我们一起闯关吧。（各小组选一个学生竞赛读）7谁来说说自己不懂的地方。找同学找老师帮忙，好吗？四、反馈调控，指导书写。1、小松鼠过河嬉戏：聪慧的孩子，你还会读这些词吗？假如你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。2、书写“生”，先自己视察田字格中字，有什么好方法记住它，再帮它找找挚友。3、电脑范写，学生书空。4、生描红、

10、写字。五、课堂小结。我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过奇妙果树和课文城堡两个关卡。既摘下了奇妙生字果，相识了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起接着森林探险之旅，来到第三关花生宫殿。教后反思：这堂课班上孩子可仔细啦！主动跟随老师的引领，主动思索，主动阅读，主动回答。但喧闹过后教学任务却未完成，对于生字的书写没落实，我觉得在识字教学这一环节耽搁的时间太多，阅读指导占用的时间也没安排好。不过学生感情较到位。本课的设计额重点是要引导孩子学会在阅读中进行质疑，这一点做得还不够，引导的语言还要进一步组织。尤其低年级孩子，能把课文读通

11、顺、不加字、不漏字就已经很不错了。如何引导他们进行阅读中质疑还是一个难点。小松鼠找花生教学设计3、相识个生字，会写“生、里、果”三个生字；、能正确、流畅地朗读课文；、知道花生在地下结果这一特性，激发视察植物的爱好。识字、写字和朗读课文；知道花生结果的特点。课文录音磁带、录音机、一粒花生、生字卡片、花生生长过程的图片或幻灯片、布置学生课前了解一般植物开花结果的过程情形。课时。第一课时会读并认记生字； 初读课文，把句子读正确、通顺；学习课文第一、二自然段。一、猜谜激趣，揭示课题猜谜语：小挚友们，我有一个谜语请你们猜？ 麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。出示花生实物，引出课题：这就是我们都喜爱吃的花生

12、。其实除了我们，小松鼠也很喜爱。有一次，它发觉一块地里种了很多花生，就确定今年要靠花生来过冬。可是后来它的.愿望没能实现，这究竟是怎么回事呢？今日我们要来读一读这个故事小松鼠找花生。出示课题，相识“生、找”。可用字谜“一头牛站在独木桥上”也可用“值日生”袖标记住“生”字，齐读这两个生字和课题。二、读通课文自主朗读全文：请你借助拼音，用自己喜爱的方式读一读这个故事。把字读正确。学生质疑：你觉得哪些字难读？对课文有什么想不明白的地方？ 出示带拼音的生字卡片，集体逐个认读开小火车读去掉拼音齐读。学生自己练读生字和课文。激励个别朗读课文，夸一夸，帮一帮：他（她）哪里读得好？哪里要改正？（重点评议字音，

13、读准翘舌音和后鼻音）。全班跟录音齐读。三、认记生字出示本课生字：在这些生字中你能记住哪些？怎样记的？引导学生可用“熟字加偏旁”的方法或找寻生活中的常见的事物来记。自由思索，探讨后，指名沟通；总结学生的观点。可将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌：“小松鼠，找花生，没找到，特别急。花落了，果结了，花生呀，在哪里？”四、再读课文，学习课文第一、二自然段、指导学生视察课文插图，并按以下问题想一想；图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？花生的花在哪里？你是怎么知道的？、全班沟通。、指导朗读： 第一自然段，留意帮助学生读好其次句：留意长句的断句。如“一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/特别艳丽。”（老师范读后，让

14、学生单独读好这一句，读出自然停顿）；在读中进一步感悟词语。看图，留意花的颜色。（“黄色”、“金黄色”、“淡黄色”、“鹅黄色”，丰富学生口头词汇）词语搭配：（金黄色）的小花，（艳丽）的小花。“特别”是什么意思？教学“特别”和“艳丽”二词时，可穿插练习：（ ）艳丽 （ ）特别艳丽花生的花在什么状况下显得“特别艳丽”？引导学生联系上下文再理解“特别”的意思。 指名有表情的朗读。分角色朗读其次自然段的对话。 夸一夸，帮一帮：小松鼠找花生教学设计（第一课时）“这是什么花呀？”（留意读出疑问的语气。“呀”要读轻声）“花生可好吃啦！”（要读出兴奋的语气）松鼠心里想的话，要读得轻些。 小组分角色读全班分角色读

15、。 检查朗读效果。五、布置作业把、自然段读给同学或家长听。把、自然段读通顺，思索“花生真的被摘走了吗”这个问题，打算下节课告知小松鼠。小松鼠找花生教学设计4教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、相识16个生字，会写其中的9个生字，相识2个偏旁。3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生视察植物的爱好。教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。教学课时：二课时。第一课时教学过程：一、导入新课1、相识花生果实。2、同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜爱吃啦，他还准备靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今日我们就学习第25课。认读生字：鼠二

16、、初读课文1、请学生自由、大声地朗读课文。2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。3、认读生字组成的词语。引导学会用ABB4、学生自由读。三、指导写字。1、复习巩固生字2、示范、指导。3、描红、临写。沟通、反馈。其次课时一、猜谜激趣，导入课题1出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）2你们喜爱吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜爱吃，你相识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）3今日，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）二、创设情境，感知课文过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！1学生自由读书。2指名分自然段读。三、角色迁移，体验文本1细读第一自

17、然段。（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？（2）出示第一自然段，你能把你看到的漂亮景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真美丽呀！）2细读其次至五自然段。过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。（2）引读其次自然段。（3）导读第三、四自然段。特殊提示学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。（4）小结：小松鼠多难受呀，快来帮帮它，告知它吧！（小组学习第五自然段）四、记诵积累，内化语言1分角色朗读课文。（戴头饰）2演读背

18、诵。（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。（2）小组内选定角色尝试背诵，并沟通评价。（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。五、运用语言，超越文本听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）六、实践活动，课外延长1花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奇妙可多了，你情愿去揭开这些奇妙吗？2、最终你想送给小松鼠一句什么话？小松鼠找花生教学设计5、相识“找、生”等个生字，会写“生、里、果”个字。相识个偏旁“夕”“母”。、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的

19、特点。、指导学生依据课文内容续编故事。、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、要求学生留意视察树上、地里植物开花结果的情形。两课时。第一课时一、趣味揭题（出示花生实物）小挚友们看，这是什么？（学习“生”字）花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字：、学生看多媒体动画，老师范读全文。、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，留意读准字音。、学习生字： （电脑出示不注音的生字）在生活中你已经相识了屏幕上的哪些字？（指名说说） 假如遇到不相识的字怎么办？（让学生回忆识字方法） 小老师教读生字后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。

20、学习新偏旁“夕”和“母” 小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的？”、巩固字词 同桌互助，认读课后练习中的词语。 在“识字迷宫”里认读生字（课件演示） 嬉戏：开火车找挚友三、写字指导：“生、里、果”、老师范写生字，学生留意视察，找准关键笔画。、学生相互沟通，怎样写好这三个字？、学生临写后互评，老师留意引导学生感知汉字的整体美。其次课时一、复习巩固、开火车读词卡。、听写生字。二、整体感知，朗读感悟：、结合插图自由地读全文，标出自然段。、思索：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了其次幅图的内容？（自然段写了图的内容， 段写了图的内容）、学习自然段： 自读自然段，说说你知道了

21、些什么？ 看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（艳丽）理解“艳丽”就是颜色光明好看。 思维拓展：还有哪些东西很艳丽？（五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等） 读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。” 小松鼠望见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。、学习自然段 引读、段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”） 朗读指导：

22、小松鼠没望见花生，心里觉得怎样？（很惊奇，也很悲观）谁能用这样的语气再读读这句话？ 引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。 小组合作探讨这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。） 思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的学生奖以花生）、有感情地朗读全文。三、实践活动续编故事花生找到了、探讨：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起

23、来留着冬天吃等等）、点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。、自由打算后在小组内先讲。、指名上台讲给大家听。、集体评价（一般话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）小松鼠找花生教学设计6教学要求：1、相识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教学重难点：1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生依据课文内容续编故事。教学打算：1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、2、要求学生留意视察

24、树上、地里植物开花结果的情形。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、趣味揭题（出示花生实物）小挚友们看，这是什么？（学习“生”字）花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字1、学生看多媒体动画，老师范读全文。2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，留意读准字音。3、学习生字（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经相识了屏幕上的哪些字？(指名说说)假如遇到不相识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）（2）小老师教读生字后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。（3）学习新偏旁“夕”和“母

25、”（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”4、巩固字词（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）（3）嬉戏：开火车找挚友三、写字指导：“生、里、果”1、老师范写生字，学生留意视察，找准关键笔画。2、学生相互沟通，怎样写好这三个字？3、学生临写后互评，老师留意引导学生感知汉字的整体美。其次课时一、复习巩固1、开火车读词卡。2、听写生字。二、整体感知，朗读感悟1、结合插图自由地读全文，标出自然段。2、思索：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了其次幅图的内容？（12自然段写了图1的内容，35段写了图2的内容）3、学习12自然段（1

26、）自读1自然段，说说你知道了些什么？（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（艳丽）理解“艳丽”就是颜色光明好看。（3）思维拓展：还有哪些东西很艳丽？（五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等）（4）读好句子：“一朵朵金黄色的.小花，在阳光下特别艳丽。”（5）小松鼠望见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。4、学习35自然段（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等

27、啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”）（2）朗读指导：小松鼠没望见花生，心里觉得怎样？（很惊奇，也很悲观）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”）（3）引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。（4）小组合作探讨这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的学生奖以花生）5、有感情地朗

28、读全文。三、实践活动续编故事花生找到了1、探讨：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）2、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）3、点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。4、自由打算后在小组内先讲。5、指名上台讲给大家听。6、集体评价（一般话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）小松鼠找花生教学设计71、正确、流利、有感情地朗读课文。2、有主动识字的愿望,自主相识12个生字。3、经验品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地视察生活。一、对话式学习,在合作

29、中提高二、情境式教化,在趣味中感悟三、学习方法的渗透四、激励性评价,在合作中共进课件,一盆艳丽的花,松鼠头饰一、创设情境,故事导入师:喜爱听故事吗?生:喜爱!(孩子微笑着点头。)师:聪慧的孩子在听故事时会仔细地看,细致地听,动脑筋去想。(孩子瞪大眼睛,屏息专注静听。)师:这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事,想不想听?生:想!师:细致听,故事起先了二、听故事,初步了解1、激趣认字师:刚才大家听的故事里讲了谁?它在干什么?生:小松鼠去找花生的故事。师:故事的名字是什么?生:小松鼠找花生。师:看我写一个字,(板书“牛”)这是什么字?看老师变魔术,再加一横,猜一猜,小牛踩在独木桥上,是什么字?生

30、:生。师:哦,小牛踩在独木桥上,就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的,多好玩呀!师:你能用生说一个词吗?生:花生,生活,生命,学生(老师板书“花生”)师:再看我写一个字,(板书“找”)这是什么字?生:我生:找师:哦,究竟是什么字呢?看我再写一个字,(在黑板边上写“我”。)学生一下就发觉了,有的就叫起来:“这个是我,那个是找。”师:比较一下,这两个字有哪些地方不一样?生:“我”第一笔多个撇,“找”没有那个撇。生:“找”中间是两个小横断开了,“我”两个小横连在一起,变成一个长长的横。师:你说得真形象!在刚才的故事里是谁在找花生?生:小松鼠老师板画小松鼠。2、渗透学习方法师:小松鼠找花生,多好玩

31、的故事呀,你想不想自己来读这个故事?来,轻轻地打开语文书98页。最聪慧的孩子在学习时都有好方法,我们班同学读课文时都有什么好方法?假如当你遇到不相识的字怎么办?生:读拼音,问老师,问同学生:读拼音,问老师,问同学师:读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办?生:问别人师:老师还有一个方法,在这个字或这句话旁边画个记号,然后把这句话多读几遍,联系前后的句子想一想,你就会渐渐明白的。好,孩子们,用你喜爱的方法,来读读这个好玩的故事。3、学生自读课文。师:这个故事多有意思呀,我望见同学们读完了一遍又读一遍,脸上都读出笑容了。你自己读这个故事,你从故事中知道了什么?生:我知道了小松鼠去找花生,没有找到。

32、他很惊奇,花生哪儿去了。生:我知道花生是长在地里的。师:哦,你怎么知道的?生:我望见花生长在地里。师:你是个细致视察的好孩子。生:我还知道花生的花是金黄色的,特别艳丽。师:你读书真细致。三、趣味认字1、解读生字师:小松鼠住在大森林里,森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧,每朵小花都有一个名字,小花告知我,只要咱们班小挚友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。你们想让小花露出笑脸吗?多媒体课件出示花骨朵,花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字,孩子认读。学生出现了拖唱的现象刚好订正:像老师这样,干脆洪亮地读。来,试一试。孩子们果真干脆洪亮地读。 “种”生:种(三声)生:种(四声)师:这个字是多音字,

33、“种”(三声)和“种”(四声)都对。谁能给“种”(三声)说一个词?生:种子师:谁能给“种”(四声)说一个词?生:种花,种树。 “呀”生:呀(有学生读成二声)师:这个字怎么读呢?细致看,它的拼音上面是几声?哦,没有声调就是轻声,那我们就轻轻地来读。老师领读两遍。“这是什么字呀?”听老师用“呀”说了一句话,你能不能也用“呀”来说一句话?生:这是什么花呀?生:你是谁呀? “艳”师:这是什么字?生:艳生:鲜师:究竟是鲜还是艳呢?老师在黑板边板书“艳丽”。师:这是什么词?生:艳丽师:现在我们来玩个拆字嬉戏。你看,(手指一次盖住“鲜”字的一半)这是什么字?(鱼,羊)对了,鱼羊怎么样?鲜,而“艳”旁边有一个

34、字是(手指“色”)这一半是丰收的“丰”,颜色都丰收了,色浓不浓啊?颜色多了就是艳呀。师:你能不能给“艳”说一个词?生:艳丽,明丽老师出示一盆艳丽的花:这盆花怎么样?生:很艳丽老师把花放在电脑的灯光下。师:看,老师把这盆花放在灯光下,看看花变得怎么样了?生:更艳丽。生:特别艳丽。 “语”师:这个字在哪儿见过?生:语文书上。有几个孩子忍不住把语文书拿起来。师:来,拿起我们的语文书,翻到封面,我们一起指着来读读这个词。2、小老师领读师:谁情愿当小老师领大家读?一名小老师领读。师:你能不能告知大家,你怎么这么快就相识了这些字?生:我以前就相识这些字,妈妈都教我了。师:有一句话叫笨鸟先飞,这样就可以当大

35、家的小老师了,可我们这位小老师并不笨,却已经先飞了,我们对大家要努力赶上他呀。3、师:大家男女生竞赛读。4、去掉拼音读生字。师:现在小花把小帽子摘下来,你还相识他们吗?学生去掉拼音读。师:让我们的小火车开起来。火车火车开开,开到最仔细的那一排。学生开火车读。师:咦,小花为什么还没开呢?我们再声音洪亮地来读读。老师点击生字,小花一个个开放。5、同位合作读师:哦,小花都开了,多美丽呀。它们在校我们小挚友读得好呢。这些小花呀,最喜爱和聪慧的孩子做挚友,它现在都跳进你们的课文里了。让我们同位两个人合作读课文。一个读,另一个当一当“聪慧的.小耳朵”,听听你同桌读课文的时候有没有把课文读精确,能不能做到不

36、加字,不漏字,不改字。同位两个人合作读课文。四、进入情境,深化感知1、读中悟花美师:大森林里的小花都笑了,她在夸我们班小挚友读得好呢。诶,这些艳丽的小花是什么颜色?生:红色,中间是黄色的。师:那小松鼠看到花生的花是什么颜色?生:金黄色。师:来,读读这一自然段,看看花生的花是什么样的。学生自由朗读这一自然段。师:你读的时候觉得花生的花怎么样?生:花生的花是金黄色的。师:金黄色是什么色?生:像金子一样黄。师:是啊,像金子一样黄的颜色,原来就很艳丽,现在阳光这么一照,花生花就怎么样了呢?生:花生的花特别艳丽。2、进入角色朗读师:是啊,多美的花呀,一朵朵金黄色的小花,在阳光下,艳丽地开放。可是这么美的

37、花小松鼠却从来没有见过,他刚要找人问问呢,这时,谁来了?出示其次自然段。师:你了解小鼹鼠吗?一生:了解。师:好,你来给大家介绍一下小鼹鼠。生:鼹鼠能挖洞。师:来,让我们一起到资料城里来看看小鼹鼠。出示小鼹鼠的资料:小鼹鼠矮矮的,胖胖的,嘴长长的,尾巴很短。鼹鼠喜爱挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特殊厉害。师:看,小鼹鼠多好玩呀,那这两只可爱的小动物他们说什么了?来,自己读读他们的对话。读故事时,假如把你自己当成小松鼠小鼹鼠,你肯定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。学生自读。师:老师想当小松鼠,谁情愿来当小鼹鼠?生读得不是太好:你吃过花生吗?生:吃过。师:花生好吃吗?生:好吃。师:什么味

38、道?生:香喷喷的。师:是啊,香喷喷的花生,多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃,我还以为你不爱吃花生呢。来,你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠,再读读。我们来听听他喜不喜爱吃花生。师:这次老师听出来了,你这支小鼹鼠可喜爱吃花生了。我看到同学们也都想表演读,来,同位一个当小松鼠,一个当小鼹鼠,两人合作读。同位合作表演读。师:老师也想当小鼹鼠,大家产小松鼠来问我好吗?来,小松鼠们,来问问我小鼹鼠。师:听了我鼹鼠的话,小松鼠,你会想些什么呀?生:我想等着秋天,花生结果了,我就把花生摘下来,留着冬天吃。师:假如你就是那只小松鼠,你会怎么做?生:我会每天去看花生长出来了没有。3、表演小松鼠的行动师:小松鼠

39、也行动起来了。让我们来读读,看看他都干了些什么。(出示第三自然段,学生朗读。)师:谁情愿当小松鼠,来表演一下小松鼠是怎么做的?一个学生表演。师:小松鼠去干什么?生:他去看花生长出来了没有。师:它看到花生了吗?生:没有。师:小松鼠去了多长时间?生:每天去,始终去到秋天。4、体会小松鼠的心情师:我现在是森林晚报的记者,我要来采访一下这只小松鼠。你情愿接受采访吗?生:情愿。师:你每天都来看花生,你看到花生了吗?生:没有。师:你都等到什么时候了?生:始终等到了秋天。师:你没有看到花生,你心里怎么想?你的心情怎么样?生:我很惊奇,花生为什么还没有长出来。师:小松鼠还有什么心情?生:生气。生:焦急。(出示

40、第四自然段。)师:是啊,小松鼠又惊奇又焦急,你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗?师:来,谁来读?(一生读)我们来听听,他读出了小松鼠的什么心情?师:这只小松鼠等的时间太短,看他一点不焦急。来,听听我这只松鼠等出了什么心情。师范读。师:再来读读看,看看小松鼠等出了什么心情。生读。师:老师听出来了,你这只小松鼠等得真焦急。谁再来读读,看看你这只小松鼠等出了什么心情。另一生读。师:我听出来了,这只小松鼠等得太惊奇了。怎么可以一个花生都没长呢。5、联系生活进行词语训练师:是啊,秋天都到了,可小松鼠还是没有等到花生,我们来读读这句话,看看小松鼠的脸上什么表情。(出示第五自然段,学生读。)师:小松

41、鼠说的这句话是跟谁说的?生:跟自己说的。师:这里有一个词是说自己跟自己说话,快找一找,是哪个词?生:自言自语师:看老师表演,怎么搞的,我的书哪儿去了?怎么找不到了?(师边找寻边嘴里自言自语)师:你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话?生:老师说,我的书哪儿去了。师:你能不能在这句话里加上自言自语这个词?师:老师自言自语地说,我的书哪儿去了?师:真好,我们生活中也有自言自语的时候,谁也能用“自言自语”来说一句话?生:我自言自语地说,我的橡皮呢?生:我在家里看电视。我自言自语地说,我的遥控器哪儿去了?五、想象说话,拓展延长1、师:小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢?”请大家产一当小侦探帮小松

42、鼠想一想。师:现在我是小松鼠,你能告知我吗?生:在泥土里。师:你怎么知道?生:我妈妈告知我的。师:小松鼠不了解花生,我们了解花生吗?让我们到资料城里了解一下花生。看花生的图片。师:你知道花生是怎样长大的吗?让我们来看一看。播放花生生长过程的资料。2、师:花生长在土里,你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里?生:土豆,芋头,姜。生:萝卜。老师点击课件,出示地瓜等图片。3、续编故事师:原来花生没有丢,全在泥土里!真是虚惊一场!小松鼠知道后会说什么呢?生:小松鼠说,啊,原来花生是长在地里的。(还加上了动作)生:小松鼠说,早知道这样,我就不会白等了。师:小松鼠以后又会怎么做?生:小松鼠会拿着小铲子,来