2023年幼儿园说课稿四篇.docx

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1、2023年幼儿园说课稿四篇幼儿园说课稿 篇1说教材：篮球(复习原地运球，学习曲线运球)和接力跑嬉戏，均选自省编中学体育与保健教材第一册内容。球类是学生宠爱的运动项目，它具有良好的综合健身作用，能够培育学生团结、协作、主动进取和拼搏精神。接力跑嬉戏的重点定为提高学生的快速跑实力和灵敏素养等。说目标：1、认知目标：1)了解本课的练习方法，明确篮球原地运球、曲线运球的技术原理及作用，能正确区分原地运球和曲线运球的不同之处。相识篮球运动的目的是全面发展身体素养、增进健康。2)90%以上的学生明确本课目标。2、技能目标：1)通过本课学习，使85%以上的学生正确驾驭原地运球技术，75%以上的学生在肯定速度

2、中能正确运用曲线运球技术，提高手对球的限制支配实力。2)发展学生的灵敏、速度素养，提高协调性及快速反应实力。3、情感目标：1)培育学生主动进取、坚韧拼搏、力争成功的竞争意识及团结协作、吃苦耐劳的优良品质，强化学生的爱情感，提高想象、交往实力，发展学生特性和心理素养。2)95%以上的学生对情感目标的接受。说教学过程：在课的结构上，从“身心协同”的基础观点动身，依据初一学生的身心特点，采纳“收心热身、愉悦心身-育心强体、磁智促技-稳定心情、复原心身”的三段结构。1、在收心热身、愉悦心身阶段，用我国男篮健儿在奥运会上的优异表现引入教学主题，通过开口螺旋形跑，活跃气氛，集中学生的留意力，紧接着成闭口螺

3、旋形跑至站位做球性练习，通过球性练习能使有关肌肉、关节、韧带得到充分的活动，而且与要学的技术动作有机结合。因学生水平各异，最终一个球性练习为自由创想展示练习，给学生自我展示的机会，从而调动学生的创建性思维和学习的主动性。这部分用时为9分钟。2、其次阶段，首先，运用各种改变的原地运球练习，改进提高原地运球技术动作及限制球的实力，在运球中要求学生养成视察前方的良好习惯，重点强调正确的身体姿态和脚部动作，为主教材教学做铺垫。在学生心情已活跃的基础上学习新教材，进入曲线运球教学，我用启发性的语言和直观对比，使学生能较清晰地相识到“球的反弹角度与手按拍有干脆关系”等道理，并运用不同信号手段组织学生进行曲

4、线运球练习，然后支配学生进行曲线运球追逐，使教学步骤由浅入深、由易到难、分层递进、对比探究、激发爱好达到初步驾驭技术动作的目标。练习中我突出要求学生相互视察、相互纠错、共同提高，充分体现和谐互助的精神。在这阶段中，我还注意在练习队形图形上进行改变，一方面充分利用篮球场原有的线路，另一方面克服重复练习带来的枯燥感。这部分用时20分钟。在接力跑嬉戏的按排上我设计了一组以支持北京申办奥运会的为主题、益智健体的接力嬉戏。在场地的布置上，我用奥运会五环营造团结友情、主动进取、奋勉向上的氛围，运用嬉戏竞赛法，激发学生练习的主动性，并在每一次竞赛间隙都设计一些有关奥运会的学问的问题让负队学生回答，一方面以激

5、发学生的爱国主义情感，另一方面给负队一次充分发挥集体的才智获得成功和胜利的机会，在教学中充分体现出启迪心智、发展思维、强身健体、体验胜利的现代体育教学观念。这部分用时12分钟。3、第三阶段，围着五环放松，后运用“笑与不笑”嬉戏，以达到稳定心情、复原心身的目的。最终进行小结，对本课的练习效果进行讲评，对学生的成果给于确定和表扬，提出今后留意事项，从而结束本课教学。说教学特色：1、本课以“开心教学法、胜利教学法”作为指导思想，以发挥学生的相识实力为核心，以培育学生的基本活动实力为目的，充分发挥老师的主导作用，突出学生的主体地位，始终在师生的共同活动中开心、轻松、活泼地进行教学，力求体现“大容量、高

6、密度”的教学特色，以达到最优化的教学效果。2、整堂课始终在一个篮球场地中进行，布置简洁清晰，器材好用，富有喻意，坚持“一场多用、一线多用、一材多用的指导思想。课程预料：本课平均心率预料：130-135次/分;最高心率为：170次/分;出现在约三十八分钟时，即接力跑教材时;估计练习密度为40-45%左右。幼儿园说课稿 篇21让幼儿在常识活动中，了解水是透亮的，会流淌的，有的东西在水中会被溶解。2培育中班幼儿酷爱科学，乐于尝试的精神。两个金鱼缸(一缸水内有苹果，一缸米内有桔子)。每组一份白糖、盐、沙、黄豆、石子、果珍。人手一条毛巾，人手半杯水。一、老师导入课题请幼儿猜一猜：水里、米里有什么东西?师

7、：小挚友看看老师前面有两个金鱼缸，一个缸里装着水，一个缸里装着米。你们知道水里、米里都有些什么东西吗?你是怎么知道的?(引导幼儿讲出水是透亮的，能望见；米不透亮，看不见)二、让幼儿动手操作1请小挚友用米箩及有洞的塑料袋盛水。师：老师给小挚友打算了米箩和有洞的塑料袋，请你们用它们来盛水，看看能不能把水盛起来?为什么?(请幼儿讲出结果，使幼儿明白水是会流淌的)2请幼儿把桌上的.白糖、盐等物品放在自己的水杯中。师：现在老师请小挚友从桌上选几样东西放在杯子里，然后告知大家你放了哪些东西?(请部分幼儿回答)3请幼儿用小棍搅拌，看看结果怎样。师：请小挚友用小棍在杯子里搅一搅，看看会怎样?4请幼儿讲解并描述

8、试验结果。师：现在老师请几个小挚友到前面来告知大家你的杯子里还能看到几样东西，还有几样东西到哪里去了?(引导幼儿讲出几样东西被水溶解了。)5扩散性思维：生活中你还见到过哪些东西会被水溶解。6请幼儿把杯中的水全倒入前面的金鱼缸里。师：请小挚友想一想，过几天，水里的东西会怎样?水又会怎样?(引导幼儿讲出豆子会腐烂，会发芽，水会变黑变臭)三、老师总结师：刚才我们小挚友把自己杯里的水全倒进了金鱼缸里，水立即变浑了，过几天，水还会变臭，我们就说水被污染了。以后我们小挚友出去玩的时候就记住了，千万不要把东西扔进河里，不要污染我们的小河，我们要学会爱护环境，好吗?幼儿园说课稿 篇3一、说教材识字是对反义词的

9、对子的一课归类识字课。本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教化，更可结合第七单元的主题：品德教化，进行是非教化。可谓一举三得。二、说目标全文六行，六对反义词，较为浅显易懂。识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，本课的教学重点就是识字。依据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目的：、相识“虚、骄”等个生字，会写“短、对”等个字。、能正确、流畅地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。、喜爱在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。三、说学生本校正在开展经典诵读活动，学生们积累了弟子规、三字经和

10、部分论语的古文言的经典，这为“对子”这种语言结构的学习打好了良好的基垫。我班的学生，通过一年的的学习，养成了良好的学习习惯，会借助拼音朗读课文。有肯定的自学生字的实力，能够小组合作小老师带领学习。终归是小学幼儿园的学生，对于抽象思维较差，理解“虚伪、诚恳”等词语较困难。学习较困难的学生对朗读及在语言环境中学习生字还有肯定的难度。四、说策略针对班上学生的现状和我制定的学习目标，在这节课的支配上我主要突出了“诵”、“读”、“认”、“辨”、“讲”、“写”这六个方面。、“诵”：诵读经典最可见的功效是学生语文素养有全面的提高。即使是幼儿园，学生只大声地读了一个多学期，都有令人惊异的发觉。我由此引入，让学

11、生发觉在文言中常用相对的词来突出对比，“对子”更是古诗文的基础。最终再回到我们日常生活，积累名言佳句，并自行创作，古为今用，提升语感。、“读”：读，是语文教学必不少的一个环节。古语云：“读诗百遍，其义自见”，说明白读比老师的讲解更重要。学习一篇课文，首先要读通，我先让学生自读课文，通过拼音熟识了解文章和生字。让学生知道每一个生字都不是孤立存在的。不同的字将构成不同的词，不同的字词相连组成了不同的句子，表达着不同的意思，它们都存在于不同的语言环境中。并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。我喜爱在适当的时候给学生范读，让还没读通的学生串起句子，读通了的学生有感悟的空间。我在本课设计中读出

12、四个层次，渐渐深化： 学生借助拼音自由读课文，把字音读准。 老师范读课文，学生跟读。 出示不注音的课文，请小挚友们试着读一读，看谁读得正确、流利。 读课文，感悟课文内容： 在这篇课文里，你最喜爱哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。 说说为什么喜爱这些词语。（渗透品德教化）丁培忠老师说过：“语文是工具，而驾驭任何工具的基本途径是实践。”在识字教学中让学生多读、熟读乃至背诵，就是通过读帮助学生在语言环境中巩固识字，积累语言和感悟语言，学习表达。、“认”、“辨”、“讲”：认字是本课的重点。整体感知后，在我的认字环节，依照学生的认知规律很精妙地串起了五个环节： 认读词语，在词语环境中学习生字。

13、 把意思好的词帖上小红花吗？了解褒、贬义词。 理解词义，给老师的简笔画选贴上合适的词。 词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝，认、读，再组词。 字宝宝真淘气，它们跑到了小故事熊和鹿里了，读带有生字的小故事。由在语言环境中识字，感知词义，再单独检测生字，还给它们搬个家巩固。一步步地让学生在反复的语言实践中巩固识字，丰富词汇、语言，使学生能进行创建性表达。识字是阅读和写作的基础。假如学生离开了语言环境孤立识字，即使记住了汉字的读音、字形，也不会敏捷运用。本文的词语抽象，“赞”、“骄”、“傲”、“虚”、“诚”等字也难记忆，牵强记住了不刚好有效地巩固，效果则不显著。我必需设计不同的教学方法帮助学生识字：在阅

14、读的过程中相识所认读的字，在熟读中理解语言内容。最终结合语言环境和学生生活实际了解生字意思，识记生字字形。另外，我认为，对幼儿园学生提出褒、贬义词的概念，并不是超纲，而是让学生了解，并用语文的概念去理解，去思索。我爱画画，抽象的词如用简笔漫画出现则有意想不到的效果。给画选词，既创设轻松开心的课堂氛围，也是语言和绘画结合起来的一个亮点。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色调、声音来进行思维。”语文课程标准也把让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意留意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的留意力，激发学生的爱好就显得尤为重要。采纳直观的教具

15、，现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，单凭老师的讲解并描述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使困难、抽象的教学内容显得比较简洁，明确和详细。明丽的色调、生动的形象、好听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。正如在本课中，字宝宝分分合合，采纳直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。”学习生字的最终，把生字换

16、个语言环境，在浅显的故事中出现，这是巩固生字的绝好途经。、“写”：重视写字指导，强调写字姿态。课程标准对幼儿园的写字要求作了明确的规定：“驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。”教学设计中，我指导学生书写，先指名读准这六个字，然后请同学们仔细视察这两个字有什么特点，接着，让学生来提示我怎么写好这两个字。学生提示完后，我范写，学生跟着书空，最终学生练写。在学生练写前，我先提示写字的正确姿态：“身正，脚平，一尺一寸一拳，老大老二对对齐。”写完字后抽两个学生写的字进行评价，评价后再练写

17、。幼儿园说课稿 篇4一、教材分析：生活中各种声音无处不在，到处充溢着各种各样奇异的声音：比如拿个勺子敲敲会发出当当的声音，用铃鼓碰碰会发出哗啦啦的声音。大班孩子们喜爱这些声音，乐意表现这些声音，他们有了辩听、探究各种各样声音的实力，本次学习活动“奇异的声音”就是想在幼儿的原有的生活阅历基础上，给孩子们有个提升，使他们在以后的生活中能更主动地探究自然中各种奇异的声音，激发幼儿探究的实力。活动的重点：引导幼儿了解声音是多种多样的，不同的东西会发出不同的声音，能辨别生活中常见物体发出的声音。活动的难点：让幼儿感知声音是如何产生的，知道是由物体相互碰撞振动而产生。二、教学目标依据幼儿的年龄特点和实际状

18、况，我制定了以下三个方面的目标：1、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。2、感知声音是由物体相互碰撞振动而产生的，丰富幼儿对声音的感性相识。3、对生活中各种现象有探究爱好。为顺当完成以上教学目标，我供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。因此我做了以下打算：1、各种声音的录音带。（铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等）2、供应了多种物品，让幼儿探究；如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。三、教学方法纲要中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，形成合作探究式的

19、师生互动。因此，我采纳了以下教学方法：视察指导法：针对科学探究活动的随机性，实行视察指导法是比较合适的，老师通过敏锐地视察，能针对地进行指导，还能在视察中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的教化价值，把握时机，主动引导；在幼儿寻求声音的操作活动中，运用视察指导法，对他们在活动中出现的问题困难予以帮助指导，完成活动目标。 操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的.主要方法。在新纲要中指出，老师要为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试；本次活动有两次的操作过程；一次是让幼儿自由探究声音是如何产生，通过物体的碰撞、振动感知；其次次是通过各种方法仿照声音，感知声音的乐趣。体验沟通法：

20、在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，发展了幼儿的语言表达实力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。这个方法贯穿在幼儿操作活动的始终。四、活动过程一、揣测活动，猜一猜，听一听。（指导语：你听见了什么声音？）老师为幼儿设置了一个悬念，通过揣测活动一下子将幼儿的新奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。幼儿猜猜发出的是什么声音，这时老师不作回应。二、操作活动，在活动中体验声音的形成（指导语：请你来试一试，看结果和自己刚才揣测的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的实力，还培育了幼

21、儿的合作精神。1、刚才你猜对了几种声音？（操作后回答）2、你用什么东西发出了怎样的声音？幼儿探讨沟通自己的发觉。小结：很多东西都可以发出声音，不同的东西发出的声音不同。其次次探究：幼儿自由在活动室内“找寻”声音，再次引导幼儿沟通自己的操作及发觉。1、谁有方法让各种东西都发出声音来？（幼儿随意走动，找寻并制造声音，然后说出自己的做法。）2、声音是怎么来的呢？（动，振动，）小结：物体间相互碰撞、振动产生了声音。三、配音嬉戏活动，感受乐趣。嬉戏可以这样玩1、播放不同的声音，幼儿辨听并仿照这种声音。（鸟叫、风声、马蹄声）2、让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音（跺脚、拍腿表示马蹄声）。3、用打算的材料发出声音（摇动纸张等仿照风声。摇塑料袋仿照下雨等。）。这一环节能激发幼儿主动参加的欲望，让他们对声音产生深厚的爱好，把活动推向高潮。延长活动：活动结束给幼儿再次提出悬念：辨别噪音和奇妙的声音。让幼儿到生活中去倾听找寻，给此活动留下更多的回味。