2023年牛和鹅教学设计.docx

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1、2023年牛和鹅教学设计牛和鹅教学设计1我要设计一本手帐本，这本手账本既美丽又好用。手帐本的封面是流沙的，在五彩缤纷的亮片里夹一张独角兽的手帐卡片，再加上一个粉红色樱花吊坠和星星亮片，软萌的少女心让你如痴如醉！打开手账本，洁白的内页呈现在眼前。别急，手帐工具还没打算好呢！按一下夹页的.那个粉色按钮，咔咔咔！一堆整理好的手帐贴纸不知从哪里跑了出来，你瞧，它们都分了类呢，这样，就不用费尽心机地找贴纸啦！这可超级便利呢！哎，快点按一下鹅黄色的按钮，手帐胶带等不及了呢。咣当一声，一盒子五彩缤纷的手帐胶带完备出场！你看，每卷胶带下面都有一把小刀，你取一些适量的胶带，在上面轻轻一按就好啦！这样就可不必让小

2、懒虫们翻箱倒柜的找剪刀喽，也不用愁剪刀放哪儿了，对吗？做手帐，可少不了手帐笔了。封面两侧拥有迷你笔袋，可收纳可分类，手帐笔都在那儿休息呢！嗯，用这本手账本写手帐可真便利，我估计，这本手账做胜利后，我们班的女生会艳羡我呢！多做几本，拿去卖，准能卖个好价钱，哈哈哈牛和鹅教学设计2教材与学情分析：牛和鹅是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇课文。课文以简练的笔触，生动的语言记叙作者在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。课文内容生动，含义深刻，令人回味，是对学生进行朗读思维训练，积累语言的好教材。对于牛与鹅，学生还比较了解，也是喜爱的，故事本身特别吸引人，学生会很感

3、爱好，但理解课文告知我们看待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果的道理，学生可能分析不透，会有肯定难度。教学目标：1、有感情地朗读课文，提高朗读实力。2、抓住重点词句，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，相识到看待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。教学重难点：通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，相识到看待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。教学过程预设：一、复习导入，整体感知。1、（出示牛的图片）同学们对牛有什么印象？（出示鹅的图片）你对鹅又有什么看法呢？今日我们接着学习关于牛和鹅的课文。（板书课题齐读）2、上节课我们学习了课文，作者他们是怎样对

4、待牛和鹅的？为什么会这样呢？二、细读探究，理解感悟。1、对于强壮的牛，作者一点也不胆怯，可是对于小小的鹅，作者却胆怯极了。后来作者却变更了自己的看法，他对牛和鹅的看法发生了什么改变？请你们到课文中找寻答案吧。（生汇报后师板书）2、质疑。师：依据板书，你们想提什么问题呢？3、师归纳：原委发生了什么事，让作者对待牛和鹅的看法发生了这样大的改变呢？4、请同学们自由读511自然段，边读边思索：故事中的“鹅”在我面前表现怎样？“我”面对鹅表现怎样？金奎叔面对鹅表现又是怎样的？鹅呢？分别用、（ ）划出相关语句，写上旁注，然后在小组中沟通。5、沟通汇报，师相机指导。预设：（1）鹅欺压人a、鹅听见了，就竖起头

5、来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长颈项，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，似乎眼里根本没有我们似的。师：你觉得这是一些怎样的鹅？你从哪里感受到的？生答。真是一群鹅老爷呀！谁情愿来展示这些鹅老爷的威严！读一读。指导朗读。b、这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。c、也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力气来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了。读了这些句子，你眼前出现出了怎样的一只鹅呀？你能用一个成语来形容吗？（耀武扬威、趾高气扬、目空一切、傲慢自大）

6、你还从哪里感受到鹅的傲慢自大？谁来读出鹅的目空一切。指导朗读。（2）面对鹅的欺压，“我”怎样呢？你从哪里感受到我们对鹅的惧怕？a、我们立刻就不响了，贴着墙壁静静地走过去，我的心里很胆怯，怕它们望见了会追过来。b、孩子们大喊一声，急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。c、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它肯定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”过渡：假如你就是当时这个可怜的小人儿，你会怎么办？带着这种感受进入角色来读一读课文。小结：从这一系列的句子中，可以看出我实在太胆怯鹅了，怕得胆战心惊，怕得魂飞魄散。（3）金奎叔面对鹅表现又是怎样的？在金奎叔

7、面前，鹅又怎样呢？a、找出金奎叔对待鹅的句子，抓住金奎叔的动作“飞速地走、握住、轻轻地提”指导体会。b、指导朗读。c、刚才神气十足的鹅呢？用一个词来形容鹅老爷此时的表现。落荒而逃6、师：状况发生了大逆转，刚才是我狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃。我对牛和鹅的看法发生了改变，对牛不再无缘无故欺压，对鹅也不再胆怯。是什么让我的看法发生了改变呢？三、逐层深化，以事明理1、找出金奎叔的话读一读。2、沟通通过金奎叔的话，“我”明白了什么？3、过渡：金奎叔想告知我们的仅仅是对待鹅的看法吗？你们从中明白了什么？把你的想法告知你的同桌。4、全班沟通。5、师小结：因为我们看待问题的角度不同，处理问题的结果就不同。假

8、如我们遇到问题就应当换一个角度去思索。下面我们就来看一个小故事，看你是否能运用今日所领悟的道理来解决问题。四、拓展延长读故事，想方法。有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她成天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天快乐的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告知她，_。从今以后，老太太每天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。师：你知道哲学家说了什么奇妙的话，竟然让她复原了健康？五、作业布置：1、学了这篇课文，你确定大受启发吧！请你用几句话简洁地写下来。2、举荐阅读

9、：两个农夫。板书设计：我牛 欺压 不欺压鹅 怕 不怕角度不同 结果不同牛和鹅教学设计3教材分析：这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我”因为信任“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺压牛，怕鹅。在遭到鹅攻击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，激励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”说明要敬重事实，不要被固有思想左右;换个角度看问题，产生的结果大不一样。学情分析：文章内容涉及到动物，会受到学生的宠爱。作者是以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为

10、“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较改变明显，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，须要老师点拨，同学间相互沟通启发的基础上完成。教学目标：1.会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。2.抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用;体会作者对人物进行心理描写的好处;学习精确运用动词使文章更生动;理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”这句话的含义。3.悟出这样的道理：“要敬重事实，不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教化，指导今后的行为。教学重点：接着学会抓住重点词句，特殊是

11、人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。教学难点：教会学生由读文理解课文领悟到“要敬重事实，不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。教学打算：老师：制作包含图片、重点词句的多媒体学生：熟读课文，借助字典或联系上下文读准字音，理解重点词句教学过程：一、创设情景、导入新课：1.出示一组漫画图1：一个人物背影全身照片，这个人留长发，体型消瘦，旁边一个女孩怯生生地问：“阿姨，几点了?”图2：被称做阿姨的人，一转头，小女孩怔住了，原来这个人是个叔叔。提问：看过这组漫画你想到什么?师从同学们谈的看法中提炼出这一条：“不能带着固有的思想看待事和物。”点评：直观形

12、象地让学生真实地感受到不能带着固有思想看问题这一点2.出示一张牛的图片、一张鹅的图片提问：你对它们的印象分别是怎样的?点评：使学生对牛和鹅先有初步印象，进而在学习课文过程中进行对比阅读3.今日我们要学习的课文就是牛和鹅，“我”与牛和鹅发生了什么呢?二、初读课文，读准字音，概括文章主要内容。1.快快打开书，用自己喜爱的方式读课文，留意要读准字音，读通句子。想想课文主要讲了一件什么事?2.提问：有哪些字的读音须要提示同学们留意?(假如学生谈不到，师点拨：扳、似的、吭、束缚、掐住，边说边用出示该词，引导学生练读)点评：真正做到从学生实际动身，使学生在原有基础上有提高;生生相互提示中，共同提高3.试用

13、一段话概括课文主要内容。点评：落实概括实力的训练三、理解课文。1.理解课文1-4自然段(1)请同学们练读课文1-4自然段。请一位同学读“我们”对牛的印象及由此带来的表现;请一位同学读“我们”对鹅的印象及由此带来的印象。(2)同位合作这样读一读。(3)谈谈读了课文后的体会。(在学生谈的过程中用评价的方式指导学生要结合课文中的词句谈，要谈的有凭有据。在学生谈的过程中，提问点拨：牛比鹅大，为什么我们欺牛怕鹅?假如学生留意不到，引导学生留意这句话：“我们都很信任这句话。”这句话为下文做了铺垫。)学法指导：指导学生抓住文章重点词句理解词句含义2.过渡：“我们”尤其是“我”怕鹅，可就偏偏遭受了鹅的攻击。学

14、习课文5-7自然段。(1)指名读课文5-7自然段，找出读后留下印象最深的句子，并结合句子谈谈自己的阅读感受。(2)提问，在学生畅谈中点拨重点：出示描写“我”的心理活动的句子：“我的心理很胆怯，怕他们望见了会追过来。”“我想，它肯定要把我咬死了，”从中能体会出我特别怕鹅，一点也不敢抗拒。出示“鹅听见了，好象眼里根本没有我们似的。”找出动词，体会到在我们眼里“鹅”不怕人，“鹅”大胆地想来攻击我们，我们很怕鹅。“好象眼里根本没有我们似的。”一句照应了课文第一自然段。练读。出示“这时，拉住我不放。”找出象声词，体会到在我眼中，老雄鹅很可怕。练读。点评：在学习第一部分进行了学法指导的基础上，让学生再运用

15、这种方法理解课文，驾驭这种阅读方法过渡：假如是你亲眼看到这惊慌的时刻，你会怎样做?3.师述：金奎叔来解救我了。(1)师生协作读8-11自然段，师“金奎叔是个牢固的汉子他飞速地走了过来，鹅，可是老雄鹅”(2)提问：在金奎叔的制压下，鹅怎样了?(3)分角色读金奎叔与我的对话。请同学们点评他们的朗读，理解金奎叔的话。4.学习课文12-13自然段(1)师提问“我”从金奎叔的话中，悟到什么?“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”从“实在”你体会到什么?由课文内容想开去，联系生活实际你得到什么启迪?(2)这件事以后我怎样对待牛和鹅了?为什么我与牛和鹅的接触中前后情形大不相同?由此，你得到什么启迪

16、?四、回顾课文，总结升华。师述：我们对待任何事物，都要敬重客观事实，从事实动身;同时，换个角度看待问题，得到的结果就大不相同。牛和鹅教学设计4教学目标：1、相识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。2、知道可以从哪些角度给文章作批注。3、能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅攻击时的心情。4、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的缘由。教学中、难点：知道可以从哪些角度给文章作批注，能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅攻击时的心情教学打算：1、 打算课件2、制作什么是批注的微课教学过程一、导入：同学们，我们今日要学习的是作家任大霖回忆童年时间的文章

17、第18课牛和鹅。大家看老师板书课题，觉得惊奇吗？老师为什么这样板书课题？大家已经预习过课文了，谁能说说呢？回答得这么完整，看来你预习得真好！请坐！二、检查预习。1.那么同学们字词驾驭得怎样呢？下面老师要先来检查一下大家生字词的预习状况。我们首先来看第一组：自由练读一下。你发觉这一组词有什么特点？前面都是表示动作的词后面都是表示事物名称的词语。谁来给大家读一下？特别正确。请大家一起做着动作读一读这一组词。再来看其次组。这两个都是什么？对，人物的称呼。咱们大家一起来称呼一下这两个人物。读好儿化音。2.结合课文说说主要写了一件什么事？词语读得特别好。谁来借助这两个主要人物来说一下，课文主要写了一件什

18、么事呢？（怕鹅摔鹅不怕鹅）说得棒极了，让我们为他鼓鼓掌吧！三、结合课文相识批注。1. 同学们，在预习中，你发觉这篇课文和我们学习过的一般课文有什么不同吗？（出示课文）这样的小字就是读者阅读时加注的批注。那么，原委什么是批注呢？请大家来看一段老师录制的微课。2.同学们，看了刚才的微课，你都知道了什么？对，什么是批注，批注的种类。下面请大家来看一看，课文旁边一共有几处批注？对，5处，请你给这五处批注标一下序号。那么，这几处批注分别是作者从什么角度进行的批注，小读者为什么会写下这样的批注呢？让我们抓紧去看一看吧！3.第一处。我们首先来看第一处。老师请两位同学来对读课文和小作者的批注。请你读课文，听了

19、这位同学的朗读，大家有什么感受呢？难怪作者写下了这样的批注。大家一起读。大家认为这一处的批注是从什么角度进行的批注呢？提出疑问的角度。4.大家来看课文的二、三、四处批注集中在课文的哪些段落呢？对，是写怕鹅、摔鹅这场“人鹅大战”的精彩段落5-8自然段。仔细读课文5-8自然段，用波浪线画出写鹅的相关的句子，用“”标出让你有深刻体验的字词。同学们读得特别仔细。前后桌在一起沟通一处自己画出的句子，谈谈感受吧！咱们全班在一起沟通一下吧！A.第一处。鹅听见了，就竖起头来。你从哪些重点字词中体会到什么？（这让你感觉这群鹅可真！鹅神气极了，丝毫不把人放眼里。）这里面有对鹅什么的描写？（动作、神态）这神态、这动

20、作，分明是在说什么？谁来读一读，让我们感受到鹅这神气目空一切的样子。你的朗读让我们仿佛看到鹅向人挑衅，目空一切的样子。好一幅群鹅争霸图！B.其次处。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来。这让你感觉这群鹅可真！这一段又有对老公鹅什么的描写？（动作）（声音）老公鹅竟气概汹汹的对我动武力了。大家一起读一读。如此傲慢的鹅后来怎样的呢？齐读。鹅最终像个酒瓶被金奎叔摔在了远处，像丧家之犬一样灰溜溜地落荒而逃。难怪小作者下了这样的批注：鹅之前多么神气，现在多狼狈啊。这是从什么角度下的批注呢？从抒发感想的角度。5.鹅是如此嚣张，我在遇到鹅和被鹅攻击时是什么表现呢？默读课文5-8自然段，用横线划出写“我”

21、见到鹅和被鹅攻击时详细表现的句子。想想可以从中体会到什么？A. 我们立刻都不说话了，贴着墙壁，抓住重点字词谈谈你的感受。你来补充这个句子：“我当时可真是！”。B.在忙乱中，我的书包掉了。再来补充这个句式说一说“我当时可真是！你发觉这两处句子抓住了“我”的哪些方面进行了描写？（动作、语言、神态、语言）对，抓住这些方面把“我”见到鹅和被鹅攻击时的当心翼翼和惊恐万状写得淋漓尽致。看看小读者在旁边者写了一条怎样的批注，你认为读者这是从什么角度所作的批注？（点评写法）5. 对鹅的描写和对自己的两种描写就像两条线索相互交织，把人鹅大战写得精妙绝伦。四、实战演练练写批注咱们也像书上的读者这样，给文章下一下批

22、注。学生写。指名读。读了第几自然段，我的批注是。五、总结课文同学们，这节课我们运用批注式阅读感受到了作家笔下人鹅大战的精彩，抓住人物的动作语言神态体会人物的心情。不动笔墨不读书，批注式阅读真是个好方法！下节课我们接着学习这篇课文。牛和鹅教学设计5学要求：1、学会本课生字新词，能正确、流利有感情地朗读课文。2、反复朗读课文，学会分层理解课文内容，了解课文蕴含的道理，学会从不同角度看待事物，处理问题。3、理解课文中含义深刻的句子。重点、难点1、反复读课文，了解课文蕴含的道理，教化学生学会从不同角度动身看待事物，处理问题。2、学生学会分层次理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。3、体会含义深刻的句子。

23、教具打算：教学课件课时支配：两课时第一课时教学目标：1、学会本课生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生围绕提纲梳理课文层次。教具打算：powerpoint课件教学过程：一、谈话激趣导入。1、课件出示牛、鹅图片，启发谈话。同学们，图上的这两只动物你们相识吗？你觉得哪一只更可爱，为什么？2、生回答后再次谈话。事实上在许多熟识它们的孩子中，都是不怕牛而更怕鹅。今日我们就来一起学习任大霖先生的一篇文章牛和鹅，看看他在故事中对牛和鹅的看法有什么改变，体会一下作者通过这两种动物告知了我们一个什么道理。3、板书课题，学生齐读课题。二、简介作者。（出示课件）任大霖（19291995），浙江省

24、萧山县人，读书时就曾发表儿童故事、童话、儿歌。工作后坚持业余创作，成为中国作家协会会员。先后出版了儿童散文集红泥岭的故事，中篇儿童小说我们的田野，短篇小说集秧田发绿的时候，儿童剧桃子熟了等。1953年调上海少年儿童出版社工作。此后又出版了散文集童年时代的挚友山冈上的星，短篇小说集绣娟姑娘以及作品选集蟋蟀及其他等。此外，还出版了中篇小说喀戎在挣扎哥哥廿四我十五，以及任大霖文选等。作品多次获奖。三、初读课文，扫清字词障碍。1、学生自由读，师出示自读要求：（1）找诞生字词拼读。（2）联系上下文理解词语。（3）在不理解字词上做记号，和同桌探讨或解决。（4）读通读顺课文。2、学生自学，老师巡察指导。3、

25、检查学生自学状况。（1）字音：出示课件指名读文中生字词，正音。（2）字形：掐字右半部分下边不要写成日。（3）词语：无所谓：不在乎。 束缚：捆绑，比方受到限制。掐：用手的虎口及手指紧紧握住。无缘无故：没有任何缘由地。（4）指名分读课文，正音。4、全班有感情齐读课文。四、默读课文，梳理脉络。1、同学们，让我们再次读文，完成以下问题（出示自学要求）：（1）根据提纲给课文分段。（2）说说课文的叙述依次。（3）概括课文的主要内容。2、出示提纲，学生依据提纲的.内容划分课文段落。（1）由于牛和鹅看人的角度不同，所以我们对待它们的看法、做法也不同。（2）我们在回家路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。

26、（3）我记着金奎叔的话，从今对牛和鹅都变更了看法和做法。3、学生默读，自主学习沟通。4、指名汇报，理清课文脉络。（1）分段：第一部分：（第14自然段）其次部分：（第511自然段）第三部分：（第1213自然段）（2）课文的叙述依次：事情的发展依次。（3）课文的主要内容：课文记叙了我们在回家的路上被鹅追逐，后来金奎叔赶走了鹅，并告知我们应当正确看待牛和鹅。五、课堂总结。这节课我们扫清了字词障碍，理清了课文的写作依次，了解了课文的主要内容并给课文分了段。本文作者对牛和鹅的看法、做法为什么会有巨大的转变呢，课文又带给我们什么启示呢？让我们下节课接着来学习。六、板书设计：提出共识牛和鹅 详细描述变更相识

27、牛和鹅教学设计6姐姐是学服装设计的，她的衣服总是自己动手做的，和别人的不一样，更好看，更合身，更有自己的风格。我经常觉着艳羡，小时候还想着和她一样做个设计师呢。只是，这个想法，在我第一次做衣服的时候，就被打破了。那个时候小，不喜爱量尺什么的，就只让姐姐教我怎么用缝纫机，我就怎么也不和谐。现在想来，也许是我只想着快点做好，根本没仔细吧。若真是想学的时候，我的神情，也不是那般随意。当然，是我长大之后，才察觉这点的。想来，我和妈妈一样，对做衣服，没有爱好，只是对衣服有爱好而已。只是我不如妈妈，妈妈要是想学，是可以学会的，而我，想学也难学会。所以，我便也清楚了。这不是我想要的东西。姐姐好像也发觉了这点

28、。真正喜爱的东西，就算没有天份，我们也会奋不顾身的上前去。有时候，我们应当好好考虑，什么才是我们真正想做的事情，不要说什么来什么，那样，幻想就太多了。人生只有一次，说长不长，说短不短，所以不要欺瞒自己。做自己真正想做的事情。牛和鹅教学设计7教学目标.引导学生抓住文章中含义深刻的句子来进一步体会文章蕴涵的道理。联系生活实际谈体会，引导学生从不同的角度看待事物，处理问题。教学重点、难点 通过感悟课文，了解看待四周的事物，从不同的角度动身就会得到不同的结果。教学过程一、复习导入回忆上节课，文章围绕牛和鹅讲了一件什么事？指名说 评价那么起初，文中的“我”是怎样对待对牛和鹅的？自读3-4自然段，找出相关

29、的语句。指名读，谈体会牛不怕从哪儿体会到的？牛长得那么牢固，强壮，作者为什么还敢欺压它？回答，引读第一句“牛的眼睛看人，觉得人比牛大”因为“我”站在牛的角度，我们比牛大，所以我们敢欺压牛鹅怕从哪儿体会到怕？谈体会我们连强壮的牛都敢欺压，为什么这么怕一只小小的鹅呢？回答，引读第一句“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小”因为“我”站在鹅的角度，我们比它小得多，所以在一个小孩子的心中，他是那么怕鹅。朗读：男声读第三段。女生读第四段。过渡：可是后来，我对牛和鹅的看法又是怎样呢？1.齐读12自然段指名说3.总结板书二、细读课文511段、感悟理解1.自由出声读511段，思索：发生了一件什么事？2.指名说从哪里看出

30、我怕鹅？.默读57段，用横线画出我怕鹅的语句，你对这些句子有什么体会，读完可以在旁边用简短的语言做批注。汇报沟通 读句子，谈体会（1）当看到四只大白鹅时“我们立刻就不响了，贴着墙壁静静地走过去，我的心里很胆怯，怕它们望见了会追过来。”指导：从哪儿体会到我怕鹅？“立刻不响了”放学的路上，或许我们正有说有笑，或许我们正追逐游戏，当一看到鹅，我们立即收住声音，放轻脚步，屏住呼吸还从哪儿体会到我怕鹅？贴着”“静静” 为什么不用“沿着”墙壁而用“贴”呢？ 两句对比读。望见鹅，我们大气都不敢出，足见有多可怕。指名读再轻点，要不然就把鹅引来了，再指读引齐读。过渡（情境）：我心里这么怕鹅，一心想躲开它的视线，

31、可我躲过去了么？（2）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长颈项，“吭吭”地叫着，似乎眼里根本没有我们似的。这是一群怎样的.鹅？（神气十足，目中无人。）从哪体会到它很神气？一摇一摆地、神气地神态中体会到什么“吭吭”叫声中体会到什么（对比鹅听见了，就抬起头来，直着眼睛看了看，动作中体会到什么）（对比扇着大翅膀动作中体会到什么）指名读这还是一群怎样的鹅？你眼里根本没有我们似的目中无人齐读一起来相识一下这只神气十足，目中无人的鹅。鹅为什么这么神气、目中无人？过渡鹅越是不把我们放在眼里，我们就越胆怯了还从哪里看出我怕鹅？（3） “孩子们大喊了一声，急急

32、逃跑。”指名读 谈体会。看到鹅后慌张逃跑，我逃掉了么？鹅追得更快了。还从哪里看出我怕鹅？（4）“我吓得腿也软了，更跑不快。”刚才还说敢骑在牛背上呢，现在见到鹅就腿软无力，我都这么胆怯了，鹅有没有就此罢休呢？（5）这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭吭”地赶上了我，“吭吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。除了目中无人，神气十足，这又是一只怎样的鹅？“啪嗒啪嗒”是形容鹅跑的声音，“吭吭”形容鹅的叫声，从象声词中，你体会到什么？这还是一只怎样的鹅？从哪看出鹅的胆大妄为？还从哪看出？一口就咬住、拉住我不放。男生读，让大家再来见识见识这只胆大妄为的老雄鹅。（4）连人都敢咬

33、，真是胆大妄为！我又是怎样的反应呢？“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它肯定要把我咬死了，我就又哭又叫：鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”指导：指名读，谈体会看图：作者怕鹅怕到什么程度？眼神惊惶失措用手挡不敢看鹅，不光是怕啄，更不敢面对这一切身子向后，快要倒地怕到极点书包掉了，鞋子也弄脱了、扣子摆脱了顾得上捡吗?敢去捡吗？此时此刻，作者心里会想什么？听老师读，闭眼想象，你眼前是一幅怎样的画面？指名读师旁白，生读我的话。再看图，鹅又是什么反应？指名说。我越是胆小，鹅就越是胆大，我越是哭叫，反而还把这只老雄鹅激怒了引读只见，它用全身的力气来拖我，来啄我并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了因

34、为当时我还很小，只不过和它一样高呢！况且还有别的几只鹅在后面吭吭大叫着助威！从老雄鹅的动作中，你体会到什么？让我们通过读再次感受我的胆怯与狼狈，鹅的神气与大胆女生读我 男生读鹅 老师来读其他句子我怕鹅怕的胆战心惊，怕的魂飞魄散我为什么这么怕鹅呢？回来首段。我非常恐惊，时间好像突然凝住了，我的脑子里乱乱的，只听见心儿扑扑地直跳就在这时，池里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸。引读8-11（六）读8段1.同样对鹅，金奎叔是怎么做的？2. 刚才那只胆大妄为的鹅见了金奎叔是怎样的反应？3.金奎叔为什么不怕鹅？指名说。因为站在人的角度看，所以引读：金奎叔说4. 再读两遍，看看这句话对你有什么启发？

35、指导“这样看”指的是谁怎么看？那我们呢，我们该怎么看？5.对！鹅有什么可怕？它虽然把我们看的比他小可我们实在比它强呀！“实在”可以换成什么词？我们人比鹅强在哪儿？是啊！鹅怎么看我们，那是鹅的事，可我们的确比它大，比它强！怕它干嘛？我们不要怕它！6.这以后，我不再怕鹅，鹅呢？指名读鹅没有变，还是那么吭吭的叫着，可我对鹅的看法变了，它便不敢再欺压我了。所以我看到牛，也不再欺压它了，因为它虽然把我们看得比它大，可我们实在比它弱呀！7.回来板书，从我对牛和鹅的看法改变中，你明白了什么道理？角度不同，结果不同。8.除此之外，你还有什么收获？引第一段其次段不要总信任固有的观念，要敢于尝试。小马过河从牛和鹅

36、的故事中，你还有什么收获？一是不应当因为鹅把我们看得小，我们就把自己看得小，我们要站在正确的角度去看到自己。二是不要因为我们比人强就去欺压他们。“不以己强而欺人，不以己弱而惧人”三、总结升华站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的结果。正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”，希望通过今日的学习，能够正确、全面的看待问题，正确的相识事物，那么你就是生活的有心人，你肯定会有新的发觉，新的感受！“角度确定看法，看法确定想法，想法确定做法，而做法确定了结果。”四、举荐阅读老师还想给你举荐一篇文章，两个农夫，他们各有各的准备，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊！板书设计牛

37、和鹅角度不同 结果不同牛 不怕欺压不欺压我鹅 越来越怕不怕牛和鹅教学设计8教学目标学问与实力使学生能正确流畅地朗读课文过程与方法通过细致的文本阅读，帮助学生感悟课文内容，学习抓住关键句揣摩人物心情及心理活动。情感、看法与价值观引导学生理解课文所蕴含的深刻道理，学会从不同角度看待事物，分析问题、处理问题。教学重点：抓住关键句揣摩人物心情及心理。教学难点：引导学生通过阅读课文，理解课文，最终领会到换个角度看问题，所得的结果不一样这个道理。教学打算：重点段落、句子分析的多媒体课件教学设计：一、 情景导入出示牛和鹅的图片，学生回顾课文主要内容二、 研读课本1、让学生依据课文的主要内容提出疑问。（作者为

38、什么怕鹅？为什么又不怕了？怕鹅的表现？）围绕学生提出的问题进行学习。2、首先来解决作者为什么怕鹅，怕鹅的表现，这两个问题。（阅读文章14自然段，边读边画，说说）3、后来作者变更了自己的看法，学生仔细读511自然段，在小组内说说究竟什么事让作者变更了想法。（生读书，老师巡察指导，小组内互说）小组派代表发言，老师课件出示：孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它肯定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅

39、要吃我了！鹅要咬死我了！”（指名读这段话，学生自己读读，谈体会，带着体会到的感情朗读，主动展示读）4、我们胆怯鹅，可是金奎叔不怕啊！课件出示他飞速地走了过来，一把握住鹅的长颈项。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅胆怯了，好不简单摆脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，逃命了。（自己读读，画出描写鹅动作的词语，能从中体会到什么？抓住重点词语谈体会，带着体会到的感情朗读课文，自读，齐读，展示读）5、目空一切的老雄鹅被金奎叔赶跑了，金奎数对作者说了什么？（读11、12自然段，画出有关的句子）。对金奎

40、叔的话你有什么自己的看法？课件出示：金奎叔说：“让他这样看好了！可是它要是凭这点来欺压人，哪咱们可不答应，就得掐住它的颈项，把它扔到池里去。记着，下次可别在怕它们了。”（读读、探讨、发言）6、作者的看法和同学的很相像，课件出示：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话有两层意思，前者是从鹅的角度看人，后者是从人的角度看鹅。看待事物的角度和动身点不同，所得的结果就是不一样的。三、 拓展延长1、 课件出示一则故事，学生猜哲学家对老太太说了什么。（更加深刻的理解文章阐述的道理）2、学生结合实际谈谈这篇课文对自己的启发四、总结五、布置作业：写写同学之间发生的不开心的事，学习完这篇文章之后你会

41、怎样来处理。牛和鹅教学反思牛和鹅是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含肯定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追逐这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌张逃跑通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写栩栩如生地呈现在读者面前。最终，告知我们看待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。其次课时在处理重点词句的引导方面，我抓住“摆脱”“连飞带跳”“落”等词语让让学生感受鹅的胆怯以及“飞速”“提”“握住

42、”等词语感受金奎叔对鹅的不胆怯，并采纳多形式的朗读内化词语加深体会。在此环节教学中我应当对学生的朗读进行指导。在处理重点句子时，引导学生深刻领悟金奎叔的话，通过理解金奎叔的话，领悟文章隐藏的道理：角度不同，结果不同。最终，学生联系生活实际谈谈对这个道理的理解。牛和鹅教学设计9教学目标1、反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，教化学生学会从不同的角度看待事物，处理问题。2、学生学会分层次理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。3、指导学生分析理解课文时，要抓住文章中含义深刻的句子。教学重点了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。教学时间 一课时教学过程一、提示单元主题，导入课文。师：同学

43、们，我们来想像一下：有一棵很高大的树。有两个人，一个人站在树底下仰视它，另一个人在山顶上俯视它，他们看到的情形会有什么不同？为什么同一棵树看上去会这么不同呢？因为两个人看树的角度不同。我再来问大家一个问题：天气燥热好不好？说不好的同学说得有道理，天气热，我们会觉得难过，当然不好。可有人会说好。谁？卖冷饮的人。因为天气热，他们的生意就好啊。同学们平常有没有留意到看事物的角度的问题呢？从刚才的两个例子可以看出，同样的事情，从不同的角度看，得出的结论就不一样了。遇到事情能不能从正确的角度去看，很重要。不信我们来看一个故事，这个故事的题目就叫牛和鹅。二、检查预习。、板书课题，牛字和鹅字有意识地写得一小一大，问：同学们猜猜老师为什么这样写？、指名猜，并说说课文的主要内容。三、研读第57自然段。1、师：这真是一个好玩的现象，浩大的牛把自己看得比人小，小小的鹅却把人看得比人大。那么当人遇到这两种动物会发生什么样的故事呢？让我们再来读一读课文。2、提出阅读要求：朗读全文后，划出自己觉得最好玩的段落再多读几遍。3、学生自由读课文，老师巡察