2023年秋游教学反思(集锦篇).docx

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1、2023年秋游教学反思(集锦篇)秋游教学反思1教学目标：1、通过“设计秋游方案”的活动，积累数学活动阅历，感受数学在日常生活中的应用。2、经验设计活动方案的过程，提高收集数据与处理数据的实力。3、在收集数据、设计方案、沟通等活动中，学会合理地评价活动过程和设计方案等，发展自我反思实力。教学重点：能正确计算并能解决生活中的实际问题教学难点：能正确计算并能解决生活中的实际问题教学过程：一、创设情境，激趣导入导入：同学们喜爱旅游吗？你们都去过哪些地方？我们在出门前通常会有哪些打算？北京的小挚友他们打算去故宫和北海公园参观，他们不知道该如何去，做什么打算，想请同学们帮忙设计一套秋游方案。板书课题：设计

2、秋游方案二、自主探究，解决问题1、出示课本第94页情境图想一想，设计方案前，要做哪些打算工作？2、实行小组合作的方式来完成设计方案，5人一组。说一说，你们是怎样设计分工？（学生依据问题，小组合作沟通，想策略）。各小组将要做的打算工作、分工与要求记录下来。3、分小组收集相关材料和数据，并与同伴进行沟通。引导学生收集数据：景点的信息：门票（成人和儿童的单价）、各种旅游车的信息。4、各小组将数据收集整理，并设计出合理的秋游方案。全班沟通设计的.秋游方案，选出最合理的方案。三、应用学问，拓展创新1、全班沟通设计方案，什么样的方案最合理？花费少，时间支配合理等。2、探讨：在设计方案的过程中，都用到了哪些

3、数学学问和方法？3、选择其中一个小组的设计方案，组织全班一起探讨方案的可行性，并对方案进行补充和修改。4、完成教材第96页的“自我评价表”四、总结新知，提炼升华。秋游教学反思2低年级的阅读教学将“读”贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，抓住重点词语以外，课文的插图的协作也很重要。第一自然段的内容简洁明白，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引

4、导学生自己去发觉问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。课文的其次、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为帮助学生体验秋天的漂亮，先让学生视察图画，详细感受秋天的天空是“蓝蓝的”，是“一望无边”的，白云始终在变化，田野里色调斑阑，到处充溢了果实成熟的美。在学生有了详细感受之后，激励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的好玩，想象：“天上的白云有时像xxx，有时像xxx，有时像xxx。”“稻子熟了，黄澄澄的，像xxx，高梁熟了，像xxx，棉花白了，像xxx。”再想，这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？诱导学生在头脑中勾画详细的画面，让一名同学朗读，其

5、他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后再找一名同学进行竞赛，培育语感。这一教学环节的设计，实行了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能。秋游教学反思3语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习的运用的领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交织、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，而且还有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。例如在学习其次自然段时，我引导学生研读课文，并让学生思索下面问题：“天上的白云除了像白兔、像绵羊、还会像什么？”接着让学

6、生动手做“撕纸嬉戏”，看能利用手中的白纸变成什么形态的“白云”来。学生动手后得出的答案是各种各样的：有的说白云除了像白兔，还像小鸟、小蛇、小狗有的说还像可爱的松鼠、奔跑的马、顽皮的猴子。这个环节的教学既引导学生读好了课文，从而体会到白云变化之美，又让学生动脑动手，从自己动手脑过程中去获得更多的学问、又使学生的学习变得好玩味，做到了三维目标的有机整合，可谓是“此时无声胜有声”。秋游教学反思4秋游这篇课文是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快情景。我觉得这节课的亮点就在于我能随着课堂教学的实际须要，以学生的朗读为主，串起看图、

7、想象、说话，让学生在读读、看看、想想、说说中，专心体验。不足之处就是学生读的还不够多，学生在感悟的时候不够深刻，让学生说的少。课文的第一自然段总写了老师带领学生去郊游。我让学生用“谁和谁什么时间去哪儿干什么”这个句式说话，先整体感悟整篇课文的内容。学生能简洁的把话说完整，把句子表达清晰。课文的其次、三自然段主要通过写景来展示秋天的美，在这两段，我通过播放图片和范读，让学生感受秋天，感受各种色调。并在读和理解的过程中去思索与颜色有关的词语，如“稻子黄了，高粱红了，棉花白了”中的“黄、红、白”相关的词语，拓展了学生的词汇量，并用这些词语来说话，如：稻子黄了，像，这样也熬炼了学生说话的实力。在指导学

8、生用“白云有时像，有时像。”想象说话时，图片放得过快，对学生的说话没有起到很好地提示作用。另外，学生想象的内容比较单一，老师没有刚好加以引导。因此，我觉得在低年级，老师适时启发性的语言是非常重要的，同时肯定要依据学生的回答刚好运用一些教学机灵。在指导学生朗读第三自然段时，学生读出了庄稼的色调美，但整句话读得不够流畅，欣喜的语气还不够。假如我在备课时能够充分研读教材，把场面和语言表达形式结合起来指导学生朗读，那么学生才会在读中体会庄稼丰收时农夫伯伯内心的愉悦！课文的第四自然段主要是写了秋游时的人物的.各种状态，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“

9、有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历，但是这句话让学生说的有点少，我自己也没有完全给学生点透，可能有些同学没有完全驾驭。我想，老师在备课的时候自己把教材研读通透才是最重要的，这样上课也会更流畅，学生接受的时候才能更轻松，老师才能上好一节完备的课！秋游教学反思5十月二十日的早晨，踏着清爽的露珠，呼吸着秋的气息，我们山东理工高校东校区幼儿园大三班、大四班、中三班、小三班的孩子们牵着爸爸妈妈的手，在老师的带领下，来到了淄博人民公园，虽说天空中没有太阳的笑脸，但孩子们的脸上洋溢着按耐不住的兴奋和喜悦.按安排我们先围绕公园巡游，为了扩展幼儿的视野，丰富孩子们的社会阅历，让幼儿与大自然密切接触，

10、感受秋天大自然的美妙风光。孩子们被公园中的情境吸引着，被道路两边的高楼大厦吸引着，到达目的地时，不难看出孩子的兴奋。我们以“相识自然 爱护环境 ”为主题开展了这次亲子活动。孩子们沐浴着清爽的空气，呼吸着花草树木芳香的气息，领会公园新颖、漂亮的秋景。当孩子们投入青草地的怀抱，尽情游戏，休憩时仍不忘将果皮和纸屑捡起来，放到垃圾桶里。孩子们说：“公园环境这么美，不能随地丢垃圾。”在公园里，我们全部的小挚友在60米的白布上尽情的挥洒，把自己看到的、想到的都画在了白布上，并与老师、小挚友、爸爸妈妈一起讲解并描述那欢乐的时间，跟大家共同共享；有的向游客介绍自己的环保绘画作品。大四班宋汉杰小挚友画的是我们居

11、住的地球，他告知大家绿色是我们的家，蓝色是大海，我喜爱在这里生活。赵筱林小挚友告知电视台的叔叔阿姨：“今日我们来看了好多美丽的树叶，从现在起先我们要爱护树木、爱惜环境。”大三班的王柏翔和汤正昊的妈妈接受了电视台记者的采访，说出了对这次活动的感受。鲁中晨报的新闻记者叔叔也来参观小挚友们的杰作了，还为我们60米的作品拍了照片，说要把我们这次活动当作新闻登在报纸上呢！开心的秋游活动给了幼儿丰富的生活体验。此次秋游活动让幼儿“走出教室，步入自然，溶入社会”，再现了“生活即教化”的课程理念。不仅为幼儿供应了真实的生活情境，让幼儿迁移已有的学问阅历，并使之更加深刻，而且让幼儿从不随地乱扔果皮纸屑、爱惜一草

12、一木等小事做起，进行良好行为的实践。孩子们正用自己的感官相识自然，用自己的行动来爱护环境。秋天丰富而多彩，它是个丰收的季节，是个充溢喜悦的季节，是个到处都蕴涵着教化契机的季节。在欢乐亲子游中，孩子们开阔了眼界，增长了见识，熬炼了意志，增进了亲情。同时家长与老师的亲密合作也拉近了彼此间的距离，进一步融洽了家园关系，全面体现了家园合力共育的实效。秋游教学反思6秋游这篇课文是苏教版第三册中的，也是我们上的“三课一议”的课文，我是最终一个上的，应当说教案是打算的最充分的一个，我自己是这么认为的，至少在备课、在多媒体的打算上，我是一而再，再而三地进行修改。“万事具备，只欠东风”，关键还是要看上课的状况。

13、从这堂课的教学效果来看，同学们的表现还不错：上课回答问题也很主动，师生协作得也不错！回想这堂课，我觉得还有两个方面还须要改进：1、在教完了课文2、3小节后，原来我在教学设计中没有让学生背诵，但由于时间充裕，我临时确定让学生进行背诵课文。于是，我说道：我们把这些美景深深地印下来。不知是学生没有听懂我的意思，还是我说得不明白。学生竟然起先复述课文了。2、完秋天果园的多媒体后，我出示一段话让学生进行说话练习，而许多学生只说类似“苹果红了”之类的语句。假如我上课时再点一下，“那像什么呢？”或许讲得会更美丽些！因此，我觉得在低年级，老师的语言是非常重要的.。老师首先要把自己的语言表达的清晰；其次，肯定要

14、依据学生的回答刚好运用一些教学机灵。只有这样，一堂课才会更完备！秋游教学反思7闻名特级老师于永正在阅读教学中非常重视写的训练,他说:阅读教学要读写结合,找准读写训练的结合点,为学生供应素材,让学生“有米下锅”。而课堂小练笔就是最有效的一个结合点,它能将语言文字训练真正落实到位,进而有效培育学生的写作实力,达到读写结合。秋游是苏教版语文第三册的课文，这篇课文生动描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在大自然中的欢快心情。在教学时，我依据课文的须要，支配了几处小练笔，收到了较好的效果。在教学其次自然段描写天空的美景时，我先将课文“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群绵羊，有时像

15、几只白兔。”中的“。”改成“”引导学生朗读比较，说一说你发觉了什么。眼尖的孩子们立即发觉了，找出了标点符号的不同。接着，我引导学生思索：为什么老师把它改成了“”?你想说什么?同学们争论纷纷，有的说：“因为天上的白云不仅仅只有这两种样子。”有的说：“天上的白云变来变去，还可能有别的形态呢!”我创设情境，让学生想象：“小挚友们，让我们一起躺在草地上，看一看白云，你还发觉了什么?”孩子们的思维忽然活跃起来：“白云有时像一只可爱的白兔，有时像一头威猛的狮子。”“几朵白云有时像胖胖的娃娃，有时像圆圆的苹果。”“几朵白云有时像好吃的.棉花糖，有时像老爷爷的拐杖。”第四自然段是课文的重点段落，有一个重要的句

16、式练习：有的有的有的以前在教学时，我总是让孩子们自己说，因此他们的思路也很局限，仅仅想到体育课和联欢活动时的情景。为了拓宽学生的思维广度，我找寻了几处画面：美术课上、课间活动时、大扫除时、公园里让孩子们先看着图说，有了图画的引导，孩子们的思维忽然活跃起来，还想到了许多图上没有的内容,有的说：“天上的白云各种各样，有的像可爱的小白兔，有的像长鼻子大象，有的像猛烈的大老虎。”有的说：“小弟弟搭的积木真好玩，有的像飞机，有的像大山，有的像房子。”有的说：“菜场上的人真多，有的卖鱼，有的买肉，有的买青菜。”两次小小的练笔，让我感受到课堂中我们应做有心人,要细心选择练笔点,为学生的练笔铺设桥梁，这样孩子

17、们的读写实力肯定会提高得很快。秋游教学反思8秋游是苏教版小学语文二年级上册第一单元第一课，这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在大自然中的欢快心情。在教学过程中，我重点训练了学生的朗读、语言表达、写字这几个方面。一、朗读指导，让学生入情入境。这一课的朗读指导分为两个部分，词语和课文。词语的朗读主要在一起先的词语复习中，其中：稻子、高粱、棉花的其次个字都是轻声，尤其是“棉花”这个词，学生很简单把“花”读成第一声。读到这一行词语的时候，我特殊提示了一下学生，学生个别回答有错的时候，我没有立刻让学生坐下，换一个学生来读，而是给这个学生订正之后让

18、他再读一遍，还让全体学生共同练读，所以在接下来的对全部词语进行齐读的时候，学生能够改正过来了。对词语的朗读指导还有其次自然段中的“一望无边”，我让学生想象天有多大，大得连边都看不到。学生就知道了这个词语该怎么读，齐读的时候能够听出来对于这个词语特殊留意。在朗读第一自然段的时候，着重抓住了同学们去郊游的这种兴奋的心情，让学生兴奋地读一读。第三自然段，讲到了丰收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花这三种农作物的图片，让学生体会农夫伯伯看到丰收景象时候的兴奋激烈的心情，带着这种心情来读。最终一个自然段是讲同学们的，秋游，最快乐的当然是同学们，我也播放了图片，并且让学生想象自己就是其中的一员，带着自己的心

19、情来读这一自然段。有几个女生读得特殊好，尤其是“向着蓝天亮开了嗓子”读得很有感情，仿佛自己就是其中的主子公。二、说话训练，积累词语，给学生说的机会本课蕴含了丰富的说话训练的材料。重点训练了“有时像有时像”和“有的有的有的”这两个句型。在训练的时候，我也配上图片，或者是让学生联系生活实际，自己的亲身经验来说，学生举手很踊跃，说得也都很完整详细。在学习第三自然段的时候，我也给学生穿插了说话训练，并让学生积累了一些表示颜色的词语。由这一段中表示颜色的字“黄”、“红”、“白”引出其他表示颜色的词语“黄澄澄”、“金灿灿”、“火红火红”等，让学生积累相关词汇，并且通过跟读“黄澄澄的稻子”、“金灿灿的稻子”

20、、“火红火红的高粱”等学会应用。再由这些词语进而发挥想象，练习说比方句：“稻子黄了，像_”，“高粱红了，像_”，“棉花白了，像_ ”。说句子的时候都呈现相关的图片，让学生的想象有了一个依托，学生说起来就比较轻松。三、写字教学，温故知新学习生字的时候，我让学生复习了即将要学习的生字“凉”和“喊”的偏旁，这两个偏旁的意义，也回忆了其他学过的带有这两个偏旁的字。在写“喊”字的时候，还复习了卧勾的写法和要点，要写得长一些斜一些。这些复习的内容都是让学生来说出来的，温故知新，新学问通过与旧学问相联系，也才能驾驭得更坚固，旧的学问也再一次得到了巩固。总的说来，这节课还是挺顺当的。学生进入二年级以来，也有了

21、不小的进步，无论是朗读，还是语言表达，抑或是课堂纪律。这一节课的效果可以说基本达到了。学生最终的齐读读得很流利，也富于感情，说话训练也能够说出来，写字的时候，在自己的本子上以及习字册上也都写了出来。但是对于学生的个别朗读，我还须要给更多的学生一些机会。秋游教学反思9秋游是苏教版第三册中的教学内容，课文描写了同学们在老师带领下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的快乐心情。在教学中，让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发学生酷爱大自然的思想感情。低年级的阅读教学将“读”贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体

22、验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，抓住重点词语以外，课文的插图的协作也很重要。第一自然段的内容简洁明白，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的.内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生自己去发觉问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。课文的其次、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为帮助学生体验秋天的漂亮，先让学生视察图画，详细感受秋天的天空是“蓝蓝的”，是 “一望无边”的，白云始终在变化，田野里色调斑阑，到处充溢了果实成熟的美。在学生有了详细感受之后，激

23、励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的好玩，想象：“天上的白云有时像，有时像，有时像。” “稻子熟了，黄澄澄的，像，高梁熟了，像，棉花白了，像。”再想，这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？诱导学生在头脑中勾画详细的画面，让一名同学朗读，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后再找一名同学进行竞赛，培育语感。这一教学环节的设计，实行了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能。秋游教学反思10秋游是一篇语言很美的写景小短文，生动地描绘了同学们在老师带领下去郊游的情景，充分呈现了同学们在大自然中尽情玩耍尽情享受的快乐心情

24、。怎样把这篇简约灵动，富有节律的美文读好，我在授课过程中的做法达到了很好的效果。课堂上孩子们心情昂扬，妙语连珠，整节课孩子们学得欢乐而扎实。首先，以“同学们还记得描写秋天的词语吗？”为导入，由于在练习1的“成语积累中，学习四个描写秋天的成语：金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清，学生能用上这些成语争先恐后地回答，渐渐进入了秋天的情景。在初读课文订正了读音后，我进行了范读，读后问大家：“听老师朗读时，你想到了什么？”孩子们有的说：“我看到了白白的云，蓝蓝的天。”有的说：“我似乎看到了火红的高粱。”“那么你再读一读，让我听的时候也能看到这些。”大家练读，已比初读好了许多。我们又一起选择了二四段进

25、行重点训练。其次段主要写天空、白云，原文“白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。”孩子们边读边做动作，我只轻轻一句“还有的.像？”此时孩子们的想象力呈现得淋漓尽致，“还有的像飞奔的大马”、“像喝水的大象”，并且边说边做相应的动作，已完全沉醉在云的奇妙形态中。当言与情相融时，怎么会不产生语感？秋游教学反思11练习一刚刚学过描写秋天的四个成语，金风送爽、雁过留声、天朗气清、秋色宜人和秋天到，所以在学习本课的时候，让学生背诵四个成语和秋天到，导入课文。在课文内容其次段中，写了一望无际的蓝天和白云，并且用比方的手法描写了白云朵朵，有时像一群绵羊，有时像在此处，我拓展了学生的思维逻辑，让学生说一说自己心中

26、白云还可能像什么。孩子们各个跃跃欲试，回答各种各样，课堂气氛非常活跃，达到了预定的教学目标。课文的最终一段，写了秋游时孩子们在做不同的活动，在此处，重点讲解“有的有的有的”的用法。起初我给孩子们规定了话题，以春游到塘栖湖公园为主题，让孩子们用上“有的有的有的”说一说春游的时候大家都在做些什么。其中一个学生说，春游的时候同学们有的采集树叶，有的放风筝，有的表演绘本剧。孩子们对春游感受颇多，也加深了孩子们对该句式的理解。然后我引导孩子们集思广益，针对生活中的一些事情用该句式练习说话，进一步让孩子们驾驭该句式。秋游教学反思12课文的其次、三自然段描写了秋天的特点，为了帮助学生体会秋天的漂亮，我先让学

27、生整体感知其次、三自然段，详细感受秋天的天空美在“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的千变万化;秋天的田野美在色调斑斓，美在丰收。在学生有了整体感受之后，激励学生大胆想象：你来做魔术师，也来变白云。这样漂亮的黄色、红色、白色，分别可以用什么样的词语来形容，可以把这些稻田、高粱、棉花比作是什么。我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。当学生感受到秋天的漂亮后，再请他们读出这种美来，这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读，创设了朗读情境，激励了心情，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好，提高朗读技能，使学生

28、主动投入，真情流露。秋游教学反思13秋游是这学期给孩子们上的第一篇课文，所以我做了足够的打算，可是上完课之后，觉得自己有些方面还是做得不尽人意，下面我来说一下我的几点反思：1、语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。在教最终一个自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主子公的身份走入课文，融入课文。缺憾一：自身语言不够简练、传神。老师的文化底蕴无法作秀，尽管打算了一

29、肚子的美词佳句，但却不能敏捷的运用、恰当的运用。自然的去评价，产生自然的美！语言跟不上趟，自然不能很好的引导、过渡。 因此，我觉得在低年级，老师的语言是非常重要的；缺憾二：收得太紧，放得不够。凭感觉我都知道这节课孩子们没读够，也没说够。他们的心中肯定有了不少的体会，可是我却无法大气的把权力下放，我知道那须要时间，于是一切都好像是蜻蜓点水，缺少那点睛的一笔。2、低年级的阅读教学要将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情。在讲解并描述课文二、三自然段的时候，我创设了朗读情境，实行了激励措施，激发学生朗读的爱好，使学生真心投入，真情流露。但是，由于学生年龄小，对朗读的技巧领

30、悟不到位，我也没有实行其他形式的朗读方法去引导，而是干脆告知学生朗读的方法。但是现在想想：指导朗读这两个自然段，可以先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读，这样学生通过对比，就知道该怎么有感情地去朗读了，自然也驾驭朗读的技巧了。3、阅读教学与识字教学相结合始终是我的困扰，究竟是先识字还是先阅读，还是二者结合。识字教学脱离了肯定的语言情境，就显得枯燥乏味。本文我是先阅读再识字，但是觉得效果并没有达到最佳。之后我思索了，比如在讲解并描述本文第四自然段“追逐”一词时，可以把这个词语拎出来单独去讲解然后描红，这样学生对这个词语的印象确定更深，这样识字也会很

31、好玩，我打算在之后的课文当中去尝试一下。总的来说，这节课还是达到了基本目标的。小挚友们自二年级以来进步也是很大的，尤其在课堂回答这方面颇为显著，这篇课文两个课时之后，孩子们基本可以正确、流利、有感情的朗读课文，也基本可以成诵，这点还是不错的。秋游教学反思14秋游这篇课文是苏教版第三册中的，从这堂课的教学效果来看，同学们的表现还不错，现在就这节课我做一下简洁的教学总结。我认为这节课的教学主要要留意两个方面：一、 以读为主，引导看图、想象，培育语感。低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，

32、以读代讲的教学目的。课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的漂亮。我先让学生视察图画，详细感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变化；秋天的田野美在色调斑阑。在学生有了详细感受之后，激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？”我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。当学生把白云的变化，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小挚友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？” 这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生

33、朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后让学生评议他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。二、 阅读教学中重视对学生语言文字的训练。语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。依据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“ 快乐” 一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“ 有的 有的 有的” 练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我

34、引导学生转变角色，以小主子公的身份走入课文，融入课文，激励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个漂亮的丰收季节。” 有的孩子喊：“我们多么快乐呀！我爱这漂亮的秋天。”学生完全被感染了，“快乐”在课堂上空漂浮着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。在最终一个教学环节，我请学生把自己最拿手的自然段读给大家听。学生在经过前面主动又好玩地学习后，个个都踊跃地朗读且读得很有感情又投入。有的学生读其次自然段时还主动配上动作；有的学生读到最终一段时，边读边跳像在草地上玩耍；有的读第三自然段时重轻音读得特殊好；还有的读着读着不禁咯咯笑起来等等。这样的读既达到了本课

35、所要求的目标，又让学生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次声情并茂的读，这样的读是语言的积累，更是情感的抒发。缺憾一：收得太紧，放得不够。凭感觉我都知道这节课孩子们没读够，也没说够。他们的心中肯定有了不少的体会，可是我却无法大气的把权力下放，我知道那须要时间，于是一切都好像是蜻蜓点水，缺少那点睛的一笔！下课了我还在想假如时间充分的话，就像平常那样先让学生尽情展示自己读书的才能，学生可能会更活跃，发言的质量也会提升一个档次。缺憾二：自身语言不够简练、传神。老师的文化底蕴无法作秀，尽管打算了一肚子的美词佳句，但却不能敏捷的运用、恰当的运用。自然的去评价，产生自然的美！语言跟不上趟，自然不能很好

36、的引导、过渡。缺憾三：感情投入不够， 仍旧缺乏良好的课堂调控实力。面对学生瞬间的精彩不能很好的进一步激发，为学生创设良好的学习氛围。缺憾四：读得太少，读的还不够投入。这也许与我读的点太散有关，假如抓住一部分场景的描写，有重点地去指导学生品读，不同样也可以达到举一反三的效果吗？为什么不“ 授之以渔” 呢？我喜爱站在讲台上的感觉，自信满满的带着学生在学问的海洋畅游，而今日这种感觉我没找到。本想带给大家一节像秋游一般畅快淋漓的快乐的课，可我的确带来了一堂朴实、自然的课，却欠缺回味的余地。秋游教学反思15本课不论是写秋景还是秋游，都是以“秋”字入手的。现在正值秋节，所以我用三个有关“秋”的词语，引导学

37、生进入秋天的世界。在教学的环节中，我让孩子们闭上眼睛听朗读带，并且让他们在脑海中出现所听到的景物，这不仅能集中孩子的留意力，更简单把他们带入课文。在字、词、句的练读中，我设计了让学生“说话”，是为了熬炼孩子们的仿照与口语表达实力，更重要的是练就孩子的胆识和思维的敏捷度。再读课文，就给学生提出更高一层的要求：秋天的美详细从哪些方面体现出来的？要求学生对课文内容特别熟识，引导并培育学生能用简短的语言概括内容，比如：天空美、农田美、快乐美。我设计本课教学环节的最终目的：把孩子对秋景的宠爱上升到对秋天大自然的赞美。不足之处在于：由于本课时的内容比较多，课堂上没有给学生留过多探讨的时间，我想在以后的教学中，尽量支配肯定的时间给孩子充分地各抒已见，增加课堂上的多元化学问。