2023年实用的狼教案模板集锦8篇.docx

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1、2023年实用的狼教案模板集锦8篇狼教案 篇1教学目的：1.驾驭生字生词，积累文言词汇。2.朗诵文章，理解文章的内容和中心愿思。3.相识狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功。教学设想：学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必需学问引路。老师要醒悟地相识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步驾驭文言文阅读的基本方法。本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点许多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要

2、从上下文意中去驾驭字词的含义。本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟识课文为主;其次课时驾驭文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，老师只能处在引导、点拨的地位。第一课时教学要点：1.朗读课文熟识课文。2.参看注解，理解生字生词。3.复述故事大意。教学过程 ：一、导入 新课并介绍作品、作者。同学们肯定听说过狐、鬼的故事。真有这样的事吗?不是。读狐说鬼是一种假托的方式，目的还在说人，说社会现象。例如有个故事叫画皮，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成美女了，然后去害人。这简直是荒诞之极。但想一想就会觉得它特别真实，很多坏人在干坏事之前，不是先要

3、给自己装扮成好人吗?这个故事就出自聊斋志异。聊斋志异的作者蒲松龄的字、号、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，这里只作简要的补充。他年轻时就有文名，但屡次考试都落第，到71岁才成为贡生。一生大部分时间在家乡当塾师，生活很清苦。柳斋这本书是他用几十年时间写成的，通过谈狐说鬼讽刺现实中的丑恶事物。他自称这是一本孤愤之书孤愤，有孤独、悲愤之意。二、学生试读。先齐读一遍，然后指定个别学生(最好是程度较低者)朗读，以便发觉学生的疑难之处，使讲解更有针对性。留意正音，订正节奏停顿的错误。三、疏通文义。(一)以老师边读边讲的方式进行，读到该讲的地方就停下来讲;但也不光是老师讲，还要 让学生讲。哪些地方该讲呢?(l

4、)不常用的字，虽有注释，但可能学生印象不深;(2)表述习惯跟现代不同的地方;(3)可以用口语作生动表述的地方。以下是讲解并描述要点：1、途中两狼，按现代口语应当说，半路上遇到两只狼。2、缀，这里要引申为紧跟3、投以骨，把骨头扔给它。现在也说报之以笑(拿笑来回答别人)。4、骨已尽矣，也可以说成骨已尽，跟下文接得上。为什么要加个矣字?(情急，无计可想。)5、并驱，今语有并驾齐驱，并，亦齐(一起)也。6、 顾，转头。屠户回头则见狼，当是转头看两侧。7 、苫蔽，由两个近义词组成的双音词，遮盖之意。8 、奔倚，表现两个动作：跑过去，把背靠着。9 、弛，最早指把弓上的弦放松，此处用引申义。10、犬坐，犬，

5、比方坐的姿态如犬。今语，开会时排入场叫鱼贯而入，大口吞咽，叫狼吞虎咽，皆属这种用法。11、隧入，从隧道入。今语空运(由空中运输)，也是这种用法。12、意暇甚意将隧入中的两个意字，含义不同，可让学生做比较。(前者指神情，后者指内心盘算。)13、盖以诱敌，原来是想麻痹对方。(二)边串讲边归纳内容，熟读成诵。1、老师再教给一种朗读的方法表现情景法。狼是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓凹凸来再现小说的.情景。学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。读出轻重。读出快慢。读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。2、老师教给朗读的方法分层背读法。所谓分层背读法就是用语音停顿来表现段中句子所表达的

6、一层层的意思，从而清楚地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。狼这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内层次。如开头一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行其远这一段，由两层构成，飞层写人，层写狼，朗读时必需在剩骨后小停一下。板书：(先看第1段，交代了时间、地点、人物、事务的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适?可用屠夫遇狼来概括。再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追逐。说明狼很贪，而屠夫呢?假如仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么?可用屠夫惧狼来概括。再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，打算搏斗，这写

7、了屠夫对狼的什么行为?文中似无可用之字，只能另行考虑。可用屠夫御狼来概括。再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清晰可用屠夫杀狼来概括。)遇狼惧狼 投以骨 复投之 骨已尽 并驱如故大窘 恐御狼 顾 奔 倚 弛 持狼不敢前，眈眈相向杀狼 少时 久之(狼)暴起 劈 毙转视(一狼) 断 毙议狼四、朗读背诵。五、作业 布置：同步翻译其次课时教学要点：1.串讲课文。2.理清故事情节、驾驭结构。3.正确理解文章中心愿思。一、导入 ：上节课我们已经疏通了课文，了解了文章的大意。这节课我们将进一步深化探讨课文，理解文章的主要内容和主题思想。二、正课：1、朗诵课文。2、理内容、明结构(1)本文叙述一

8、个什么样的故事?叙述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程，按故事情节的发展过程来看，可以怎样概括?(据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。那么，这四个自然段，哪是开端，哪是发展，哪是高潮，哪是结局呢?关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮的结局，应当以文章本身的状况为准。)(2)本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同?前四段是记叙，第5段是争论;前四段是讲故事，第5段是评故事。本文的整体结构应当怎样相识?本文整体上可分两大部分：第一部分叙事，

9、又分四个层次;其次部分争论。3、每个同学以表现了或写出了说一句品析课文语言的话。如一屠晚归写出了人物、时间。又如一屠晚归表现了特定的时间，表现了屠户是孤零零的一个人。同学们发言。如：晚：说明当时已是路上无人，屠户处于无援境地。 途中：写出了特定的环境和地点。一屠、两狼：对比，屠户只单独一人，狼却是两只，写出了屠户身处险境。投以骨：写出了屠户在想方法摆脱险境。投，复投：表现屠夫一再设法不让狼接着追击。仍从：写狼的贪欲，狼的胆子越来越大，贪得无厌，步步紧迫。后狼止而前狼又至：写狼紧跟不舍，屠户面临攻击的巨大危急。并驱如故：表现狼集体作战，屠户似乎到了山穷水尽、无路可走的地步。弛担持刀：写屠户打算奋

10、起搏击。眈眈相向：写出了狼眼光的凶残与贪欲，写出了两狼伺机进攻。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机警果敢，不失时机，快速出击。转视：把惊心动魄的情景呈现在眼前，把情节推向高潮。一狼洞其中：将危急性渲染到了极点，原来一狼径去是为了前后夹击。直到禽兽顷刻两毙，文章中的悬念才得到了圆满的解决。乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。教化人对狼一样的人肯定要提高警惕。4、问题探讨：(1)由此我们可知狼的本性是怎样的?贪欲凶狠：狡诈阴险：(2)文章如何刻画屠户的形象的?(描写手法)心理描写动作描写由此可见屠户是一个怎样的人?机灵英勇、敢于斗争、擅长斗争(3)文章最终一段争论有什么作用?

11、(4)这篇文章给我们什么启示?三、小结：本文写的是两只狼和一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，结果却双双毙命与屠户的刀下。说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的英勇才智所战胜。余下时间通过各种形式竞读、竞背课文。建议作业 ：练习：老师提出请同学们对课文添油加醋的思索要求。同学们自找内容，就某一部分说描叙文。5.老师点拨：为了绽开铺叙，可用如下方法对课文添油加醋，绽开想象。设置环境 添加动静 加上声色 支配远近 配上衬景 表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。6.同学们思索、打算，有表情地说描述文。狼教案 篇2一、教学目的1、学习文言字词。2、理解课

12、文内容。二、大体支配一课时三、课型结构板块式。四、预习要求自读、熟读、正音读懂注释。五、教学设计1、导入：由有关“狼”字的一些成语说起（让学生说），然后谈起狼的本性顺势导入。析书课题后，让学生简介作者。师稍作补充。2、板块一：正读。学生先读课文，要求：动口、动手。自读第一遍，要求读准字音，师留意订正读音中的误处。老师订正后，学生读其次遍。课文中有下列字音须要读准、驾驭：担 缀 窘 薪 苫 眈 瞑 暇 隧 寐 黠学生再读，老师强调语调与节奏。3、板块二：点读。老师指出课文中下列这些字义要认读、驾驭：止 缀 从 并驱 故 敌 顾 犬 暇 方 洞 意 股 盖 黠 几何学生再读这些字、词的注释。学生再

13、自读课文。4、板块三：译读。学生再读课文，要求再读得顺畅。学生自读自译。老师读课文，学生说译文。男生读课文，女生说译文。女生读课文，男生说译文。学生再大声读课文。老师顺势完成对课文内容的板书：第1-4段是叙述故事，第5段是作者的争论。每1-4段又分别写了屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼。5、板块四：理读。学生再读课文，要求读得快而流利。读书时思索用“课文中有两个词是同义词”、“课文中有两个词是多义词”的句子说话。要求每个学生都能从课文中有所发展。学生可能涉及到以下的词：止 以 之 敌 意 其 前 而 等等。6、板块五：品读。请学生以“写（用）得妙，我们可以看出”“读了此文后，我相识到”这样的句式说话

14、，对课文内容进行品析。学生发言，老师和其他学生点评。课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。7、板块六：背读。要求学生背诵故事的高潮部分：第四段。先自背，再指名试背，最终全班齐背。狼教案 篇3一、创新角度意在创新一种文言文教学的“说读课”。二、教学内容1落实字词；2朗读课文；3品读课文。三、预习要求1理解注释，理解课文，熟读课文。2就课文内容，每人用“写出了”“表现了”这样的句式打算说一句话。四、教学结构三读：读准、读顺、读美。三说：说译文、说描叙文、说评析文。五、教学环节(一)教学铺垫。(3分钟左右)1导入。2抢答(检查预习)：作者，体裁，形象，层次(二)读读准；说说译文。(15

15、分钟左右)1请同学们齐读课文，老师听音。2请同学们留意如下字词的读音：缀 苫 倚薪 暇 黠3同学们读课文、读注释。4同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不相识，哪些字词的意思弄不懂。5老师强调如下字词。(重点在第四段)指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )理解词意：去( ) 股( ) 盖( ) 耳( )理解词意：少时( ) 顷刻( ) 变诈 ( ) 几何( )狼教案 篇4课堂教学目标研读文本、理解重点虚词“之”；通过探讨问题，深化理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的英勇、机灵；通过自主研读、合作探究的方式理解文意；思想教化内容通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对

16、待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用才智，擅长斗争教学重点通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培育丰富的想象力。教学难点对主旨的探究、领悟、理解。教学内容及教学过程（一）自主学习导入示标：出示幻灯片，学生观看狼的图片及说明，猜出成语。（形容大声哭叫、声音凄厉鬼哭狼嚎比方把坏人或敌人引入内部引狼入室比方凶暴的人居心狠毒、习性难改狼子野心四处都是报警的烟火，指边疆不安静狼烟四起形容心肠像狼和狗一样凶狠狠毒狼心狗肺）今日我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大声说出今日的课题狼（二）引领探究一读读准字音学生自读：划出自己认犯难读的字词，做好标注。可借助课下注释及工具书。学生

17、范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。老师正字正音：缀zhu 窘ing 苫shn 蔽b 弛ch 眈dn 瞑ng 隧su 尻 黠xi二读读出节奏小组探讨以下节奏的划分并说出划分依据：其次段：后狼止而前狼又至 第三段：屠大窘，恐前后受其敌第四段：其一犬坐于前 意将隧入以攻其后也第五段：禽兽之变诈几何哉？学生齐读三读读懂内容（小组合作，结合预习表与课下注释理解文意，记录下自己有怀疑的地方，组内解决）重点虚词之：1、代词“它”。例：又数刀毙之。2、助词“的”。例：禽兽之变诈几何哉？3、助词，主谓间取消句子独立性，不译。例：而两狼之并驱如故。4、助词，补足音节，不译。例：久之，目似暝，意暇甚。重

18、点句子翻译：1、两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追逐。2、恐前后受其敌（屠户）唯恐前后都受到狼的攻击。3、苫蔽成丘覆盖成小山似的。4、其一犬坐于前其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。5、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺瞒手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。四读读出情感（层层深化，揭示主旨）1、课文中哪些语句写出狼的本性？贪欲凶狠：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。2、如何来刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法入手，找

19、出课文例句并分析。）心理描写：惧投骨避狼； 大窘骨尽狼仍从；恐前后受其敌；悟刀劈两狼。动作描写： “投以骨”“复投之”“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“毙” “转视”“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，擅长斗争的精神。3、如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什么？这个故事给了你哪些启示？问题的答案就是本文的主题所在人有狼没有的才智、志气和力气。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、擅长斗争，这样才能取得成功。狼教案 篇5教学目标:1.能分角色朗读课文。2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。3.让学生懂得坏人总要找

20、借口做坏事的，他们是不讲道理的教学重点难点:重点：识字、写字、朗读难点：懂得对狼这样的坏蛋只讲道理是不行的教学具打算:字卡、小黑板、投影。主要板书安排:11 狼和小羊狼 小羊找碴儿 讲理你把我喝的水弄脏了 您在上游去年你在背地里骂我 去年我还没诞生反正都一样 （蛮横不讲理） （温柔和善）作业设计支配:课内：抄写字词、填空、扩词。课外：把故事讲给家长听。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题、谈话同学们，我们听过许多狼的故事，你们相识的都是怎样的呀？、板书课题：11 狼和小羊、教学“狼”指名拼读，留意读准边音。狼是什么字？为什么用“反犬旁”？、看到“狼和小羊”这个题目，你想知

21、道什么？（狼为什么要和小羊在一起？它们之间发生了什么事？小羊会有什么遭受？）二、范读课文边听边思索：这篇课文主要写了一件什么事？读后探讨上述思索思索题。三、教学生字字音、轻读课文，画出本课生字词。、重点拼读要求驾驭的字词。、检查自学状况。抽读生字卡片。弄脏 温柔 敬爱 倒流 背地里 啊扑去 惊讶 骂我 可怜 找碴儿提示学生留意下列生字的读音。脏 zang（平舌音） 怜 lian（边音）弄 nong（鼻音） 碴 cha（翘舌音）亲 qin（前鼻音） 惊 jing（后鼻音）、巩固。（1）找挚友嬉戏。将生字和音节分别发给小挚友。师要找一个字，拿到该字音节和生字卡片的小挚友走上讲台，找对了，全体同学读

22、三遍。（2）给下列生字加上声母。（ ）ang （ ）ang （ ）an狼 脏 站（ ）ai （ ）eng （ ）ian再 争 怜四、试读课文、轻读课文。、给自然段标上序号。探讨：本课共有几个自然段？、指名分段试读课文。要求：（1）不掉字，不添字，不错字，不破词破句。（2）边读边思索：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？读后师生共同评议。五、作业正确地读课文。其次课时一、听话练习听老师说句子，完整的拍三下手。1、天上飘着一朵朵百云。2、公园里的花3、望见小羊在河边喝水4、狼有意找碴儿二、讲读课文、精读第一自然段。（1）视察插图。图上画的什么地方？图上有谁和谁？它们在干什么？（2）指导说详细。一只（

23、 ）小羊在（ ）小溪边喝水。一只（ ）狼走来，想（ ）。（3）指名连起来说图意。（4）指名读第一自然段。谁先来到小溪边？你从哪儿看出来的？（5）小结段意。、精讲第2-6自然段。（1）指名读2-6自然段。A 思索：这五个自然段主要讲什么？B 读后探讨下列思索题。（2）精读第2、3自然段。A 指名读2、3两段。B 探讨：狼第一次找了什么理由？“你安的什么心”是什么意思？C 羊是怎样回答的？看图理解“上游”和“下游”及小羊说的话。“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”谁能换个说法，使原来的意思不变？（我不会把您喝的水弄脏的）D 指导朗读。狼的话要读出凶恶的语气，小羊的话要读出温柔的语气。E 小结：第2、3自

24、然段写狼第一次找碴儿，羊用事实驳斥了它。（3）精读第4、5自然段。A 轻声读4、5段。B 探讨：狼其次次找的什么理由？小羊是怎样回答的？C “就算总是”这句话是什么意思？D 教学词语：气冲冲、可怜、背地里气冲冲：形容特别生气的样子。可怜：值得怜悯。背地里：背后。E 指导朗读。（4）精读第6自然段。A 听老师读课文。B 探讨：狼第三次找什么理借口？（板书：反正都一样）“反正”什么意思？（状况不一样，结果还是一样。由此可见狼的蛮不讲理）C 教学生字词的意思。再：表示又一次。争论：跟人家争辩。D 为什么这一次不写羊讲理的话？谁来说说狼向小羊扑去，结果怎样？E 指名有感情的朗读课文。（5）小结第2-6

25、自然段。A 自由练读2-6段。B 练习说话。指名用“先再最终”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。指名用羊反对的话来说明狼是有意在找碴儿。C 师述：凶狠的狼想吃小羊，就有意找碴儿，由此可见狼是多么的蛮横、不讲理，温柔、和善的小羊认为自己有充分的理由，就一次又一次地和狼讲理，最终还是被狼欺压。这个寓言告知我们：对于像狼一样的恶人，我们不能太和善，要相识他们的本性，要设法和他们斗争。D 启发想象，发散思维。假如你是小羊，你会怎样和狼作斗争？三、作业、口头扩词。冲（ ）（ ）（ ）温（ ）（ ）（ ）、填空“我怎么会把您喝的水弄脏呢？这句话的意思是这则寓言告知我们：。第三课时一、复习检查、读词语卡片。

26、可怜 温柔 故事 气冲冲 坏家伙小溪 先生 争论 不行能 弄脏了、用“总是”、“常常”各说一句话。、用下列生字扩词。先 争 再 温二、教学生字、教学生字字形。“背、啊、倒、温”按笔顺描红。、指导写字。在要求写的字中，“狼、温”，这两个字都是左右结构的字，且都是左窄右宽；“倒、啊”是左中右结构的字，写时要把握好各部分在田字格的位置；“弄、亲”都是上下结构的字，“弄”字下面一横最长，“亲”字中间一横最长。、抄写生字。、听写词语。（复习的词语）三、分角色朗读课文。读课文做记号。、先用波浪线画出狼找碴的语句，再用。圈出表现狼的神态和动作的词。指名试读写狼的句子。、用同样的方法找出写小羊的句子。指名试读

27、。、分角色朗读课文。（可戴头饰表演）四、课堂练习。复述课文。根据“望见想吃就找扑去”的依次把这个故事讲给小挚友听。五、作业1把故事讲给家长听。2抄写字词。狼教案 篇6教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立爱护生态平衡的意识。3、领悟作者通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法。教学过程：一、谈话导入，激发读书爱好同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的.动物？今日，我们来读一个特殊的故事，她会让你重新相识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。二、依据“阅读提示”充分自学课文三、联系讲解并描述“鹿和狼的故事”1、细致读第

28、1-6自然段，想一想：为了爱护森林里的鹿，罗斯福实行了哪些措施？结果怎样？2、自己练习讲故事。3同桌相互讲一讲。四、小组合作学习1、默读课文第7-9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？2、小组探讨：罗斯福错在哪儿？为什么？五、全班沟通1、说说罗斯福错在哪儿。2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。六、课外扩展搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，打算参与“不能破坏生物链”主题队会的演讲。狼教案 篇7活动目标：1、乐意和老师一起阅读大图书，发觉人物形象的主要特征，驾驭句式：新娘，新娘，请伸出XX来看看。2、初步感知字词：手、脚、尾巴、嘴巴，培育

29、幼儿主动学习常见字的爱好。3、能依据画面所供应的线索，参加讲解并描述故事并揣测新娘是谁。体验参加猜新娘嬉戏活动。活动打算：教具：大图书：大灰狼的新娘；字宝宝：手、脚、尾巴、嘴巴；红头巾，老鼠、大象、河马的图片。学具：字宝宝：手、脚、尾巴、嘴巴；活动过程：一、激发幼儿活动的爱好。师：“今日，森林王国有人要结婚了你们知道是谁要结婚了吗？想知道吗？”“请你们一起用热情的掌声请出新郎。”老师出示大图书：“从封面上看，你看出是谁要结婚了吗？你怎么知道的？”二、老师引导幼儿边看图边讲解并描述故事大灰狼的新娘师：“大灰狼先生要结婚了，他还不知道新娘是谁呢？瞧！大灰狼的新娘来了，可是，新娘不愿让新郎看自己的脸

30、，她要新郎猜猜她是谁？这下可怎么办呀？谁来帮大灰狼先生想个好方法？”引导幼儿依据画面所供应的线索，理解故事情节，学说句式：“新娘，新娘请伸出XX来看看！”，并感知字词：手、脚、尾巴和嘴巴。三、老师归纳总结故事也许，帮助幼儿再次相识字宝宝：手、脚、尾巴、嘴巴。“大灰狼先生猜出了自己的新娘是谁，真兴奋！大灰狼先生原委想了什么好方法？”四、嬉戏：猜新娘“这个方法真好，森林王国还有好多新娘呢？请你们也来猜一猜？”幼儿拿起手中的字宝宝练习句式：新娘，新娘，请伸出XX来看看。依据所露出部位特征，猜出新娘究竟是谁。（逐个出示老鼠、河马、大象）五、活动延长“森林王国还有更多的新娘呢，请你们自己去找一找，猜一猜

31、。！”狼教案 篇8、正确、流畅地朗读。、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。、拓展延长：学会多角度客观地分析问题。积累文言词语，体会语言的精妙。逐步培育学生客观相识社会，对美妙自然的关注。逐步培育学生客观相识社会，对美妙自然的关注。一课时。一、导入出示狼的图片，并开展成语接龙（带狼的成语）狼在其中扮演的角色总不够光彩反面的形象。引出课文狼。二、朗读并熟识课文、听范读，创设情景：初步感知课文内容，把握阅读节奏。初步解决阅读障碍。、引导学生再自读课文。（仿读自己喜爱的段落）、关键字词句考察。三、整体感知本文讲解并描述了一个

32、怎样的故事？逐步引导疏通文意，明确故事情节（遇狼惧狼御狼杀狼。）四、探讨赏析、本文是人与狼之间的较量，人与狼谁更聪慧呢？请用：我认为,更聪慧，是因为。的句式来回答。、小组活动：文中有两个形象，请选择并扮演其中的一个形象，表演一段情节。（留意行动和心理）、依据同学的表演，分别概括出两个形象的性格特征。、面对课文，（从作者的角度来看）作者想告知我们什么呢？五、思维拓展、从课文中，我们感受到狼的贪欲、凶恶和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼天经地义，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的相识吗？现在阅读我们共同查找的相关资料，看看其他作者眼中的狼。、通过阅读材料以及课外的学问积累，说说现在你眼中的狼。六、作业布置、以狼的角度用白话文改写本文。、字词句巩固练习。