2023年小蝌蚪找妈妈教学反思汇编篇.docx

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1、2023年小蝌蚪找妈妈教学反思汇编篇小蝌蚪找妈妈教学反思1此活动故事内容，蕴含多领域的教化价值，故事中不仅有科学领域的“相识青蛙的特征，了解蝌蚪与青蛙的关系”，还有语言领域领域“感知故事结构，理解故事内容，初步学讲故事”，鉴于上面，我制定了教学重点为“理解故事内容，了解青蛙的特征，学习视察并比较”。帮助孩子理解故事内容，理清故事绽开的依次,这是开展活动的基础，也是这个活动的重点。为了突破重点，可以改进的是：制作特有的图片。图片采纳以“特征”和“代表动物”为重点的图片设计。图片设计成为两排，上面一排是以“特征”为重点的图片，主要是“宽又大的嘴巴”“四条腿”“白肚皮”“绿衣裳”，上面一排，横着看主

2、要通过一幅幅图片串联起来，帮助孩子理清青蛙的特征，这也是其中的一个活动目标，通过观看详细形象的图片及倾听生动好玩的故事达到目标；对应上面一排图片的下面一排图片则是上面每个图片特征对应的动物图片，如“宽又大的嘴巴”对应的是“头顶上有两只大眼睛，嘴巴宽又大的大鱼”；“四条腿”对应的是“有四条腿的乌龟”；“白肚皮”对应的是“大白鹅”；“绿衣裳”对应的是“青蛙”，这些按依次摆放的图片上下结合单幅看，主要帮助孩子了解故事中小动物的特点，上下对应连贯的看，则是帮助孩子理清故事讲解的依次，理清故事的内容，为理解、讲解并描述故事奠定基础。小蝌蚪找妈妈教学反思2小蝌蚪找妈妈这篇课文情节生动搞笑，以对话为主，是进

3、行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着许多不足的地方，但自己感觉也有胜利的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充溢了朗朗书声。一、激发学生读书的爱好。依据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究簇新事物的特点。我在读课文前首先给他们一个搞笑的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中找寻问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学生的新奇心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表明之后，我顺其自然以是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎样找*的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们抓紧来读读课文吧！”孩子们的爱好一下子被激发起来了

4、。以爱好为前提，让学生主动专心地去读书，去预习，去找寻问题的答案，再协助提一些读书的详细要求，收到的效果非常明显。孩子们透过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得胜利发觉的同时，孩子们往往又会发觉新的问题，培育了他们的探究与创新精神。二、以读悟情。读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”务必先悟出情，语文课程标准中指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习小蝌蚪找妈妈这课时，有很多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不

5、是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”孩子，将来我们老了，不在了，你*谁呢？你也就应学会生活的本事，做一只真正的狮子！”孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话确定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温柔的动物，说话时亲切一些，语气要亲善一些，温顺可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪尽然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也确定没有讪笑小蝌蚪的意思，因为乌龟明白小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不相识也是正常的，所以乌龟就笑着告知小蝌蚪关于他们*的信息。这些体验都反映了孩子

6、们对文本的不同理解，而且也都是能够成立的，有什么比独特的情感体验更珍贵的呢！三、为学生搭建展示的舞台，让学生骄傲地说“我会读”。1、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。新课标提出：“朗读评价应采纳激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要敬重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的状况，正视孩子们水平的差异，实行多激励、少指责的原则，多一些观赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学小蝌蚪找妈妈这课时，我运用了很多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很愉快。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的焦急

7、。”“读得真不错，假如再稍稍洪亮一些，就更完备了。”这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了期望，更好地激发了学生的朗读热忱，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。2、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。阅读教学中，老师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受胜利的愉悦。如教学小蝌蚪找妈妈这课时，让学生进行个别读，分主角朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文务必是在理解故事资料的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。总之，老师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创建性地进行教

8、学，才能为学生打下坚实的语文基础。信任，只要我们在阅读教学中专心去引导，孩子们必需会喜爱阅读。小蝌蚪找妈妈教学反思3当孩子刚接触到新课文的时候，总是非常感爱好。怎样有效地利用第一课时孩子的簇新感、专心性，提高课堂效率成了我努力的方向。本课的起先我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出许多关于小蝌蚪的学问。这其中当然包括书本中没有的学问，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书爱好。在孩子说了许多关于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的外形，出示课文第一自然段，我激励孩子们进行朗读竞赛，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜爱。受到了老师的激励孩子们都

9、跃跃欲试。这样先说后读，把孩子的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达潜力和语感，也加深了对课文文字的理解。老师的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的留意。在朗读了第一段课文后，我用富有童话韵味的语言引导，“小蝌蚪们在水里愉快地游玩着，有一天，它们突然想起了自己的妈妈，就确定去找自己的妈妈了。我们一齐跟着它们去找好吗？”孩子们兴致勃勃地起先了“找寻小蝌蚪妈妈”的历程朗读。读着读着，他们就发觉了许多问题。比如“小蝌蚪们原先是在愉快地游来游去，为什么突然想到要找妈妈了呢？”“鲤鱼妈妈说你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。到那边去找吧！可为什么小蝌蚪望见乌龟就去叫妈妈，乌龟的嘴巴并不宽啊！”孩子们能提出这么多的

10、问题，说明他们已经沉醉在课文里，思维活跃，作为一个探究者的主角在专心的学习了。这也让我非常佩服孩子们的视力，这是一群多么爱动脑筋又可爱的孩子啊。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”我并没有立即给他们答案，而是顺水推“舟”，让孩子接着读课文，然后让小组探讨，看看能不能自己解决这些问题。不能解决的再一齐探讨。结果孩子都找到了问题的答案。比如“小蝌蚪是在望见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食”时，想到也要找自己的妈妈；而当小蝌蚪望见乌龟，是因为他们太想找到自己的妈妈了。从哪里看出来呢？“小蝌蚪赶忙追上去叫：妈妈、妈妈！”信任孩子，把课堂还给孩子，让四非常钟的课堂成为孩子们展示自己的舞台吧！小蝌

11、蚪找妈妈教学反思4一）活动目标：1、引导幼儿初步了解小蝌蚪变成青蛙的四个基本生长过程和外形特征；2、启发幼儿对小动物的探究欲望和爱好；3、培育幼儿的视察力、操作实力及语言表达的实力。二）活动打算：1、盛有小蝌蚪的鱼缸2、故事小蝌蚪找妈妈；3、PPT三）活动过程：一、老师带领幼儿视察小蝌蚪引入活动主题1、老师讲故事小蝌蚪找妈妈，提示幼儿边听故事边视察小蝌蚪长得是什么样子的，象什么？2、引导幼儿视察鱼缸中的小蝌蚪，探讨并讲解并描述小蝌蚪的外形特征（大大的头、有眼睛、没腿、象鱼等）。二、逐步出示小蝌蚪的改变过程图片，引导幼儿视察它的四个不同的过程，并在活动中适当穿插各种提问。参考资料：1、卵子：一个

12、青蛙妈妈在春天时会在池塘或小河里产下很多的卵子。每个卵子都是圆圆的，软软的，很多很多连在一起，在水中渐渐地蠕动着。2、刚诞生的小蝌蚪：过23天以后，小蝌蚪便从卵子里钻出来，大大的头，长长的尾巴，特殊象鱼，并用头上的鳃从水中吸进空气，起先生活。3、长大的小蝌蚪：大约须要50天的时间。“文章。出自大。考。吧幼。师网。渐渐地先长出两条后腿，再长出两条前腿，变成了小青蛙的样子，嘴巴变大了，头上的鳃没有了，但尾巴还没有脱落。4、小青蛙：70多天以后，它的尾巴完全脱落。这时，它可以在水中生活，也可以到陆地上去生活，自己找食物，变成了一个能干的小青蛙。三、师生共同小结，进一步加深幼儿对小蝌蚪生长改变过程的相

13、识和理解。1、小结：以上是小蝌蚪变成青蛙的四个基本过程，从卵子到变成小青蛙大约须要70多天，可也有些小蝌蚪要花将近3年的时间才能变成它爸爸和妈妈的样子，世界上还有些小蝌蚪它不是在水里进行改变的，而是在它爸爸的嘴巴里进行改变，直到长成小青蛙才跳出来。2、提问：（1）为什么把小青蛙叫两栖动物？（可以生活在水里，也可以生活在陆地上）（2）青蛙吃什么呢？（昆虫、蚯蚓、蜘蛛、蜗牛）老师提示：青蛙不停地脱皮，旧皮对它们来说也是最好的食物。（3）为什么要爱惜小青蛙？（它是捉害虫的能手，庄稼的好挚友，对我们人类来说是有益的，所以要爱惜它、爱护它）附件（儿歌）：小蝌蚪找妈妈1、一个卵子圆又圆，动一动，动一动，真

14、好玩；（动作缓慢）2、一只蝌蚪一条尾游来游去找妈妈；（动作轻快）3、两条后腿长出来，妈妈妈妈在哪里？（欢快）4、四条腿呀长出来，妈妈妈妈在这里。妈妈扑向妈妈的怀抱（老师头演青蛙妈妈去迎接小蝌蚪）。教学反思：1、在备课过程中，我考虑到以讲故事形式进行引入，略显单一，于是采纳PPT的形式，将故事以动画形式播放给幼儿观看，并加以将讲解并描述，这样让幼儿很直观地视察小蝌蚪的各种动态，以及青蛙的.模样，青蛙与其它动物的相同与不同；2、在活动过程中，在保证幼儿有自由发展空间的基础上，我引导幼儿先进行视察，让幼儿发表自己的想法，调动幼儿的主动性，再进行绘画基本操作的示范；3、在幼儿自己操作的过程中，我加以指

15、导一些常规教化，以此来巩固幼儿的良好习惯；4、不足之处在于：从最终的作品上看，在给幼儿进行绘画操作示范的同时，限制了孩子的思维， 不少孩子画的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，假如重新上这堂课的话，我会在这便利多加以引导，让幼儿更具想象力。小蝌蚪找妈妈教学反思5在幼儿的心中，妈妈是最最重要的人，而小蝌蚪却不在妈妈身边。它们游啊游，到处去找自己的妈妈。许多幼儿都听过小蝌蚪找妈妈的故事，也都很喜爱这个故事。语言沟通小蝌蚪找妈妈这一课的教学目标是会按依次讲故事，能用恰当的语言描述动物特征，培育幼儿理解、想象、记忆和表达潜力。这一课分为两课时进行。第一课时重在理解动物间的对话和故事情节，学会动物间的对话，

16、特性是描述青蛙特征的词句。我先支配幼儿听故事磁带，然后老师逐幅出示教学挂图，帮忙幼儿回忆故事资料。然后老师先逐幅完整地讲解并描述故事，并引导幼儿学说故事中动物间的对话。老师讲完，再请幼儿尝试自己讲，特性要说出青蛙特征的话。这一课时，为下一课时幼儿表演打下了基础。在其次课时，先结合教学挂图，一齐回忆故事资料。再请幼儿倾听老师完整地讲解并描述故事，激励幼儿说出动物间的对话。最终才让幼儿戴上头饰表演。由于前面有了足够的打算，所以幼儿才有话可说，动作表演自如，进行得很流畅。从这次教学中，我深刻体会到，幼儿的主角表演是否能流畅，主要在于幼儿对故事的理解，对语言的学习，这样语言沟通课才能扎实地训练幼儿语言

17、。小蝌蚪找妈妈教学反思6小蝌蚪找妈妈课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低年级孩子驾驭的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文或许要简单些。识字是关键，学文是重点。在字词教学时，我提前布置了预习，课堂上孩子们大胆的走上讲台自己讲生字，词语。效果较好。在学习课文时，我详细用了如下方法：1。我先给学生放了一段小蝌蚪找妈妈的视频，再结合课文内容知道小蝌蚪的样子。在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、

18、经过和结果。2。我留意了老师起主导作用，学生是主体的事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培育了他们团结协作的实力。3。 我在ppt中打算了五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的改变过程，这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。4。为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。培育学生的视察、思维实力和想象、表达实力。我让孩子们来表演“迎上去”“追上去”“游过去”。信任孩子，把课堂还

19、给孩子，让四非常钟的课堂成为孩子们展示自己的舞台吧！小蝌蚪找妈妈教学反思7小蝌蚪找妈妈是一篇充溢儿童情趣的科学童话，奇妙之处在于将大自然中的一些学问蕴含在一个生动的小故事中。通过写小蝌蚪在鲤鱼阿姨和乌龟的帮助下找到自己的妈妈的奇异过程，自然活泼地呈现了小蝌蚪发育成青蛙的改变过程，以及生活习性，蕴含了遇事能主动探究的道理。了解教材、文本才能够深化地把握文本的重难点，更好的找到切入点。由于学生前期做了大量的预习工作，在正式上课中字词类的学习孩子们比较简单驾驭，不足之处在于一部分同学不能够沉下心来把所学的字一笔一划工工整整地写好。难点在于看图用自己的话说一说小蝌蚪找妈妈的故事，感受小蝌蚪遇事主动探究

20、的精神，增加阅读科学童话的爱好。依据授课中出现的问题，我也始终在反思，终究还是说的太多，没有真正的将课堂还给学生。例如：在书写教学的过程中，多多激励学生运用多种方法记字形，通过探讨沟通相互共享。例如：可以用加一加识记“披”、熟字换偏旁识记“孩”、形声字识记“肚”、看图识记等，扩展识记、书写汉字的方法，让孩子们有据可依、有律可循。针对一些易错的笔顺、关键笔画以及偏旁部首的笔画改变，点到为止，引导学生视察、发觉、叙述、书写、感知、驾驭，从而达到学以致用。例如：跳字的笔顺就比较多，尤其右半部分的笔顺是教学中的重点，引导学生书空的同时还要下笔写一写，俗话说：好记性不如烂笔头，只有自己亲身感知的才印象深

21、刻。对于低段孩子来说，现在书写不在于速度、在于看法，想要提高孩子书写的爱好，一是赐予学生发觉、发言的机会，还要赐予孩子展示书写的平台、刚好有效的评价机制等。为了突破孩子们能深化地了解小蝌蚪生长改变的过程，以及看图用自己的话说一说小蝌蚪找妈妈的故事这些难点。前期在预习的过程中激励孩子我手画我知，从交过来的作品中，可以看出来孩子们对于文本都有自己的理解和想法。虽然个别孩子理解上会有些偏差，但是正好以此为切入点，在学习小蝌蚪的生长改变的过程中，孩子们以本为主、以画为辅，相互探究沟通、订正、学习。对于低段孩子来说，绘画是他们感知文本、理解文本的一种很好的方式。整节课下来有缺憾也有收获，预设让课堂有序，

22、生成让课堂精彩。作为新老师，我深知自己在教学方面还有很多不足，将来还需潜心学习、经常反思、垂直深耕！小蝌蚪找妈妈教学反思8小学低段语文中相当数量的课文是以小动物的生活、成长为线索绽开的，具有生动、好玩的特点，深受小挚友的宠爱。假如讲课时重视让学生扮演课文中小动物的角色，表演成课本剧，学的学习爱好会更高，教学效果会更好。如小蝌蚪找妈妈这篇课文通过小蝌蚪找妈妈的故事，介绍了小蝌蚪变成青蛙的过程。故事情节生动、好玩，深受小挚友的宠爱。在课文总结时，为了让学生更好形象的了解蝌蚪变成青蛙的过程。我就让学生对课文进行课本剧的表演。请了两组同学进行表演，第1组表现：小蝌蚪迎上鲤鱼妈妈向鲤鱼妈妈询问，小蝌蚪追

23、乌龟妈妈，错认妈妈，最终最终找到了妈妈。基本的动作和对话都表演出来了。第2组表现：小蝌蚪在池塘里愉快地游动，伸伸双脚、长出后腿，迎上鲤鱼妈妈向鲤鱼妈妈询问，伸伸双手就是长出前腿，去追乌龟妈妈，错认妈妈，后甩的手臂慢慢变短就是尾巴变短了，小蝌蚪也找到了妈妈，最终小蝌蚪就变成小青蛙，一蹬，一跳，去捉害虫了。课本剧表演是一项综合性很强的实践活动。我在学生理解了这篇课文的语言文字、感知了课文内容的基础上，让学生担当课文中的角色进行表演。这两组小挚友表演的都不错，通过他们的表演可以看出学生已经对课文大意有了了解，特殊是第2组的小挚友表演的更好，把蝌蚪的生长过程奇妙的用伸腿代表长出后腿，伸手代表长出前腿，

24、后甩的手臂慢慢变短代表尾巴变短了，将小蝌蚪转变成青蛙的过程惟妙惟肖地表现出来了。另外，两组同学都注意课文中动词的把握，如：小蝌蚪望见鲤鱼妈妈就迎上去的“迎”和小蝌蚪望见乌龟以为是妈妈就追上去的“追”，这两个动词两组小挚友都表演的很精确、到位。可见学生已经理解了这两个字的意思。 在请第组表演时我心里有点担忧，因为这组里的.两个女同学平常胆子比较小，我怕没有第一组表演得好，但事实出乎意料，这组表现得特别棒，其中最让我感到兴奋的是那个大胆而且敢于表现的“小蝌蚪”，她奇妙的用伸腿代表长出后腿，伸手代表长出前腿，后甩的手臂慢慢变短代表尾巴变短了，或许在她的带领下，扮演鲤鱼妈妈和青蛙妈妈的那两个起先让我担

25、忧的女孩，不但完整的将要说的话有感情地说完，还加上了合理的动作，四个人分工合作，协调协作，表演的很胜利。胆小的孩子能够到位的表演自己的角色，大胆的孩子能够将角色淋漓尽致的发挥。这样培育了学生勇于表现自己的意识，训练了胆小的同学，提高了胆大的同学，而且还熬炼了学生的合作意识和组织实力。在表演后我还让学生进行点评。学生各抒己见，熬炼学生的口头表达实力。当组织学生表演完课本剧后，我让学生再齐读课文，我觉得学生读得更加投入了，“小蝌蚪找妈妈时的焦急，找到妈妈时的兴奋。”当读到长出后腿时：有几个学生不自觉的伸了伸腿。读到长出前腿时：又有学生不觉地动了动手。这就是课本剧表演拉近了学生与课文的距离，增加了学

26、生对文本的真实体验。既加深了学生对课文内容的理解，也能够提高学生学习语文的爱好。当然课本剧也要从课文内容动身，考虑学生的年龄特点，不能乱演，不然只会适得其反。小蝌蚪找妈妈教学反思9本课的起先我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出许多关于小蝌蚪的学问。这其中当然包括书本中没有的学问，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书爱好。教学进行到一半时，一个孩子一脸真诚、满是怀疑地问：“老师，为什么乌龟有四只脚呢？”全班同学都笑了起来：乌龟原来就是四只脚嘛！我和孩子们的理解是一样的，还有什么理由让乌龟是四条腿呢？其中一个学生说：“因为乌龟壳太

27、重了，必需要四条腿才能撑起来！”留心关注身边的孩子，我们可以发觉这样一个规律：当孩子学会说话以后，他会不断地追问“这是什么”；过了这个阶段，他又会不断地追问“这是为什么”。当孩子打破沙锅问究竟的时候，我们往往理屈词穷，要么敷衍说：“原来就是这样的！”要么爽性说：“自己想去”可悲的是这才形成一这节课的一个“败笔”。只要我们专心思索一下便会发觉，傻的并不是孩子，而是我们自己。我们只知其然，而不知其所以然。乌龟为什么有四只脚煷由物学、遗传学、力学的角度去探讨，未尝不能找到答案。我们完全可以用自己的博学告知孩子许多，许多。当然这种探讨，对于一个孩子来说可能太深邃了些。但我们决不能因此而简洁地回避、敷衍

28、孩子的问题，更不能讪笑孩子的这种思索。屈原的天问发人深省，李白、苏轼的问天、问宇宙、问人生之作也成为千古绝唱，瓦特的疑问更是变更了一个时代的生产方式。谁能确定，今日问“乌龟为什么有四只脚”的孩子不会成为明天的栋梁之才熕又能信任一个从小就被剥夺思索和疑问权力的孩子长大了会成为有思想、有创新精神的高素养人才？没有疑问的全知者是不行能存在的，因为宇宙、社会、人生的奥妙是无穷的。假如一个民族不再具有质疑精神，这个民族会因为无知、无思、无疑而泯灭了探究的激情，并最终走向衰落的道路。让我们从每一节课做起，来培育我们孩子的质疑精神！小蝌蚪找妈妈教学反思10教学要求：1学会13个生字和由生字组成的新词。相识3

29、个新字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。2理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。3细致看图，讲解并描述图意，培育学生视察、思维和表态实力。知道青蛙是捕获害虫的能手，要爱护青蛙。4分角色有感情地朗读课文。教学重难点：小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。课前打算：教学挂图（或幻灯片）、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板教学时数：三课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入课题。1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？2.（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说一（1）班的小挚

30、友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！你们情愿帮这个忙吗？今日我们就来学习小蝌蚪找妈妈。（板书：小蝌蚪找妈妈）二、引导看图1图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看图）说说小蝌蚪的样子。（学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。）2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼乌龟）老师相机板书：乌龟三、自学课文老师提出要求，对生字新词留意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，它有什么改变？四、检查、沟通自学状况1学习生字新词。（1）在课文里找诞生字，画下来，读一读，相互正音。（2）同桌相互说说生字的结构特点

31、，然后写一写。（3）老师重点指导：蝌蚪，kdu，都是左右结构，虫字旁。群，qn，13笔，左右结构。灰，hu，6笔，半包围结构，右下是“火”。腿，tu，13笔，左右结构，右边是退。姨，y，9笔，左右结构，左边女字旁，右边夷字边。留意“女”作偏旁时，横不要出头。宽，kun，三拼音，10笔。嘴，zu，要读准平舌音，留意写好右边的笔画。龟，gu，7笔，留意下边的写法。摆，bi，左右结构，13笔，追，zhu，翘舌音，9笔。要写好右边。肚，d，左右结构，7笔。鼓，g，左右结构，13笔，留意写好右边的笔画。2试着回答问题：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪怎样长成青蛙的？青蛙长得什么样？五、课堂练习认记生字新词。其次

32、课时一、复习检查1认读生字新词。2听写：蝌蚪一群灰色乌龟宽嘴巴鼓眼睛3说说小蝌蚪和青蛙的样子。二、导学课文1.导读第1自然段（1）课文里是怎么描写小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，愉快地在池塘里游来游去。）老师一边讲评一边板书：池塘一群黑灰色（2）小蝌蚪现在在做什么呀？（愉快地游来游去）（3）小蝌蚪在池塘里愉快地游来游去，我们也来愉快地读读书，请齐读第一段。小蝌蚪游啊游，过了几天怎么了？（长出了两条后腿。）（师贴长后腿的画于黑板上）（4）小蝌蚪太惦念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈确定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来

33、读读他们的话。（生读蝌蚪的话）（5）（出示鲤鱼）老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？（请学生当小蝌蚪来练习）（6）交换，学生念鲤鱼妈妈，老师念小蝌蚪。理解“迎上去”在句子中的作用。师生对读，边读边做动作）（7）从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？（四条腿，宽嘴巴。）2.导读第3自然段（1）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，接着游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么改变？（又长出了两条前腿。）（师贴长前腿的画于黑板上）小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。（乌龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴）理解“追上去”在句子中的作用。（从背后赶上去打招呼）表演动作。3.导读第4自然段。（1）指名朗读本段。青蛙

34、妈妈什么样？找出描写大青蛙的句子。板书：四条腿（蹲）宽嘴巴大眼睛（鼓）绿衣裳（披）白肚皮（露）理解“游过去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的妈妈，心里很兴奋、很踏实）表演动作。4.齐读第5自然段。（1）小蝌蚪象我们同学一样聪慧，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么改变昵？（小蝌蚪尾巴变短了）（师贴出小蝌蚪尾巴变短的图片）小青蛙以后跟着妈妈做什么？（捉害虫）5.小结：教化学生要爱护青蛙。（青蛙是庄稼的好挚友，特地吃害虫。青蛙擅长捕获害虫，一只青蛙一天要吃害虫4050只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。所以，我们要爱护青蛙）三、课堂练习1读写生字

35、新词。2仿写句子。地点有什么样子干什么池塘里有一群小蝌蚪大脑袋，黑灰色身子，甩着长长的尾巴愉快地游来游去有一群鹅有一群小鸡有一只猴子第三课时一、复习检查1看拼音，写汉字。Qngwmmayustiotu，kunkundezuba，gzhedynjing，pzhebldeyshang，luzhexubidedp。2说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的起先什么样？后来呢？老师板书：大脑袋黑灰色长尾巴长两条后腿长两条前腿尾巴变短尾巴不见了脱掉了尾巴换上了绿衣裳。二、分角色朗读课文三、把课文内容讲一讲老师提示线索：池塘里小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游，不知什么时候四、总结课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事

36、，讲解并描述了小蝌蚪变成青蛙的过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的改变，再写小蝌蚪望见了谁，最终用对话来结束。通过本课学习，我们不但驾驭了生字、新词，而且知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者依据图画的主要内容，合志向象，按依次写出了这样一篇好文章，对我们今后的看图作文会有帮助。五、课堂练习1说说我们应当怎样爱护好青蛙和蝌蚪。2完成课后习题3。板书：小蝌蚪找妈妈小蝌蚪变青蛙大脑袋长了两长了两尾巴不见黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴长尾巴找妈妈鲤鱼乌龟大青蛙捉害虫小蝌蚪找妈妈教学反思小蝌蚪找妈妈是一篇传统课文，因其内容生动、好玩而深受低年级学生的宠爱。在课堂中我力求激发学生的爱好，调动学生学习的

37、主动性，变更学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：一、寻人启事导入，激发学生爱好爱好是一个人对某件事所表现出来的宠爱的心情。课堂中，学生对课文的爱好有无，干脆影响着课的质量。上课伊始，老师神奇地告知学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们惊诧声中，老师用幻灯打出寻人启事：大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说一（1）班的小挚友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！同学们茅塞顿开，不一会儿小脸上个个绽出绚丽的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，老师不失时机地问：“你们情愿帮这

38、个忙吗？”孩子们一边齐声洪亮地喊情愿，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。二、读、说、贴、探讨学文，丰富语言的积累1读分层朗读，读出感情（1）初读。老师好玩导入课文以后，随即抛出问题。a课件播放全文，学生思索小蝌蚪找妈妈的过程。b小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。老师细心导学，引导学生深化理解课文，同时注意对学生进行多种实力的培育。课文其次、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是

39、全文的重点，处理如下：a读这两小节，回答小蝌蚪先遇到了（），又遇到了（）。b比较句子。（小蝌蚪望见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一望见乌龟在水里游，就追上去。c朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d分角色朗读并表演。2说以读促说，说中理解（1）说依次。要求学生用上先、再、接着、最终，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容刚好与实际应用相结合。3贴据文贴画，贴中取乐老师打算好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学

40、生说出小蝌蚪的改变过程，老师相机贴出对应的图片。这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。4探讨形式多样，深化引导新基础教化理论认为：“任何学校教化活动都会对人的身心产生多方面或主动，或消极的影响。所以，每一项学校教化活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，究竟蝌蚪妈妈长什么样昵？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，马上引起了学生极大的爱好，他们主动探讨，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在探讨的基础上，老师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的找寻以及课上资料的沟通，学生知道

41、青蛙是庄稼的好挚友并且开动脑筋说出了很多爱护的措施。增加了学生爱护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。教学是一门缺憾的艺术，本节课也有很多缺憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不刚好、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参加，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主子。小蝌蚪找妈妈教学反思11小蝌蚪找妈妈是一篇富有童趣的课文。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理

42、。在教学本课时，首先我以猜谜语的形式导入本课的学习，激发起孩子对本课学习的爱好。孩子们都喜爱猜谜语，所以我一说要猜谜语，一个个都显得相当兴奋，我就以此引到本课的学习中。其次，初读课文，识记生字。在在这一环节中我先范读，然后再让孩子自己读，自己边读边标诞生字，不会的可以问问同桌。接着检查生字，我采纳多种形式的.读学习巩固生字。再次，精读课文，朗读感悟。让孩子先相识一下这群小蝌蚪并说说他们的样子，在这个过程中训练孩子的说话实力。然后引出小蝌蚪找妈妈分别遇到了谁，让孩子细致视察小蝌蚪在这个过程中发生的改变并让他们熟读其次三段。最重要的一部分是把课文的二、三段情景再现，把孩子当成小蝌蚪，来询问孩子跟鲤

43、鱼妈妈、乌龟都说了些什么，同时也训练了孩子的好、说话实力。然后让孩子戴着头饰将这个过程表演一下，在这个过程中，让孩子亲身体会一下小蝌蚪找妈妈的辛苦与不易。重点的感受了“迎”和“追”的方位的不同。最终，小蝌蚪们最终找到了自己的妈妈，让孩子反复的读第4、5、6段，感受找到妈妈的兴奋、欢乐、快乐的心情。在这个过程中我在走入孩子中间，进行情景再现，让孩子把自己当成小蝌蚪，把老师当成青蛙妈妈，询问最终找到妈妈了，见到妈妈的那一刻想跟妈妈说些什么呢？以此再训练孩子的说话实力。课的最终，读歌谣、学生字。老师将本课小蝌蚪找妈妈发生改变的过程编成了歌谣，让孩子自己拍手读，大大提高了孩子的学习爱好。为接下来生字的

44、学习也奠定了基础，学习生字还是让孩子细致视察结构、偏旁以及在田字格中的占格位置，然后大胆的放手让孩子练写。本节课也有很多缺憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不刚好；最终分角色朗读时，只请五个人分别担当旁白朗读、小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈，其他同学观赏。应当在时间充分的状况下依据课文内容在请多名同学表演朗读。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参加，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主子。小蝌蚪找妈妈教学反思12这天上午我给小挚友进行科学小

45、蝌蚪找妈妈教学活动。在图片的帮忙下，孩子们的把小蝌蚪视察的清清晰楚，教学活动的要求只是让孩子们了解蝌蚪的生长过程以及基本形态。而在活动中孩子们对小蝌蚪在水里游来游去的故事情景产生了深厚的.爱好，我刚好抓住孩子们的爱好点，让孩子们来扮演小蝌蚪，用自己扭动的身体来演示，活动从静态的视察演化到动态的身体演示，孩子们更加有爱好的了解小蝌蚪的一举一动。（老师要有刚好发觉孩子们的爱好点和调整教学过程的潜力）说到小蝌蚪长大后能变成青蛙，孩子们对青蛙这个小动物是比较熟识的，我们探讨了青蛙的外形特征、喜爱吃什么、有什么本事等。孩子们跃跃欲试地想跳一跳，我就调整了这天的户外活动资料，让孩子们到户外进行青蛙跳，孩子

46、们体验到青蛙抓害虫是多么的辛苦。同时也激发幼儿酷爱青蛙、爱护青蛙的情感。在活动中，老师要擅长发觉孩子们的爱好点，并进行适当、适量的引导，使活动推向高潮。小蝌蚪找妈妈教学反思13小蝌蚪找妈妈是一年级下册最终一篇课文，是篇脱离拼音的的看图学文，是一篇搞笑的童话故事，一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮忙妈妈一齐捉害虫，呈现了青蛙生长过程的科学学问。由于本班学生是农村孩子，对蝌蚪并不生疏。教学本课我干脆导入，问：你们谁见过蝌蚪，在哪里见过，长成什么样貌学生争先恐后的回答，触发他们的生活实践，激起他们学习课文的爱好。导入后我先让学生仔细视察每副图，猜猜从图中你明白了什么朗读是阅读教学的根本，是理解文章的重要手段。课文以对话为主，