2023年小数的意义教案范文汇编八篇.docx

《2023年小数的意义教案范文汇编八篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小数的意义教案范文汇编八篇.docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年小数的意义教案范文汇编八篇小数的意义教案 篇1一、再现旧知，回顾整理课件出示：请把下列各数分类。信任你肯定很棒。0 7.523 6.8 69 101 1.25 384 0.001老师依据学生口答板书：整数： 0 69 101 384小数：7.523 6.8 1.25 0.001老师谈话：今日这节课我们重点复习小数的有关学问。二、小组沟通，自我梳理。回想一下，你学过小数的哪些学问？与之相应的整数之间有什么联系？并请举例说明。学生分小组探讨沟通。老师在学生整理学问时要参加其中，赐予必要的方法指导，引导学生相互学习。三、全班沟通，构建成网。1、班内沟通，依据学生沟通老师相机整理板书：整数

2、小数意义（0和自然数的统称 ）-（表示一个数的 ）计数单位（千、百、十、个）-（非常之一、百分之一）读写法（从高位 ）-（整数部分）比较大小（先比较最高位）-（先比较整数部分）运算定律（a+b=b+a ）-（a+b=b+a ）加减法（相同数位对齐）- （小数点对齐）（后来板书）老师小结。2、老师谈话：小数意义与整数有着这样亲密的联系，那么小数的加减法与整数有什么样的联系呢？课件出示：用竖式计算2.85+1.08 2.7+1.85 21.094.89 138.87独立计算，班内沟通，沟通时让学生说一说计算小数加减法要留意什么？（完成上面的板书）课件出示：先仔细分析每道题目的数据特征，然后独立计算

3、，沟通时说一说为什么这样算。12.25+36+7.75 13.05+12.384.055.60.710.29 19.65（3.98+6.65）四、练习应用，巩固提高。（一） 填空1、由7个0.1、3个0.001和5个1组成的数是（ ），读作（ ）。2、一个数缩小100倍是0.8，这个数是（ ）3、将下列各数按依次排列。0.58 0.85 0.085 0.058 0.8 0.805（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）（ ）4、把一个4位小数保留三位小数后是5.690，这个小数最小是（ ），最大是（ ）。5、96.4的小数点向左移动一位，再向右移动三位，结果是（ ）（二）火眼金睛辨对错。1、4.60

4、和4.6大小相等，精确度也相等。（ ）2、小数都比整数小。（ ）3、10个百分之一是一个千分之一。（ ）4、0.9595保留三位小数是0.960。（ ）5、把0.96的小数点去掉，原数就扩大了1000倍。（ ）（三）选一选。1、把48.5 的小数点移到最高位数字的左边，这个数缩小到它的（ ）1/101/1001/10002、下列各数中去掉“0”而大小不变的是（ ） 2430 2.043 2.4303、6.5时是6时（ ）分 5 50 304、大于0.2而小于0.3的小数有（ ）只有0.29 没有 多数个5、一个数十位、非常位和千分位上都是8， 其余各位上都是0，这个数写作（ ） 18.808

5、80.808 8.088（四）动脑思索。0.9，在里填数，使其符合下列要求。使这个数最大，这个数是（ ）使这个数最小，这个数是（ ）使这个数最接近31，这个数是（ ）板书设计 ：小数的意义和性质整数： 0 69 101 384小数：7.523 6.8 1.25 0.001课后反思：小数的意义教案 篇2教学目标：1.经验小数的相识过程，初步了解小数的含义，会读，写一位小数，知道小数各部分的名称。知道自然数和整数。2.进一步相识数的发展，感受数学与现实生活的联系，增加学习数学的爱好。教学资源：投影教学过程：一.创设情境，唤起阅历谈话：星期天，小兰跟着妈妈去逛超市。超市里东西可真多啊，请大家留意这几

6、种商品的标价：圆珠笔笔记本橡皮小刀1.2元3.5元0.5元0.8元这些数你们见过吗？谁来试着读一读。让会读的学生试读。谈话：这就是我们要相识的小数。（板书课题）二.联系实际，探究发觉1.相识米做单位的一位小数。视察情境图，桌面长5分米，宽4分米。谈话：（出示米尺图）5分米，假如用米做单位是几分之几米？4分米呢？学生回答。讲解：5/10米还可以写成0.5米。0.5读作零点五。提问：4/10米可以怎样写？怎样读？（学生回答）1分米.2分米.3分米*是几分之几米？用小数表示呢？同桌互说，全班沟通。：非常之几米可以写成零点几米。2.做“想想做做”第1题。学生各自由书上填写。投影出示答案，共同校对，指导

7、做错的学生订正错误。3.相识元作单位的一位小数。（1）电脑出示：小兰在超市买了一些文具。铅笔学生尺圆珠笔笔记本3角7角1元2角3元5角提问：3角以元作单位用分数表示多少元？3/10元假如用小数表示你能写出来吗？你会读吗？7角改写成用元作单位的小数你会写.读吗？：非常之几元可以写成零点几元。（2）谈话：那么1元2角怎样改写成小数呢？2角写成小数是多少？1元和0.2元合起来就写成1.2元，1.2读作一点二。提问：3元5角用小数表示怎样写？怎样读？：几元几角写成小数就是几点几元。（3）做“想想做做”第2题。在书上填写，把答案读给同桌听。（4）完成“想想做做”第3题。看图先写出分数，在写出小数，在小组

8、里相互校正。：非常之几可以写成零点几。4.相识整数和小数。（1）讲解并描述：我们以前学过的表示物体个数的1.2.3.*是自然数，0也是自然数，它都是整数。像上面的0.5，0.4，1.2和3.5都是小数。小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。（2）让学生自己阅读课本第100页最终一段。（3）练习。A、说一说下列各数中哪些是整数，哪些是小数？70.84.2391指名口答。B、用-画出下面小数的整数部分，用画出小数的小数部分。0.745.2学生齐做，指名扮演。三.巩固练习1.做”想想做做“第4题。说给同桌听。2.做”想想做做“第5题。提问：为什么0右边第一个点上填0.1？1

9、右边第2个点上填1.2？各自完成填空，在小组里相互检查。小数的意义教案 篇3设计说明针对本节课的教学内容和学问特点，在教学设计上突出了以下几点：1注意铺垫，以旧引新。本节课通过对整数数位依次表的回顾，引导学生运用迁移、类比的方法学习小数数位依次表，体会学问的内在联系。2自主构建，沟通补充。教材为学生呈现了小数数位依次表，数位和计数单位一一对应。教学设计引导学生仔细视察数位依次表，并且同详细的小数相结合，自主建模，通过沟通使学生驾驭小数的数位依次和计数单位，明确小数的相邻两个计数单位间的进率是10，为学习小数的加法和减法奠定基础。3借助生活阅历理解小数的性质。借助教材7页“试一试”的情境引导学生

10、进行视察、探讨，激发学生的学习爱好，继而引出本节课所要探究的问题小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小是否变更？激励学生大胆猜想，利用生活阅历进行推断，并用多种方法进行验证，引导学生主动探究，培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。课前打算老师打算 PPT课件 计数器学生打算 数位依次表教学过程第1课时 小数的意义(三)(1)复习导入1整数的数位依次是什么？(个位、十位、百位、千位)整数的计数单位依次是什么？一(个)、十、百、千相邻的两个计数单位间的进率是多少？(相邻的两个计数单位间的进率是10)2说出下面各数中的“6”表示的意义。236 6097 65 36000 4860203小

11、数和整数一样，也有计数单位，也根据肯定的依次排列，各数位上的数表示的意义也不相同。这节课我们就来探讨一下小数的数位依次。设计意图：通过复习整数数位依次表及各数位上的数所表示的意义，唤起学生对已有学问的回顾，同时也为新学问的学习做好铺垫。探究新知1视察情境图，沟通信息，提出问题。(1)视察情境图，沟通信息。师：同学们，你们坐过地铁吗？你们知道地铁的最高运行速度是多少吗？(课件出示教材6页例题情境图)师：说一说你从画面上获得了哪些信息。预设 生1：通过视察画面，我知道了北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时。生2：通过视察画面，我知道了北京地铁10号线列车的最高运行速度约为22.222米

12、/秒。(2)提出问题。师：22.222各数位上的数都是2，你知道其中的“2”分别表示多少吗？2相识小数部分的数位，理解各数位上的数的意义。(1)视察计数器，相识小数数位。师：(出示计数器)计数器上有一个小数点，小数点右面第一位是非常位，其次位是百分位，第三位是千分位(2)借助计数器说一说22.222各数位上的数分别表示的意义。在计数器上拨出22.222。探讨沟通各数位上的数的意义。师：非常位上的“2”表示多少？引导学生看下面的直观图，明确非常位上的“2”表示2个，也可以表示2个0.1.然后完成填空。回顾：十位和个位上的“2”分别表示多少？小数的意义教案 篇4学生填完结果并订正其次教时2、师：想

13、一下你用什么方法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思索的时间，可以进行小组探讨合作，想的方法越多越好，老师供应两个大小一样的正方形，一张数位依次表）3、生1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。（2）连线。把相等的数用直线连起来。第五教时第六教时反馈：第九教时第十教时第十二教时教学内容：教科书P7879的内容。教学目标：1、使学生通过整理和复习，弄清本单元学习了哪些学问，更坚固地驾驭小数的意义和性质。教学目的：教学重点：理解小数的意义，驾驭小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小改变的规律。教学难点：用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。教学过程：一、揭示课题这节课我们来复习小数的意义和性

14、质。通过复习进一步理解小数的意义，驾驭小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小改变的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。二、复习小数的意义1、做整理和复习第1题(1)学生在书上填写，集体订正。说一说这些小数的意义。(2)说一说小数的意义是什么?问：一位小数、两位小数、三位小数各表示几分之几的数?2、(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么?(2)填空。0.1里面有( )个0.01。 10个0.001是( )。10个0.1是( )。 0.1里有( )个0.01。三、复习小数的性质和小数的大小比较1、练

15、习。(1)把下面小数化简。4.700 16.0100 8.7100 14.00(2)不变更数的大小，把下面的数写成两位小数。4.2 13.1 21学生做，指名板演，集体订正。问：做题时是依据什么来做的?什么（3）、做整理和复习第2题。0.1 0.012 0.102 0.12 0.021(2)按要求从小到大排列。四、复习小数点位置移动引起小数大小改变的规律1、做整理和复习第3题。(1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位，原数有什么改变?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位原数有什么改变?问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍小数点应怎样

16、移动?(2)学生练习，指名回答。2、练习。(1)把1.8扩大100倍是( )。( )扩大1000倍是6.21。(2)把( )缩小100倍是0.021。( )缩小1000倍是6.21。五、复习求小数的近似数和整数的改写1、把下面小数精确到百分位。0.834 2.786 3.895(1)学生做，指名板演。(2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。486700 521000(2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。460000000 7189600000学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写成“万”或“亿”作单位的数。3、把下面各数改写成“万

17、”作单位的数，并保留一位小数。67100 209500(1)学生在练习本上做，指名板演。(2)比较改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要留意什么?(3)比较25万和0.25亿大小，可以把25扩大10000倍，0.25扩大1亿倍。得到两个整数再比较大小。(4学生练习，集体订正。(5)小结：把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上“万”字或“亿”字，反过来，一个以“万”或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以了。六、全课总结这节课复习了什么内容?怎样的数可以用小数表示？小数的性质

18、是什么？小数点位置移动引起小数大小改变有什么规律？我们可以怎样比较小数的大小？1、0.45表示( )。2、把6.956 6.965 6.659 9.665 5.669 按从小到大排列是( )。3、把6712098600改写成“万”作单位的数是( )万，保留一位小数是()万；改写成“亿”作单位的数是( )亿，保留一位小数是( )亿。4、在里填“”、“”或“”。16.3616.63 0.36万36000.971.01 0.23亿2100万5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克?10000千克稻谷可出大米多少千克?小数的意义教案 篇5教学目标：1.通过练习体会小数所表示的意

19、思，理解小数的意义。2.通过练习理解和驾驭小数意义。教学重点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。教学难点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。教学打算：学生、老师打算计数器、小黑板教法学法：小组合作沟通学习法、练习法教学过程：一、复习导入新课。（小黑板出示）2角5分 （ ）元9分米 （ ）米7分 （ ）元135克 （ ）千克3元4角 （ ）元3分米2厘米 （ ）分米二、自学后完成下面问题1.一个小数整数部分的最低位是（ ）位，计数单位是（ ），小数部分最高位是（ ），计数单位是（ ），这两个单位间的进率是（ ）。2.0.78的计数单位是（ ），它含有（ ）个这样的计数

20、单位。3.由2个十、7个0.1和5个0.001组成的数写作：（ ），读作：（ ）4.连线题： 0.008 0.8 0.08零点八 零点零八 零点零零八5.推断（1）8.76读作：八点七十六。（ ）（2）4.32是三位小数。（ ）（3）5.961中的6在百分位上，表示6个0.01。（ ）6.一个小数，它的百位和百分位上都是2，其余各位都是零，这个小数写作（ ）7.0.0302用分数表示是（ ）8.下面几个数字中的9分别表示什么意义？9.26 （ ）0.926（ ）0.296（ ）0.269（ ）三、作业布置。1、作业本做练一练2、3题2、完成相应配套练习。板书设计：小数的意义（二）小数的意义教案

21、 篇6教学内容：苏教版三年级下册P102103教学目标：1、结合详细情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2、通过视察思索、比较分析、综合概括，经验小数含义的探究过程，让学生主动参加，学会探讨沟通，与人合作。3、使学生进一步体会数学与生活的亲密联系，培育学生自主探究与合作沟通的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的爱好，增加爱国情感。教具打算：多媒体课件教学过程：一、情境导入：小明搬新家了，家里须要一张新书桌，妈妈让小明自己到商店选择，但是要记录下所选书桌的长和宽各是多少米。接到任务后，小明邀请好挚友晓红一起来到商店。我们看一看他

22、们所选的书桌是什么样的？（课件演示）（评析：开课创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动、详细的情境中主动学习数学，让学生感受到生活中到处有数学。）二、新知探究：1、相识整数部分是0的小数。从长5分米，宽4分米这两个信息中你们了解到什么？*的要求是用米作单位，5分米、4分米原委是多少米呢？运用前面所学到的学问想一想。5分米是几分之几米？4分米是几分之几米？随着学生的回答，师指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分数5/10米表示。(评析：运用学生已有的学问作为新学问的切入点，符合学生的认知规律。同时老师引导学生通过阅读信息，学习分析信息获得学问，又奇妙实现了

23、由生活问题到数学问题的转移。)随着学生的回答，师指出：5分米的长度，是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用5/10米表示。除了用5/10米表示以外，还可以用0.5米来表示。请学生细致看，0.5米是怎样写的？读作：零点五4分米是几分之几米？用小数怎样表示呢？（课件演示同上）7分米呢？学生回答后完成想想做做第一题，填完后小组内沟通：为什么要这样填？学生汇报：课件演示1分米 3分米 7分米 9分米1/10米 3/10米 7/10米 9/10米0.1米 0.3米 0.7米 0.9米细致视察：你发觉分数非常之几可以写成小数什么？零点几就表示什么？动手操作：用一张长方形的纸折出2/10，再用小

24、数表示出来。再用一张长方形的纸折出0.6。小结：非常之几可以写成小数零点几，零点几就表示非常之际。板书课题：小数的意义和读写小结：小数是在人们实际测量和计算的须要中产生的，在我们实际生活中有着特别广泛的应用。我国古代数学家刘徽在一千七百多年前就起先应用十进分数。（课件介绍古代数学家刘徽）（评析：老师适时的在数学教学中进行德育渗透，激发学生的民族骄傲感，增加学生的爱国情感。）说一说你还在哪些地方见过小数。2、相识整数部分不是0的小数。小明和晓红选完书桌后又在商店里转了转，看到圆珠笔1元2角，笔记本3元5角，你们能用小数表示出圆珠笔和笔记本各是多少元吗？学生自主探究，再在小组中合作沟通。学生汇报，

25、并将板书补充完整。1元2角还可以写成 1.2元 读作： 一点二3元5角还可以写成 3.5元 读作： 三点五小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成零点几元，再和几元合起来是几点几元。视察小数：这些小数有什么特点？小数中间的点叫做小数点，小数点把小数分成了两部分，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。我们以前学过的表示物体个数的1、2、3是自然数，0也是自然数，它们都是整数。今日学的0.5、0.4、1.2和3.5都是小数。随意写出几个小数，在小组中读一读。全班沟通时指名说一说整数部分是几？分数部分是几？（评析：如何在课堂上开展探究性学习是当前数学老师所探究的问题。本段教学在这方面做

26、了较好的展示，学生充分运用自主探究动手实践合作沟通的学习方式，开展多角度、多层次的探究活动。学生的沟通与老师的适时引导交相辉映，将探究活动不断推向深化。）三、应用反思：1、小明和晓红在商店里还看到许多食品。（课件演示想想做做其次题。）你能用元作单位表示出这些食品的价格吗？2、他们还看到有的商品是这样表示价格的。（课件演示想想做做第四题。）先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。3、小明和晓红在商店里不仅选到了自己喜爱的书桌，而且还学会了一个数学学问，你们学会了吗？完成想想做做第五题。（评析：练习的设计始终使学生处在生活的情境中解决问题，不但提高了学生接着学习的爱好，而且使学生切实体会到数学与

27、生活的亲密联系。）四、课后延长：小数在我们生活、生产中到处可以用到，同学们要学会用数学的眼睛视察生活，用数学学问解决生活中的实际问题。总评：本节课从学生的现实生活动身，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终。留意将数学与学生生活紧密相连，遵循了数学源于生活，实现了数学的应用价值。详细地说有以下几个特点：1、创设生活情境，使数学问题生活化。本节课老师从课一起先就创设小明、晓红逛商店这一生活情境，而且这一情境始终贯穿整个教学过程中。使学生感到所学的内容不再是简洁枯燥的数学，而是特别好玩、富有亲近感，感到生活中到处有数学，数学就在身边，他们被深厚的生活气息所带动，兴趣盎然投入新课的学

28、习中。2、自主探究、合作沟通，让学生经验学问形成的过程。数学学问、思想、方法必需由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依*老师的讲解去获得。依据这一理念，老师在教学中从学生的认知规律和学问结构的实际动身，让他们通过有目的的视察、操作、沟通、探讨，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。3、有机渗透思想品德教化，培育学生的爱国情感。培育学生的情感看法和价值观是每一位老师教学的重要目标之一，本节课在充分发掘教学内容，发展学生实力的基础上，介绍了我国古代数学家刘徽，使学生了解我国悠久绚丽的文化，增加学生的爱国情感，树立建设祖国的信念。总之，本课教学注意体现以学生发展为本的理念，重视学生的自主探

29、究、创新精神和实践实力的培育。通过创设情境，把数学学问与生活实际结合起来，让学生在操作、沟通、探究中去思索、体验和感悟，在实践中学习数学，在学习中体会到学习数学的乐趣，让学生在获得学问形成技能的同时，情感、看法、价值观都得到发展。小数的意义教案 篇7教学内容： 小数的意义教学目标：1、使学生理解小数的意义。2、使学生相识数学学问源于实际生活，用于实际生活。3、通过分析、对比、概括培育学生的思维实力。初步渗透对应思想和分类思想。4、激发学生大胆质疑、问答，培育创新意识。教学重点：理解小数的意义教学难点：理解三位小数的意义教学打算：直尺、课件教学过程：课前谈话：同学们，你们逛过超市吗？大家在选择商

30、品的时候，一般看些什么？一、看价签，引出小数1、课前我知道了你们都挺爱逛超市的，在超市里买过食品、衣服，那么，你们买学习用品吗？我发觉有一家文具店，那里的文具又好又便宜，你们想去看看吗？一会大家仔细看，挑一件你们最喜爱或最须要的文具的价钱登记来，好吗？2、看课件。3、说说你记得都是什么？这些都是什么数？这些都是用小数表示的价钱，还能用别的方法表示吗？试一试。4、和小组里的同学说一说自己是怎样想的？假如组里有什么解决不了的困难，一会儿告知全班同学我们一起来探讨。5、汇报：（师选择板书）6、刚才，我们一起探讨了这么多小数，还把他们用分数表示出来了，请你们细致视察一下，小声读读，你们有什么发觉吗？（

31、独立思索）有想法了吗？快跟组里同学说一说。7、汇报：生发觉小数与分数之间的关系二、解决实际问题1、我们初步相识了小数，除了在价签上见过小数，你还在哪见过小数？举个例子说一说。你能说一说它是什么意思吗？2、测量。以小组为单位：（1）测量身边物体的长度。（2）以米为单位用小数表示出来。（3）把测量结果写在记录单上（主要解决三位小数）三、小结1、有关小数你还知道些什么？你是怎样知道的？2、小数还有很多好玩的学问，你们还想接着了解吗？你们有什么方法能学到这些学问呢？小数的意义教案 篇8重点：理解小数的意义，驾驭小数的性质和小数点位置移动引起小难点 、数大小改变的规律。难点：用“四舍五入”法按要求求出小

32、数近似数。一、揭示课题这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，驾驭小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小改变的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。二、复习小数的意义1、做期末复习第8题(1)、(2)、(3)。(1)学生在书上填写，集体订正。说一说0.5、0.023的意义。(2)说一说小数的意义是什么?问：一位小数、两位小数、三位小数各表示几分之几的数?2、(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么?(2)填空。0.1里面有( )个0.01。 10个0.001是( )。10个0

33、.1是( )。 0.1里有( )个0.01。三、复习小数的性质和小数的大小比较1、练习。(1)把下面小数化简。4.700 16.0100 8.7100 14.00(2)不变更数的大小，把下面的数写成两位小数。4.2 13.121学生做，指名板演，集体订正。问：做题时是依据什么来做的?什么是小数的性质?2、做期末复习第9题，第1竖行两题。(1)学生在书上做，指名板演，集体订正。(2)让学生说一说怎样比较两个小数的大小。3、做期末复习第10题。(1)先把这些数排列起来，找出最大、最小数，并和其他数一起，写好序号。0.1 0.012 0.102 0.12 0.021(2)按要求从小到大排列。四、复习

34、小数点位置移动引起小数大小改变的规律1、做期末复习第8题(4)、(5)。(1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位，原数有什么改变?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位原数有什么改变?问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍小数点应怎样移动?(2)学生练习，指名回答。2、练习。(1)把1.8扩大100倍是( )。( )扩大1000倍是6.21。(2)把( )缩小100倍是0.021。( )缩小1000倍是6.21。五、复习求小数的近似数和整数的改写1、把下面小数精确到百分位。0.834 2.786 3.895(1)学生做，指名板演。(2)

35、让学生说一说怎样求一个小数的近似数。2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。486700521000(2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。460000000 7189600000学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写成“万”或“亿”作单位的数。3、把下面各数改写成“万”作单位的数，并保留一位小数。67100209500(1)学生在练习本上做，指名板演。(2)比较改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要留意什么?4、做期末复习第9题剩下的.两题。(1)比较25万和0.25亿大小，可以把25扩大10000倍，0.25扩大1亿倍。得到两个整数再比较大小。(2)学生

36、练习，集体订正。(3)小结：把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上“万”字或“亿”字，反过来，一个以“万”或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以了。5、做期末复习第11题。学生在书上做，并说明理由。六、全课总结这节课复习了什么内容?怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小改变有什么规律？我们可以怎样比较小数的大小？1、0.45表示( )。2、把6.956 6.965 6.659 9.665 5.669 按从小到大排列是( )。3、把6712098600改写成“万”作单位的数是( )万，保留一位小数是( )万；改写成“亿”作单位的数是( )亿，保留一位小数是( )亿。4、在里填“”、“”或“”。16.3616.63 0.36万36000.971.01 0.23亿2100万5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克?10000千克稻谷可出大米多少千克?