2023年实用的班主任学期工作总结范文五篇.docx

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1、2023年实用的班主任学期工作总结范文五篇班主任学期工作总结 篇1本学期由于学校领导的信任，我接着担当九年级（4）班的班主任工作。通过一个学期的工作实践，使我深刻体会到，要当好一个毕业班的班主任的确不简单。在此我对本学期的班主任工作进行一下总结：本学期的班级工作中，我始终坚持以志向信念教化和思想品德教化为核心。把加强思想品德教化、纪律教化和法制教化、平安教化、行为习惯教化作为重点，把“自尊、自爱、自信、自强、自律”作为基本内容来开展班主任工作，仔细完成学校布置的各项任务。一个学期很快结束了，在各位领导和老师的关切和帮助下，顺当走过了一学期。现在就把一学期的工作状况总结一下。一、我所做的主要工作

2、。初三是整个初中重要的时期，我深知自己肩负的责任重大，不敢有丝毫的怠慢。学生在心理和生理上都发生了很大的改变，对于这一改变，学生的精神上有更多的压力，而大多数的学生在这个转折时期显得无所适从。怎样让学生尽快适应这一改变，顺当度过转折时期，这是摆在我眼前的首要任务。作为班主任力争做到两点：一是敬重每一个学生，满意学生敬重的须要，承认的须要，情感的须要，努力克服固执己见，偏激的思维方式，敬重学生特性发展，为孩子的成长创建一个开心的心理运动空间；二是善待每一个学生，用真诚的爱心对待每一个孩子。对于优等生，不掩饰他们的缺点，主动引导他们扬长改过，努力使其达到卓越。后进生，自制力差，缺乏自信念，甚至还会

3、。作为班主任老师，肯定不能卑视他们，不能只是指责、指责，要擅长发觉他们身上的闪光点，激励他们一步一步自我完善。我动员组内学习好的同学帮助他们，带动他们把学习成果提高上去，组成一帮一学习互助小组。经过大家的共同努力，一些后进生有了很大的进步。如今的孩子已经今非昔比，他们接触面广，思维活跃，自尊心强，但又有着现代青少年极大的弱点，即缺乏勤奋刻苦拼搏的精神，这些都表现在一言一行中。个别同学在大课间训练时表现的.比较明显，他们自由散漫，在队列里有的窃窃私语，有的无精打采，步伐随意。我向孩子提出要求，从起步到走步，从转体到每一个动作，都给他们提出规范化的要求，亲身示范，身体力行。通过这些训练，使孩子们体

4、会到严格有序管理带来的效果。思想汇报专题现在的孩子普遍自私，在小事上斤斤计较，不能宽厚待人。这表现在处理同学关系上，同学之间有了冲突，出言不逊，动辄大打出手，拳脚相加。针对这一现象，我教化学生怎样正确处理同学关系，并以此开展主题班会，对学生进行教化。在处理闹冲突的学生时，我让学生多做自我指责，在自己身上找不足，以比来培育学生宽厚待人的精神，学会以宽容和大度之心对待四周的人。劳动更培育学生德育思想品质的机会。现在的孩子一提起劳动就有厌烦心理，这些独生子女平常干活的机会很少，养成了懒散的习惯。首先必需得教会学生怎样干活，从扫地到拖地，从擦玻璃到擦墙围子，我都示范指导并严格检查，刚好表扬做得好的同学

5、，指责做的不仔细和逃跑的同学，让孩子们知道老师不仅在意他们的学习更注意他们的人品。二、主要收获和体会。1、把微笑送给学生。许多人在提到老师时，总会与“肃穆”、“一本正经”联系在一起。其实，“微笑”的力气才是无穷的。每天给学生绚丽的微笑，会让学生的身心感到开心，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却信任我的每块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特别的教化手段微笑。在学生取得胜利时，我会用微笑送去观赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去激励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的敬重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教化胜利的大门

6、，帮助学生们强壮成长。2、把真情送给学生。真诚关切和爱惜学生，不仅在思想上、学习上、生活上等赐予关切，而且要详细体现在实际行动上，同等对待每一位学生，不论是成果好的还是成果差的，不论是家庭富有的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视如仁，不搞特别化，不偏见，要敬重学生人格，公允、公正、同等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增加师生情感沟通渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。比如，学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自带他们去看病买药；学生病假回校，我会主动为他补课；并且时时留意天气状况，提示学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留

7、下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每看到学生们发自真心的感谢之时，我总有一种华蜜的感觉充盈心头。以上仅是我在班级工作中所做的一些努力，回首这半年的工作，几多感慨，这其中有阅历，然而更多的是启示。假如问我当班主任的感受的话，我会说，是很累，但很充溢。是领导、家长及学生的信任使我背负着责任，是剧烈的责任心使我激流勇进。我可能不会取得太大的胜利，但面对学生，我可以说一句：你们的老师面对过去，他将无怨无悔！我知道，在班主任工作上我做的还远远不够，与领导的要求以及和自己的要求相比还有差距，但我永不放弃。班主任学期工作总结 篇2转瞬间又是一学年结束，作为班主任已经有好多年了，但

8、是我要学习的东西还有许多，一边工作一边总结。班主任工作是一个细致而且困难的工作，是沟通家长和学校的桥梁，是连接学生和科任老师的纽带，是学生学习上的引导者，生活上的好挚友。在这一学期的工作和学习中我增长了不少的阅历和教训，为了能够在新的学期能够更好的工作，刚好地总结阅历、教训，特总结前段工作如下：首先，接着抓好学生的日常行为习惯养成教化，刚好抓住学生点滴的心情改变，刚好解决问题。很多学生起先在思想上出现了极大的改变，特殊是许多学生已经进入“反叛”时期，许多学生经常会自认为自己已经长大，不再须要这些条条框框的约束，因而在思想上有了许多的麻痹、松懈。作为一名班主任老师，我适时地在学期伊始之际，召开班

9、会，重新让学生进行学习，并体会遵守规范的重要，从思想上给学生以深刻的相识。在实际工作中，抓住日常学习生活中的不遵守课堂纪律的、课上睡觉、不完成作业甚至出现与老师顶嘴的现象等行为，对同学进行“换位”思索，并进行主动教化，让学生在反省中受教化，得真知，约束自己，培育自己良好的行为习惯。知，约束自己，培育自己良好的行为习惯。尤其是针对初一学生的思想困难、偏激、心情不稳定、多变的特点，刚好地发觉存在的问题，同学生进行谈心，而刚好解决问题。同时，主动开展文体活动，丰富学生的业余生活，引导学生将心情正常的宣泄，尽可能的调整他们的心态，主动的投身于班级的各种活动中。其次，主动培育学生的正确的人生观、价值观，

10、并会同各学科老师多方面、多角度地激发学生地学习爱好，驾驭科学的学习方法，提高学习成果。针对中学生此阶段的心理状况，适时的抓住学生中存在的问题，开展各种形式的班级探讨会、演讲会、读书报告会等活动，或者跟部分学生谈心地方式，并结合语文学科的特点刚好的让学生在写出个人的短期、长期目标，树立自己的正确的人生观、世界观。与此同时，在课堂提问、听写、单元测试等学习活动以及其他类型活动、竞赛中将学生的表现通过加减分的形式详细化，激发了他们的学习爱好。与此同时，增加了学生的个人竞争，也熬炼了学生的实力。第三，主动协作各学科老师管理好学生，探讨教化学生的方法，用大家的才智解决问题，主动的向各位老师学习先进的班级

11、管理、学生教化的阅历，取得了较好的效果。特殊是在新学期起先，班级中出现了大量的学生上课前迟到的现象，刚好的发觉不良苗头，刚好的订正，让学生写出200字的反思，给学生一个改过自省的机会，同时主动在班内开展“我为什么来学习”的大探讨，使学生在大家的关注中将此歼灭并且通知任课老师以及学生家长，刚好关注这类问题，共同解决。与此同时，主动同家长联系，刚好了解、驾驭学生状况，共同管理教化学生。尤其是在期中考试以后，借鉴了其他班级的方法，采纳沟通册以及量化评比汇报单的形式主动同家长联系，刚好反映学生状况，并刚好的了解、驾驭学生状况，达到共同管理教化学生的目的。第四，完善班级的管理制度，接着将竞争机制引入班级

12、管理当中。班级实行竞选与班级考察相结合，接着实施班主任助理的手法，熬炼学生的自理独立实力。同时将权利下放，在开展各种活动时，主动发动学生，创设各种机会，给学生以自己活动的自由空间，主动提高学生的实力。当然也有问题存在：在管理方面，还欠缺更加科学、民主;学生的学问实力层次不一，落后面大，在处理问题时还有一些急躁，对于学生的部分心理，还不能更好的驾驭，关切、爱惜学生还不能够全面到位。在今后的工作中，我将接着努力，争取更优异的成果。班主任学期工作总结 篇3就大多数状况而言，学校的管理都是以班级为基本单位。实际中，这个基本单位具备着多种功能，它既是进行教学活动、纪律规范的基本单位，也是学生进行交往和特

13、性成长的最基础的环境。在这样一个具有社会意义的组织中，班主任担当着多重的角色。班主任既是班集的组织者、管教者，又是指导者、联系者和参加者。学校无小事，到处是教化。一个班级的班风、学风的优劣，除了学生自身素养的参差和社会环境的影响之外，很大程度上是一个班主任素养、管理水平的凹凸的干脆反映。它干脆影响着一个班级的整风光貌、班风学风。而良好的班风、学风是形成良好的校风、优良的育人环境的的重要保证。因此，班主任工作是最基层的也是最本质的工作。那么怎样才能做个好班主任？其实这个也不难，因为只要有几年班主任工作阅历的人就都可以知道做班主任工作的基本常规，工作中有那些路数也心中有个也许的，做起来也就不会很难

14、；但是也很难，老师被人们称做是园丁，但是事实上班主任老师工作的对象又那里是一棵树、一盆花或者一株草那么简洁，他要面对的是一个特性格各异的个体，是有着自我思想、相识、追求的一个个不同的“人”！用苏霍姆林斯基的话说就是：“没有也不行能有抽象的学生”这时候你能说不难吗？所以做个好班主任我以为要有阅历，有爱心，更要有才智，这个才智说简洁了就是一个“度”的问题，说细致点就是怎样拿捏管理的分寸、尺度的问题。所以回顾9年来的班主任工作我有这么几个相识和大家切磋沟通：一、班主任须要“以业得人，以理服人，以情动人”的工作魅力：（一）作为一个好的班主任我认为首先要练好“内功”，就是要“以业得人”。俗语说“打铁全凭

15、自身硬”。要做好班级各项工作就必需加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素养，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任学问丰富、实力超众、人格高尚在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。一个班主任，首先是老师，而老师是学问的传播者，是才智的化身。这正是班主任权威产生的前提。假如班主任能够通过他的才智和才能在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他主动合作的。那么有那些方面是我们应当下功夫不断去提高的呢？（1）提高教学水平老师应具有扎实的专业基础学问，练就扎实的教学基本功。当今

16、，学问在不断更新。所以，终身学习应成为我们做好本职工作的长期目标。 班主任要在学生中树立崇高的威信，很重要的一个方面就是课要上得好。这就要求我们在教学上切实甩掉“应试教化”的老套路，大胆探究素养教化的新思路、新方法。在探究中要取他人之长，创自身之新，渐渐形成带有特性色调的教学风格。（2）提高教化水平班主任要不断学习，通过各种途径吸纳簇新养料，通过各种方法进行实践熬炼。班主任凡事要多动脑筋，要虚心求教，还要留意与任课老师多通气，以便形成教化合力。 此外，班主任还要擅长积累。我们的实践很不简单，所以要是把实践的阅历、成果丢失掉，未免惋惜。全部的方法、体会，乃至教案、工作札记，对于我们的理性思维、教

17、化教学，都是极有帮助的。这些积累是个人的珍贵财宝，可以用来指导今后的工作。因而，最好能养成归纳、整理的习惯，把实践中一切有价值的东西积累起来。（3）综合素养国家教委对跨世纪人才的培育提出了新的要求：要培育具有创建实力、创新意识的人才。这意味着对我们班主任提出了更高的要求，要求班主任要具备相当程度的综合素养，要具备多种学问技能，成为一个复合型的骨干老师复合式班主任（既要有扎实的专业学问与教学技能，又要有肯定的管理阅历和水准）。假如我们还一味的抱着老套去工作，只会被我们的学生所淘汰。成语中有个故事是“守株待兔”，我们都讪笑那个死守在树下期盼其次个“瞎兔子”的宋国农夫，其实我们到是应当想想我们自己是

18、不是也做了那个可笑的“农夫”？我们常常听到很多老师在慨叹现在的学生是一代不如一代了，事实上或许是我们越来越不能明白我们的学生，或许在我们发出慨叹的那一刻我们就多少与我们的学生有了距离，而这种距离中我认为与我们的身上全部的与宋国农夫一样的不愿“劳动”却因为一次偶然的收获而培育起来的惰性是不行分割的！只不过我们的不“劳动”是不学习罢了。但是现在社会一个不学习的老师，一个学习了不思索的老师是必定会被淘汰的！ 日益发展的科技社会已经向每一位青年老师发出预报： 老师要有真才实学，要有货真价实的硬功夫，这是老师自身争取可持续发展的资源。 过去的文凭对于明天来讲，可能只是一张白纸；实现终身教化才是每个现代人

19、的目标与义务。 对于已有的学问，不行有稍许的满意。要有不断更新、不断充氧的思想打算。（二）作为一个好的班主任其次要“以理服人”，要是非有个公允心。在工作中老师说的就肯定是对的吗？明显我们谁都认为这样说是不对的，但是我们的家长从小就是这样教化我们的孩子的，老师说的还会有错吗？我想很多老师都有一种自然的权威感，其实恰恰是这种自然的高学生一头的想法让我们的学生不能靠近我们，让我们的学生在一次次的被老师教化而归后又一切照旧。所以我想作为班主任老师肯定要讲究说理的艺术，不能以势压人，假如我们真正能够在道理上多想想怎么劝服教化我们的学生，那么我们每次的教化就可以真正打动我们的学生，让他们从心里认可，也更可

20、以从心里体会到什么才是“道理面前人人同等”，体会到了老师对他的真正的敬重！我们不能总是认为我们的学生还是些孩子，老师说的什么孩子都应当认为是对的，他也必需要认为是对的。那么假如我们错了呢？假如我们错了还严厉的指责学生不好好相识错误，甚至还要学生对我们的错误表示感谢，这样我们想起来都觉的荒谬，又怎么可能让我们的学生认可我们的教化！这里我尤其想强调的一点是万万不能认为我们是在为学生操着好心，我们说的就肯定都是对的！我们的好多老师在教化学生的时候也经常会说这样的话，那就是我这样做都是为了你好，问题是为了学生的“心”是对的并不能代表为了学生的“理”也肯定是对的，恰恰“好心”也可能蒙蔽了我们的“错理”，

21、所以我想说老师也罢，学生也罢都应当本着一颗公理之心才可以许久的教化自己和学生，才可以让我们的学生真正的长大成人！我要说的其次个方面是说理也要有艺术性。不能因为我们是对的，就简洁粗暴的对待犯错的学生，我认为要分个场合、分个人物、分个情节等等，也就是要因人因时因地而异，比如说一个得理就不饶人的学生，假如他是对的，我看也不肯定要干脆确定，有的时间不指责他也可以表示我们的确定；而假如是一个得理都怕人的学生，我看不仅要确定，甚至还可以在公共场合加以确定，一是让这个学生理正些，二也可以给那些爱欺压懦弱者的学生一个警告的。再比如对有的学生讲理要轻声细语的说，有的学生的理可就要很是愤慨的大声来说了；同样有的事

22、情的理要当事人知道就可以了，有的事情呢却要让全部人都知道才可以真正的发挥它的教化意义；当然怎样来“以理服人”不是一纸可以写尽说的，但是只要我们本着为班级、为学生的专心，时时琢磨着怎样才可以达到真正的教化，工作中不急噪、不卤莽，我想我们是可以拿捏了这样的分寸的，那么应当说你就是个很不错的班主任了！（三）作为一个好的班主任更要擅长“以情动人”，“以情动人”，正如泰戈尔所说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石日趋完备。”在日常的班级管理中，育人以情是提高班主任工作质量的法宝，也是实施素养教化的关键。更是确定人生胜利的催化剂。育人以情就是在教化的过程中，班主任动之以情，学生也动之以情，使师生双

23、方来自生命内在的激烈，升华提高到理性的高度，变成与意志、道德、志向相合一的更高级的精神力气，即人的高尚情操，从而获得育人的胜利。简言之，就是使教化过程成为情理互动的开心的过程。育人以情是班主任工作目的须要。众所周知，班主任的工作不仅仅是协作其他学科老师，向学生传授学问训练技能或增加体魄，也不仅仅是培育学生的道德品性，而应是全面完整地培育学生的健全人格，抑制他们人性中丑恶的因素，发展和扩充其中美善的因素，对情感、感性等生命的非理性存在进行规范和引导，使其符合道德理性的要求，开发学生的才智和潜能，充分呈现他们的主体创建性，使他们成为健全的社会人。总而言之，就是要全面提高学生的素养。这一目的实现，仅

24、凭纯粹的道德说教和简洁的规章制度管理是不能奏效的。苏霍姆林斯基说：“要知道道德准则，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能成为学生的精神富？“班主任必需手执情感的钥匙，去打开学生情感之门，才能在情理交融的境界中，使道德准则成为学生的精神财宝，才能使学生拥有一个趋向志向完备的生命，才能实现学生素养的全面提高。育人以情是学生身心发展的须要。学生不是冷冰冰的机器零件，而是成长中的活生生的人。他们的感情纯真热情而又稚嫩脆弱，须要班主任的爱惜。学生来到学校，除了要获得学问外，还渴望得到感情的敬重与沟通。假如班主任忘却了学生身心发展的特点，工作少情寡意，只会用规章条例来卡压学生，学生的情感之花可能会

25、因缺乏相宜土壤而不能健康开放甚至走向教化目标的反面。情感是师生沟通的桥梁，动之以真情能够震撼学生的心灵深处，内化为学生的素养。事实告知我们，当班主任用自己的火去点燃学生情感之火时，学生才能真正酷爱学习并走上健康之。当学生对班主任充溢了爱的情感，对自己所生活的班集体产生一种依恋感时，这个温馨的精神乐园才会对他们良好的特性、健全的人格起到极有效的、长远的影响。 教化，是情和爱的事业。仅仅有责任心是不够的。特殊是班主任成天和学生在一起，学生有情感而且很直觉，当他（她）体会到老师是真情爱他（她）时，同样会用真情来回报，他（她）会更自觉地根据你的要求去学习、去生活。我们要出正品，为将来社会培育合格人才、

26、优秀人才，要出德、智、体全面发展的高素养的人才，班主任肯定要变单纯的责任为丰富的情感，把更多的情和爱注入教化学生之中。二、培育班级正确的舆论导向，树立班级优良的风气是班主任工作中不行忽视的一环：舆论是个人和集体发展的一种力气，是学生自我教化的重要手段。能否形成正确的舆论、树立良好的班风是衡量这个班集体是否形成的重要标记之一。可以说一个班级的正确舆论往往是一种巨大的教化力气，假如一个班形成了正确舆论，这个班集体也就已经形成。因此，班主任要重视正确舆论的培育。要主动支持和伸张学生中正确的思想言行，指责和制止错误的思想言行，提高学生明辩事非的实力。当一个学生为集体做好事，要让他们受到集体舆论的赞扬，

27、使他们受到激励而接着做好事，当一个学生做了有损于集体的事，要让他受到集体舆论的指责，使他感到惭愧而努力改正。当班集体形成了正确的舆论，这个集体就成为发展学生良好道德行为和制止不良行为的强大力气。可以采纳不同的方式、不同的手段，通过各种活动来实现这一教化目的。例如，可以常常给学生讲师范生守则，开展有关道德问题的活动，指导学生阅读文学作品等，常常开展一些有益的活动，来提高学生的相识，树立正确的舆论导向。班主任要适时对学生进行表扬或指责，这一常规管理对形成良好的班风会起到巨大的作用。既表扬好人好事，也要指责错误的思想行为，抵制歪风邪气，形成人人要求进步，争做好人好事的风气，把班级引向正确的方向。班内

28、要制定各项规章制度，如学习制度、清洁卫生制度、值日生制度、考勤制度等等，这些制度的实施会使班级在学习、工作、消遣和生活等方面都能有章可循，久而久之就会养成习惯，这样，一个良好的班风就形成了。一个坚毅的学生集体须要拥有一批团结在班主任四周的主动分子。班主任要通过视察学生的学习看法、思想状况和言谈举止来发觉和培育主动分子，并教化这些学生虚心恳切、严以律己、以身作则，做学习的模范、守纪的模范，引导他们正确处理好个人与集体的关系，团结同学，关切他人。我们的学生大多数仍处在养成教化阶段，只要我们留意加强班级文化建设，给学生一个好的学习和生活的空间，规范学生的言谈举止，注意培育良好的人际关系，形成正确的舆

29、论导向，就肯定能够搞好班级隐性课程建设。三、了解学生、理解学生、把握学生是班主任工作胜利的关键一位教化家说过这样一句话：“要想从一切方面教化人，就必需从一切方面了解人”，实践证明班主任只有走进学生，才能全面了解和把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时进行详细的引导和刚好的限制。所以我认为班主任须要努力作到了解学生、理解学生、驾驭学生，只有这样才可以说给了班主任老师一颗“慧心”，从而作到因人而异，宏观调控，微观把握。了解学生：（一）、了解学生是班主任工作的前提。名医给人看病，须要了解病人，须要望、闻、问、切，然后才能诊断病症对症下药。班主任要做好班级工作必定要先了解学生。既要了解班级

30、学生的整体状况，也要了解个别学生的详细状况。班级学生的整体状况可以从以下几个方面把握：（1）班级学生整体的思想素养状况；（2）班级学生整体的智力状况；（3）班级学生整体的学习品质状况；（4）班级学生整体的家庭经济、文化状况。班级个别学生的详细状况可以从以下几个方面把握：（1）思想素养与心理素养；（2）学习成果与学习习惯；（3）家庭经济支持力与文化氛围。全面透彻地了解了学生才能确立班级工作的重心，才能确定班级工作开拓的方向，才能做到既带动了大多数又没有丢下极少数。理解学生：班主任应当是整个班级教学与管理的决策者、组织者、实践者。班主任应当是有修养、懂学问、讲科学的教化家而不应当是半夜鸡叫故事里的

31、周扒皮。只知道把学生管得死死的卡得紧紧的而不知道调动学生的主观主动性，这样只会把学校变成屠场，把学生变成囚犯。我们常常听到有些班主任不无骄傲地宣称学生如何被他管得服服帖帖整个班级如何水不惊鱼不跳。其实这种一帆风顺的太平盛世是以牺牲学生的学习创建性与人格自由为代价的，在这种太平盛世的下面必定潜藏着深层次的危机。孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。班级工作的核心在于建立稳固而有活力的班级体，班主任工作的最高目标在于激发学生学习科学文化学问的热忱，培育学生严谨治学的良好习惯，锻造学生献身科学报效国家的崇高品行。要达到这些目标，光靠了解学生是远远不够的，还必需理解学生。因为，理解学生才是真正

32、了解学生。怎样理解学生呢？第一，要端正教化思想，要明白学生是学习的主子，而我们老师能耐再大，也只能充当助手，学生学得好才能算老师教得好；其次，要换位思索，设身处地，站在学生的立场上设计教化教学活动，让学生由要我学变成我要学；第三，要发扬教化民主，在教化教学中时时到处敬重学生，探讨学生，要把探讨学生摆在比探讨教材更重要的位置；第四，要在情感上、心理上、情趣上、喜好上时时关注学生、贴近学生。改革中的转型社会加上花季雨季的年华，学生的身上难免有些我们感到生疏甚至看不顺眼的东西，对此，我们既不能视而不见也不能吹胡子瞪眼横加责难，要多几分宽容与耐性，要加以引导，要真正对学生将来的发展负责。别里科夫式的班

33、主任只知道限制、束缚学生，学生是不会亲近他的。不少年高德劭的教化工作者感叹过去学生总是围在我们身边，现在学生却离我们越来越远了。这其中的缘由的确值得深思！我们不少老师起早贪黑语重心长地干，可是不少学生却不领情。这能全怪学生吗？现实生活中普遍存在的现象是：科任老师一学年下来，对班上的学生认不全；班主任一学期完了，对班级存在的问题理不清。只注意从分数上评价学生，这种评价是最靠不住的。建立在这种基础上的师生友情也是难得久长的。驾驭学生：了解学生、理解学生其目的是为了驾驭学生。既要让学生的特性得以充分的张扬，实力得以长足的发展，以学习为乐，同时又要让他们不超越一些最基本的规范，成为对社会真正有用的人；

34、既要让他们在科学文化学问上获得全面的发展，同时又要让中华民族的传统文化得以传承。这就要求我们在教化教学中牢牢抓住主动权。驾驭学生的要义，就在于班主任对学生能放能收，放而不乱，收而不死。只有当学生在科学文化学问方面具备了较强的自学实力，在组织纪律道德伦理方面具备较强的自我约束实力，在人生志向审美情趣方面具备了较强的设计实力，并且健全的人格逐步形成的时候，我们才敢说我们驾驭了学生。驾驭学生对于教化工作者来说是一个较高的境界，也是一个充溢乐趣的境界。当一切尽在驾驭之中，一切又顺其自然有条不紊的时候，班级内风调雨顺的小气候也就形成了。这时候，班主任即使不在场，学生的行为也会自然有序，整个班级不依靠班主

35、任而达到自治的状态。教化是一个充溢奇妙的事业，学生中隐藏着巨大的潜能。驾驭学生是一个永无止境的境界，与其说是我们驾驭了学生倒不如说是学生自己驾驭了自己。叶圣陶先生曾提出教是为了不教，其实管也是为了不管。世界上没有静止的事物，一个班级也时刻处在或明或暗或急或缓的改变之中，一个再优秀的班主任也只能对昨天、今日发生的事心中有数，而对于明天将要发生的事却不敢妄加评断。这样，班主任工作也就最忌自满与自负。 班主任工作是一件细活，其中的甘苦毫不逊色于填词作赋。要想把班主任工作做得炉火纯青的确不易，因为较之辞赋家我们追求的是人的塑造的完备。四、班主任工作是门艺术，尤其是要培育自己以言动心的劝服实力：班主任的

36、主要工作方式是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。诗人但丁指出：“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。”班主任要做到以言动心，首先要懂得学生的心理，懂得教化的艺术。针对学生的思想脉搏和心理特点说话，可引起学生思索，打动学生心灵，同时，在“说”时还必需擅长限制和调整自己的感情，切忌动辄发火。因为语言是最危急的武器：刀剑刺的伤口要比语言刺的伤口简单治愈。尤其是班主任在教化、指责学生时要留意分寸，因为我们的学生不是课桌凳子，任你怎么放，它怎么呆着，纹丝不动。大家都有体验，不生小病，一

37、旦生病病不轻。不惹小错铸大错。鲁迅也曾说过“不动弹自然不会犯错，但这本身就是一个大错。”一个班级六七十个活蹦乱跳的，具有不同显明特性的人，你无法也不能用线牵着他们的手脚、表情、统一动作、统一表情。这不是教化，是扼杀。引导学生不断地反省错误修正错误，取得的进步可能比不犯错误取得进步更快，记忆更深刻。那么在指责学生时要留意什么呢？我想最关键的是要做到对事不对人，尤其是不让学生认为我们对他们已经失去了信念，我想作为老师应当恒久都不把我们还在成长中的学生看死，要知道他们恒久是“长江”中的“后浪”，此外在指责中还应当留意这样四忌：一忌“羞辱人格”。教化切忌带有挖苦、讽刺和羞辱人格的语言和行动。二忌“不适

38、当的公开指责”。学生有了缺点，应依据教化原则，进行个别谈话教化。在指责时，应同时指正优点和改正缺点的方法，使学生树立自信念和找到努力方向。假如须要公开指责时，要留意三点：一是核对事实，二要留意说话的分寸和指责对象的特点，三是做好善后工作，再利用谈话法教化被指责的学生，视察其言行，不要造成逆反心理。 三忌“动辄向家长告状”。由于家长的素养和教化方法的差异，那么，与学校协作教化方面就会出现不同的信息反馈，假如家长教化方法不得当，这样，学生就把遭遇到的待遇“归功”于老师，就会产生怨恨心理和抵触心情。四忌“主观武断”。假如对学生的问题作了不符合事实的处理，轻则使当事人受委屈、反感，影响师生正常关系和教

39、化效果；重则造成严峻对立，造成教化的严峻障碍，甚至造成学生终生的心理创伤，严峻影响学生的健康成长。五、恒久不贬低我们的学生，维护每一个学生的自尊心应当是我们教化学生的一条基本原则；有句话说的好：亲其师然后信其道。每个人在生活中都渴望一种群体的认同感，作为学生又总是希望老师对班级中全部同学都一视同仁，不厚此薄彼，这种人人一视同仁、人人一律的同等感让我们的学生对自己充溢自信念，在这样的自信念中自然增加了能够对他充分认可和敬重的老师和班级的酷爱。在我们的工作中，班主任老师往往习惯以成果来界定学生的好坏，我想看一个学生的成果自然是不行避开的，但是绝不能以成果来论定这个学生在我们心目中的好坏。要知道他才

40、不过是一个正在成长中的孩子而已，我们怎么可以以一纸成果来否定了他的将来呢？但是我们对学生的不公允却肯定可以影响到孩子的将来，要知道这样的对待我学生无异于戕害孩子的心灵，让他们自卑、失落、孤独。所以老师要公允看待每一个学生，寄予合理期盼，不以先入为主，表面印象、老眼光来看待学生，尤其是以分数论人之凹凸，让优生自傲、差生自卑的做法我会形成学生的心理压抑，还简单造成分裂群体、师生隔阂的局面，所以一个优秀的班主任肯定会留意呵护孩子的自信念，对他们总是赐予不断的激励，让他们在班级中找到同等、找到归宿、找到关爱，从而在一些挫折和错误的面前还可以对自己有正确的相识，并在以后的发展中取得进步。所以作为一个好的

41、班主任老师在这一点上尤其要留意两方面：一是要淡化优差生的界限；二是要擅长平衡及把握学生的的心态，擅长发觉及激励学生的优点。但是我说的要信任激励我们的孩子肯定不是盲目的，也不是意味着我们就不能指责我们的学生，而是要就事不就人，就人不就成果的去看待我们的学生。陶行知先生早就指出，老师对学生应当一视同仁，不能厚此薄彼，老师要留意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。闻名心理学家罗森塔尔和雅各布森在他们的探讨结果中指出：老师的期望往往可以成为学生“自我实现的预言”，老师，即课堂中的皮格马利翁，对学生的殷切期望收到了戏剧性的效果，这就是皮格马利翁效应。使“皮格马利翁效应”得到验证的一个

42、典型事例就是“瓦拉赫效应”诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数老师判为“不行造就之才”以后，另一位老师从他的“笨拙”之中找到了他办事仔细谨慎的性格特征并予以赞许，让瓦拉赫学化学，最终使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化奖。由以上分析我们不难得出这样的结论：赞美和期望对人的行为能够产生巨大的影响，主动的期望促使人们向好的方向发展，因此，要想使一个人发展更好，就应当给他以赞美和期望，就应当给他传递主动的期望。邱吉尔有句名言：“你希望某个人朝哪个方面去变更和发展，那么你就往那个方面去赞美他”，说得也是同样的道理。那么，它带给我们的启示是什么呢？一般来说，假如老师认为他能成为好学生，他就会认为自

43、己能够变好，从而形成一种主动的心情体验；反之就会形成一种消极的自我观念。因为老师是学生心目中的“权威“，老师的看法，简单为学生所认同。所以，不要吝啬你的激励与期望，让它成为学生克服心理障碍的利器。二是要想使老师的赞美和激励发挥作用，就要使老师的激励和期望为学生所接受、认同，只有这样，才能激发起学生为之奋斗的主动性。实践证明，从老师指出期望到期望的实现，首先须要把老师的期望转化为学生的自我期望，变成学生的内在须要和自觉的追求。假如缺少这样的中间环节，老师的期望尽管多么真诚热切，也不会变为现实。因此，老师要引导学生树立对自我的信念。只有如此，学生才能在老师的激励和期望中克服心理障碍，“皮格马利翁效

44、应”也才能发挥应有的作用。三老师要刚好地赐予激励性评价。激励性评价，是刚好捕获和发觉学生的胜利之处，赐予确定性的价值推断。施以”期望“教化，以便使他们不断取得进步。这也正是俗语“打铁趁热”的道理所在“一句激励的话，可变更一个人的观念与行为，甚至变更一个人的命运；一句负面的话，可刺伤一个人的心灵与身体，甚至毁灭一个人的将来”。我想对自己学生的良性确定与激励才是我们教化孩子恒久的良药！六、抓好班级学习的关键就是要敬重科学，只有科学的方法才可以有效的指导学生学习；学习是一个班级的重心，一个班主任假如不在学生的学习上下功夫、专心思可以说是丢了工作的方向。那么一个班主任老师须要在班级的学习指导上下那些功

45、夫、做哪些事情呢？首先要树立班级良好的学风，风气、风气顾名思义是可以形成气候，左右班级学习状态的，所以一个优秀的班主任要特别留意班级良好学风的引导，坚决刹住上课随意说话，学习肤皮潦草，作业随意抄袭、学习不擅长提问、上课不主动回答问题、随意上网逃课等等不良学风，对学生进行严格要求，培育他们良好的学习习惯，端正他们对学习的相识，从而形成班级良好的学风。其次要专心了解学情，对班级中学生学习状况的分布、老师的教学对策、甚至学生学习状况形成的缘由等等都要进行细致的视察和调查，从而可以有的放矢；其次是要了解学生的学习心态，常常的关切他们学习中的困难，对他们学习中的畏难心情、挫折心态等都能够科学的指导和询问

46、，只有刚好的帮助学生从压抑的心情中走出才全身心的投入学习中；第三是要对他们的学法加以科学的指导，要能够从学生中的榜样、优秀生的阅历，名校的感召、自我的志向等多个方面做感性的指导，也可以从学习的效率、学习的策略、学习的时间安排、科目的学习方法等等进行理性的指导，这样才可以真正实效的帮助我们的学生提高学习成果，总结学习方法，教给他们终身学习实力。第四是要重视培育学生“学习”的素养，尤其是培育学生科学的精神，和终身学习的实力更应当是班主任老师追求的教学管理的境界。那么怎样才可以学好呢？许多学生问过我这样的问题，我想学习应当有许多的方法，但我曾经告知学生搞好学习的一个简洁要领，那就是课前预习好，课上听

47、课好，课下作业好，学生起先还以为我讲的是什么秘诀，结果听了很是悲观，但是他们想了想又都不得不承认的确是这样，我们许多学生之所以学习不好哪个不是因为这些呢？那为什么我们的学生这样做了之后却千差万别呢？问题就出在一个“好“字上。就说上课听课好，我们的学生都在那里听课，但是我们往往可以发觉学习好的学生听课时的状态才是最佳的，尽管他可以坐的不是那么端正，但我却肯定可以保证他是最主动思维，最踊跃沟通的一个真正的学习的人，这个只要有些教学阅历的老师就都可以从一个学生的眼睛里发觉他是否在思索、是否投入、是否明白。而当一个喜爱学习、会学习的孩子有不明白的问题时，他也是肯定要弄清晰，搞明白才罢休的。七、注意培育

48、学生自我教化实力，努力实现班级管理民主、科学化；把班级还给学生，让班级充溢成长气息，只有实现了学生的自我教化才可以真正实现班级管理的民主和科学。英国斯宾赛在教化论中指出的？记住你的教化目的应当是培育成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。在班级管理中，要充分信任学生，不包办，不当司令，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化学问之外的培育各种实力的试验场所。我曾经问过学生一个问题：什么样的人是让人最佩服的？学生七嘴八舌的说了好多历史上的伟人，我说这些人的确让人钦佩，但是要我说最让人钦佩的人应当是可以管住自己的人。所以班主任老师如何培育学生的自主教化实力往往是一个班主任老师匠心的体现，在班级管理中实现“以人为本，自主管理”就是要把全部的事情，尽量让学生自己去做。当班主任就好比做父母，假如什么都是包办代替，那是培育不出成才的子女的，而应当是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。可以说学校德育实效，事实上是一个潜移默化的过程，是一个形成学生能够有自己的行为和道德准则，会进行道德推断，能进行自我约束、自我教化、自我发展的过程。学校教化的目的是帮助学生提高自我教化、自我发展的实力。自我教化实力是指自我视察、自我评价、自我体验、自我限制和自我创建的实力。我在德育管理中的一个基本思路就是以自我教化促进学生的