2023年实用的教学设计方案范文合集六篇.docx

《2023年实用的教学设计方案范文合集六篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年实用的教学设计方案范文合集六篇.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年实用的教学设计方案范文合集六篇教学设计方案 篇1一、复习旧课，导入新课、指名朗读生字、新词，检查驾驭状况。、导入：通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不愿随遇而安，慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅原委是什么样的。二、精读住宅特点，加深感悟、自由读自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗？、反馈沟通，并指名在黑板上板书。（向阳、倾斜、隐藏、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有门、有平台、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）、这小家伙真不简洁，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！有感情地朗读第一自然段。、现在，我们就来当蟋蟀的

2、建筑师，为它画一张住宅剖面图吧！（把画好的图贴在黑板上。）、你怎样评价蟋蟀的住宅？带着赞许的语气读段。二、转换角色，练习说话、现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参与昆虫建筑阅历沟通大会，请你们立刻做好打算，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点！、学生自由打算后发言。、有感情地朗读、两个自然段。三、学习挖掘部分，体会蟋蟀的.工作艰苦、现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程吗？（因为它的挖掘工具太简洁了！）课文是怎么写的呢？指名分节读小节。画出蟋蟀挖掘动作的词。、用前足挖巢穴简单吗？巢穴挖好了还要干什么呢？（整修）、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。四、阅读资料，深化相识蟋蟀、看资料（课前同学们

3、搜集的有关图片及其他资料）谈体会。、看了图片、资料，你又懂得了哪些不知道的学问。五、总结全文、齐读全文。、读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜爱蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它吗？、练写。、沟通。六、支配课后作业、把你认为最喜爱读的句子抄一抄。、看谁先把、两节背出来。教学设计方案 篇2一、课前活动，猜小动物的谜语1身披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。青蛙2小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。燕子3团结劳动是模范，全家住在格子间，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。蜜蜂二、干脆揭题，激爱好认课题1师：课前，我们猜了许多谜语，这些谜语的谜底都是小动物。看老师写（板书：小

4、动物）物是左右结构的字，左边是（生：牛字旁）牛字作部首的时候，要有改变（“横”变成“提”）右边是个（勿）请勿吸烟、请勿打搅的“勿”，合起来还读（物）。三个字合起来就是（生读）。2师：今日，燕子、青蛙和小蜜蜂这三个小动物就要和我们一起学习。在他们之中，你最喜爱谁？（老师依据学生的回答出示词卡，帮学生正音。）（1）出示“小蜜蜂”。师：蜜蜂是小小的虫儿，所以这两个字都有“虫字旁”。“蜜蜂妹妹”：让我们热忱地和小蜜蜂打招呼。（2）出示“小燕子”。指名读。“燕子姐姐”：小燕子到处飞，见识广，我们亲热地称呼它-（齐读）（3）出示“小青蛙”。指名读。“青蛙哥哥”：让我们和青蛙打个招呼-（齐读）3三个小伙伴之

5、间发生了什么故事呢？请小挚友们先把课文读一读，留意读准字音、读通句子。（学生自读）三、初读课文，创设情境识生字1谁来说说课文说了一件什么事情？（小动物商议过冬）师板书：过冬。齐读课题。2师：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多亲热的称呼啊！老师告知你们，这三个小动物还是好挚友呢！（出示课件）看，它们在干什么？出示：他们经常在一起唱歌跳舞，日子过得很欢乐。齐读。他们还会在一起干什么？你能这样说吗？（课件出示句式：三个好挚友经常在一起，日子过得。）（出示课件）你能读好这段话吗？指名读，齐读。3师：欢乐的时间总是走得那么快，转瞬间，秋天到了。（课件出示动画：秋风吹，树叶落。）师：你看到了什么？听到了什么

6、？（在说话练习的同时，指导学生相识“刮”字。）秋风的力气真大呀，把树叶都吹下来了，又大又冷的风，我们就说刮，指名读。4师：是啊，秋风刮起来，天气慢慢凉了。三个好挚友该怎么过冬呢？于是，他们就商议开了。（出示“商议”的卡片，指导学生正确认读，并用联系字义法识记“商”的字形。）（1）出示“商”：瞧，这个字怎么读？（2）出示“量”：谁来读这个字？（3）出示“商议”：这两个字合起来你会读吗？三个好挚友在一起商议，所以你们看“商”字中间是个“口”，一个人能商议吗？所以“口”字上面是个“八”。闭上眼睛想一想，“商”字里面是什么？5师：瞧，小燕子扑棱着翅膀来了，小青蛙一蹦一跳也赶来了，小蜜蜂当然也少不了。（

7、课件出示动画：三个小动物赶来商议。）这就是?（出示“聚到一起”的词卡，指导学生认读。）6师：丁老师老师也和大家聚到一起学习小动物过冬。（指黑板，引导学生齐读课题。）7、指名读其次自然段。四、读通课文，分角色明学问1师：小动物们究竟是怎么商议，又是怎么过冬的呢？请小挚友拿出课本，大声地读课文。（要求：从第三自然段起先读，边读边想想，小动物各是怎样过冬的？把相关的句子划出来）2师：小动物们是怎么商议的？先是谁和谁商议？然后呢？（带领学生依据板画梳理结构。）3师：你记住他们的商议结果了吗？他们各是怎么过冬的？你记住了谁的过冬方式？?小燕子（1）师：小燕子要飞到温煦的南方去。（出示“温煦”的词卡，指导

8、学生认读。）太阳照在我们身上，我们就感觉温煦。学习“暖”：左半部分是什么？和太阳公公有关。左半部分特殊难写，一起来学一学。（2）师：这儿冷了，就换个温煦的地方过冬，小燕子多聪慧啊！哪只小燕子来给我们读一读？（3）师：小燕子，我们可舍不得你，你要到什么时候才回来啊？（出示“春暖花开”的词卡，指导学生认读。）你知道春暖花开是什么意思吗？把每一个字的意思弄明白了，这个词语的意思也就明白了。春天到了，天气温煦了，花儿都开了。你们看，春天的花儿开得多美啊！这就是-（齐读）（4）师：让我们记住这个美妙的时刻，等待小燕子早日归来。（引导学生齐读。）?小青蛙（1）师：同样是吃虫子，小青蛙可不搬家，它有自己的过

9、冬方法。我请一个神气的青蛙哥哥大声地给我们说说。（2）师：哪只小青蛙能边做动作，边给我们说说啊？（出示“钻”的字卡，指导学生认读，用表演法理解字义。）钻到泥土里才能好好睡上一大觉。（3）师：青蛙哥哥们，我们一起来做一做，说一说。?小蜜蜂（1）师：小蜜蜂早有打算。勤劳的小蜜蜂在哪里啊？（引导学生朗读课文。）（2）师：蜂巢是什么啊？“巢”就是“窝”的意思。鸟巢就是鸟窝，蜂巢就是蜂窝，是蜜蜂的家。冬天我们见不到小蜜蜂是因为它怎么样啊？（出示“藏在蜂巢里”）吃着早就打算好的蜂蜜。小蜜蜂的过冬方式，让我们联想到了哪些成语？（人无远虑必有近忧有备无患防患未然）（3）师：让我们成为勤劳的小蜜蜂！一起读。4师

10、：小动物各有各的过冬方法，看来遇事多商议还是挺不错的！五、同桌合作，读对话识问句1师：我是小燕子，谁是我的好挚友小青蛙？我们来商议商议。（与学生合作朗读课文，并指导听的学生学会在心里跟着读。）师：我还想和小蜜蜂商议商议？谁来当小蜜蜂？2师：你们能像我们这样商议吗？同桌分角色读一读，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。（学生同桌合作朗读，老师巡察指导。）3师：会商议的小燕子和小青蛙在哪里？（学生朗读。）4师：瞧，一商议小燕子就不担忧小青蛙了，在没听小青蛙讲之前，小燕子的.心里可充溢了担忧。谁来读读这段话？（课件出示文字：小燕子的两句问句，指导学生读书要关注标点符号。）5师：小燕子和小蜜

11、蜂是怎么商议的？（学生朗读。）6师：最终，我要请一个最关切挚友的小燕子，最神气的小青蛙和最勤劳的小蜜蜂来商议商议。（学生朗读。）7师：挚友间遇事相互商议，彼此关切，多么美妙啊！六、词串学习，知约定悟情感1师：它们知道了各自有各自的过冬方法，并约定其次年春天还在这里相见。你有什么好方法记住“第”字？2师：课文中还有两个词语和“其次年”的意思是一样的，你找得到吗？3师：谁来读一读？（课件出示文字：其次年明年来年）4师：这是好挚友间漂亮的约定，友情的约定，明年春暖花开的时候还在这里相见，到时候还会有很多令人兴奋的事情发生，下节课我们会接着学习其次年发生的事。5师：最终，让我们一起读读词语，记一记藏在

12、其中的生字。（课件出示文字：三组词串）第一组：商议温煦哥哥接着刮起来其次组：钻到泥土里飞到南方去藏在蜂巢里第三组：其次年明年来年教学设计方案 篇3这是一篇说明文，介绍了读报常识和读报方法。希望养成读报的好习惯。这篇文章很有好用性，从读报的好处和读报的方法两方面进行了叙述。在教学时不仅要让他们了解读书的必要性，还让学生结合读书小组，制定读书安排，进行读书竞赛，写好读书心得，切实落实读书活动。还要求学生养成读报的习惯。这篇课文，主要是指引读书方法，帮助学生形成良好的阅读习惯。这样的课文无须老师讲解，只要略加指引，放手让学生自己阅读就可以了。我的教学设计是这样的：自学课文整体感知小组沟通指导解惑。下

13、面展示的是这篇课文的教学简洁过程。一、自学课文。、通读课文，了解课文内容。、读准字音，读通课文。二、整体感知、了解结构。第一段（13自然段）：每天读报的好处。其次段（45自然段）：怎样读报第三段（67自然段）：读报的收益。、理解重点句子：）原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴忘到九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。写出了读报入迷的程度，也说明报纸作为人的一种精神需求，有时会超出人对物质的需求。）这样，报纸就每天有新内容，每天都会给你新的感受，新的启示。这里连用了三个“新”字，第一个“新”表示报纸的时效快，紧跟时代和社会，后两个“新”说明人们不断地通过报纸了解社会，跟上时代发展的步伐。三、小组沟通、

14、大家沟通读报的好处以及收益。、了解课文的写作特色）、全文用了不少问句，比如：“报纸竟有这么大的魔力吗？”“报纸上有什么东西这样令人着迷？”等，这些放在自然段的开头的问句，揭示了这一自然段的主要内容，也提示了读者对这一问题的留意。）、篇末点题。、最终一个自然段总结全文，发出号召，点明写作本文的用意。四、指导解惑。教学过后，我感觉到，像这样的阅读教材，传统的教学，是学生被动、单一、接受的学习过程，是老师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装很多学问的瓶子，通过反复操练即可驾驭技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的特性，更不要说形成末来社会所必需的各

15、种实力。而现代阅读教学应主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，老师应组织、指导学生学会合作学习。在这篇课文的教学中，我采纳的就是这样一种合作探究的方式，取得了比较好的效果。附：阅读材料一、报题阅读法报纸的文章标题，等于报纸的眼睛。阅读报纸的题目，往往能较快地了解作者、编辑的意图，明确文章要表达的内容。阅读标题后，要依据自己的爱好和须要，有选择地读一部分。读报先读题，是一种节约时间的方法，值得提倡。二、粗读、细读结合法粗读，即阅读，主要是扩大学问面，捕获须要精读的文章。细读，就是精读，对一些重要的阅读材料，应当逐字逐句琢磨，逐段逐节咀嚼，细致地了解它的内容、思路等。这样点面结合，即省时且效果好

16、。三、剪贴法剪报的范围可依据自己学习、生活的须要和个人爱好而定。剪下后，要注明报纸的名称和日期。贴报有几种方式。如剪后放在纸盒内。到肯定阶段，再分门别类地贴在旧练习本或旧杂志上。也可边剪边贴，手边打算一些十六开的白纸，剪下就贴在纸上，每张纸贴一篇，日后分门别类装订，另编书目。报纸剪贴后，要经常翻阅整理。四、资料摘录法有些文章的片断、精彩语句、精彩的标题，一些有用的事实、数据等，因其比较短小，不肯定剪下，可抄在笔记本或卡片上。摘录时要注明出处，以便日后查对。五、读写结合法读报后，写些读后感，对报纸写点书面看法，仿照报上的文章练习写作，给报社投稿，都是读报写作相结合的有效形式。读报时，留意积累词汇

17、，学习写作，探讨他人文章思路，学会思索问题的方法。这也是读写结合的有效途径。六、小组读报法可以找三五个志同道合的同学，组成读报小组。活动形式有几种：（1）定期沟通心理，探讨报上提出的问题。各抒己见，集思广益，以探讨促读报；（2）开展读报学问小测验。轮番出题，大家回答，在回答中促进读报；（3）沟通剪报或摘报资料，互通有无，相互补充；开展评报活动，探讨哪些文章好，哪些不好，哪些版面编得活泼，哪些地方有差错，还可以写成看法稿，寄给报社。教学设计方案 篇4一.活动内容：聪慧的小兔子二.活动目标：1.让幼儿练习在肯定范围内围着障碍物四散跑，培育幼儿的动作敏捷性。2.在嬉戏中体验参加活动的乐趣。三.活动打

18、算：1.场地布置：小路，圈圈作河中的石头，若干小伞作蘑菇，布置森林情景。2.狐狸和兔妈妈的头饰各一。3.刷牙歌静静话音乐。四.活动过程（一）起先部分1.以兔妈妈带宝宝做嬉戏的形式导入，创设嬉戏情境。师戴兔妈妈头饰：“兔宝宝们，起床了。（播放刷牙歌，带幼儿做动作）今日天气很好，妈妈带你们去玩，好吗？”2.以师生共同嬉戏的形式通过练习双脚跳动、踮脚走的身体动作练习，发展身体协调实力和平衡实力，为嬉戏做好打算。师：妈妈带兔宝宝们去森林采蘑菇吃好吗？（介绍场地，老师先完整示范）（1）踮脚走的形式走小路，发展幼儿平衡实力。 师：我们要先走过小路，这条小路太窄了，兔宝宝们要踮起脚尖，张开双臂走。（2）以师

19、生双脚跳动的形式过小河，发展跳动实力。师：前面有条小河拦住了去路，应当怎么办？河面上有石头，我们可以跳在石头上过河。兔宝宝可要当心了，别掉进河里去了。（孩子起先走小路，过小河，要求幼儿不推不挤，一个跟着一个走）（二）基本部分（嬉戏） 森林到了，兔宝宝们我们来玩一个抓人的嬉戏吧！（1）老师讲解嬉戏规则： 妈妈在睡觉的时候，你们就围着蘑菇跑，假如妈妈醒过来的时候，就起先抓你们，妈妈要抓你们的时候，你们抓紧蹲下来或者躲到蘑菇伞里。（提出要求：跑的时候不能跑到森林外面去，不能遇到蘑菇伞。）（2）其次次嬉戏。 森林里有一只狡猾的狐狸，它特地抓我们小兔子。妈妈教你们一个好方法，假如狐狸要抓到你们的时候，就

20、抓紧蹲下来，或者躲到蘑菇伞里，这样狐狸就抓不到你们了。（三）结束部分（1）放松活动。（2）师：“下雨了，我们抓紧撑着蘑菇伞回家吧。”（兔宝宝大家一起合作撑着蘑菇伞回家，结束活动）教学设计方案 篇5教学目标1学会依据供应的材料，确定中心，绽开合理的想象，续写文章。2感受老师耐性教化，或同学相互激励，或下决心学好功课的进取心。重点与难点重点：指导学生围绕“纸团疑云”绽开想象，想象纸团的内容和来历。难点：指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路，进行合理的特性化的想象。教学打算复习其次单元的习作训练，说说确定文章中心思想的重要意义。教学时间：2课时。第1课时(一)教学目标1明确习作要求、内容，确定

21、习作中心思想，选择习作的思路。2感受老师耐性教化，或同学相互激励，或下决心学好功课的进取心。(二)教学过程1回顾,揭题，明确训练要求。2学习供应的续写材料。(1)学生自学短文，说说短文主要讲了什么事。六(2)班数学考试时，班主任夏老师发觉了王力手中正捏着一个纸团，脸上升起不易觉察的疑云(2)文章没有写完，请同学们确定中心，合志向象，接着写下去。3学习“习作提示”。(1)学习怎样进行合志向象。提示中写了哪几种状况?(夏老师看到的是王力写得清清晰的正确答案；王力的考卷上是大片大片的空白。)依据夏老师看到的两种不同的状况，联系王力手中的纸团，想象纸团上会有哪几种不同的写法，纸团又会由哪几种不同的渠道

22、得到。(小组探讨全班沟通。)可以有下面几种状况:A夏老师看到的是王力写得清清晰楚的正确答案。这样就解除了王力考试作弊的状况。纸团可能是原先王力自己放在铅笔盒或衣兜里的，上面写着自勉的话，如“肯定要冷静细心!”等。也可能是同学递给他的，上面写着勉励的话，或约他做件什么事。B夏老师看到王力的考卷上是大片大片的空白。这说明王力许多题目没有做出来，纸团可能是他自己考前打算的，也可能 是同学在考试时递给他的。老师再次点明习作要求。(2)学习依据中心思想确定写作思路。学习“习作提示”其次部分的内容。从纸团的内容和来历的多种可能来确定文章的中心思想，再来选取续写的材料。(个人打算指名汇报确定的中心、选取的材

23、料全班争论。)确定写作依次，列出续写部分的提纲。4布置作业 。列出续写部分的提纲，为下节课续写做打算。第2课时(一)教学目标学生习作，老师巡回指导，基本完成这次习作任务。(二)教学过程1检查上节课布置的续写提纲完成状况。(1)指名学生读自己写的习作提纲。(2)学生评析，老师指引。(3)修改提纲。2放手续写。让学生依据要求和写作提纲续写文章。3组织沟通。(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。(2)学生各自修改初稿。(3)同桌交换习作，提出修改看法。(4)参考同桌看法，自己再次修改。4誉抄习作。教学设计方案 篇6人教社第七册第七单元乌塔一课，讲解并描述的是德国一位14岁的小姑娘乌塔独自一人漫游欧洲

24、的事，全文叙述的事情详细清晰，揭示的主题耐人寻味。依据教材编排和训练重点，本单元着重进行“阅读要有自己的见解”的训练，在教学白杨、桃花心木两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，可以让学生自读、自悟。对此，确定本课的学习目标为：（1）理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的实力和自主的精神，激发酷爱生活的情感；（2）通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解和看法，提高个人的相识。本文用时一课时，以下是教学思路。一、自读课文，引发思索。对于略读课文，我们一直强调给学生充分的阅读时间，同时担当起进一步进行单元组训练的任务。因此，首先必需让学生充分地阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由

25、地读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的。详细的要求是：（1）仔细读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深化探究学习打好基础。在整体感知课文的基础上，学生就比较简单归纳出课文的主要内容。这时，老师可以抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好？这问题看似一般，其实引发了学生的思索，激励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引发了学生的辩论，为领悟内容提高相识做了打算。二、组织辩论，引导探究。学生的思想中无形存在着两种截然相反的观

26、点：一是小孩子独自出行，不好；一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，老师不要急于解答，做出评价，可以要求学生再次仔细阅读课文，到文中找出依据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。此时，老师就可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高相识。正方观点显明简练，认为独自出行能培育孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担忧独自出行的.平安、经济负担等问题。当双方争吵不下，老师应留意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反对对方。正方同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担忧，请看：（1）反方观点：“小孩一个人出行多担心全呀！”正方反对：“乌塔说她在

27、家就设计好了旅行路途和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。”（2）反方观点：“一个人外出漫游，不是要花许多钱吗？小学生还没有经济收入，不必急着外出。”正方反对：乌塔“因为年纪小，可以享受实惠，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。”再说，还可以勤工俭学，乌塔“每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。”（3）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”正方反对：乌塔“为这次旅行打算了整整3年，读了许多有关这些国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅游指南”，“比照着看，就像老师带我玩一

28、样。”（4）反方观点：“独自外出，怎么支配好自己的生活呢？”正方反对：乌塔带了闹钟，“一阵丁零丁零的闹钟声惊醒了”，还懂得“从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。”经过一番辩论，原先持反方观点的同学就会发觉，原来自己的担忧全是多余的，乌塔已经用自己的实际经验告知了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。在这里，老师组织学生进行辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立地随意的说，而是亲密联系课文，探究课文的过程，不仅深化了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的学问点，形式新奇活泼，探讨有实效。值得一提的是，老师必需要树立明确的观念，要学生学习乌塔的独立自主的精神，老师必

29、需从引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手。对于学生的不同看法，老师应充分确定，只要能说出自己的见解，都予以激励赞扬，这既有利于提高学生阅读的爱好，又有利于爱护学生发言的主动性，养成勇于发表独立见解的习惯。三、总结提升，提高相识。激烈的辩论可以提高学生思想上的相识，但这辩论也须要老师的指导。总结全文时，着重点拨乌塔说的两句话：（1）爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？（乌塔对中国家长把孩子“关”在身边的做法提出质疑，认为只有一个孩子多投入到社会中去，才有利于他们的成长；而家长应当主动为孩子们创建这样的条件，否则，都不能真正体现长辈对孩子的爱。）（2）光从电视和书本中相识世界总不完备。（

30、读万卷书，不如行千里路，电视和书本供应的世界终归缺少了切身的感受。乌塔以自己的亲身经验，告知我们走出家门，融入社会的好处，给人留下深深的思索。）在总结提升时，须要留意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不必要求学生肯定要像乌塔一样独自外出，而应当首先克服思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高生活实力，当你具备了肯定的基础和实力，外出旅行也不再是困难的事了。四、支配活动，课外延长。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践”。可以说，乌塔一课的主旨和语文课程标准的提法是相吻合的。同时，语文课程标准还指出：“各地区都隐藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有剧烈的资源意识，去努力开发，主动利用。”对此，我们不妨课外组织“让孩子独自出行学乌塔，家乡寻春记”的活动，活动的范围先确定在“家乡”这一小范围，可以聘请家长、老师同时参与，以小组的形式，尝试自行设计外出线路，自行支配外出设备，自行打算外出经费，设身处地地体验乌塔的感受。活动结束召开一次座谈会，总结活动的心得，并指导完成一次实践性习作。