2023年关于说课稿范文锦集九篇.docx

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1、2023年关于说课稿范文锦集九篇说课稿 篇1一、教学内容分析露在外面的面是其次单元长方体（一）中继长方体的相识绽开与折叠长方体的表面积之后的第四节，它是在学生学习了长方体正方体特征、视察物体的方法、正方体表面积计算及找规律等内容之后进行的，旨在让学生在视察、操作、分析等活动中，有序地视察露在外面的面的数量，会求露在外面的面的面积，并经验探究规律的过程，同时渗透相关的数学思想方法二、学生分析学生已经探究并理解长方体、正方体的表面积及其计算方法，并能精确计算。三、教学目标1、经验探究的过程，在操作、视察、分析等活动中，综合运用有关学问解决露在外面的面的数量问题，并会求露在外面的面的面积。2、能有序

2、、多角度地视察，并发觉规律。3、在操作与沟通中，体会归纳、替换的思想方法，发展空间观念。四、教学重难点会求露在外面的面的面积，能有序、多角度地视察，并发觉规律。五、教具打算正方体纸盒，课件六、教学活动流程一、复习揭题一、回顾旧知。（师手拿教具）：瞧，我们的老挚友长方体和正方体又来光顾我们课堂了，请你简洁介绍一下长方体和正方体的特征？（六个面，八个顶点.）师：还记得长方体和正方体表面积师怎么计算的吗？请完成下面两道题目。（课件出示复习题）二、导入新知。师：刚才在计算表面积时，求的都是六个面的总面积，而在实际生活堆放物体的时候，有些面是看不到的，今日我们一起来探讨露在外面的面。（出示课题）家电商场

3、的仓库就存放了一批电视机，我们一起到哪里去看看。二、新授三、视察思索，敏捷解决。（课件展示，放在墙角的电视机包装箱图片。）师：同学们请看，一个正方体的电视机包装箱放在墙角，有几个面露在外面呢？分别是哪几个呢？师：露在外面的面的面积是多少呢？师：同学们接着看，这有几个正方体的电视机包装箱？（四个）它有几个面是露在外面的？你是怎么想的？可以跟你身边的伙伴沟通一下。讲解不同方法数出露在外面的面。师：现在我们一起来比较一下这两种方法，它们有什么不同？师小结：第一种方法是逐一视察每一个正方体，把他们露出来的面的数量分别数出来，然后再相加；其次种方法分别从不同的.方向数出露在外面的面的个数，然后相加。不论

4、用哪种方法，只要根据肯定的依次去视察，就不会重复，也不会遗漏。师：我们通过不同的方法数出来露在外面的面一共有9个，下面请同学们计算出露在外面的面的面积是多少？四、延长探究，拓展思维。师：将四个正方体包装箱一起放在墙角，除了我们看到的这种摆法外，还可以怎么摆？请你拿出打算好的正方体盒子，动手摆一摆，再数一数露在外面的面有多少个，看你能有什么发觉？师：将四个正方体盒子摆在墙角，有许多种不同的摆放方法，老师搜集了几种，同学们请看（逐一讲解露在外面的面）师：看看这些立体图形和他们露在外面的面的面数，你有什么发觉？师：都是用4个正方体来摆，但由于摆放的方法不同，露在外面的面的面数也不同，即使露在外面的面

5、的面数相同，摆放方式也可能不同。小结：今日老师和同学们共同探讨探讨了露在外面的面，学会了用不同的方法有条理有依次的数出露在外面的面，避开遗漏或是重复，下面我们接着来探究露在外面的面。五、直观演示，探究规律。出示题目：师：将一个正方体摆放在桌面上，有多少面露在外面呢？教具演示，揭示答案。师：两个并列摆放呢？教具演示，揭示答案师：三个摆成一排呢？演示并揭示答案师：同学们，发觉什么规律了吗？师：每增加一个正方体，露在外面的面就增加3个。我们一起来深化探讨一下，正面和背面始终不变，一个正方形露在外面的5个面可以理解为正面和背面的2个加上上面左面右面的3个，两个正方体摆成一排就加上3，再多一个正方体再加

6、上3师：下面请同学们完成这道题目，请同学们先想一想再做一做。师：假如将小正方体竖着摆放，又会出现什么规律呢？请同学们完成下表：师演示并讲解师：你发觉什么规律了吗？6个正方体这样摆放有多少面露在外面呢？六、归纳总结。师小结：今日老师和同学们共同探讨探讨了露在外面的面，学会了用不同的方法有条理有依次的数出露在外面的面，对于有规则摆放的正方体，我们又探究了其中隐含的规律，通过奇妙的计算得出露在外面的面数。下面，利用今日所学，完成以下题目。七、实践应用。三、练习（略）说课稿 篇2今日我说课的课题是鱼书。接下来我将从以下几个方面方面对本课的教学进行说课。一、说教学思想。新课标提出语文课程的特点是：“工具

7、性”与“人文性”的统一。随着课改的深化，“人文性”的这一特点，在当今社会的快速发展，急剧变革中好像重量相比更重，我们的语文课须要人情味、须要文学味。依据马斯洛的五个须要层次理论，自我实现的须要处于最高一级，这其实就是课堂上以学生为主体的依据。二、说教材鱼书是粤教版中学语文必修二的第三单元第四篇课文，是一篇自读课文。本单元是散文单元，更细一些说是争论散文单元。在此之前，学生们已经学习了必修一的一个散文单元，因为有了一些散文学问的基础，所以为本课的学习起到了铺垫的作用。但是因为这一单元是以争论散文为主，学生可能是第一次接触争论散文，所以有必要做一个介绍。争论散文与抒情散文是有不同的，抒情散文重在情

8、与义的抒发，而争论散文则是理与思阐释，情中悟理，理中渗情，思想内涵是理，当然是散文就少不了情感的流露。鱼书是作者柯灵的一篇随笔，作者从自己近期的疏于写信，挚友来信的稀有，而引发的孤独谈起，点明作为维系人与人之间真挚情感的书信，缩短了心灵的距离，想到友情的重要：“古往今来，多少扣人心弦的故事，都建立在无垢的友情之上”，宏大的人格，崇高的友情，是人生中“一盏明灯”。 接着作者从写信和读信两个方面，写出书信来回对于滋润感情的特别效果。书信不仅可以表达感情，而且书信里还“保存了一些生命的痕迹”，“值得吟味的人生小景”。于此作者撷取了个人生活中一些值得吟味的人生片断，从中折射出对现实生活的思索，自始自终

9、洋溢着对弥足宝贵的友情的渴望。本文的一大特点是作者特别重视语言的锤炼，在遣词造句中，传达出中国文字所独有的高雅凝练之美。作者擅长将文言和白话、书面语言和口语熔为一炉，在他笔下，句式敏捷多变，如行云流水一般，信笔而往，挥洒自如。毫无做作之感，倒增古朴文静之味，这都源于作者深厚的国学底蕴和丰厚的情感经验。通过对本文的内容的感知和作者情感的把握，激发学生对人类真挚情感的的憧憬与赞美。通过对文中美丽词句的鉴赏，进一步地培育学生们审美鉴赏的情趣，提高学生学习汉语言文字的爱好，使学生正确的谛视传统文化，并更好的继承和弘扬传统文化。三、说学情就一般状况看，学生对学习散文都缺乏较深厚的爱好，也许缘由是学生社会

10、阅历少，对文章要达到深层理解有肯定的难度，但是对于一些贴近现实、能让学生产生共鸣的性灵文章，学生还是乐意阅读的。高一学生经过义务教化阶段的学习，已具备肯定的语文素养及肯定的文学观赏实力。加之高一学生思维活跃，特性显明，参加意识强，有肯定独立思索实力。可以利用这些优势主动激励学生自主学习，另外这一篇课文本身和现实有很大触碰点，也可以让学生探讨学习。四、说教学目标新课程标准强调，既要重视学生阅读实力的培育和发展，也要重视学生阅读过程中的情感体验。结合语文三维目标的要求，本节课的教学目标定为：学问与技能目标：了解与鱼书相关的书信的常识。过程与方法目标：通过自学理解文中重点语句的含义，通过合作沟通理解

11、语言表达上文白相间、高雅伸展的特色。情感看法与价值观目标：引导学生从书信的发展、变迁和现状中感悟人生与社会的演化，让学生珍视书信文化深厚的距离美、情感美，并更好的继承和弘扬传统文化。（情感目标是基于新教材对于学生心理的关注而确立的。随着对学生心理学探讨的深化，我们发觉智力因素有时显得无能为力，因为非智力因素在某种状况下占主导地位，用非智力因素来促进智力因素，达到真正使学生健康地发展。）五、说教学重、难点（一）教学重点：1、识记与书信相关的常识。2、理解文中重点词句的含义及语言表达上文白相间、高雅伸展的特色。（二）教学难点：1、理解争论散文的特点。2、领悟作者在对人间真情的呼喊探寻精神和对崇高友

12、情的的赞扬之情。六、说教法采纳多媒体课件与板书相结合，运用朗读法、探讨法（针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生团结协作的精神。由于本课题内容与社会现实生活的关系比较亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，这样有利于调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。）、问题生成法法完成本课。（爱因斯坦说过“提出一个问题比回答一个问题更重要”）七、说学法这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：自主探究法、合作学习法。让学生从“会答”向“会问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主子。八、说教学过程（

13、一）导入新课我的导语设计是：在我们的人生旅途中，总有一些我们的至爱、至友、至亲不会常伴我们身旁，他们流转迁徙，天涯海角，是什么在维系着这一份至纯至真的情感呢？是的，是思念。那么又是一种什么样的物体承载着这份绵绵不绝、浓浓可嗅的思情？或许是那天空中的一轮明月，抑或是怀里早已干枯的柳枝。惋惜啊！明月只可远观，不行摩挲，而那柳枝虽可观，可触摸，但却是无声无言。唯有那一封书信，是看得到的回忆，是摸得到的思念，是品得出的情思。今日，就让我们跟随作家柯灵，一起来回味一下书信对人类的恩泽，或许鱼书一文会勾起你对往事的美妙回忆，对不在身边亲朋好友的思念。课前预习，解决重点字词。（二）初读文章，质疑探究古人云：

14、学而不通则读，读而不通则思。足以看出诵读在语文教学中的重要作用，是连接学和思的桥梁。陶继新老师就很强调读的作用。在读的时候，提出自己的一些疑问。爱因斯坦说过“提出一个问题比回答一个问题更重要”。激励他们在文本范围之内以及适当的拓展状况下尽可能多的质疑。然后把本组最有价值的的问题写到黑板上，接下来有另外的小组解答，老师适当的点评。（新课标要求，要注意学生特性化的阅读，培育他们探讨性阅读的实力，要擅长发觉前人还未触及到的地方，来获得一种独特的感悟。大家知道“诗无达诂”，对诗歌的鉴赏没有固定的方向，其实任何文本的阅读都没有一种固定的阐释，只要解读合乎情合乎理即可。）当然一些基本的疑问应当了解：疑问：

15、鱼书的由来？为什么用鱼书作标题，有什么好处？作者为什么要写匿名信这件事？“从不谒人贪过客，惯迟作答爱书来”是什么意思？作者通过对“写信”、“收信”往事的感悟与回味，想表达怎样的情感？（三）再读语言，品尝鉴赏激励学生自主鉴赏：侧重点情感方面或语言方面 ，例如：“有了殷勤的绿衣使者，形体隔绝的苦痛便可取偿于精神的密接。千里暌违，只要借几行雁羽，便能将一曲衷情，寄与远人，使彼此快如觌面。”给远在他乡的友人写信，神驰心往，仿佛剪烛西窗，促膝长谈，心情安逸，近乎薄醉。但聚散无常，即使亲如家人，也难免彼此参商，天涯海角，各奔前程。故人久阔，突然尺素飞来，那种乍来的喜慰，暖和的感觉，也很难找到近似的境界相比

16、拟。 宏大的人格，崇高的友情，是生涯中的“一盏明灯”，可以照亮人们“灵魂的黑暗”，使“生存有了一点光彩”。明确：作者在流畅的现代汉语的行文中自如地穿插着文言词汇，不仅使所要表达的意思言简意赅，而且产生一种文静、含蓄的修辞效果。这些词语古朴高雅，典故叠现，含义丰富而又意思明白浅显，一点也不晦涩、深邃，反而增加了表情达意的力度和深度。（四）沉淀思想，争鸣沟通随着时代的变迁、科技的进步，纸质的书信好像淡离了我们的视线。因而有人说网络的推广、电话的普及，还用得着写信吗？接下来我们就这一话题进行简短的辩论，正方辩题是：当今社会离不开纸质书信。反方辩题是：当今社会用不着纸质书信。（五）课后作业1、查找书信

17、的相关典故。2、给远方的亲朋好友写一封信。说课稿 篇3一、说教材莫高窟是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与才智。课文是一篇写景的记叙文，作者以“总分总”的形式来结构全文。课文共5个自然段，分三段：第一段（第1自然段）写莫高窟的地理位置及其概貌；其次段（第24自然段）介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫高窟是闻名遐迩的艺术宝库。二、说学生本课的教学对象是希望小学五年级二班的学生。通过以前的学习他们驾驭了肯定的语文学习方法，如：理解词语的方法，找中心句的方法。但是该班学生的朗读实力和自学实力较差。该班

18、学生思维活跃，部分学生特殊喜爱表现自己，能主动举手发言。三、说教学目标和重难点语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，留意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注意开发学生创建的潜能，促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求，“在阅读中揣摩文章的表达依次，领悟作者的表达方法。”因此，结合学生的特点，我设计的莫高窟其次课时教学目标是：1、学生通过本课学习，了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。2、揣摩文章的表达依次，领悟文章的表达法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、凭借课文详细的语言材料，

19、激发对劳动人民才智的崇敬，增加民族骄傲感。本课介绍的敦煌艺术与学生现有的学问基础有肯定的距离，因此教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。由于学生的朗读实力较差，因此教学难点是能有感情地朗读课文。四、说教法、学法语文课程标准指出：“语文又是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。”当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革：从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读。我通过采集、编辑制作了“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等图片，运用情景教学法，把学生带进真实的生活场景，让学生比照图片阅读课文，感受课文，理解课文。

20、教化心理学认为：老师本身的情感状态，可以使学生产生共鸣，让学生受到潜移默化的影响，使课堂出现某种心理气氛。因此在整堂的教学中，老师充溢感情地朗读、引导，让学生受到感染，从而读出感情。课标指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此我运用启发式教学，细心设计富有启发生，针对性，层次性的问题，给学生充分的时间，让学生真正地与文本对话。针对问题，让学生在合作中取长补短，相互启发，促进学生全面深化地探究问题、理解课文的内容。五、说教学过程（一）激情引入德国教化家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励，唤醒，鼓舞。”而别具匠心，引人入胜的一段新课导入也正是激发学

21、生学习爱好的关键环节。课一起先，我便用饱含激情的语言导入：同学们，上一节课我们已初步学习了莫高窟这篇课文，知道了敦煌莫高窟是丝绸之路上的一颗绚烂的明珠，在茫茫的沙漠中闪耀着绚丽的光彩，她是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。紧接着提问：同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看呢？我在学生还被导语的气概所吸引的时候，抓紧播放莫高窟画面，让学生利用多种感官感受莫高窟的雄伟奇丽，充分激发起学生对莫高窟的憧憬。（二）精读课文理解积累1、导学其次自然段在学其次自然段时，我首先让学生默读课文，提出自己的问题，在老师的引导下解决问题。然后让学生小声读课文，思索：这一自然段的段意是什么？这一自然

22、段是按什么方法写的？学生明白了这两个问题，我再出示彩塑画面后，进行追问：面对这一尊尊惟妙惟肖、色调绚丽、气魄雄伟的彩塑，游人们无不赞美，同学们想象一下，游人们都会赞美些什么呢？听了这些赞美，你心中有一种什么样的感情呢？随后，我立刻充溢激情地小结，观赏了彩塑，感觉着前人超群的雕塑艺术，我想在座的每一位同学心中都会涌起一股骄傲感，让我们带着骄傲感来读读这一自然段。教化心理学认为：对于年龄较大的学生，老师应引导学生自己总结出学习的程序。事实上，儿童驾驭了学习的程序，也就肯定程度驾驭了学习的方法。因此，学习了第一自然段，我立刻引导学生归纳出学习第一自然段的方法：默读第一遍，提出问题，思索问题。小声读其

23、次遍归纳段意，了解方法。诵读第三遍，读出感情，读中品尝。2、自学第三自然段第三自然段和其次自然段结构相像。所以，在学习这一段时，我先叫学生根据学习方法自学，然后老师检查自学效果。课标指出：在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞学问。因此，我出示画面，让学生读出描写飞天的句子。让学生说一说这是一个什么句子？然后仿照这个句子，说说飞天还有哪些形态。随后，我动情地说：那迎风摇摆的衣裙，那飘飘翻卷的彩带，使飞天飞得多么轻快奇妙，妩媚动人啊！我们一起来美美地读第三自然段。3、品读第四自然段不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。“从哪些句子可以看出莫高窟文物众多？”抛出话题，让

24、学生动手勾画。适时播放宝贵文物和莫高窟被破坏的画面，再次体会古代劳动人民的才智，激发学生对侵略者的憎恨之情。“看了画面有什么感受？”学生此时觉得有话可说、有话要说，老师顺势激励学生带着惋惜和憎恨之情读第四自然段。4、默读全文，总结回味课标要求高段学生默读一般读物每分钟不少于300字，要在阅读中揣摩文章的表达依次。因此，对刚进入高段的五年级学生就要接着学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，留意默读的速度。所以我要求学生在两分钟之内读完这篇共有503个字的课文，勾出全篇文章的中心句，想这篇课文是按什么依次写的？然后抓住中心句提问：为什么称莫高窟是闻名遐迩的艺术宝库呢？引导学生探讨，总结全文

25、。（三）升华情感，拓展延长美国心理学家马斯洛的“须要层次说”认为“自我实现”是人类最高层次的成就须要与自我志向实现的须要。确定学生本节课的学习，让学生品尝到自己努力后的胜利喜悦，这就是对学生的最好的奖赏。在本节课接近尾声时，我用饱含深情的语调，朗诵闻名作家余秋雨先生的诗句来总结全文：她是一种狂欢，一种释放。在她的怀抱里，神人交融，时空飞腾。于是，她让人们走进神话，走进寓言。我们是飞天，飞天就是我们。此时此刻，学生的胸臆间，被一股剧烈的情感充斥着，我又因势利导，留下了一个问题：假如你还想了解有关莫高窟的什么学问，在信息技术课上用老师供应给你们的相关网址上去阅读一番。引导学生进一步查找资料，解决问

26、题，构建开放的课堂结构，为学生开拓思维留下空间，也很自然的，把学生的学习由课内延长到了课外。六、说板书设计依据课文的内容，力求体现简洁明白的原则，设计以下板书：明珠 莫高窟 艺术宝库说课稿 篇4一、说教材墨梅是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯净的品行。二、说教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学会本课生字新词。理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。3.背诵古诗，感受古诗语言的凝练精致和意境的美丽深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。三、说教学重难点1.能说出诗句的意思，体会作者表达的思想感情。2感受古诗美的意境，使学生受到

27、自然美和艺术美的熏陶，并体会诗在写作上的特点。四、说教法学法在教学墨梅这首诗时，我打算以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，依据理解须要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更干脆地与文本产生对话，使课堂教学回来了语文的教学本色。在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整首诗句的意思。五、说教学过程(一)导入古诗，激发诵读的情趣1.同学们，从很小的时候起，我们就诵读过很多古诗，

28、大家可以随意地吟出一两句吗?2.在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。”在古诗中就有不少以诗言志的喜闻乐见的名篇佳句。我们来看板书：墨梅元王冕3.请一位同学读今日我们要学习的这首古诗。(二)初读古诗，理解诗句的意思。1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流畅地朗读。2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读状况。（1）重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。（2）留意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：（1）借助字

29、典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。（2）同桌进行沟通、探讨，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。4.学生汇报学习收获，老师重点检查对“乾坤”意思的理解。5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀1.学了这首诗，你还有什么疑问?2.学生各抒己见，老师归纳梳理学生的质疑。3.提问：诗人赞美了墨梅怎样的品行?他又借此抒发了自己怎样的情怀呢?4.出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清楚;花用淡墨点染，花

30、瓣和花蕊用浓墨勾点，显得特别清爽秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。（1）看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗?（2）再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗?（3）对“清气”一词，你是如何理解的?在现实生活中，你知道的“清气”有哪些?（4）那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢?6.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗?7.你最为观赏的是什么?再用诵读的方式来表达表达。(四)出示古诗，拓展延长1.今日我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。2.你们还知道这样的古诗吗?出示几首托物言

31、志的古诗作为观赏和积累。老师诵读。竹石(郑燮)：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。”马诗(李贺)：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”寒菊(郑思肖)：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”3.有爱好的同学可利用课余时间查阅资料，了解诗人所言的志向是什么。六、说板书墨梅坚毅不屈明哲保身鄙视流俗贞洁自守说课稿 篇5老师同学们大家好！今日我要说课的歌曲就是刚刚这首带有浓郁美国西部音乐风格的哦，苏珊娜，它选自人音版三年级的歌曲。下面，我着重从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程四个方面来进行我的说课。一、教材分析

32、哦!苏珊娜是一首典型的美国西部音乐风格的歌曲。全曲共有六个乐句，旋律轻快流畅，曲调素材精练，易唱，易记，有着深厚的生活气息。歌曲不仅表达了对挚友真诚的情意，也是对生活中美妙事物追求的一种憧憬。通过这首歌曲的学习，可使孩子们从中感受到美国西部音乐的风格，学会珍惜挚友、珍惜友情。二、学情分析学习这首歌曲的时候，三年级的孩子们正处于好动阶段，生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探究创建的活动实力增加，但在音乐观赏方面还是缺乏耐性的倾听，他们最喜爱律动与音乐活动，在这两方面表现特别好，乐谱学问的学习部分学生仍不是很感爱好。因此在本课中，我有意识加强学生律动节奏方面的培育，利用生动活泼、富于艺术魅

33、力的形式，激励他们参加到音乐活动中，以此来激发、培育、发展他们的爱好。三、教学目标每个教材的编写，意图都是激发和发展学生对音乐的爱好，丰富情感体验。基于对教材的理解和对学情的把握，我把本课的教学目标确立为以下三点：1、能用欢快自然的声音流畅地演唱歌曲哦，苏珊娜。2、能使学生懂得歌曲表达的主题是“学会珍惜挚友，珍惜友情”，激励学生勇于追求美妙将来。3、学会用肢体语言为歌曲伴奏（如跑跳来舞蹈），增加学生对音乐的表现力和创建力，表达出对友情珍惜的心情我把教学重点设定为：表现出对挚友的友情，表达出歌曲的欢快心情。教学难点为：唱准弱拍的附点节奏，为歌曲编伴奏和编织简洁的动作。四、教法学法在新的课标中提出

34、：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创建。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，我确定采纳参加体验、情境陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参加学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程我追求动静结合、张驰有度，努力做到让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动我穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合;听中有创，边听边动，自始自终都激励学生的创新与实践。学生可以通过整体感知、仿照、听唱法、小组合作等方式学习，我会引导他们自己独特的方式感知音乐、表现音乐、享受音乐。那么究

35、竟要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢?我是这样支配我的教学过程：五、教学过程一)、组织教学音乐课堂应当有一个美的起先，在这个环节中，我会邀请学生和我一同在哦!苏珊娜的音乐声中，手拉手，用跑跳步进入教室，共同律动至音乐结束，然后用音乐语言相互问好。（师生共同听音乐做律动，能有效地将师生融合在一起，营造出宽松、和谐的氛围。另一方面，用跑跳步律动，为歌曲的编舞部分做了肯定的铺垫。)二)节奏练习1、课件演示：青蛙呱呱叫2、屏幕上出示二组节奏型，请小青蛙们叫一叫：青蛙妈妈是：呱 呱呱 青蛙娃娃是：呱呱 呱呱呱 呱呱 3、组合练习。请学生戴上头饰，表演自己所属的节奏型，老师一同参加叫一叫，学生

36、自由组合练一练。4、还有哪些青蛙娃娃想和青蛙一起来叫一叫呢?激励学生创编节奏。(我在这个环节中设计了“青蛙呱呱叫”的小嬉戏，使枯燥的节奏练习变得生动好玩，更简单激起孩子学习的爱好，也为学生学习歌曲，并为歌曲伴奏打下基础。)三)、创设情境，体会歌曲主题1、把歌曲苏珊娜编成一个西部牛仔挚友之间的故事，用歌曲做背景音乐，制作成课件演示出来，接着请同学说说这个故事告知我们什么?明确本课的主题是“珍惜友情”!2、引导学生去关注大量的背景图片，及音乐说说从课件中，还知道了什么?3、学习课件中的西部牛仔的特色舞蹈动作。(创设一个情境，让孩子在故事中去感受歌曲的美，体会歌曲所要表达的主题。这样，不仅能促使孩子

37、主动绽开想像，引发创作的灵感，而且有效地培育了孩子的审美实力。另一方面，我在课件演示中运用大量的背景图片，使孩子们从中体验到不同风格的音乐形式及地方风土人情。“美国西部牛仔”的这个形象、及学习特色舞蹈动作，更能引起孩子们极大的爱好，为创编邀请物做了扎实的铺垫。)四)、学唱歌曲，表现自己1、出示歌词，指导孩子自由读歌词。再次强调歌曲的主题。2、指导学生精确地诵读歌词，留意要突出“弱拍中的附点节奏”，运用对比的范读，请学生听辨，从而驾驭这个节奏。3、播放歌曲，请同学说说感受。在老师的引导下，明确歌曲的心情、旋律特点及音乐风格。4、通过听录音范唱、和老师一起学唱歌谱，跟琴正确地填唱歌词等方法学会精确

38、地演唱歌曲。5、请学生照书上提示，自选伴奏乐器为歌曲伴奏。激励孩子自编恰当的节奏型，为歌曲伴奏。6、提示用学过的“跑跳步”为基本舞步，激励学生创编舞蹈动作，为歌曲编舞。7、 老师和同学们一起在音乐声中邀请自己的好挚友一起跳舞。(一堂音乐课会让每个学生都能获得愉悦的感受。在这个环节中，孩子们通过唱、舞、奏等创编活动，他们的爱好、创建里、特性、社会性都得到最大程度的激发，学生已完全沉醉在音乐本身的乐趣中，完全体现了“乐(音乐)既是乐(欢乐)”的道理。)（板书）五)、组织下课师生用音乐语言互道再见。在哦!苏珊娜的音乐声中，手拉手边舞边离开教室。 (音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，我让孩子们“手

39、拉手”在音乐声中离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务!)当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应当考虑孩子们学习的习惯、爱好等方面的因素。但不管怎样，我认为，一堂音乐课能成为孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们老师应当追求的境界!说课稿 篇6一、说教材1、说教学内容：我说课的内容是苏教版课程标准试验教科书五年级上册第六单元解决问题的策略一一列举。2、学问内容的结构以及所处地位：本课是在学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些详细的体验和相识的基础上。通过这

40、部分内容的学习，一方面可以使学生进一步加深对现实问题中基本数量关系的理解，增加分析问题的条理性和严密性；另一方面也能使学生进一步体会到解决问题的策略经常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略，从不同的角度去分析，从而增加依据须要解决的问题的特点敏捷选用策略的意识，有利于提高学生分析、解决问题的实力。3、说教学目标、教学重难点：依据课程标准与教学内容并结合学生实际,我认为这节课的教学要达到以下几个目标：1学问与实力：使学生经验用“一一列举”的策略解决简洁实际问题的过程，能通过有条理的列举分析有关实际问题中的数量关系，并找出符合要求的全部答案。2、过程与方法：使学生在对解决简洁实际问题过程的反思

41、和沟通中，感受“一一列举”策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。3、情感、看法与价值观：使学生进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，并获得解决问题的胜利阅历，提高学好数学的信念。4、依据课程标准和教学目标，我确定本课的教学重点是：感受“一一列举”有序、不遗漏、不重复的特点，能用“一一列举”的策略解决实际问题。教学难点是：能依据解决问题的须要，运用“一一列举”的策略分析有关实际问题中的数量关系，并有效地解决问题。二、说教法和学法：1、学情分析：在学习本节课之前，学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些详细的体验和相识。本节课选择了好玩的素材

42、，如用海狮表演、栅栏围羊圈、选购羊、掷飞镖这些素材一方面能调动学生解决问题的主动性，另一方面能激活学生已有的生活阅历和数学活动实力，主动开展列举活动，体会列举是解决问题的有效方法，渐渐驾驭这种策略。2、说教法:1.通过情境教学法让学生充分感知，然后经过比较归纳，最终概括出解决问题的策略，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感受新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。2.采纳欢乐教学法，激发学生的学习爱好，激励学生主动发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采纳小组合作沟通等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得好玩、有益、有效。3、说学法:本节课

43、让学生通过自主探究、动手操作、小组沟通理解驾驭新学问，学会有依次地视察问题、对比分析问题、概括学问及联想与过去学问的联系体现出解决问题的方法。三、说教学具打算多媒体课件、小棒、表格随堂本四、说教学流程本节课我设计了以下5个环节：（一）创设情境，感知列举。课的起先我将课本练习十一的第2题改成学生喜闻乐见的动物表演，由此提出疑问：海狮起先表演的时刻有什么规律呢？学生对所学对象产生了爱好，就有了行为内动力，学习便成了一种自觉的.活动，激发了学生找规律的探究欲望。将生活阅历数学化，数学问题生活化，激发了学生的学习爱好。同时自然而然地揭示课题“一一列举”，为下面的教学做好了铺垫。（二）自主探究，运用列举

44、。在教学例1时，学生首先猜想羊圈的详细形态，并引导用自己的方法进行验证。提示学生可用摆一摆、画一画、写一写、算一算的方法。通过动手操作，可以使学生进一步明确围成的长方形的周长与它的长和宽的关系。因为有些学生摆小棒时是无序思索的，因此可能出现重复或者遗漏的现象。有的同学通过算一算、画一画发觉“长加宽的和等于周长的一半”，他是有依次的思索的，4种摆法是特别有序的：宽是1米，长是8米；宽是2米，长是7米；宽是3米，长是6米；宽是4米，长是5米。因此就找出了全部问题的答案。在学生通过摆、画、写、算明确有4种不同的围法，并且探究出“长加宽的和等于周长的一半”后，这时再引导学生通过填表来一一列举，我设计的

45、表格多出两行，设置陷阱，“诱使”学生出现遗漏或重复的状况，然后对比有序和无序的表格，这样学生就深刻体会了列举时要有依次的思索，留意不重复、不遗漏，要找出全部不同的围法，须要有条理地一一列举。使学生体会到有序思索的优越性。以上活动体现了学生学习的自主性和探究性。（三）拓展新知，发展列举：在例2教学中，我充分利用例1 的教学成果，将书上订阅杂志的例题改成选购小羊的活动，引起了学生的学习爱好。通过对“最少选购1种羊，最多选购3种羊”这句话的分析明确不仅可以选购1种羊，也可以选购2种羊，或者可以选购3种羊。因此在一一列举时必需先分类，再有依次地一一列举。紧接着比较问题1和问题2在列举时有什么异同点？通

46、过对比总结，使学生进一步理解一一列举的特点；并且再次感受遇到困难问题时，必需先分类，再有依次地一一列举。（四）尝试应用，巩固列举：练习用学生熟识的嬉戏形式呈现问题，在轻松的情景中巩固了新学问，增加了学生学习数学的乐趣。同时使学生明白画表格列举是一种很好的形式，但不是惟一的形式，所以在练习时对学生说明：也可以用其他的形式来列举。在学生做完“练一练”后，展示各种列举形式，体会列举形式的多样性，说明以后可以用自己认为最简洁的形式来列举出结果。但是，必需有条理地列举，才能不重复、不遗漏地找到各种可能，并引导学生发觉列举的状况有6种，但投中的环数只有5种，因为有重复的环数，从而提示学生要细心审题。（五）、总结延长，提升列举：这一环节的设计，