2023年我设计的一本书教案.docx

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1、2023年我设计的一本书教案我设计的一本书教案1课时：2课时学习领域：设计*应用教学目标：1、通过学习设计制作封面，使学生对设计的方法有所了解并驾驭封面设计的基本方法。2、通过观赏不同形式的封面设计作品，培育学生的美感。3、在课堂学习合作的过程中培育学生美术的爱好与爱好。重难点：学习如何设计、制作一本书的封面的方法。教具打算：实物投影仪、教学封面设计范图、封面设计作品、色卡纸、剪刀、胶水等。教学过程：第一节执教时间：4月11日4月12日一、导入：同学们，你们每天都在读书，接触过很多的书，不知你们是否有留意过书的封面？（给学生回答，老师即时引导）老师拿出学生书包里的一本书（掩住书名），请学生认一

2、认这是同学们哪一课的书？（学生回答）老师引导请同学们也来设计一本书，老师展示课题：我设计的一本书。二、引起爱好：1.老师用实物投影出示几本装帧精致的书籍给学生看。师生沟通对话：问题1：同学们喜爱老师的书吗？想了解这些书的内容吗？有读的欲望吗？/问题2：为什么喜爱这些书，它什么地方吸引你？问题3：老师出示破旧的书本询问学生是否喜爱，为什么不喜爱？引导学生爱惜书本和书本做好挚友。1、学生说：拿出自己全部的书本找出自己认为最美丽的一本介绍给同学们，并说明为什么喜爱，假如感到有缺憾，请说出如何改动自己会更喜爱。（先在小组介绍，后到实物投影仪前介绍给全班同学。）三、出示实物投影引导学生视察：封面包含哪几

3、部分？（1）文字标题、副标题、拼音（2）图案内容缩印、装饰效果1、文字设计的要点：醒目、易读、有装饰效果。2、图案设计的要点：要与书本相适应。3、讲解封面设计时可运用的方法：以前学过的各种绘画技法和美术字的书写技法，可以用彩纸或废旧挂历纸剪、撕、粘贴的方法，还可用各种形式将版画运用到封面中去。4.演一演：请几组同学分别扮演书本、图案、文字，说明他们的关系。评价：表扬表演有特色的小组以激励教化为主。5.说一说：可以用学过的哪些方法来设计制作？选择好装饰的方法：（1）单独纹样（2）对角均衡（3）环型装饰（4）对称装饰（5）抽象图形（6）版画装饰以上同学们看到这些封面设计装饰方法各不相同，再对自己的

4、草稿进行修改，加入今日学习到的各种设计构图方法。进一步完善自己的设计。四学生作业：作业要求：每人完成一张封面设计的作业，作业有困难的可与同学相互沟通合作，要求设计具有特色、新奇、有创意。8、课堂小结，作品评价：展示学生的作品，看谁的设计新奇、富有创意赐予最佳创作奖、最佳制作奖、团结合作奖涉及面要广。其次节执教时间：4月13日4月14日二、引导学习阶段：1、学生小组探讨设计一本书要留意什么方面？学生以小组为单位进行探讨并由一位同学来记录探讨出的设计几个在素。2、老师请小组出示探讨结果。各小组进行回答，老师引导并赐予确定。3、老师出示自己的设计要素。老师对学生各小组的回答状况赐予总结并板书，并为学

5、生探讨的要素进行补充，提出老师对设计的几个要素的看法。设计要点：主题突出背景画面好玩并与主题内容相关图文并茂色调明丽4、老师提出另一个问题：如何实施设计方案？老师请学生自由举手并回答自己的看法，然后总结步骤：构思打稿修改定稿上色装饰（拼贴）5、请同学们观赏设计作品，老师边展示边与设计要素相结合进行引导学生的思索。三、学生课堂学习活动阶段。老师布置作业（以“小小科学家”为题设计一个封面），学生作业练习，老师巡察辅导。四、学生作业展示。学生完成作品的到黑板前展示，老师对学生作品提出看法（来得及的学生可以带下去再修改），老师对学生的作品赐予表扬并评出优秀作品。五、课后拓展：本课假如学生感爱好可以以小

6、组为单位同学们一起来做一本书，书的内容自己定，文字材料及相关资料在课前小组进行打算，可以拼贴图片和文字，课前把相关的材料带好。札记：我请同学们根据爱好分组，有的作“我喜爱的卡通人物”，有的做“我宠爱的美食”等等，合作作业。学生们爱好很大，兴奋得搜集资料，制作得特别精致。看来爱好是胜利的引路人。我设计的一本书教案2同学们，上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教化影响自己人生历程的一段追忆。这天，我们将走进牛汉的随笔我的第一本书，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。(板书文题、作者)一、学生回忆诗人牛汉的创作经验老师明确：(投影)牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。

7、20世纪40年头起先诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事务的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。被关入“牛棚”，从事强制性劳动，70年头初，创作了不中诗歌作品，其中比较闻名的有华南虎悼念一棵枫树半棵树等。已出版诗集彩色的生活祖国爰与歌温泉海上蝴蝶及自选集蚯蚓和羽毛等。二、诵读，整体感知文意1、请同学们默读课文，初步感知文意。标示段序并积累下列词语。(投影)幽默：搞笑或可笑而意味深长。凄惨：凄凉凄惨。奇妙：奥妙神奇。翻来覆去：一次又一次;多次重复。温厚：温柔宽厚。2、学生再读课文，揣摩、理解课文资料。思索：60年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样

8、的经验令作者永志不忘，以致特地著文纪念学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经验。老师提示住意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。3、学生通读全文，整体感知文意。研讨：(1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗还能够作怎样的理解(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的学生畅谈阅读体会，老师提示：(1)作者的“第一本书”意味深长。假如说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫逆境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友情和上学的乐趣。(2

9、)作者追忆“第一本书”的心情是沉重的;他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是困难的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特性珍贵的一点乐趣和温情。三、研读探究1、引导学生品尝文中的重要语句，请学生感情阅读全文，思索：(1)“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的欢乐和梦幻。”作者对童年的感觉是怎样的联系下文看，“生命最初的欢乐和梦幻”是什么(2)“我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书;更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉

10、写了这几十年的诗”“人不能忘本”的“本”在那里指什么学生回答，老师明确：(1)作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅仅自己家的生活是窘困的，几乎全部同学都在生存的底线出挣扎，哪有幽默可言但是，终归是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的新奇、天真和调皮。能和小伙伴们在一齐，和小动物们在一齐，回到大自然中间，就是欢乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的欢乐。(2)那里“枉”字能够理解为：白白地，无价值地，无好处地。作者的第，本书，既是求知的第一本书，更是人生的第十本书，假如这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失

11、去了好处;变得毫无价值，因为你遗忘了学问的源头和人生的起点，你遗忘了过去，即忘本。作者最终说“人不能忘本”，奇妙地运用双关的修辞方法，“本”那里指课本，那第一本国文教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。2、老师导学：阅读本文，我们不仅仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间，同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年头遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，详细探人地谈谈自己的理解和感受。学生小组沟通，并推举代表在班上发言，老师归结：第一组同学认为文中呈现的父子深情打动人。父亲关切

12、“我”的学习，得知“我”考了其次名后非常兴奋，又是摩挲，又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看。”问清原委后，并没有指责和指责，只是深深叹着气。作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表怜悯。作者对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温柔、和善、理解孩子、敬重孩子的友情，对孩子负责、同时也乐于助人。其次组同学深化体会了文中的同学、挚友之情。因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我”便把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知孩子半本书分给别人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父

13、亲对孩子之间友情的理解，或许来自自己少年时代与挚友相处的那一份友情的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好挚友”。当“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我这天不打你手板了。”这句话虽有失老师身份，却透露出当时乡间邻，村的友好淳厚的情义。尽管家家都非常穷困，但贫困生活境遇中淳厚的友情弥足宝贵，暖和人心，也深深感动着这天的读者。第三组同学关注文中补叙人与狗的默契和情趣的语段。人狗合演“双簧戏”的情景，令人忍俊不禁，深深感动于儿童时代的那份稚真的童趣，何况，这是在学习条件恶劣、生活窘迫情形下获得的一点乐趣，这，也就是作者“从荒寒的大自

14、然间感应到一点生命最初的欢乐和梦幻”。3、学生自由诵读全文，研讨：没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的生的“出息”“他一辈子挎着篮子在旁边几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢作者为什么要作这样的交代老师引导学生理解：没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪慧好学的孩子，父亲以他老师的阅历感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着，对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”之后到条件好一些的学校上学去，(

15、再之后，“我”读了中学，读了高校，成了诗人。)而乔元贞这样非常聪慧好学的孩子在最须要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样恒久失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节，引发我们更深化地思索生活与人生的命题，更深刻地理解“学问变更命运”的观实说法。我设计的一本书教案3教学目标：1、通过学习设计制作封面，使学生对设计的方法有所了解并驾驭封面设计的基本方法。2、通过观赏不同形式的封面设计作品，培育学生的美感。3、在课堂学习合作的过程中培育学生美术的爱好与爱好。教学重难点：学习如何设计、制作一本书的封面的方法。教学课时：1课时教具

16、学具：卡纸、彩纸、铅笔、橡皮、彩笔、胶、收集的小资料教学过程：一、组织教学二、导入：阶段1、同学们，你们每天都在读书，接触过很多的书，不知你们是否留意过书的封面？2、老师拿出学生书包里的一本书（掩住书名），请学生认一认这是同学们哪一科的书？（学生回答）3、老师引导请同学们也来设计一本书，老师展示课题：我设计的一本书。三、讲授新课：1、学生小组探讨设计一本书要留意什么方面？2、老师出示自己的设计要素。3、设计要点：主题突出；背景画面好玩并与主题内容相关；图文并茂；色调明丽4、老师提出另一个问题：如何实施设计方案？-学生探讨沟通，回答问题。5、老师总结设计步骤-构思；打稿；修改；定稿；上色装饰（拼

17、贴）四、学生制作，老师巡回指导：1、作业要求：以小小科学家为题设计一个封面。2、学生作业，老师巡回指导，优秀作业点评。五、作业点评：学生自评，互评，老师小结。六、课后拓展：本课假如学生感爱好可以以小组为单位同学们一起来做一本书，书的内容自己定，文字材料及相关资料在课前小组进行打算，可以拼贴图片和文字，课前把相关的材料带好。教学后记：本课是集造型表现和设计应用为一体的一节课，通过观赏不同形式的封面设计作品，使学生了解封面设计的相关学问，并设计、制作一本书的封面。在对封面设计的视察与学习中，体验创建的欢乐，培育学生的设计实力及动手制作实力。虽然课题是我设计的一本书，但在这一节课中让学生做一本完整的

18、书有难度，因为单是书的装帧艺术就应有尽有，更别说是整本书的设计了。所以，吧本节课的重点定位在单纯的封面设计上。我设计的一本书教案4教学目标1、识记重点字词，复述课文资料，感悟作者的思想感情。2、体会重点语句的含义。3、了解“第一本书”的深刻好处。教学重点感悟作者的思想感情，体会“第一本书”的深刻好处。课前打算熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。课时支配一课时教学资料感知课文资料，感悟作者的思想感情，体会重点语句的含义，体会“第一本书”的深刻好处。教学过程一、导入新课同学们，书籍是人类进步的阶梯，在这天这个学问爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一

19、本书是什么(请学生说说，并谈谈阅读感受)不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。这天，让我们一齐跟随诗人牛汉去了解，看围围着第一本书演绎了怎样的故事，在体会语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。二、整体感知1、检查预习生字词的状况。2、默读课文，感知资料，复述课文。要求：A、交代清晰时间、地点、人物、故事发生的过程。B、读音精确，口齿清晰，声音嘹亮。C、语言简练生动，表达自然流畅。3、再次默读课文，思索下列问题：A、说说“我的第一本书”的含义。B、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢三、研读与赏析深深打动我们的不仅

20、仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者透过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学挚友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的资料，又是靠精确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的欢乐和梦幻。2、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么“深深叹着气”“我”的父亲是怎样的父亲3、我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。4、作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”四、拓展延长“我”把“父亲补

21、全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人会有怎样的对话请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。五、作业1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。2、依据课文所带给的资料，发挥你的想象，虚构一个“二黄毛的故事”。我设计的一本书教案5教学目的：1、整体感知文意，接着了解叙事性作品的文体特征。2、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。3、激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。教学重点：理解作品展示的苦难生活境遇，感悟学问变更命运的深刻内涵。品评重点语句，渗透理解作品的人文内涵。教学难点：理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。教学过程：一、导入新课同学们，上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格

22、的教化影响自己人生历程的一段追忆。今日，我们将走进牛汉的随笔我的第一本书，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。二、作者简介牛汉作者牛汉，现当代闻名诗人，原名史成汉。三、诵读，整体感知文意1、字词：鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ） 脊背（ ） 掺和（ ）幽默：好玩或可笑而意味深长。奇妙：奥妙神奇。翻来覆去：一次又一次；多次重复。温厚：温柔宽厚。2、思索：60年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经验令作者永志不忘，以致特地著文纪念？3、学生通读全文，整体感知文意。研讨：（1）“我的第一本书”是哪一本？60年前小学一年级的国语课本。（2）“我的第一本书

23、”有什么不同寻常的经验？“我的第一本书”被我拦腰截断，上半部分送给了同学乔元贞，只留下了下半部分，父亲了解详情后，用白纸帮我们补好内容又装订好送给我和乔元贞。（3）你认为作者为什么会记忆犹新这本书？里面饱含着父子之情：父亲对我学习的关切，对我挚友的怜悯，帮我补写课本并装订好送我和我的同学，带我去崔家庄小学念；也饱含着同学之爱：把自己的书分半本给乔元贞；还有作者难以忘怀的狗：人狗的默契和难得的童趣。（4）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？还可指我踏人生活的一次宝贵的经验，一本人生之书。（5）你读了作者的故事觉得辛酸，想笑却笑不出来，很沉重吗？为什么？生活太苦了，条件太差

24、了，作者那时的生活太可怜了。（6）你认为作者回忆的仅仅只是那本国语课本吗？不仅仅指那半本课本，也指我这贫逆境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、人间的温情，同学的友情和上学的乐趣。（7）作者是怀着什么感情回忆自己的第一本书的？作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是困难的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特殊珍贵的一点乐趣和温情。四、研读探究1、引导学生品尝文中的重要语句。请学生感情阅读全文，思索：（课后习题其次题）学生回答，老师明确。(1) 我的童年没有

25、幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的欢乐和梦幻。(我的童年生活是艰苦的、辛酸的，沉重的，几乎每天在生存线上挣扎，当然没有幽默可言，但是无论多么的艰苦，孩子总是孩子，与生俱来的天真和调皮总能让他找到自己的乐趣，和小伙伴在一起，与小动物们玩耍，回到大自然中去，什么都会遗忘，这就是生命最初的欢乐和梦幻。) (2)我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。(这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。假如这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值

26、，因为你遗忘了学问的源头和人生的起点，你遗忘了过去，即忘本。作者最终说“人不能忘本”，奇妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。)五、探讨：1、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在旁边几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？与前文“父亲说乔元贞是个有出息的孩子”相呼应，表达作者对乔元贞的怜悯，也说明作者认为“学问变更命运”，可是孩子却没法上学，再次体现作者在苦难

27、的生活中的辛酸之情。2、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?(体会书的宝贵，读书机会的宝贵。)3、你认为本文的父亲是一个什么样的人？知书识理，关切孩子的学业，温柔和善，理解孩子，乐于助人，敬重孩子的友情，对孩子负责4、这一本书中蕴含了太多的情感，假如让你来品尝，你能从中品出什么味道？甜：同学、挚友之间的深厚的情意；父子之间密切的关系；人与动物的乐趣酸：艰辛的生活，贫困的生活环境；学习的艰难；人生际遇的差别六、课堂小结本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。七、板书设计我的第一本

28、书牛汉爸爸对我的关切，同学之间的友情人生道路上的第一课生活的艰辛，人间的温情，上学的乐趣欢乐和梦幻：1跟小动物在一起（人和狗之间的默契和情趣）2跟父亲相处（父子之情）3同学挚友之情我设计的一本书教案6、自读课文，复述关于“第一本书”的故事。、理解“第一本书”中包含的感情，体会作者的情感。、品尝语句，赏析课文语言。、调动自己的人生体验，获得人生启迪。、用自己的话复述关于“第一本书”的故事。、理解“第一本书”中包含的感情。、品尝语句，理解句子的内涵。、读：自读法（圈、点、勾、划）、思：质疑（提问法、探究法）一、导入同学们，你们喜爱看书吗？那你们还记得自己接触的第一本书吗？（请几个学生简洁介绍）同学

29、们的第一本书内容丰富，蕴涵着无限的趣味，那么诗人牛汉的第一本书又是怎样的呢？今日就让我们跟着诗人一起走进那段往事。二、简介作者牛汉，现当代闻名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年起先写诗，有诗剧才智的悲伤、诗歌鄂尔多斯草原、诗集彩色的生活等。三、自渎课文，整体感知、自由朗读课文，要求： 读准字音，读出感情。 了解故事情节。、正确朗读下列字词：鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ）脊背（ ） 掺和（ ） 枉（）读、复述课文：围围着“第一本书”发生了不少感人的故事，试用自己的话复述关于“第一本书”的故事。要求：复述时讲清故事发生的时间、地点及人物、情节。四、研读课文、思索：作者回忆的仅仅是“一本书吗？

30、“一本书” 可以蕴含很多感情，请阅读相关语段，用“从中，我感受到”的句式，说说你从文中品读到了哪些情感？、质疑：赏析了课文内容后，你对书中的语言、语句还有什么怀疑吗？请快速阅读课文，找出不懂的地方，同桌间探讨解决无法解决的请提出来，大家共同探讨。五、拓展延长学了本文，你最大的.收获是什么？莫非仅仅是了解了第一本书的故事吗？六、课文小结由学生小结本堂课的学习收获（可从基本学问积累、情感启迪、学习方法等方面小结）。七、课后作业（任选一题）、当“我”把补好的课本再次送到乔元贞的手里时，乔元贞会说些什么呢？请同学们想像乔元贞的神情、语言，写一段话描写当时的情景。、课文中的人物除了“我”与父亲外还有乔元

31、贞、“弄不成”、二黄毛，三人虽写得不多，却让人难忘，试从中任选一人，在课文供应的材料基础上，发挥想像，虚构一个小故事（如二黄毛的故事）。我设计的一本书教案7教学任务分析：散文我的第一本书位于人教版八年级下册第一单元，这一单元旨在引导学生关注社会人生。我的第一本书是诗人牛汉的作品，文章记叙了作者少年时代的一段经验，抒发了对人间温情的赞美，表达了对人生起点与人生发展的深刻思索。文章写的趣味盎然的，内涵丰富，不仅能极大的激发学生爱好，还能引导他们关注并思索社会人生。对观赏散文小说之类的文学作品，语文新课程标准要求：“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”依据

32、文章的特点，结合课程标准的要求，我确定了本堂课的教学任务：在预习中驾驭生字词，熟识课文;理清文章的思路;从“文眼”入手，整合文章内容，深刻理解课文的思想感情，充分发掘人文素材。学生分析：八年级的学生思维实力大为提高，对自我和社会的思索实力提高了，对文学作品中关注社会人生的主题感悟更深刻了。因此这样的文章对他们来说，在阅读和理解方面存在的障碍并不多。不过他们的自主阅读往往停留在表面，对社会人生的思索盲目而肤浅。因此课堂教学要导向正确的方向并要求深刻一些，从而激发学生关注和参加社会生活的热忱。教学目标：1.驾驭幽默、马鬃、磨蹭、凄惨、翻来覆去、挎等几个生字词。2.通过重点语句结合文章内容的研读方法

33、，理解“第一本书”的深层含义。3.感受到人间的关爱与真情，理解人生苦难的经验并重视铺垫人生发展的基础。教学过程：1.(出示课题)激趣导入今日我们要学习诗人牛汉写的散文我的第一本书，大家猜猜当代闻名诗人牛汉所钟爱的第一本书，会是什么书?会是什么样子的呢?答案可能会出你意料的，那只是一本一般的小学国语课本。这么一般的一本书究竟有何力气，能让作者历经60年之后仍牵挂在心呢?请阅读课文，从文中找到答案。2.整体感知课文默读课文，请一学生快速复述课文的主要内容。跟这本书有关的有哪些人?课文写了哪些事呢?(人物有：“我”、父亲、乔元贞、“弄不成”等。父亲和我送书给乔元贞，父亲带我到崔家庄念书，我带狗去上学

34、以及交待乔元贞和二黄毛的命运。其中我和父亲之间的故事是文章的主体。)围绕“书为什么让作者牵挂”的思索问题。(书的内容很一般，但它的经验可不一般，它见证了作者少年时代的艰苦岁月，还凝合了父子之间、少年挚友之间以及乡邻之间浓浓的情意。所以说难忘的并不是书本身，而是跟这本书有亲密关系的人和事。)3.研读课文，深化探究。研读第一段中的：“可是这一本却是让我一生难以忘怀，它酷似德国布劳恩父与子中的一组画，不过看了很难笑起来。”(先介绍布劳恩作品，然后让学生观赏布劳恩系列漫画父与子。漫画中一个慈父、一个稚子，他们之间不断地发生着各种使人忍俊不禁的小故事，和善和爱是其中恒久不变的主题。)请学生朗读2-10段

35、(父子之间的故事描述)，围围着书写了哪些事?想一想作者为什么这么说呢?(让学生合作探讨，概括出文中的故事情节，并从“文眼”入手层层深化的探究课文。(A.事情可概括为：查书分书补书送书转学。)(B.父亲和“我”都和善、富有怜悯心并且特别重情重义，父子之间相互信任、理解，彼此敬重关爱，这些多像漫画中的那对父子。至于很难笑起来是因为那一段岁月多么艰苦啊，一本课本要撕成两半，两个聪慧好学的小挚友一学期只对着半本书读，一个学期后，聪慧的乔元贞因贫困而退学。)你喜爱文中的父亲吗?思索一下他会给孩子怎样的影响?(文中的父亲没有摆出父亲的威历，也没有说堂而皇之的大道理，他关切孩子但给孩子独立的生活空间，他期望

36、孩子有出息但并不急迫，他理解孩子，敬重孩子，珍视孩子们在贫困中相互帮助的友情。父亲给的影响是巨大的，父亲是“我”生活的引路人：不仅把“我”带进新的读书生活中去，避开了被贫困沉没的命运，又给“我”以品德的良好影响，为“我”的人生发展铺了坚实的基石。)纵观全文，除了父亲，还有哪些人和事给过“我”有益的帮助和启发?(贫困的生活给“我”以磨练，也让“我”更加珍惜生活：乔元贞的失学使“我”更加珍惜学习机会;而父亲和“弄不成”等父辈看重的村邻之间的友好情意的作风使“我”成为一个重情重义的人。这些都对我的人生产生了主动的影响。)品读文中两句话，理解它们的深刻含义：“还应回过头来说说我的第一本书，我真应当为它

37、写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。”“我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”(通过前面的探讨，学生应当能够理解“它值得我用崇敬的心灵去赞美”和“人不能忘本”，不是因为书的内容，而是为了它的经验，言之有理即可。还应当引导学生理解“我的第一本书”的深刻含义：它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了学问的世界，更重要的事，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友情，童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。)4，拓展与延长文中有一句话“这就是我的第一本书。对于元贞来说，唯恐是他一生唯一的一本书。”，因为人生起点上的这

38、个区分，乔元贞的人生与我迥然不同，假如现在去采访他，他会深有感慨呢?请假设你就是乔元贞，写一段回顾人生时心里话。5，全文总结，布置作业少年的时间虽然不长，可却像绚丽的鲜花，开放在漫长的人生岁月里，足以使人馨香一辈子，所以请同学们好好珍惜自己的生活。作业设计：抄写生字词。作者怀着怎样的感情追忆他的第一本书的?作者回忆了少年时的经验，承欢于父母膝下的日子和人生起步的经验，是每个人的美妙记忆，作者趣味盎然的记叙和深刻的思索，给了我们很多的教益。请同学们回忆一下自己的生活经验，说说课文给了你怎样的启发?我设计的一本书教案8课时：2课时课堂类型：设计应用教学目标：1、通过学习设计制作封面，使学生对设计的

39、方法有所了解并驾驭封面设计的基本方法。2、通过观赏不同形式的封面设计作品，培育学生的美感。3、在课堂学习合作的过程中培育学生美术的爱好与爱好。教学重难点：学习如何设计、制作一本书的封面的方法。教具学具：卡纸、彩纸、铅笔、橡皮、彩笔、胶、收集的小资料教学过程：一、组织教学：二、讲授新课：1、导入：同学们，你们每天都在读书，接触过很多的书，不知你们是否留意过书的封面？老师拿出学生书包里的一本书（掩住书名），请学生认一认这是同学们哪一科的书？（学生回答）老师引导请同学们也来设计一本书，老师展示课题：我设计的一本书。2、新授：（1）学生小组探讨设计一本书要留意什么方面？（2）老师出示自己的设计要素。设

40、计要点：主题突出；背景画面好玩并与主题内容相关；图文并茂；色调明丽（3）老师提出另一个问题：如何实施设计方案？步骤：构思；打稿；修改；定稿；上色装饰（拼贴）三、学生作业，老师辅导：以“小小科学家”为题设计一个封面四、小结：表扬优秀作业五、课后拓展：本课假如学生感爱好可以以小组为单位同学们一起来做一本书，书的内容自己定，文字材料及相关资料在课前小组进行打算，可以拼贴图片和文字，课前把相关的材料带好。我设计的一本书教案9教学目标学问与潜力1、理解作者对生活的那一份诗意的感悟。过程与方法培育学生对生活的体验潜力，学会思索人生。情感、看法与价值观透过对课文的学习，培育学生的爱国主义情感。教学重点:复述

41、“第一本书”的故事。教学难点:注意激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。教学打算:教学挂图、多媒体课件、学生作业本教学课时:三课时教学流程(第一课时)教学环节老师活动学生活动设计意图预习1、给下列加点字注音。酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)读2、说明下列词语。幽默：搞笑或可笑而意味深长。凄惨：凄凉凄惨。奇妙：奥妙神奇。翻来覆去：一次又一次;多次重复。掺和：掺杂混合在一齐。知书识礼：有学问，懂礼貌。指人有文化教养。酷似：极像。学生结合课文理解并驾驭补充注释导人你读的第一本书是什么样的书可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感

42、人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发觉那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财宝。作者牛汉，现当代闻名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年起先写诗，有诗剧才智的悲伤、诗歌鄂尔多斯草原、诗集彩色的生活等。学生了解阅读课文、整体感知学生复述“第一本书”的故事。学生相互补充、评议。学生自主阅读质疑、探讨，师生共同解决问题。1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗你还能够作怎样的理解(还可指我踏人生活的一次宝贵的经验，一本人生之书。)2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的(一种感谢之情。)3、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一

43、的一本书”(体会书的宝贵，读书机会的宝贵。)4、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。师生共同解决问题。小结本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者透过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。我设计的一本书教案10课题：我设计的一本书课时：2课时课堂类型：设计应用教学目标：1、通过学习设计制作封面，使学生对设计的方法有所了解并驾驭封面设计的基本方法。2、通过观赏不同形式的封面设计作品，培育学生的美感。3、在课堂学习合作的过程中培育学生美术的爱好与爱好。教学重难点：

44、学习如何设计、制作一本书的封面的方法。教具学具：卡纸、彩纸、铅笔、橡皮、彩笔、胶、小资料教学过程：一、组织教学：二、讲授新课：1、导入：同学们，你们每天都在读书，接触过很多的书，不知你们是否留意过书的封面？老师拿出学生书包里的一本书（掩住书名），请学生认一认这是同学们哪一科的书？（学生回答）老师引导请同学们也来设计一本书，老师展示课题：我设计的一本书。2、新授：（1）学生小组探讨设计一本书要留意什么方面？（2）老师出示自己的设计要素。设计要点：主题突出；背景画面好玩并与主题内容相关；图文并茂；色调明丽（3）老师提出另一个问题：如何实施设计？步骤：构思；打稿；修改；定稿；上色装饰（拼贴）三、学生作业，老师辅导：以“小小科学家”为题设计一个封面四、：表扬优秀作