2023年声声慢教学反思（精选3篇）.docx

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1、2023年声声慢教学反思（精选3篇）声声慢教学反思1声声慢是李清照的代表词作之一，感情深婉细密，耐人寻味。因此，我把声声慢的教学重点定位为：通过朗诵、探究等让学生品尝这首词的情感，理解词中常用意象的特定属性，体会情景交融的艺术特色。在课堂教学中，我主要按以下几个步骤进行：首先，通过朗诵让学生初步体会这首词的情感；接着，在朗诵的基础上加深对这首词的理解，真正走向声声慢的更深处。同时小组相互沟通对这首词感受，总结这首词的意象和意境，情和景的关系，使学生对声声慢这首词有一个整体把握。最终，为了让学生对李清照有较深刻的相识，我设置了拓展延长环节，以检测的形式来推断学生对这首词的理解。通过以上几个教学环

2、节，本节课较好地完成了教学任务。我想，这主要得益于我在教学过程中实行的探讨沟通探究这一教学模式。探讨沟通探究这一授课形式可以使学生主动学习，还可以为每一个学生供应更多参加语文活动的机会，真正使每一个学生都成为课堂的主子。在上课过程中，我留意到，剧烈的表现欲使学生战胜了被动、依靠、羞涩的心理，他们不知不觉参加到声声慢的鉴赏中。在整个探讨沟通探究的过程中，学生或问或答，或思或记，大部分学生都主动、主动地思索，学习效果较好。同时，学生可以向我大胆地提出不同的观点及怀疑，我也可以向学生提出问题，引导他们思索，这样便于实现真正的师生互动。当然，我在教学中也有不足之处，一少部分学生对整首词的把握不够全面，

3、在引导学生方面也存在一些不足，另外，课堂容量偏大，使得学生不能完全消化学问。声声慢教学反思2声声慢是中学语文必修三其次单元的一篇课文，是李清照晚年的重要代表作，是一篇千古绝唱，词情凄清，催人泪下，是一篇写”愁”的名作，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。其艺术表现方式是独特的，李清照擅长选取自己日常生活中的起居环境、行动、细微环节来呈现自我的内心世界她独有的孤独心境。结合本单元的教学要求，我把教学目标定为：学问与实力：感受意象美和意境美，了解李清照的婉约风格；过程和方法：诵读课文，鉴赏分析，比较探究；情感看法：感受声声慢的凄美，培育学生对艺术的感悟实力。回顾这节课，基本实现了教学目标

4、，而且从学生课堂的表现看，对本节课内容的驾驭也较好，但是自我反省，还有许多不足：1、朗读不够教读古典诗文，肯定要以读带动教学的进程，“读”，不仅是老师的范读，还有学生的各种各样的读，但无论是何种方式的读，必需让学生明白，“我读这一遍，要达到一个什么目标”，也就是“带着问题读课文”，而我在讲课时，没有处理好这一点。学生读懂了，读透了，方可进入诗的意境，然后，学生们才可带着感情读出韵味来。2、在“缘愁选景”步骤中我要求学生从词中找出相关描写愁的意象并进行分析，这样虽然可以让学生快速把握作者宣泄“愁情”的切入口，在教学中更利于操作，但却无形中减弱了对整体词句的品读，使词作的分析有些支离破裂，“愁”的

5、深度和浓度都变浅、变淡了。因此我觉得诗词的赏析肯定不要驾空，意象的品读要融入详细词句，边读边品，每分析完一个意象，应用精炼的总结性语言帮助学生提升对此意象的把握和其与全词的内在联系。不宜纯粹脱离感情基础去找一些景致。3、课堂内容的支配还是有些多，使得以上环节不能充分绽开。声声慢教学反思3声声慢是婉约派女词人李清照晚年时期的作品，被后人誉为“千古绝唱”。词中呈现的家愁国愁，身世飘舞之悲，令人动容。词人通过描写残秋所见，所闻，所感，抒发自己孤寂落寞，悲凉愁苦的心绪。词风深厚凝重，哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。可以说整首词都紧紧围绕词眼愁字绽开。因此，授课中，我把握住“愁”这个关键字，将“愁”贯

6、穿于整个教学过程中：1、作者前期创作与后期创作改变比较大，她的词作风格与社会环境、个人遭受的关系比较突出，学习本课时先让学生了解词人的身世经验，使学生在理解词中“愁”的由来时更深化，学生对愁的诸多内涵的把握较精确。2、课前起先播声声慢歌曲，营造凄惨愁戚的诗词气氛，引发了学生对课文的爱好，学习情境创设得较为胜利。3、思路清楚，重点突出。根据“怎样入愁、怎样写愁、因何生愁”的思路引领学生进行了分析探讨。4、鉴赏诗词主要是把握感情、体会意境，不要让学生纠缠于某一个文言词语的字面意思上，而应留意词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝合的感情。5、现代教化理念认为：课堂老师是主导，学生是主体，质疑

7、是主线。本节课可以说学生的主体性得到的充分的发挥，让学生自己品读意象，说出自己的感受，做到了让学生个体干脆与文本对话。老师的点拨也非常到位。当然，教学中，仍旧存在很多须要留意和改进的地方：1、在听过名家的朗诵，且配乐自读之后，学生对朗诵明显有了爱好，但却因为时间的原因，未给学生更多的时间。2、板书虽在课前有所设计，但因为黑板所留位置不足，而未能很好的表现，以致学生没有一个深刻的印象。3、小组探讨前，由于老师没能放手让每一位学生充分独立的思索，导致小组活动中少争论，少合作，结果小组的发言便成了小组代表“个人”，即实力较强的学生的发言。鲁迅说不满是向上的车轮，我说存在缺憾的课堂是向上的动力。尽管本堂课仍有不足之处，但是我信任通过自我反思，自我修改，下一堂课会更好。