2023年独坐敬亭山教学设计13篇.docx

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1、2023年独坐敬亭山教学设计13篇独坐敬亭山教学设计1众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。”（唐）李白独坐敬亭山坐这字义实在太寻常不过了，没什么可多说的。但若加一“独”字，那就大不一样了，其内蕴就够人玩味咀嚼的了。李白的独坐敬亭山，题目就用了“独坐”两字。这里，让我们结合自身的体验和感受，来看看它是怎样构思和写作的。解读文本使我我也陷入了独坐苦思：是李白的独享悠闲，还是他无奈的孤独，或者是他超脱万物在瞬间灵感谢发下的绝妙情感的表达。若是这样，岂不是不行言传，只能意会的了，那又如何形成有条有理，有形有味的课呢？虽说我选上了它，是因为对它有感受有爱好，但这首诗该当如何化解教学呢？教参的

2、所言人所共见，学生的理解有所局限，时空的距离更是沧海桑田难以沟通。独坐苦思中我搜寻查阅了大量的文字资料。我了解了李白壮志难酬的无奈。李白一生以“安社稷，济苍生”为己任。他恃才而傲，故终生未能得志；他蔑视权贵，鄙弃功名，又常抒悲愤，自然得罪了很多人。这从杜甫的不见中可窥一斑：“不见李生久，佯狂真可哀。世人皆欲杀，吾意独怜才。灵敏诗千首，飘舞酒一杯。匡山读书处，头白好归来。”独坐冥想中，我对李白思乡的惆怅有所了解。如宣城见杜鹃花：“蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。”我了解了李白遭贬流放的愁楚。如作于公元年的与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛：“一为迁客去长沙，西望长安不见家。

3、黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。”我在李白的.身后找到了与他不约而同之句“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”（辛弃疾贺新郎）。我了解了独坐敬亭山的写作背景：据清人黄锡圭李太白年谱考证，独坐敬亭山作于天宝十二载（公元年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年了。长期的飘泊不定，饱受了人间的苦辣酸辛，倍添了孤独的感情。我找到了李白独坐敬亭山的姊妹篇望木瓜山：“早起见日出，暮见栖鸟还。客心自酸楚，况对木瓜山。”两诗比照，我看到了李白的见与不见：见日出，见栖鸟，不见众鸟，不见孤云。两诗比照，我感受到了一脉相承的是诗人那孤独的情怀。略有不同的是前诗的委婉，后诗的直白。委婉也好，直白也罢，同样流露了诗人

4、无可奈何的孤寂心声。那是白居易夜雨：“我有所感人，隔在远远乡。我有所感事，结在深深肠”的无限憧憬和百结愁肠。恰是李后主的“别有一番味道在心头”的感慨；恰是辛稼轩的“把酒问嫦娥”与“何处望神州”的无奈。当有了以上对文本外延的解读后，便自然转入了对文本内部文字信息的细读。那同样是独坐的咀嚼，而后便是独坐的拥有。捧读这首诗，让人产生孤寂之感。不是吗？一群争鸣的飞鸟，从树丛中掠起、飞走，天上飘来的一片孤云，也独自悠然而去，离开了敬亭山，消逝在苍茫的太空，面前只有这座敬亭山并不走开。青山与我相对而坐，在这茫茫天宇之间，好像只有你才和我不离不弃，不厌不怨。为何李白独以此山为友，“相看两不厌”呢？敬亭山连绵

5、起伏，气概磅礴，却又如老人独坐，闲淡安静，悠然自得。“看庭前花开花落，望天上云卷云舒”，并不在乎众鸟、浮云的远去。山的某些特点与人的性情节操是何等的相像乃尔！独坐敬亭山教学设计2教学目标：1.有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。2.相识13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，驾驭“坐”的字理演化过程，驾驭“鸟”的笔顺。3.通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培育想象力、视察力和表达实力。4.初步了解汉字的演化过程，激发对汉字的酷爱。教学重点：识字、写字。教学打算：生字卡片、字理演化图。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激发爱好。(5分)同学们，在我国的唐

6、朝有位称为诗仙的宏大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色特别漂亮。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天涯的云朵悠然的飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的叫独 坐敬亭山同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的?请你闭上眼睛，听老师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面?# ：这一环节的设计力图体现想象实力的培育，同时培育学生一边听，一边想的良好习惯。二、熟读古诗，认读生字(34分)1.指导朗读。(1)老师领读。我们尝试读这一首诗吧。(2)学生借助拼音读古诗。2.学习生字(1)学习要求相识的字。拼读7个要求相识的字，其中“坐”是平舌音，

7、“只”是翘舌音，是整体认读音节。了解生字在本课中的意思。(2)学习既要相识又要会写的字。学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。这几个字书上供应了字理演化图。回文学“鸟”字请同学们在这首诗里找到天空翱翔的小鸟的诗句，读一读。“鸟字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要留意他的笔顺。在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。三、作业。(1分)1.有感情的朗诵诗歌。2.收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。其次课时一、复习。(7分)1.背诵独坐敬亭山。2.沟通收集到的成语。3.复习生字。二、指导书写(13分)马：留意其次笔的写法，留意新笔

8、画横折折勾的写法。鸟：留意字的结构，上窄下宽，留意小鸟“眼睛”的“点”。虫：第五笔是提，不要写成横。三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。(19分)1.先视察，看看每个图形上的字都读做什么。2.用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发觉其中的规律。(同样的图形正好组成一组词语。)：通过此题的练习，达到积累词语的目的。3.用 彩色笔涂一涂。四、作业(1分)书写本课生字，背诵古诗。板书设计：马 牛 羊 鸟 鱼 虫独坐敬亭山教学设计3教学目标：1、相识生字，能正确读写词语。2、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。4、体

9、会作者表达的情感。教学重点：1、品尝诗句，指导背诵，积累语言。2、在学习语言的过程中体会作者表达的情感。教学难点：理解诗句句意。教学过程：一、 导入师：同学们知道李白吗？（知道）那你能给我们来介绍一下李白吗？（字太白，号青莲居士，是我国唐代的宏大诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。开创了浪漫主义诗歌的新高峰。被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。）师：李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首？依据学生的背诵相机点拨。望庐山瀑布寄情山水的诗人。静夜思乡愁满怀的李白。黄鹤楼送孟浩然之广陵重情意、珍友情的李白。二、 会读师：今日我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵清爽、雅致的小花。谁来读一读题目

10、？（生读）1、学写“亭”字。师：这个“亭”字是我们今日要求写的字。看到过亭子吗？跟我们的这个字有没有联系呢？（生答）师边简笔画亭，边说“亭”字的一点像亭尖，口字像亭尖下面的部分，飞起的角像秃宝盖，所以写宽些，丁字像亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍（生写）2、介绍敬亭山。师：知道敬亭山在哪儿吗？（生答）师：我们通过预习已经知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大诗人李白一生七次到过宣州，多次登临过敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过，并且在那里留下了大量的诗文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。好，谁再来读题目？留意敬亭山前面还有“独坐”两个字。（生读）3、学读诗

11、题。师：知道题目的意思吗？这又会是怎样的一幅画面呢？（出示课文画面）这座山就是有“江南诗山”之称的敬亭山，山边的这个人确定就是大诗人李白了。诗人如此观望着敬亭山。看着这幅画，请你再读一读课题。（1）（生读，读得比较轻）老师可以说：“老师听出来了，你好像已经感受到了诗歌带给你的那份清寂。”（2）（生读，读得比较慢）老师可以说：“你把后面几个字拉地比较长，仿佛李白一个人在那儿已经坐了很久很久！”（3）齐读。4、学读诗句。（1）师范读古诗。多好啊！咱们眼前好像出现出了一座敬亭山！接下来，让我们一起来看看这首诗。（出示古诗）古诗我们肯定要吟诵，这不同于一般的读，先听老师吟一吟。（师范读）（2）生读古诗

12、。同学们自己也轻声地吟诵两三遍，把它念到自己的心里去。（学生试读古诗）师：读得很流利！假如你能理解、体会诗的意境，那样你会读得更好。（再请一位学生读）师：静幽幽的，让这首诗听起来别有一番风味！（接着请一生读）师：听出来了，你已经对这首诗有了自己真实的体会。现在让我们把自己看作诗人，试着用这样的语气一起吟一吟！（师生齐读）三、读懂1、这首诗一共20个字，古诗下面还有注解。借助注解，请同桌之间沟通一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的？你说给他听，他说给你听。（生同桌沟通）2、老师提几个问题好不好？假如都能回答出来，证明你真读懂了！第一个问题：“独坐”是什么意思？3、其次个问题：四句诗里面哪几个词

13、也能看出李白他只有一个人？拿起笔，仔细地一句一句地读，圈出能证明他只有一个人的词。（生边读边画）（1）从“众鸟高飞尽”中可以看出当时李白是一个人的。师：这句话你怎么理解？生：许多的鸟都已经飞走了。（板书：鸟飞尽）（2）从“孤云独去闲”这句话中看出来。师：“孤云”是什么意思？（“一朵云”）“闲”呢？（悠然）这句话连起来是什么意思呢？生：一朵白云飘地很悠然。师：在说明这句话时我们应当调换一下语序，可以说成“一朵白云很悠然地飘去。”（板书：云去闲）4、山里的鸟群越飞越高，越飞越远，连影子都看不到了，万里碧空没有一朵云彩，那该是怎样的景象？（宁静的，孤独的）带着这种清寂的感觉，谁来读一读这两句？（生读

14、）师：读得很宁静，我们大家一起来读一读！（生齐读）5、第三个问题“相看”是相互看的意思，就是你看着我，我也看着你。那么李白明明只有一个人了，他和谁在看呢？生：李白和敬亭山相互看着。师：我们在说明这一句的时候可以说成：“李白静静地看着敬亭山，敬亭山也静静地看着李白。”“厌”我们知道是“满意”的意思，那“不厌”是什么意思呢？生：“不厌”是不满意。师：“两不厌”可以说成是“彼此总是看不够”。“相看两不厌”我们连起来可以怎么说？生：李白看着敬亭山，敬亭山也看着李白，彼此总是看不够6、第四个问题：“看”原本是人的动作，这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是运用了什么手法呢？（拟人）师：是啊，此时此刻的敬亭山

15、已经不再是一座山，而变成了诗人的一位生：（好挚友）板书：（以山为伴）师：李白在敬亭山上静静地坐着，你看着我，我看着你，怎么看也看不厌，就带着这样的感觉读一读。谁来读三四句？（生读）李白看着敬亭山，敬亭山也在看着李白，人山相望，人山融合在一起。请再读！（生读）四、诵读1、好一个“相看两不厌，只有敬亭山”。李白呀，你一生游历了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去过，为什么现在要久久地坐着，为什么这么深情地看着敬亭山呢？他把敬亭山当作是自己的挚友，向他来倾诉自己心中的2、说得好。你又从哪些诗句感受到了李白的孤独呢？（板书：孤独）生：从“众鸟高飞尽，孤云独去闲”中感受到的。师：在李白的眼里，那

16、只无情的鸟儿飞了，弃他而去；在李白的眼里那些傲岸的白云也（离他而去）师：多么孤独的李白呀！来，再读前两句。（生读）师：鸟儿飞了，云儿去了，只有敬亭山。老师向大家简洁介绍一下当时的背景。独坐敬亭山这首诗写在公元753年，那时离李白被罢官逐出京城长安已整整10年的时间了，在10年期间，李白始终过着流离失所、颠簸不定的生活，他尝尽了人间的酸甜苦辣，于是，某一天当他独自一人登上敬亭山时，心中就涌上了无尽的孤独和孤独。谁再来读读前两句？（生读）师：请大家闭上眼睛，想象一下，那该是一个怎样的情景呢？人看着山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人，“相看两不厌”生：（齐）只有敬亭山。五、体验1、李白就这么久久地

17、坐着，静静地看着，他是不是想对敬亭山说些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你这样久久地、静静地陪伴着李白，是不是有些话想对李白说呢？拿出你的笔，把自己心中想说的写下来。出示：李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说（生写感受，师巡察）2、李白呀李白，连鸟儿都飞走了，你怎么还不走啊？不用问，不用答，一切都在“相看”师生：（齐）相看两不厌，只有敬亭山。3、敬亭山啊敬亭山，连云儿都飘走了，你怎么还在陪这李白啊？不用问，不用答，一切都在“相看”六、积累1、独坐敬亭山这首诗，李白他向我们委婉地道出了心中无可奈何的孤寂心声，现在我们再来补充一首，这首诗是独坐敬亭山的姊妹篇。这次我要求你们

18、：我写完这首诗，你们就背下来，行不行？（师板书古诗，生背诵。）望木瓜山早起见日出，暮见栖鸟还。客心自酸楚，况对木瓜山。2、从这首诗中，你看到了一个怎样的李白呢？谁能来读一读？3、刚才我们学的两首诗中，我们都能够感受到李白的孤独与哀愁，同学们你想劝慰他吗？你想怎么对他说？4、背诵静夜思，李白你不要孤愁，你时刻想着家乡的亲人，家乡的亲人此时也正想着你。背诵赠汪沦李白，不要孤愁，因为你拥有，你不忘故人，你的好挚友汪伦同样也叨念着你呢。背诵望庐山瀑布李白，不要孤愁，因为你拥有，你一生游历了名山大川，此时庐山的瀑布也正想着你呀！李白啊，李白,你永不孤愁，因为你拥有，时隔千载的今日我们仍在传承，仍在大声诵

19、读你那不朽的诗篇。背诵独坐敬亭山。独坐敬亭山教学设计4教学目标：、学问与技能的目标：学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，背诵课文。、过程与方法的目标：学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗 。、情感看法与价值观：想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。教学重难点：体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。教学方法：学问抢答式导入，情境创设法，自主合作学习法，巧解图画理解诗意等。教学打算：敬亭山文字资料、白纸。课时支配：2课时教学过程：第一课时学习独坐敬亭山（一）激趣导入，揭示课题。1、导入语：我们先进行一个课外学问抢答。唐朝是我国古诗创作最旺

20、盛的时期，在众多诗人中，有两位最闻名的诗人，他们是谁？（依据学生课堂反应，老师提示：一个是李白，人称“诗仙”，一个是杜甫，别称“诗圣”。）2、揭题，谁来背李白的诗，会背几首就背几首。（学生可能会背要学习的这首，应当表扬，且要顺势揭题板书。）（二）整体诵读，初步感受。1、启示学习方法和要求：（1）自由读诗，读准字音，读通句子，特殊是生字的读音。然后看注释理解词句；（2）反复朗读，体会诗人当时的思想感情；（3）再讲出诗歌的背景，导出“孤独”的诗歌基调。2、学生自由读古诗，然后再指名朗读古诗，听听是否读的既正确又通顺。3、借助诗文注释，整体感知内容。（1）释题意。独坐：单独的坐。敬亭山：原名昭亭山，

21、属黄山支脉，东西绵亘百余里，大小山峰60座，海拔317米。连起来题目是什么意思呢？（2）抓景物。诗中写了哪些景物？这首诗写了众鸟、孤云、敬亭山三样景物。（三）分部解读，感悟诗情。第一，学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲”。1、画。依据自己的理解，让学生用简笔画画出这两句诗的意思。2、议。说说为什么画好多只鸟？为什么只画一片云？帮助理解“众鸟”和“孤云”。再出示一空白的画面，让学生说说为什么须要这个画面，以此理解“尽”和“去”。3、转。老师语言过渡：看来静止的画面是无法表达作者的思想感情和字里的精妙的.。众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下李白一个人了，怪不得题目里是“独”坐敬亭山。4、品。坐着这种孤独

22、的内心境界是通过什么表达的？你从哪些字词中看出来的？引导学生品尝语言的内蕴。5、读。引导学生反复诵读，读出孤独的味道。其次，学习“相看两不厌，只有敬亭山”。1、质疑。学生提出自学这两句诗的疑难问题。可能有：既然“只有敬亭山”，为什么会看不厌呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厌吗？课题中的“独”是很孤独，这里却写“相看两不厌”，不是冲突吗？2、释疑。供应敬亭山的文字资料，体会李白看敬亭山看不满意的表面缘由是景美。山上有一峰庵、拥翠亭、云齐阁、翠云庵等亭台楼阁，此外还有云根石、额珠楼、最高亭、穿云亭、十贤祠、太白楼、古昭亭坊、勒诗石、裴公井、绿雪井、梦珠泉、广教寺、双塔、怀英亭、龙首亭等。追问：李白

23、仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？（诗人把敬亭山当作挚友。）3、感悟。既然诗人与敬亭山成为了挚友，那大家联系上下文想想诗人在敬亭山上会与这个“好挚友”说些什么呢？的确，大家想的都很对！诗人的确找到了挚友，但老师却认为诗人还是很孤独，你们认为呢？莫非不是吗！你们看作者只能在大自然中找挚友，而现实生活中呢，找不到挚友，莫非他不孤独吗？！4、品读。此时，你就是诗人李白，你来吟一下这首诗吧！引导学生反复诵读，读出应有的语气。（四）表情朗读，升华诗意1、独坐敬亭山看似写景，其实也是抒发作者的感情，就让我们也带着作者的感情再来读一读这首诗吧。引导学生用各种形式朗读全诗。2、背诵全诗。独坐敬亭山教学设计5、学

24、问与技能的目标：学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。、过程与方法的目标：学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗 。、情感看法与价值观：想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。对诗中描绘的景物绽开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。一、创情激趣、老师即兴背诵一首古诗，引发学生爱好，问：在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。、老师：我听出来了，你们驾驭的很多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢？有什么好方法吗？、今日我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗：板书课题。齐读，说明诗题：“谁愿将课前收集到有

25、关李白的资料介绍给大家？”二、自读沟通、选择自己喜爱的方式来自由的诵读古诗，留意古诗的.韵味，读的舒缓些，并划出节奏。、再来读一读古诗，边读边品尝：你的心中有什么味道？、请你带着你品尝的这种感觉，以小组为单位，选择自己喜爱的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内探讨，老师巡察指导。、学生小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他学生补充。三、精读品尝、老师：听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让我们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。、相互沟通：你通过朗读感受到诗人什么样的心情？、小组探讨：说说这首是中的词语

26、有什么特点？读了以后你发觉了什么？四、达标测评、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？、激励学生依据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜爱的方式去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等）五、拓展延长、把这首诗默写下来。、请你选择自己喜爱的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的基础上丰富内容。、你还知道李白的哪首诗？读给大家听。独坐敬亭山教学设计6李白诗独坐敬亭山：众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。、学会本课的生字。、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写独坐敬亭山。、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。第一课时一、导入、同学们以

27、前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：静夜思等）这节课，我们再来学习一首李白的独坐敬亭山（板书诗题目）。、解题：谁知道题目是什么意思呢？（学生可以依据课本上的注释或课外资料来理解）敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐，连起来题目意思是什么？二、初读古诗师：诗人独自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？让我们读读古诗。生齐读抽生读再齐读（把古诗读正确、流利，并在读中感知古诗大意。）三、自读自悟诗意、学习诗的一、二两句： 自学： 读诗、找出不理解的词语。 结合诗句，利用字典、课文注释理解词意及诗句的意思。 反馈自学状况：师：一首诗就是一幅画，李白在这首诗中描绘了这样的一幅画面

28、呢？请同学们把诗中所描写的画面画在黑板上。（学生面露难色，不敢上台。）老师又减轻难度：你想到了什么就画什么，画不完也没关系，其他同学还可以补充，我们共同来完成这一幅画。原委这些同学画得对不对，好不好，就请大家依据诗句的意思来评价，看看你是不是把诗句读懂了。（一会儿，几双小手举起）老师抽了一位中等生。生：画了一座大山，又在山上画了一个亭子，亭子中站着诗人。刚画完，就有学生提看法：诗人是坐在敬亭山上的，你怎么画起是站着的呢？这时，又有几个学生附和。这位一听有道理，赶快将人画成坐着的了。师引导：下面的同学说得很对，黑板上的同学也改得很好，你们读得可真细致，特别好。谁能接着画出诗中的景象呢？（学生受到

29、了激励表扬，一下子就信念十足了，小手纷纷举起）生：走上台，很仔细细致地在天空中画了两片云，又画了一只鸟。师问：他画得好吗？生甲：他的鸟画得很好。生乙：他画得不好。诗中说“众鸟高飞尽”，“众鸟”说明有许多只鸟，他却只画了一只鸟。师：你说得有道理，能上来帮他改一改吗？生乙：又在黑板上多画了几只鸟。师问：这下他画对了吗？生丙：我觉得不对。因为“众鸟高飞尽”是说鸟飞得很高，很远，都快看不见了。他却把鸟画得这么大，这么清晰。（同学们都用赞许的目光看着发言的学生）师：这些鸟改怎么画，你上去画出来，好吗？生丙，兴趣盎然地走上台，用简笔画画了一排小小的.鸟影。师：这下，他画对了吗？生齐答：对了！师小结：刚才，

30、你们读诗读得很仔细，画儿也画得很好。你们细致琢磨了诗中每个字、每个词的意思，仔细体会诗中每句话的意思，理解得很精确。你们用老师讲，自己就读懂了诗中所描绘的画面，你们真能干！让我们来读读诗的第一、二句吧。（齐读）诗的第一、二句所写的景色，给你什么感觉呢？（孤独、凄凉、幽静）（这个环节，利用了中年级学生喜爱画画儿的特点，激发了学生学习古诗的热忱，活跃了课堂气氛，学生在绘画中、探讨中、修改中逐步悟到了学习古诗的方法。这种方法，有利于培育学生“学习古诗，想象画面”的学习习惯。这种方法，适合于写景的诗，而且，诗中的画面简单画出来。）、学习诗的第三、四句：师：诗人坐在敬亭山上，面对此情此景，心情如何呢？我

31、们一起来读读后面两句吧！生：沟通自己对词和句的理解。（师生评议）尽：没有了。孤云：孤寂的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满意。诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）（诗意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁。）三、领悟诗中所表达的思想感情师：常说“写景是为了抒情”，那么，这首诗表达了作者什么样的思想感情呢？介绍写作背景。学生结合背景资料理解：（为以后学生学习利用背景资料理解课文埋下伏笔。）这首诗表达了作者孤独孤独的思想感情。四、有感情地朗读，背诵全诗、体会

32、作者感情，自己练读这首诗。、指读全诗，老师范读指导，学生练读。、背诵全诗。五、布置作业1、熟背、默写独坐敬亭山。2、课外阅读李白其它的诗文。独坐敬亭山教学设计7一、教材分析本课是人教版小学语文教材四年级下册第四课的一首古诗。诗中写了很多鸟高高的飞走了，单独漂移在在天空中的一片云彩，也悠然的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；二是激发对古诗的宠爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。二、学情分析依据四年级的学生的学问结构及课程标准对古诗教学的要求，应激励学生用自己喜爱的方式多读，通过读去感悟，用自己喜爱的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方

33、画出来，并与同学沟通、探讨。培育学生良好的学习习惯及合作实力。依据诗的描述进行想象，在脑海里出现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟须要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这须要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能沟通时有的学困生被冷落，老师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人孤独、孤独、苦闷的心情。三、学习目标1、学问与实力目标：理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。3、情感看法与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感

34、情。四、课前打算1、事先布置学生收集有关李白的资料。2、多媒体课件3、古筝音乐五、教学流程（一）导入课题，揭题。1、图片引入，引出诗人所作望庐山瀑布，介绍诗人。2、揭题：诗人一生漫游过许很多多山山水水，踪迹遍及祖国的大江南北，也留下了很多的山水诗篇。今日我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？介绍诗的背景。设计的意图：从课题入手，激发学生学习的愿望，让学生的的思维调动起来，使他们主动投入学习中。（二）自读自悟，初步感知。1、配乐观赏2、用自己喜爱的.方式朗读古诗。（1）把诗读通读顺。（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。 3、全班齐读。设计意图：采纳多种方

35、式的读体现了学生的自主学习。（三）合作学习，探究诗意。1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌沟通探讨，理解。2、小组探讨沟通诗句的理解。3、集体沟通词的意思。（“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤寂的云；“独”独自；“闲”悠然；“相看”相互看；“不厌”不满意；）4、老师详讲古诗意思。（四）说诗意，模拟画面1、小组相互说说古诗的意思。2、小组代表口头表达诗意。（五）议诗情1、这首诗描写了哪些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）2、给人什么样的感觉？（凄凉）3、诗人的心情怎样？（孤寂孤独）课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才著名天下，很有

36、文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。4、假如你是李白，遇到这样的境况，你会怎么想？设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学沟通，探讨，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参加，让每一位学生有效参加。适时补充李白不得志的材料、设计假如你是李白，你会怎么想？是找寻学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。（六）配乐朗读，体会诗人的感情。（七）诵读1、试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面。2、闭上眼睛，静静倾听，想象画面，感受

37、诗人的心情。设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培育生的想象实力，给诗配画一环节也体现了“敬重特性，面对全体”的设计理念，让学生自己想象的的情景，使学生的想象实力得到提升。（八）诵读大比拼1、男女生比拼。2、小组比拼。3、背诵古诗。（九）课堂小练笔独坐敬亭山教学设计81、会写“亭”字。2、能有感情地朗读并背诵独坐敬亭山。3、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知大意，用自己的话说说诗句的意思。4、.感受山水的自然美，受到美的熏陶，培育学生酷爱自然山水的情感。4、丰满对诗人李白的相识，体会作者寄情山水、酷爱山水的情操，激发学生读诗的爱好。想象诗中描绘的情景，读出诗的韵味，

38、体会诗人从孤独到不孤独的情感。体会作者寄情山水、酷爱山水的情操。“诗仙”李白是我国唐代最宏大的诗人，他的诗想象丰富，用胸中之豪气给予山水以崇高的美感。本设计以学诗知诗人的形式，想象理解诗的意境，同时链接相关资料，丰满对诗人李白的相识，达到对独坐敬亭山的理解更加饱满的目的。1、课前布置诗人搜集有关诗人李白的资料。2、自制课件。课前谈话：1、诗歌旅行：读诗望庐山瀑布望天门山2、了解诗人：知道刚才读的两首诗都是哪位诗人写的吗？（师画简笔画李白头像）谁来给大家介绍一下？一、 揭示诗题，理解题意1、揭示诗题，板书诗题及作者，提示“亭”字写法，生书空。2、读诗题，给“独”组词，明题意。3、了解“敬亭山”位

39、置，(师画简笔画山)复习“借助注释理解诗意”的方法。4、介绍背景资料，理解“独坐”。知道诗人为什么独坐敬亭山吗？据史料记载，其实李白在宣城的时候，他的一个好友当时也来到宣城。可是，重阳节那天，这位挚友和当地官员一起去游敬亭山，却没有通知好友李白。几天后诗人独自一人登上这敬亭山，所以他独坐敬亭山。二、反复读诗，熟读成诵1、生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。指名读，生评价。全班齐读。2、师生、生生合作读，读出节奏。（1）师生合作叠读：第一次生读全句，师叠后三字。其次次诗叠前二字，生读全句。（2）男女生前二后三合作读。3、生配乐齐读，读出韵味儿。三、想象画面，整体感知1、师配乐范读，生想象诗中

40、画面。2、沟通：你的眼前仿佛出现了怎样的景物？(鸟、云、敬亭山)置身于这样的环境中你有什么感受? （景美、宁静）四、学一、二句，感受“孤独”。1、说“众鸟高飞尽”句意，理解“尽”。（课件：鸟飞）2、说“孤云独去闲”句意，理解“孤”“闲”。（课件：云去）3、体会诗人情感：此时的诗人，看到鸟飞、云去，他会有什么样的感受呢？（孤独、孤独）鸟飞、云去本是大自然的自然景象，为什么现在使得诗人倍感孤独呢？（课件：“孤”“独”二字变红）4.介绍诗人创作背景：同学们，这首诗是诗人53岁那年秋天，孤身一人游敬亭山时写下的。那时诗人被贬离开长安整整十年了，长期的漂泊，诗人饱尝了人世间的辛酸，从前的好友都把他给遗忘

41、了啊。鸟儿飞走了，只留下我一个人；云儿飘走了，只留下我一个人；连挚友都不理不睬，还是只留下我一个人哪，难怪诗人会感觉孤独啊（指“孤独”二字）五、学三、四句，感受“不独”1、说三、四句意，理解“厌”2、体会“人山相看”（1）谁和谁相看？（诗人和敬亭山）怎样看是“相看”呢？（你看着我，我看着你）（2）“看”有许多种，谁来说说，还有哪些表示看的词？（3）诗人和敬亭山是怎样地看啊?（ 四目相对、聚精会神、含情脉脉地看）（板书：相看）（4）链接资料，体会“相看”同学们，知道这是诗人第几次看敬亭山吗？据史料记载，李白曾七次登上敬亭山，整整七次啊！诗人为什么这么多次登上敬亭山啊？全班沟通。3、创设情境写话：

42、人山对话在大诗人李白的眼中，这哪里是一座山啊，这就是他的一位挚友，一位恒久不会离开他，恒久不会抛弃他，会始终与他相伴的好挚友啊！一位孤寂时想找他作伴、忧愁时想向他倾诉的好挚友啊！大诗人李白孤独时他会向敬亭山诉说什么？敬亭山听到诗人的心里话又会对他说什么呢？同学们，咱们来动笔写一写 。这一组写李白对敬亭山说的话，这一组写敬亭山对李白说的话。（生分组写）3、指名“人山对话”，体会“人山相知”。两组学生对话后师小结：有这相知多年的好挚友，（板书：相知）哪里还会有孤独，哪里还会有孤独呢，难怪诗人会写下这样的诗句相看两不厌，只有敬亭山。六、链接拓展，升华“不独”1、链接李白写山的诗句，体会“人山相悦”。

43、李白对山情有独钟，他一生游遍了祖国的名山大川，他游了北边的天山，写下了这样的诗句（课件出示：明月出天山，苍茫云海间。关山月）他登上南边的莲花山，写下了这样的诗句（课件出示：西上莲花山，迢迢见明星。古风其十九）即便是梦中，李白都游玩了东边的天姥山，诗人这样赞美道（课件出示：天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。梦游天姥吟留别）来到西边的峨眉山，李白写下了峨眉山月歌（课件出示：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。峨眉山月歌）李白酷爱祖国的山山水水，流连山水之时也是他最欢乐的时候！所以，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样啊？（喜悦）是啊，李白与敬亭山两两相悦啊。（板书：相悦）2、师小结：这就是李白最别出心裁的地方，尽管他的身旁没有一个人陪伴，可他和敬亭山（师指板书，学生说）相看、相知、相悦，从大自然中感受到生命的美妙，从大自然中吸取力气，排遣个人的愁绪，他才会写下这千古传颂的（师指诗题）独坐敬亭山啊，读3、拓展阅读月下独酌，再识诗人。是啊，月下独酌