2023年二年级角的初步认识教学设计（精选3篇）.docx

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1、2023年二年级角的初步认识教学设计（精选3篇）二年级角的初步相识教学设计1教学内容冀教版二年级数学上册第5658页角的初步相识。教学目标1在实际操作活动中，经验直观相识角的过程，知道角的大小与边叉开的大小有关。2知道角有一个顶点、两条边，学会画大小不同的角。3能在长方形、三角形等平面图形或生活物品中找到角，激发学生对角的新奇心。教学重点初步相识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教学难点理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。教学打算老师打算：多媒体课件、大三角板、圆形纸、活动角。学生打算：学具袋（内有小棒若干根、吸管、圆形纸、20厘米长的线绳一条）教学过程一、师生谈话，激趣导

2、入。今日老师想和大家一起去数学的图形王国里走一走，看看在那里能学到什么新学问，获得什么新本事，好不好？（课的引入抓住了学生新奇的心理特点，利用学生熟识的场景激发学生的学习爱好，为下面的探究学习创设了良好的学习情境。）二、引导探究，合作沟通。活动一：猜图形，揭示角。1、课件出示四个图形，每个图形都被遮住一部分，只露出他们的角，猜猜他们是什么图形。2、依据学生的回答，揭示角，课件演示将角剪下来。活动二：视察角，相识角。1、引导学生视察每个角的样子，概括出角都是由一个顶点和两条边组成。2、出示几个典型的图形，让学生推断是不是角。（从学生熟识的四个图形中引入角，通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的

3、“角”的表象，渐渐渗透了“角是由一点动身，引出的两条线”这一学问，从学问的广度和深度上留意了学问的渗透，为学生接着学习角的有关学问做好了铺垫。）活动三：联系实际，找角1、 在生活中找角。2、 在图形中找角。课件出示（让学生从身边找角，使学生经验了从现实生活中发觉角、相识角的过程。使学生体会到数学并不神奇，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，培育了学生学习数学的爱好和应用意识。在图形中找角，使学生经验从直观到抽象的过程。）活动四：动手操作，做角。学生每四人为一组，组长拿出学具袋，小组内每人任选一样物品做角。活动五：玩活动角。1、学生操作：让其中一条边不变，转动

4、另一条边，有什么发觉？2、师拿出两个一样大的角，但边一长一短，让学生比较角的.大小。从而体会到教的大小与边叉开的大小有关，与边的长短无关。（通过做角，玩角，让学生在实践操作过程中体会、理解角的组成和角的大小与两条边叉开的大小有关这些学问点。注意了学生的视察、操作与体验，培育了学生的探究意识和创新意识。）活动六：体验感悟，画角。课件演示画角过程，学生在本上画角。三、总结提升，自我建构。通过这节课的学习，你有哪些收获？共同编一首儿歌做总结。（板书）一个角，真简洁，一个顶点两条边；画角时，要记牢，先画顶点再画边。二年级角的初步相识教学设计2教学内容：教科书第三册第38-39页例1，角的初步相识。教学

5、目标：1、使学生初步相识角，知道角的各部分名称，会画角。2 、通过视察、操作等教学活动，培育学生的视察、操作、抽象思维等实力。 3、让学生充分感受数学与生活的亲密联系，获得学习数学的信念和乐趣。教学重点：相识角，知道角的各部分名称。教学难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。教具、学具打算：多媒体课件，学生打算活动角，三角板、圆形彩纸、小棒等教学流程：一、情境激趣，乐学善启1、故事导入谈话： 在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们在一起唱歌，跳舞，做嬉戏可快乐啦！这不，它们正在玩“猜图形”的嬉戏呢。你们想玩吗？（出示一个信封，里面装着一个圆形，露出一部分）

6、师：猜一猜里面装的是什么图形？（猜完取出这个圆形）接着再依次出示一个信封，里面分别装着一个正方形、三角形，露出一个角让学生揣测。问：这次你们为什么不把它猜成圆形呢？2、揭示课题今日，这节课就让我们一起和 “角娃娃”交个挚友，相识角这个新挚友。（板书角的初步相识）二、乐学善思，探究新知。1、联系实际，初步感知。师：在图形娃娃中，就数“角娃娃”最淘气了。在大家玩捉迷藏嬉戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了。现在我们一起到漂亮的校内去找找，看看角都躲在哪? （出示情境图）小挚友们，你能把它找出来吗？学生找角，老师总结。老师这儿也有几种物体，你们从这些物体中找到角吗？谁来指一指？ (电

7、脑显示第39页上方的三幅图)。学生上前指出哪些部位藏着角。师：很好，我们一下子就找到了三个角。依据学生的回答，老师在剪刀、吸管、水管里用彩色线标出这些角。（课件演示）2、抽象图形，形成表象。（1）展示角：刚才我们看到的都是生活中的角，那么在数学中我们学习的角究竟是什么样子呢？让我们给这些角脱掉美丽的外套，看看变成这什么样。（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示例1图）（2）相识角：师：象这样的图形都是角。大家看看这三个角有什么共同点呢？下面请小挚友们拿出三角板，跟着老师做：用角的顶端轻轻扎扎我们的手心，说说你有什么感觉？（感觉角的顶点是尖尖的）然后再摸一摸角的这边和这边，是怎样

8、的呀。（感知角的两条边是直直的。）师：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。（板书：顶点、边、边）这个顶点和这两条边围成一个角，这两条边所夹的这个部分就是角，我们通常用小弧线来表示。请同学们说出屏幕上三个角各部分的名称（点击课件）。视察一下，每个角都有几个顶点几条边？（板书：一个角有一个顶点和两条边。）（3）找一找生活中的角3、乐学实践，感知角的大小。（1）折角出示一张圆形的纸，问：大家看，这张纸上有角吗？（没有）你能用你会变魔术的小手将手中的纸做一个角吗？（小组竞赛）（学生小组活学生折角活动)。师：老师看到各组同学折出了各种各样的角,有这样的吗? (老师一手持折出的黄色直角)举起

9、来让同学看看。谁能折出比老师这个角大的角？顶点不变。试试看！老师将两个折的角重叠,让学生比较大小。谁能折出比老师这个角小的角？也是顶点不变。试试看！老师将两个折的角重叠,再让学生比较大小。师：可见角不仅有大的，也有小的。它还有更好玩的特点呢!（2）相识角的大小师：老师也做了一个角，这个角的边是可以动的，我们就叫它活动角。师：现在老师想请同学们帮忙，情愿吗，哪位同学能把角变大一些吗？试试看。下面我们来玩一个嬉戏，名叫“超级变变变”。 好，听老师的口令，举起你们的小手，先摆一个角。跟着老师说：变大，变大，再变大。问：“这个角是怎么变大的？” 师：现在把它变小，变小，再变小。怎么会变小了呢？想一想，

10、角的大小跟什么有关系呢？（板书：角的大小与角两边张开的大小有关）比大小：师：（出示师摆的角），谁敢跟老师的角比大小？（请一名学生上来）你们猜一猜哪个角大？原委是怎样呢？ （跟学生的角重合）师：大家仔细视察，老师的角的两边刚好跟这个角的两边怎么样？（紧靠）为什么老师的边这么长，跟她的角却一样大呢？（学生的角张开一些后，问：现在谁的角大？为什么你们的边这么短，却比林老师的角大呢？师：那说明角的大小跟角的两边的长短有没有关系呢？小结：角的大小与角的两边张开的大小有关，与角的两边的长短无关。（板书：与角的两边的长短无关）4、乐学善画。（1）视察画角师：请看黑板，我们先来学习怎样画角。（ 老师示范）师：

11、谁能说一说画角的时候要先画什么，再画什么？（2）动手画角师：你觉得画角时要留意什么？（小挚友们留意了：在画的时候要把尺子按紧，否则线画歪了，就不是一个角的图形了。）三、巩固练习，拓展新知（智力闯关）（1）辨一辩（2）排一排（3）数一数（4）摆一摆四、回顾全课，总结提高师：这节课我们相识了一位新挚友角娃娃，那你们都有哪些收获呢？儿歌出示：小小角，真简洁，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。五、作业：1、画一个角，并标出它各部分的名称；2、观赏生活中的角。二年级角的初步相识教学设计3教学内容：新课程标准试验教科书二年级数学上册第39页例1。教学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初

12、步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。2、丰富学生对角的直观相识，培育学生的空间观念。3、使学生能主动参加视察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得主动的情感体验。教学重难点：1、使学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。2、初步学会用尺画角，理解角的大小。教学过程：一、 导入1、 猜图嬉戏上课之前我们先来做一个猜图形的嬉戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）预设：生：三角形。师追问：你是怎么猜出来的？老师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生揣测。预设：三角形、正方形、长方形师追问：那我们是怎样猜出这些图形的？2、揭示课题师：原来小挚友是依据图形上的角来猜

13、的。这节课我们就一起走进角的世界，去相识角！（板书：角的初步相识）二、 合作沟通，相识角（一）找角师：其实还有许多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，这是一所漂亮的校内，你能从图片的这些物体中找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角究竟藏在哪？（二）感受角1、看！图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了，谁情愿到前面来指一指它的角在哪呢？（3个角）2、请你拿出打算好的三角尺，我们一起像刚才那样摸一摸、指一指，看看你有什么发觉？把你的.发觉告知给你的同桌听！（沟通学习）3、汇报：角的两边是直直的；角是尖尖的。（三）视察角1、刚刚图片上的角 老师把它们单独拿出来，请你视察这些角，然后跟你的同桌说一说这些

14、角都有什么共同的特点？2、同桌沟通角的特点3、角的各部分名称：尖尖的部分我们叫它角的顶点，两边平平、直直的线我们叫它边。4、小练习：推断哪些是角。同学们我从数学王国里带来几个图形，请同学们推断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？学生汇报后，师提问为什么那些不是角呢？说出理由。（四）用活动角探究角的大小与什么有关1、视察活动角老师出示教具活动角，请同学们视察它是怎样一点一点变大或变小的。动手操作（1）：拿出手中的活动角，跟着老师一起操作，感受角渐渐变大或变小的过程。说一说，角在变大，角两边的开口也在渐渐怎么样？所以你发觉了什么？学生视察后汇报：角两边的开口越大，角就越大；反之，角两边的开口越小，角

15、就越小。2、跟同学相互比较角的大小比较时出现问题：有的同学角的两边有长有短。这时我们怎么知道谁的角大呢？学生探讨：角的大小与角两边的开口大小有关，我们可以比一比，发觉角两边的长短不影响比较。师追问：所以角的大小与边的长短有关系吗？师小结：出示填空问题：角的大小与什么有关？角两边的开口越大，角就（ ）；角两边的开口越小，角就（ ）。角的大小与边的长短（ ）。（五）画角我们了解的这么多有关角的学问，你们想不想把他们画出来？1、师示范画角。师：从一个点起，先向一个方向画一条笔直的线，再向另一个方向画一条笔直的线。2、课件展示。3、学生总结老师是怎样画的。4、学生尝试活出不同角度和大小的角，三、巩固练习：在生活中找角。孩子们画的真美丽！角还隐藏在我们的生活中，甚至是教室里，你能试着找一找，看看哪些物品的表面有角呢？其实角的世界还有许多有意思的问题等着你去探讨、探究，假如你感爱好，下课以后再接着探讨吧！板书设计：角的相识角有一个顶点和两条直直的边。