2023年济南的冬天教学反思.docx
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1、2023年济南的冬天教学反思济南的冬天教学反思1老舍的济南的冬天是一片写景的散文,文章先总写了济南冬天的温晴的特点,再从山和水两个方面分别写济南的冬天,思路清楚,支配有序。因此,我在教学设计时,抓住济南冬天的温晴的特点,通过对山和水的描绘,来抒发老舍先生对济南冬天的赞美之情。之前学过了朱自清的春,学生大致驾驭了写景散文的学习方法,因此,我支配了学生在初读课文的基础上,感受老舍先生对济南的冬天的酷爱之情,运用自己在春这一课中学到的写景的方法,自学这一课,然后,做一个老师,在课堂上传授给其他的同学。我整体课堂的设计是两个课时,第一个课时的支配是:美读课文,整体感受老舍先生对济南冬天的酷爱之情,理清
2、文章的结构:总分,然后是学生回忆在春中学习到的写景散文的学习方法。自己选取2,3,4,三段中的最喜爱的一节,写一篇小教案。其次课时:讲清晰讲课的规则,开展“老师大比武”竞赛,由学生点评,最终老师总评,总结这节课的得与失。从教学设计上看,这节课的设计完全遵守了新课程的理念,老师是课堂的主导,学生是课堂的主体,传授给学生文章的学习方法,“授之以渔”,在小组合作的活动中,充分发挥学生的主动性,主动性,探究性,最终,形成自己的研讨成果,在课堂上和其他的同学进行沟通,以便取他人所长,补比自己之短,既熬炼了学生的思维实力,又熬炼了学生的语言表达实力!然而,在实际的课堂教学中,由于个人的课堂调控实力有限,没
3、能很好地进行课堂调控,以致于出现了一发难收的局面。气氛之热情,效果之显著,当然让人欣喜,但个人的课堂调控实力,还有待于进一步提高!济南的冬天教学反思2一篇文章,特殊是“大家”的文章,可学之处许多,但不行都在一节课中都学完,也不能都学会,我读了十几遍都读书不懂的东西,不奢学生能在短短的一节课内去读书懂,因此我确定我十几遍都读不懂的我也不讲。一、教学内容与方法的选择问题:这是一篇写景抒情的散文,因此品尝语言、理解字词、学习句子,理解内容、领悟主旨、体会情感都是须要教学的内容,我选择了通过示例的方法教学字词,解析修辞方法,渗透对比写作手法,通过反复朗读理解内容,领悟主旨,体会情感。课前预习作业我是想
4、激起学生自主预习的想法,但又不给他们增加压力,让学生开心地、兴奋的在课堂上相识事物,学习语文学问。二、其他须要说明的问题:1、本节课是集体备课。2、语文课教什么不是随意的,是要“依据体式,依据学情”来确定的,通过检测,重点教学生不会的而又想学会的。而不是老师会什么教什么,老师喜爱什么教什么。老师能教什么教什么,参考别人的东西可以,但老师必需有自己的思维。3、这样备一节课的时间可能长了点,但思路还是比较明确的。可能会有缺憾,但我情愿在这种缺憾中做无悔的追求。课中反思一、导入语中说自己家乡冬天寒冷的特点,学生起先只说冷。当我要求用四字词语概括时一下子激起了学生学习爱好。特殊是作者姓名与字的特点同学
5、们挖掘的不错。二、过渡语比较少,显得比较唐突。三、在探讨,沟通环节留给学生的时间有段少了,导致一部分学生没有探讨完。在全班汇报环节,学生举手的人不是许多。说明没有充分调动起学生的主动性。四、我在课堂上话比较多,不断地提示学生,不敢大胆的放手。五、由于时间关系,又匆忙进入了写作环节,只给了学生很少的时间写,就让学生读,明显的时间不够,可在这麽短的时间里同学们还是写出了不错的片段。这节课就这样结束了。留下了无尽的缺憾。课后反思我觉得在课有很多学问没有落实。有点延时,导致写作时只有部分同学写成,组内沟通不充分,并且师生评价不是太到位。教学过程中缺少过渡语。张老师说:假如中间紧凑点,在评析句子时放手让
6、学生自己去做就更好了。老师的语言精练一点就更好了。是啊,教学是一门艺术,一门有缺憾的艺术,但我情愿在这缺憾中做恒久无憾的追求。济南的冬天教学反思3济南的冬天是老舍的散文名篇,篇幅短小,构思精致,语言美丽。学习这样的美文,既能让学生得到语文的滋养,又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中,我主要体现了教学的主体性原则,让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解,结果既分散了学生的留意力,又奢侈了时间,阻碍了学生的特性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体,主体参加的程度是学生学习好坏的重要因素。阅读教学主要以课文作为凭借,因此读书是阅读教学的最重要一环。假如没有学生读书,或学生读书不
7、充分,那么,即使老师讲得精妙绝伦,学生也不会有多少收获,更难有真实的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、汲取的过程,也是想象、加工、创建的过程,它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言,这一过程是别人替代不了的。“读书百遍,其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的相识,教学过程中我让学生反复朗读课文,先是自由朗读整体感知,再是重点朗读品尝赏析,最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的景色之美,也领会了老舍作品的语言之美。从阅读实力的培育来说,学生反复读了,背诵了,自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有肯定的相识。当然,通过“读”感知课文,这只是阅读教学的第一
8、层面,要进一步知其然,就须要质疑和释疑了。在课堂探讨中,我依据本课的教学目标设计了一些问题,如 “文中写了哪些景物?作者笔下的这些景物给人怎样的印象?”“文章表达了作者怎样的思想感情?”等等,通过这些问题,引导学生去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。特殊是在研读赏析这一环节中,我没有给学生过多的限制,而是让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进行品尝,给学生以较多的空间,更进一步激发了他们的自主性和主动性。探讨中学生自己思索,相互答辩,主观能动性得到了发挥,课堂气氛活跃。在学生反复研读课文,并对课文有了自己的相识和理解的基础上,我又适时地予以引导,帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方
9、法和写好此类文章的方法,这样让学生能举一反三,学会对同类文章赏读,学会视察描写景物。济南的冬天教学反思4济南的冬天是其次单元的一篇文章,其次单元以写景散文为主。在春中已经有了相像的篇章的学习。本文的景物都牢牢扣住“温晴”两字,济南的山山水水无不透露出温晴的特点,而在对景物的描绘中,又到处有老舍情感的流露,因而我的课就围绕景的“温晴”和情的“温情”来开展。对于景物的温晴特点,我让学生自己去找,通过学生自己的魔都,圈点勾画来探究发觉这一特点。并做适当的颠簸,而学生在分析景问晴的过程中世纪上已经体会到作者的宠爱之情,因而下一个教学步骤对于情的分析只是一个总结提炼的过程。但是在整个过程中,虽然有所关注
10、学生的“学”。但这个过程中我觉得学生的学还不是一个主导,而且在整个课程中学生的读也不够多。语文课应当是充溢了朗朗的读书声,可是我的语文课还是没有这样的效果,往往是为了读而读,读变得没有目的性,没有层次性。这是我须要进步变更的地方。而对于景物的温晴的分析过程中,分析的过于浅层,没有向更深层次的挖掘。学生已经懂了,上课应当教学生所不懂的内容,应当让学生跳一下能够到达的高度。而我现在的高度停留在学生伸手就能摸到的高度。因而这对我的文本解读提出了一个更高的要求,自己应当不断地进步才能更好的去教学生。济南的冬天教学反思5在本课的教学设计中,我主要体现了教学的主体性原则,让学生主动学习。传统的语文阅读教学
11、往往过多地分析、讲解,结果既分散了学生的留意力,又奢侈了时间,阻碍了学生的特性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体,主体参加的程度是学生学习好坏的重要因素。读书是阅读教学的最重要一环。假如没有学生读书,或学生读书不充分,那么,即使老师讲得精妙绝伦,学生也不会有多少收获,更难有真实的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、汲取的过程,也是想象、加工、创建的过程,它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言,这一过程是别人替代不了的。“读书百遍,其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的相识,教学过程中我让学生反复朗读课文,先是老师范读学生朗读整体感知,再是重点朗读品尝赏析,最终是集体朗读深化
12、体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的景色之美,也领会了老舍作品的语言之美。从阅读实力的培育来说,学生反复读了,背诵了,自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有肯定的相识。当然,通过“读”感知课文,这只是阅读教学的第一层面,要进一步知其然,就须要质疑和释疑了。在课堂探讨中,我依据本课的教学目标设计了一些问题,如 “济南的总特点是什么?”“济南总特点是从那些方面来表现的?”等等,通过这些问题,引导学生去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。特殊是在研读赏析这一环节中,我没有给学生过多的限制,而是让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进行品尝,给学生以较多的空间,更进一步激发了他们的自
13、主性和主动性。探讨中学生自己思索,相互答辩,主观能动性得到了发挥。在学生反复研读课文,并对课文有了自己的相识和理解的基础上,我又适时地予以引导,帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的.方法,这样让学生能举一反三,学会对同类文章赏读,学会视察描写景物,达到学以致用的效果。整堂课下来,感觉教学环节设计的还算流畅,教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点品尝语言这点上,做的还不够到位,在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学,学生品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。以后在这方面要多努力。济南的冬天教学反思6济南的冬天是一篇诗意盎然的抒情散文,作者抓住了济南冬天“温情”的主
14、要特征,描绘了阳光朗照下的山的 暖和安适,薄雪覆盖下的山的秀气漂亮的及绿萍浮动下的水的 清透空灵的景象,给予了 济南的山山水水以 感情 和 生命。文 章文质兼美,适合朗读,因此本 课设计了齐 读、自读、小组读、默读等方 式,采纳以读带讲的教学方法。从教学目标上看,据新课程标准的要求,设置学问、实力、感情目标、按部就班易于实施。从 教学流程上来看,用第一课时所学内容及本课将 学内容作温故而知新,导入语言富有诗意和内涵,极具感召力。研读赏析,问题设计由浅入深。济南的冬天给我们展示了四幅画面:三幅山景图和一幅水景图。第一幅为我们呈现的 是“小山摇篮图”;其次幅为我们呈现的是“雪霁晴峦图”;第三幅为我
15、们展 现的是“城外远 山图”;第四幅为我们呈现的是“空灵水晶图” 。作者通过这四幅美丽的图画,再让我们通过美丽的语言的启示,使美丽的感情与文中的景物 和语言之美获得充分的沟通,从中受到美的享受和熏 陶,得 到精 神愉悦。因此, 在教学过 程中,不仅仅 让学生观赏到画面 美, 还要品尝到语言美,感受到情感美,最重要的是教会学生审美, 这才是语文教“ 美”的意义所在。在本课教学中,没有机械,繁琐地逐一 分析四幅画面,而是以薄雪覆盖 下的下山图为例,交给学生 方法,让学生自己论述学习其他画 面;并设计 了三幅山景图之间的比较阅 读,充分发挥了学生的 主观 能动性,体现了新 课程标准以学生为主体的目
16、的,这里也体现了 教学过程中“活”的特点。本课教学将品尝鉴赏美丽的语言作为本课的学习重点。老舍的文章之所以吸引人,不是言语讲 究 ,而是对所写对象极为熟识,并 有深切独到的体会,它是带着一般发 自内心的真实的喜爱劲儿向人们述说的。 济南的冬天一文,正表现出作者对济南气候的了解,对济南景物的熟识。“济南人们在冬天 是面上含笑的”捕获得非常精确,也非常生动。他写山、写水、写雪、写阳光、写 各色人等舒适而又愉快。他的心情正是这样,他的喜悦融入了自然景物之中。为了让学生更好的“感同身受”,用读一读、找一找、议一议、说一说的方式,让学生对语言真实的 体会,体会字里行间蕴含的作者的宠爱之情。在品读鉴赏美丽
17、的语言 这一环节中,初次设计由学生 自己品 读、鉴赏。本以为这样设计可以充分发挥学生的主观能动 性,但在实际的教学过程中,却发觉没有预先考虑 到学生的语文水平,作为七年级 刚入校新生,学生还没有自我学习的实力,没有驾驭语文学习的基本方法 ,因此 在课堂中茫然无 所知。在其次次的教 学过程中,我采纳老师引导、讲解、分析、鉴赏的方 式,但发觉原来是课堂引导者的 我变成了课堂的主导者,学生没有充分发挥主观能动性。因此,几经修改,由 老师引导、学生主导来品读、鉴赏这篇文章的语言。拓展延长部分,支配观赏美景,借鉴本文写作方法,当堂作文的练习,注意熬炼 学生抓住景物特征 描写 的想象实力和写作实力,用酷爱
18、祖国大好河山的启迪教化对学生进行思想熏陶 。语文教学更重要的是培育学生对语文学习的爱好,养成学 习语文的良好习惯。本课支配学生课前摘抄描绘 冬天景色的美丽语段,就是启 发学生多读书,养 成积累词句的学习 习惯,为今后的学习奠定良好的基础。而齐读、自读、小组读、默读等多种、多次朗读的设想,则是对语 文学习 的延展, 深化语文学习成果。无论是 课堂写作训练还是课前资料积累,其最终的目的都是为了 让学生牢牢掌 握住学习语文的方法,教“实” 不是让学生牢牢记住书本上的学问,而是让学生牢牢驾驭学习的方法,这才是教“ 实”的目的及意义所在。最终,不足之处也是明显的:(1)由于目前网络的限 制,老师制作的课
19、件过于单调、枯燥, 缺少与本文相关的图片、资料的展示;(2)对于学生 的发言,缺少 适当的激励性评价。把课文教“美”, 教“ 活”,教“实”,这才是济南的冬天一文的教化价值。济南的冬天教学反思7老舍的这篇散文,可谓是写景的经典之作。在教学中,应当让学生美美地读,发觉其韵律美;让学生细细地品,体会其语言美;让学生静静地写,仿照其写景美。我在教学这篇文章时,我拟定了如下教学目标:饱含深情地诵读课文,发觉并体会济南的冬之美。体会比方、拟人手法的妙用,学习表现美的方法。细致揣摩作者对平凡景物的独特感受,寄予的深情。通过以下几个环节来达成目标,其分析如下:1、在新课程大谈合作的前提下,也注意学生的自学实
20、力。“独学抓特点”这一环节,让学生通过分析“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“志向的境界”这几个词,把握济南冬天的特点,从而让学生明白对比的写作手法。在教学中,因为这个题设计简洁,学生通过预习之后,无需探讨,就能干脆完成,占用时间不多,完成状况较好。2、因材施教,分层设题。在“对学品美句”环节中,我为了做到因材施教,进行了分层设题,分别对ABC三个层次的学生提出了不同的要求。要求B层学生能在A1地带领下,通过对学,能运用老师我教的赏析句子的方法,完成一两个句子赏析;C层学生能在A2地带领下,通过对学,能出一两个句子赏析题给其他组;A层学生能针对C层出的句子赏析题,能即兴进行
21、赏析。学生在表达的时候有点惊慌,特殊是即兴赏析的时候,表达的语言不够凝练。同时因为每组对ABC三层都提出了不同的要求,所以由于各组须要三层同学都举手参加,以致于有几组不敢主动参加其中。3、难点突破,通过小组群学的方式来达成。通过“群学理方法”环节,让学生发挥小组力气,来弄清在文章中的“情景交融”的写作手法。由于前面其次环节占用的时间过多,导致这部分过于仓促,学生探讨不够充分。通过这一节课的教学,让我明白了两点:1、在以后的教学中,应给更多孩子展示和说话的机会。在以前的教学中,每个小组的发言人几乎是固定的,导致很多学生没有机会发言,也不能训练他们的语言表达实力,应当给这些孩子发言的机会。2、在课
22、堂教学引入之前,应当激发学生的激情。一节课的成败在于学生的表现,学生的表现完成在于老师的引导。在教学前,老师应当把学生带入学习情境中,调动学生的学习主动性,才能确保一节语文课的胜利。济南的冬天教学反思8这是一篇写景散文,为了上这篇课文,我曾经反复思索:怎么样才能让学生真正了解老舍先生对济南的深厚感情,真正体会老舍先生的文章之美。在本课的教学设计中,我尽可能的让学生自主阅读,自主思索,互动沟通,合作探究。整节课根据六步教学法“导入新课明确任务整体感知重点研读拓展延长梳理总结”的思路,先是老师范读学生朗读整体感知,再是重点朗读品尝赏析,最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的景色
23、之美,也领会了老舍作品的语言之美。特殊是在研读赏析这一环节中,我没有给学生过多的限制,而是让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进行品尝,给学生以较多的空间,更进一步激发了他们的自主性和主动性。探讨中学生自己思索,相互答辩,特性得到了发挥。整堂课下来,感觉教学环节设计地还算流畅,教学目标也基本落实。但是在解决本文的难点品尝语言这点上,做的还不够到位,在引导学生品尝的时候没有做好示范性的教学,学生品尝和老师引导的时候显得有点散乱。对此我有了以下思索:1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁,语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美,进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍,其义自
24、现”,在读中学习,在读中感受语文的本色美。2、重方法。在引导学生品尝的时候,应做好示范型教学,并学会从哪些角度对句子进行品尝,培育学生的语言思维实力。济南的冬天教学反思9本周,我校开展了语文教研活动。我对老舍的济南的冬天进行了第一课时的教学。济南的冬天是一篇美文。学习这样的美文,既能让学生得到语文的滋养,又可以得到审美的陶冶。所以,在本课的教学中,我主要让学生读美文,赏美文。所谓“读美文”,就是以读贯穿教学的始终。如,读课题,让学生初步感知作者对济南的深情;读济南的三大特点,让学生从中真正感受到作者发出内心的:“济南真得算个宝地”这样的感叹,同时学习老舍对“家乡”的这种深情,并学会用这种深情去
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- 2023 济南 冬天 教学 反思
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