2023年蒙娜丽莎之约教学反思.docx

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1、2023年蒙娜丽莎之约教学反思蒙娜丽莎之约教学反思1蒙娜丽莎之约教学设计与反思。教学目标：1读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、安静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、绚烂、永不磨灭”等词语。2比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3有感情地朗读课文5-7自然段。感受世界名画的魅力，产生要亲眼目睹这幅画的风采的剧烈愿望。教学重难点：比照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学过程：一、检查预习

2、，导入新课师：课前同学们都进行了预习，课文中的词都会读了吗？检查预习状况：1 读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、安静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、绚烂、永不磨灭”等词语。（1）自己先读一遍。（2）指名读。（谁情愿读给大家听？其他同学留意听他有没有读对。）（3）齐读一遍。2同学们预习得不错，我们先来观赏一幅画，（课件出示画像）你对它的了解有多少呢？师小结：它就是世界上最杰出的肖像画蒙娜丽莎，陈设在世界闻名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝。它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国庆

3、祝的气氛，不亚于一个国家的诞生。我们不禁要问：这幅画原委有着什么样的魅力呢？让一个国家如此重视。3今日我们就来学习一篇新课文，看一位作家在观赏完蒙这幅画像后有着怎样的感受。4我们一起来读一遍课题27.蒙娜丽莎之约。二、明确要求，完成自学学生按要求自读课文。（课件出示）自由朗读课文，思索：作者是从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。三、沟通探究一，整体感受我们一起来沟通一下：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？1人多。（对，其实文中还有多处写到了观看名画的人多，你能找出来吗？有这么多人来观看，这就是这幅画的魅力！）2画展出的不易。（一幅画的展出竟须要美法两个大国多次交涉，这幅画

4、的确很有魅力啊！）3预设：读第5段：读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）详细描写画像内容的还有哪些语段呢？（6.7段）对，5.6.7段就是通过对画像内容的详细描写来表现名画魅力的。4课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢?(作者观赏完画后的感受。)5小结：正像同学们刚才沟通的那样，作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）四、沟通探究二，语段研读1好，我们就来看这部分。幻灯出示：请同学们再次品读5-7段详细描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写画出来，多读几遍，想想这部分描写好在哪儿？同学们

5、刚刚读了详细描写画像内容的语句。哪部分描写最吸引你呢？2研读第6段预设：（1）生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。师：哦，你认为这部分的描写好在哪呢？生：作者的描写很生动，很细致。师：细致生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？生：安逸温顺、略含哀伤、亲切、矜持。（2）师：你知道“矜持”什么意思吗？(慎重、拘谨)（3）一个简洁的微笑，作者却从中解读到这么困难的情感，这是为什么呢？（4）（“安逸温顺、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感作者看得到吗？而是作者由画面绽开的想象。）体会写法：作者这样绽开想象去写有什么好处？下面就请同学们比照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上或去掉这部分想象的文字感觉有什么不一

6、样？小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。）（5）谁情愿通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）3写一写师引语：从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像蒙娜丽莎那样，让世人如此地津津乐道。这幅画的魅力就在于不同的人看到这幅画，就会有不同的理解和感受。下面就请同学们再次观赏这幅画，发挥你的想象，你能从这神奇的微笑中看到什么呢？蒙娜丽莎那“神奇的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（），有时又让人觉得（）。（1）想一想，写一写。（2）指名说。（3）出示关于微笑的

7、资料。4研读第5、7段同学们真了不得，也学会了作者边观赏艺术作品、边绽开想象的方法。课文5.7段的描写也采纳了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中绽开想象的句子赶快找出来，体会这样写的精妙，然后带着你的感受读一读。（1）你想读哪一句？谈感受。（2）带着自己的感受有感情的朗读。（特性化朗读）五、小结并布置作业1小结：从同学们的表情和朗读中，老师也深切感受到了这幅画的魅力，让没见过这幅画的读者们都产生了一个剧烈的愿望真想亲眼目睹一下这幅画的风采。老师引读：难怪作者与蒙娜丽莎的约会虽然只有短短几分钟，却在作者心底留下了永不磨灭的印象，成了他灵魂

8、的一部分（最终一段）2学到这儿，我们来相识一下这幅杰出画像的创作者达芬奇。（出示图片资料投影）但凡上过公开课的老师确定有一个感觉，打算公开课是一件累人的事！有一次在公交车上听到蔡依林的一首歌，歌词唱得太快，听不清，歌名我倒是记住了玩美，挺有意思吧？！整个备课的过程就是“玩美”，不停地想，不断地问，时常地改。雏形出来了就上一节，请同事听听，再想想改改；然后再上一节，请同事、师傅、领导听听，完了综合各方看法再改改；最终自己上一节，感受感受。才敢拿到兄弟学校献丑！其中我印象深刻的就是写话训练的设计，最先的想法是观赏完达芬奇另外一幅代表作最终的晚餐(课本上有一幅插图)，运用想象的方法写写其中一个人物，

9、可是后来听课老师提出这个题目太难，人物外貌看不清，而且时代背景学生不了解，学生作业反馈上来的确是这样；后来干脆在感受完蒙娜丽莎微笑的美之后，让学生再次观赏画像，发挥想象，“你能从这神奇的微笑中看到什么呢？”一部分学生还是觉得无从着手；再后来仿照课文的写法，让学生想象再写下来，“蒙娜丽莎那“神奇的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（），有时又让人觉得（）。”试教下来这种设计应当比较合理，学生也最有话说。完了之后，我就在想，平常上课可没这么“磨”呀！钱梦龙老师在备课中谈到：“我的水平不高，只有初中的水平，我读的时候觉得有怀疑的地方，学生肯定也有怀疑，我读了好几遍才感受到好的地方，

10、学生肯定也很难感受到，我教学时就在这些方面导一导。”钱梦龙老师的做法给了我很大启发，在备课前即要估量学生什么地方读不懂、读不好，然后再绽开教学。“凡事预则立，不预则废。”细心打算是上好一堂课的前提，课前要好好下点功夫啊！上完了课，有值得确定的地方，当然也有不足之处，学友和导师提出了很多中肯的建议和看法，让我受益匪浅。比如课堂上指导朗读得还不够细致，缺少有层次的阅读，因此学生读得还不够多，读得还不够生动、投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。这方面我还要留意加强。当然本身“玩美”的过程也让我学到许多，让我明白了上语文课之前，应重视学生的“最邻近发展区”，然后将学生引入肯定的问题情境，让学生独立探

11、究。这样，有助于提高他们的自信念和学习爱好等。玩美就是为了更加完备，玩美的过程充溢艰辛，但会让你收获完备，所以值得！蒙娜丽莎之约教学反思2通常状况下课前都要作预习，因此学生对课文并不生疏，且到了高年级，学生自读课文了解大意并非难事。因此，到课堂上。假如老师仍旧让学生读他已经熟知了的课文，能激起学生多大的阅读热忱可想而知。我把课文的呈现形式作了变更，课文重又有了生疏感，加之协作画面和音乐。给学生耳目一新的感受这一点对于激发孩子的学习爱好特别重要。我是这样设计的：师：她，就是诞生在达芬奇笔下的生：蒙娜丽莎。师：把她的名字读得好听一点（生读）你们读出什么味道了么？生：我读出了对“蒙娜丽莎”的仰慕。生

12、：我读出了等待。师：的确，等待是一种憧憬，等待是一种心灵的期盼，等待就是为了这样的相遇。今日，我们一起走近作者的“蒙娜丽莎之约”。（板书课题）师：快速地朗读课文，再读正确、读通顺，想一想：课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画。（生读）这样，能让孩子就着纽约大都会的图片轻轻地朗读课文前几自然段，更简易干脆更有效扎实，学生被深深地吸引，在沉静中真正走近文字，走进阅读。蒙娜丽莎之约教学反思3前两天，刚上蒙娜丽莎之约一课，感觉没有达到预期的效果。这篇课文的教学目标是，让学生感受世界名画的魅力，感受蒙娜丽莎微笑的神奇美。在教学过程中，我利用文字的描述和课文的插图结合起来，让学生真正感受到达芬奇名画的

13、艺术美，让他们受到美的熏陶，从而培育学生对绘画艺术的爱好。对蒙娜丽莎的微笑的说明是不确定的，作为小学生，他们能够用自己的语言表达自己的感悟就达到肯定的要求。当我引导学生看课文中的插图时，学生有些惊异，有些哗然。接着我让他们用自己的语言来描述课文中的插图时，他们的语言显得贫乏无力，蒙娜丽莎的微笑在他们的脑中已荡然无存。我知道他们没有那么高的想象力和艺术观赏实力。一节课下来，我觉得自己的启发性教学有待于探究，学生的语言表达实力和鉴赏实力有待提高。蒙娜丽莎之约教学反思4在世界闻名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达芬奇的传世名作蒙娜丽莎。几百年来，蒙娜丽莎让人百看不厌。微

14、抿的双唇，微挑的嘴角，安静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。课文用生动的语言，向我们细致地呈现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘由；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的.微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终用精炼而饱含激情的语言告知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。课前，来自宁夏的孟峰老师支配同学去查阅达芬奇的资料，搜

15、集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画，对名画有初步的相识。本课是一篇略读课文，要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述依次。这个环节应给学生供应沟通时间，说说课文主要写了什么。再读课文，感受名画魅力。其次遍布置学生读课文，让学生找到详细描写画像的部分。通过图文比照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神奇，体会她的安逸温顺、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点沟通从哪些详细描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地

16、融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。然后当解说员，向别人介绍这幅画。课尾引入达芬奇的另一幅名画最终的晚餐，老师作简洁的讲解，培育学生对绘画艺术的爱好。整个课堂教学设计合理，环节连贯，看得出孟老师做了细心的打算。语言简练，仪态大方，作为一个老老师，很值得我学习。蒙娜丽莎之约教学反思5本学期最终一个单元的教材是“艺术的魅力”的主题。钟子期善听俞伯牙弹奏，讲解并描述了千古流传的高山流水遇知音的故事；贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事，告知我们美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；蒙娜丽莎之约这一杰出

17、的画作更是让我们感受到神奇而永恒的美。课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏，从不同的角度折射出艺术的魅力。接着介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终告知大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。我教学本文时，课前，支配学生查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画。感受世界名画的魅力。在课堂上，老师指导学生有感情地朗读课文。（但是学生的朗读读得还不是很到位，在娴熟正确的基础上还应留意读出对文本的理解，可由于给学生练习的时间还

18、不够，读的不到位，特殊是还有基础较差的同学读时还有添加字、改字的现象。课余要加强练习提高。）紧接着比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，引导学生学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。先引导学生比照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，再引导学生从对蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写，学习课文的独特写法-融入自己的想象。在教学最终，还留意引导学生了解蒙娜丽莎的故事，感受画家精湛的画技和天才的想象力，感受艺术的魅力。并拓展相关内容最终的晚餐丰富学生对画家的了解。通过学习，感受的孩子们心中也有了这样一幅画

19、：我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗绚烂的明珠，她的圣洁光辉照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。全课激发了学生对艺术的追求的欲望。蒙娜丽莎之约教学反思6蒙娜丽莎是一幅享有盛誉的肖像画杰作，它代表达芬奇的最高艺术成就，胜利地塑造了资本主义上升时期一位城市有产阶级的妇女形象。画中人物坐姿优雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓尽致地发挥了画家那奇妙的烟雾状“空气透视”般的笔法。蒙娜丽莎这幅世界名画可不是一般人观赏了得。在办公室里与老师们沟通时，也没觉得蒙娜丽莎没有多美。是呀，作者描写得太迷人了，这就是语言

20、的魅力。让通过品尝语言文字之美感受艺术的魅力，这不正是我们本单元的教学目标吗?学习蒙娜丽莎之约这篇课文，我先和学生在熟读的基础上理清了课文的依次：等待欣赏震撼。直奔描写蒙娜丽莎画面的内容，让学生边读边找出体现这幅画魅力的.句子，学生很快找到了相关句子，尤其是蒙娜丽莎那迷人的微笑学生感受特别深刻，在充分沟通的基础上我让学生接着仿写排比句：那微笑，有时让人感到有几分讪笑;那微笑，有时让人觉得如阳光，充溢暖和和希望;那微笑，有时又让人觉得富有朝气我们还读了关于对这幅画微笑分析的相关资料，孩子们都能感受到达芬奇画技的超群与精湛。在分析背景以及身姿时我适时运用多媒体课件生动地演绎了整幅画的奇妙构思，惊羡

21、之余就不难理解作者内心的震撼了。结束时我们还是按例提出不懂的问题，最终聚焦在关于画面中蒙娜丽莎没有眉毛的问题，孩子们猜想着：可能是那时女子以没有眉毛为美(春颖)。我把这个问题交给了他们课下查阅资料，午写时晓磊把打印好的资料交上来，全班明晰了这个问题，对这幅画有了更全面的理解。学生真正感受到了世界名画的无穷魅力，并且有了更深的探究，起先关注达芬奇的名作最终的晚餐的故事，这是特别令人欣喜的。蒙娜丽莎之约教学反思7我们学校里进行一次老师教学设计竞赛，我们六年级老师备的课文是蒙娜丽莎之约，这篇课文曾听蔡爱朵老师上过一节教研课，时间也过去比较久了，也记不起她当时是怎么上的。为了完成这个设计任务，我把这篇

22、课文读了许多次，虽有一点想法，但是还是理不出什么头绪。于是我就翻阅一些课文的相关资唐小燕料，但是资料看的越多，受到干扰也就越多。原来自己还有一点想法，被这些教材分析，教材建议一看，觉得自己那点想法很肤浅。设计又搁浅了。正值我无从下手时，突然想起我们的教育主任彭永帆老师在我上的教研课的评课会上谈起对阅读教学的看法，他说，阅读教学应当从习作的角度来教阅读。回想他的话，我回过头再读读课文，细致探讨一下课文段落结构和写作特点，突然有了设计思路，何不以写作的思路来教这篇略读课文？略读课文的教学，教学时间一般为一个课时，因此教学内容的取舍尤为重要。不能四平八稳，否则只能是蜻蜓点水，华而不实；假如有所侧重，

23、训练才有所落实，学生才有所得。基于这样想法，我觉得高年级学生的略读课文教学，不能只让学生感悟语言文字的魅力，更要教给学生的是举一反三的学习方法，和了解作者有序视察和描写事物方法，于是我把这节课设计定位“从写作的角度来教阅读”。无论是字词的斟酌推敲，还是画面人物片段的解读，力求使人物立体显明。让学生的学问、实力、情感螺旋上升，达到学语文用语文的教学目标。于是我立刻行动起来，把教学环节分为五个板块，首先是激发爱好，导入新课，这个环节是组织学生将收集的资料进行沟通，利于课文学习，对名画有初步相识。接着环节是：明确要求，完成自学，让学生明确这节课的学习目标，不能盲目去学习。第三个环节是沟通自学，初识魅

24、力。这个环节，在学生沟通自我学习中，引领从文章多方面描写中感受这篇名画的魅力所在。第四个环节是感受魅力，体会写法：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学时留意勾画出插图描写的文字，引导学生沟通细微环节描写中感受到什么。并从中感悟写作方法和有序视察和表达。最终的教学环节是迁移写法，提高实力。这里我的设计意图是通过课文习得视察方法和写作方法，迁移到描写其他的名画或其他事物，致力于学以致用；课后举荐阅读提高的美的鉴赏实力。这样的设计，我觉得让学生比

25、照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。揣摩作者有序视察、描写画面的方法。并且在语言学习中感受世界名画的魅力；受到美的熏陶，培育酷爱艺术的情操。设想比较美妙，不知能不能得到认可，于是拿这个教案设计参与竞赛，没想到和蔡老师的教案一起得了个一等奖。既然是自己设计的教案得到认可，我于是就着手进行教学呈现，并仔细地做了PPT。上课之前是心中有数。但是一上课，发觉一节课35分钟很难完成这么多的教学任务，这个教案我上了2节课才上好，在课呈现中，发觉学生对名画的观赏爱好不是特殊高，课堂有的沉闷。上完课，把自己的学生在课堂上的表现和自己一节课的设计上成两节课

26、的结果，与办公室的同事沟通探讨。并结合学生的实际，我进行思索，我觉得对学生对艺术的宠爱程度以及小学生的艺术的鉴赏实力估计偏高，现在想想，别说学生，连我这个老师对艺术也是门外汉，门外汉教学生去阅读观赏描写这样一幅世界顶级名画文章，的确有点班门弄斧。另外，我觉得在备课时，还是从教的角度考虑的比较多，学生的实际状况想的相对少些。备课上课应当从学生的学情动身，设计切实有效的教学方案，才是教学真目的。蒙娜丽莎之约教学反思8意大利文艺复兴巨匠闻名画家达、芬奇的代表作蒙娜丽莎，是世界闻名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一，足见此画的艺术价值和重要地位、几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，画中人蒙娜丽莎那神奇的微笑

27、倾倒了多数高官贵胄，文人雅士。上课伊始，我先引导学生自读课文，抓住两个问题进行重点探讨：1、这幅画有什么样的魅力（价值）？2、请生选择一个最感爱好的方面，细细读一读谈谈自己的体会、学生从整体入手，感受了画的整体美，再由面部表情和画面布局体会它的神韵美、这些环节通过学生的自读自悟和沟通均能圆满落实，可是假如能通过补充资料更加深化的感知这幅画的不朽价值该多好呀！蒙娜丽莎之约反思罗曼罗兰说：“一个民族的政治生活只是它生命的浮面；为了探究它内在的生命它的各种行为的源泉我们必需通过它的文学、哲学和艺术而深化它的灵魂，因为这里反映了人民的种种行动思想、热忱和志向。”作为艺术之一的油画，尤其是像蒙娜丽莎这样

28、的艺术珍宝，无疑浸透着某种文化的深刻内容。但我发觉自己和孩子们上完这课后他们还是一脸的茫然，甚至有几个孩子说：“游老师，我还是觉得蒙娜丽莎不美。”我觉得自己该课上得特别失败，我觉得主要缘由在我。事后去找了许多关于艺术珍品观赏的资料，我明白了以下的学问：引导学生观赏这样的艺术珍品，应当从以下几方面入手：1、了解作品形成的年头背景及作者的经验、思想和情感，有条件的话，还可以了解其创作的缘由、过程以及人们对其的评价。2、学习蒙娜丽莎这类文本其实是高要求的看图学文，它的高就体现在从艺术角度，凭借联想和想像，透过表象洞穿其五脏六腑。如从人物的穿着装扮透视其身份地位，从人物的脸部表情、眼神、笑态等透视其丰

29、富的情感世界。从多元文化的角度审美，提升审美情趣，在艺术作品的赏析中丰富精神世界，提升文化品位。3、赏画赏文并举，以赏文为重。举者，同时绽开分头兼顾也，可以先图后文，可以先文后图，也可以图文对比，反复品尝。“图”是对客观事物的描绘，“文”是对客观事物的记载，赏画是为了更深刻地赏文，赏文是为了更精确地赏画。赏文就要从详细的语言文字中去品尝、去思索、去发觉，去领悟表达的方式，遣词练句的匠心，如相像联想，因果想像，修辞的运用，语言的风格等，从而习得方法，内化语言，提升观赏表达的实力。4、尽可能满意不同层次、不同特性喜好和特长学生的需求，引领学生从不同的角度，不同的层面，用各自拿手的方式去观赏表达，去

30、深化相识，如言语描述、文字表达、临摹创作等等。蒙娜丽莎之约教学反思9作为语文老师我知道教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。我要要借此培育学生对绘画艺术的爱好和收集信息和处理信息的实力。对蒙娜丽莎的微笑诠释应当是不确定的，假如教学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。我也尽力去做了。可是当这幅画出现在孩子的面前时，学生有些惊异，接着我让学生用自己的语言来描述画面，可是几个孩子起立后又得的确呆立，后来有几个学生起先发言起先描述画面，可是那语言依旧有些贫乏，蒙娜丽莎的漂亮与魅力已经在个别学生的描述中荡然无存

31、，我知道在这方面的审美，学生还不具有。看来多方面教化学生还是必要的。好在看她的面部表情时孩子们又复原了原有的状态。一课下来我觉得学生的语言实力有待于提高，学生的鉴赏力有待于提到。蒙娜丽莎之约教学反思10学生在课堂内通过多次的阅读解决了导读部分提出的两个问题“蒙娜丽莎”画的魅力和领悟作者“写实与想象结合”的写作方法，可以说，已经达到了教学目标，教学效果还比较明显。可是，这堂课的教学设计还有值得商榷的地方。这是一篇略读课文，课堂上“精”的成份过多。新课标指出，略读课文是粗略地驾驭课文内容，用所学过的方法自读，采纳自主合作探究的学习方法，解决疑难。在我的课堂上，“牵”得过多，“放”得太少。学习课文5

32、-7自然段，通过自读、沟通的方式绽开，在全班沟通这一环节，学生从各自的角度谈到名画的魅力，我却“平均用力”，逐处让学生谈自己的感受，并逐段进行朗读。在体会作者写作方法环节中，我依旧重蹈覆辙，没能引导学生结合所驾驭的写作方法和此文对比，而是让学生先用笔把写实部分找出来，然后进行对比朗读，体会“联想、想象”对文章表达的作用。课后反思我的这种“不放心”是多余的，从学生精彩纷呈的课堂反应就可知，学生完全有实力自主学习。这样，使学生失去了熬炼提高的机会，挫伤了其学习主动性。蒙娜丽莎之约教学反思11意大利文艺复兴巨匠闻名画家达芬奇的代表作蒙娜丽莎是世界闻名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一，足见此画的艺术价值和

33、重要地位。对于这篇课文的讲解，我还有许多的不足之处，下面是我的教学反思：1、作品形成的年头背景及作者的经验、思想和情感以及创作的缘由、过程以及人们对其的评价等这些课外资料的补充很到位，有助于学生深化了解名画。2、学习蒙娜丽莎这类文本其实是高要求的看图学文，它的高就体现在从艺术角度，凭借联想和想像，透过表象洞穿其五脏六腑。如从人物的穿着装扮透视其身份地位，从人物的脸部表情、眼神、笑态等透视其丰富的.情感世界。从多元文化的角度审美，提升审美情趣，在艺术作品的赏析中丰富精神世界，提升文化品位。3、赏画赏文并举，以赏文为重。 “图”是对客观事物的描绘，“文”是对客观事物的记载，赏画是为了更深刻地赏文，

34、赏文是为了更精确地赏画。赏文就要从详细的语言文字中去品尝、去思索、去发觉，去领悟表达的方式，遣词练句的匠心，如相像联想，因果想像，修辞的运用，语言的风格等，从而习得方法，内化语言，提升观赏表达的实力。4、整堂课在时间方面把握还不够自如，结尾很匆忙。蒙娜丽莎之约教学反思12在世界闻名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达芬奇的传世名作蒙娜丽莎。几百年来，蒙娜丽莎让人百看不厌。微抿的双唇，微挑的嘴角，安静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。课文用生动的语言，向我们细致地呈现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此

35、画来纽约展出的缘由；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终用精炼而饱含激qing的语言告知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。课前，我支配同学去查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画，对名画有初步的相识。本课是一篇略读课文，要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大

36、致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述依次。这个环节应给学生供应沟通时间，说说课文主要写了什么。再读课文，感受名画魅力。其次遍布置学生读课文，让学生找到详细描写画像的部分。通过图文比照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神奇，体会她的安逸温顺、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点沟通从哪些详细描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。然后当解说员，向别人介绍这幅画。课尾引入达芬奇的另一幅名画最终的晚餐，老师作简洁的讲解，培育学生对绘画艺术的爱好。作业是看一幅画或照片写一个联想的片段

37、。学生对蒙娜丽莎神奇的微笑比较难理解，须要多读课文。写一个联想的片段更难，还需多练习。蒙娜丽莎之约教学反思13教学目标1读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。2有感情地朗读课文。比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3感受世界名画的魅力。教学重难点：比照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学打算：1课前，支配学生查阅达.芬奇的资料，搜集蒙娜

38、丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画。2老师打算此画的挂图。3组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的相识。教学过程：一、激发爱好，导入新课。1法国的卢浮宫是世界闻名的博物馆，馆中有一幅名画，是镇馆珍宝之一，她就是蒙娜丽莎，它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑！你们想看看吗？今日，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！2出示课题：27、蒙娜丽莎之约（齐读）解题：齐读；之：的；约，约见；同蒙娜丽莎德一次约见。读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）作者把排队观赏一幅画说成

39、一次约见，想告知我们什么呢？二、检查预习。1通过初读课文，知道课文讲了一件什么事吗？（去博物馆排队观赏蒙娜丽莎的经过。）2材料是怎样支配的？（先写 ，再写 ，最终写 。）板书 等候27、蒙娜丽莎之约 观赏感受3、课文主要讲了什么内容？（以美丽生动的语言细致地描写了蒙娜丽莎漂亮的神韵。）三、观赏名画，感受魅力。师：今日老师也带来一幅，请大家好好欣赏欣赏，把看到的想到的说说。1出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。师：从同学们惊异的眼神中，老师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么？（同桌沟通说说感受最深的一点）2经过预习课文，知道课文那几个自然段详细介绍了这幅名画吗？（课文57自然

40、段）师：接下来请大家自由朗读课文5-7自然段，看看作者是如何描写的蒙娜丽莎这幅画的。生读，感悟。师：老师发觉今日同学们的读书声音特殊洪亮，感觉到今日同学们的学习看法特殊仔细。接下来我们从字里行间去感受她的美。通过刚才的朗读，你知道这三个段抓住了哪些方面来写吗？（尺寸、表情、微笑、坐姿、双手、穿着、背景）你从5-7段中的哪里感受到了这幅名画的美，或者你最观赏的是哪里？3、沟通5-7。A生谈体会B相机解词：矜持、转瞬即逝、永恒C出示“那微笑，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”a齐读b（视察，得出排比句；体现了什么？作者视察细致，想象丰富；

41、个别读；齐读）师：这句话充分展示了蒙娜丽莎那神奇的微笑，从古至今，可以说没有那一副人物肖像画能像蒙娜丽莎那样让几代人如此地津津乐道，她那带有三分柔情，七分迷离的微笑倾倒了多少人。荷兰阿姆斯特丹的一所高校应用“情感识别软件”分析了蒙娜丽莎“神奇的微笑”，得出的数据是：（旁板：83%的兴奋、9%的厌恶、6%的恐惊和2%的生气）师：由此可见，蒙娜丽莎的微笑既让人难以捉摸，又让人浮想联翩。记得有一次，老师去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就请教育游，导游说：你觉得它像什么，它就像什么，老师茅塞顿开。观赏蒙娜丽莎也是一样，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一样，这也就是它的魅力所在。（板书：魅力）四、

42、指导朗读第6自然段。师；不管什么样的人来看，她那优雅的神态中闪烁出的母性的光辉，所折射出的宽容丰厚的情感总是令人动容，下面我们通过朗读来再次感受蒙娜丽莎的魅力。1、生读2、评价：读得好不好？体现在哪？3、出示朗读提示：A前三句的朗读，要轻轻地，娓娓道来，体现出微笑所引发人们无穷猜想的味道B最好一句要加重语气，以表示确定和赞扬。4、生练读，指名读（刚才那位，问有进步否？再请一位读）师：听了你的朗读，老师仿佛看到了蒙那柔软而光明的眼神，那含而不露的微笑。5、齐读。师：听了大家的朗读，老师仿佛置身于纽约大都会博物馆，仿佛与蒙娜丽莎面对面了。五、回扣前文，加深感悟。1过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的详细描

43、述中感受到了她的魅力，下面大家再读课文14自然段，看看能不能从其他地方感受蒙娜丽莎的魅力。2学生自由读后全班沟通：（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。（3）队伍移动很缓慢。六、总结升华，激情朗读。1过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的详细描述中感受到蒙娜丽莎的奇妙魅力，还能够从等待中看出画的.魅力。这幅画的确是非凡之作，看看作者最终怎么说。齐读第八自然段2、老师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但她却在我的心底留下了 ，甚至已成了 。由此可以看出这幅名画在作者心目中的地位，因此题目定为蒙娜丽莎之约，大家可以理解了吗？谁来

44、说说？在作者看来，排队观赏蒙，就似乎以为央视记者与某国元首约好，要进行一次高端访问一样重要，而这一切的一切都源自蒙的魅力，谁能用一个词或一句话来说说自己的感受，或夸夸她？4引入达芬奇资料。师：学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫最终的晚餐，它是世界最闻名的宗教画，关于这幅画还有一个特别好玩的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。5同学们，我们随着作者的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你打算一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）七、结语。同学

45、们，奇妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今日，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗绚烂的明珠，她的圣洁光辉照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象。八、作业。我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。九、板书设计等候27、蒙娜丽莎之约 观赏 魅力感受蒙娜丽莎之约教学反思14意大利文艺复兴巨匠闻名画家达。芬奇的代表作蒙娜丽莎是世界闻名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一，足见此画的艺术价值和重要地位。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，画中人蒙娜丽莎那神奇的微笑倾倒了多数高官贵胄，文人雅士.本课是一篇略读课文，

46、要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我的教学思路是这样的：一、初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述依次。二、再读课文，感受名画魅力。其次遍布置学生读课文，让学生找到详细描写画像的部分。通过图文比照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神奇，体会她的安逸温顺、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点沟通从哪些详细描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。作为语文老师，我知道教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达。芬奇名画的魅力，受到美的熏陶，借此培育学生对绘画艺术的爱好、收集和处理信息的实力。人们对蒙娜丽莎的微笑诠释应当是不确定的，教学中学生的感悟言之有理我都认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。但由于时间关