2023年观察物体教学反思通用篇.docx

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1、2023年观察物体教学反思通用篇视察物体教学反思1在学校进行的课堂教学活动中，我执教的一节是视察物体，上完之后，让我感受最深的是只要挖掘教材，肯定会把课上好。以下几点我感觉较胜利。首先是情景设置，教材中的情景设置只是让孩子视察小药箱，有些太单调，怎样一起先抓住孩子的新奇心呢，这让我想起语文教材上有一课是画杨桃，于是，我把画杨桃一课的插图作为本课的导入，学生看到插图，他们一下子看出是画杨桃一课的插图，就想怎么数学课上出示这样一幅图，这时我就说：“这幅图在语文课上告知大家，做事要仔细，要敢于讲真话，那么在这节数学课上，它会让我们去发觉数学上的一个什么隐私呢？”学生的新奇心来了，正体现了“学起于思，

2、思起于疑”，同时也让学生感到学科之间是有着相互联系的。然后我再问：“视察图，为什么同是一个杨桃，怎么形态不同？”学生们一下就说到是因为视察的角度不同，这就使主题图和本课的教学紧紧的联系在了一起。为下一步的教学进行了铺垫，同时也引出了课题，可谓一举多得。其次让学生视察，自主学习，探究出视察物体的一些规则。每个小组视察打算的长方体学具，同时我出示以下问题长方体有几个面？能否一次看到全部的面，你可以看到几个面？怎样可以看到三个面，哪三个面？怎样可以看到俩个面？怎样可以看到一个面？最多看到几个面，最少看到几个面？通过视察，你发觉了什么？因为孩子坐的位置不同，因此在小组内回答这些问题时也不同，这样设置，

3、可以让每个孩子都通过视察，说出视察的结果，而听者则须要坐在自己的位置去评价其他坐在别的位置上孩子说的话，须要最大限度的发挥空间想象力，同时我也发觉一些孩子时常站起来侧身去体会别人位置上视察的结果，好验证别人说得对不对，可以说，学生们动了起来，是思维动了。第三，师生互动，生生互动。我分别出示了长方体，正方体，圆柱体，提问从正面看是什么形态，然后让学生提问，再由其他学生回答，课堂一下就活跃起来，学生分别提出了从上面，左面看是什么形态？其中圆柱体假如（）这样摆放，从上面看是长方形，这是本节教学的一个难点，学生自己提出来，同时伴随着争辩，有些说是圆形，有些说是曲形，孩子们的思维在碰撞，观点在沟通，从而

4、让学生在沟通中明理，在争辩中内化学问。在这样的氛围里，老师罗唆的讲解不见了，剩下的是孩子们主动的求知，探究，发觉，老师只是组织者，实现了角色的转变。第三设计开放题。如出示这一组图（从正面看一个是圆形，一个是长方形）思索：从正面看到的的这两个图形，它们可能是哪两个立体图形。学生们充分发挥了想象力，把本节所学揉合在了一起，其中有一个孩子说是两个圆柱体，这是我在备课时所没有备到的，孩子很有创新意识，当我告知他我都没想到时，他是那么骄傲，孩子有了成就感，这对他的成长将是一笔不行多的的财宝，他会带着这份荣耀进行将来的数学历程。第四联系实际。在课的最终，我搜集了从不同角度拍的黄山图片，让学生说一说有什么感

5、受，很多孩子都说从不同角度看黄山形态也不同，和数学课联系上了，我反问：“莫非只看到了本节的视察物体了吗？”这时有孩子说景色太美了，佳文同学竟说到“横看成岭侧成峰，远看凹凸各不同”，孩子的思维开阔了，最终我总结到：诗人在作诗时经过细致的视察，才写出美丽的诗句，我们的数学是体现在各个领域的，让我们爱数学，学数学，用数学。视察物体教学反思2“视察物体”是“空间与图形”领域的教学内容，要求学生从不同方位视察简洁的物体，初步把立体图形与其视图联系起来。这对于二年级的孩子而言，有肯定的难度，假如把握不好简单造成学生视察的乏累，空间观念得不到发展。因此这节课对我而言，重在培育学生视察的爱好，产生学习数学的主

6、动情感，从而使学生在欢乐的学习活动中，初步体会从不同的位置视察物体所看到的形态是不一样的。教完本课后，感受较大，反思如下：一、以视察活动为基础，在多次体验中建立影像与事物之间的对应关系，培育空间的想像实力。学生的空间观念不是凭空而生的，须要在现实生活中不断积累阅历，逐步培育和发展。为了让学生初步体会到从不同位置视察物体，看到的形态也不相同，教学时以视察活动为基础，支配了多次视察物体，经过前后两个面的、前后左右四个面的不同层次、不同要求的视察，逐步积累推断方位的阅历。二、利用肢体语言，突破教学难点对学生而言，左、右视察到的图形的推断是一个难点。在让学生视察的过程中，通过他们视察的实践阅历，总结出

7、：在视察时，要抓住物体的特征。在视察水杯时，充分利用这一点，突破教学难点。在学生从左、右两个方向视察水杯时，用肢体表示出来自己看到的水杯样子，学生一边手臂叉腰，一边欣喜地发觉水杯的柄在我的右（左）边，从而选出正确的影像。以上两个方面是在教学这节课中的胜利之处，但也存在不足之处。一、视察对象的详细化造成学生空间观念的培育不够从前后左右四个方位视察物体时，都支配了学生视察详细的实物，如：水杯，通过详细的视察，推断出不同位置上视察到的不同结果，学生完成的状况尚可。但是在练习中，学生面对抽象的图片视察，出现的错误较多。缘由有二：1学生不会读题。2空间想像实力较差。在教学这节课时，应当支配一道类似的题目

8、，依据学生视察的状况提出留意点，可能会更加完整一些。二、师生沟通较片面，不能面对全体学生在我的课堂中，与学生的沟通，往往出现一种现象：得到所谓的正确答案后，不再给其他学朝气会去表达。长此以往，可能会影响部分学生发言的主动性。其实，不管学生说的是否重复，都应当让他们多熬炼说话的实力。特殊是学习困难生，要多给机会让他们说，重视他们的课堂表现。视察物体教学反思3视察物体这节课的学问属于空间与图形领域，学生在二年级已经接触过这部分内容的学习，通过视察一些日常生活用品或生活场景，初步驾驭了视察物体的基本方法，相识到从不同的位置视察同一个物体可能看到不同的形态，视察物体教学反思。通过本单元的学习，可以使学

9、生进一步驾驭视察物体的详细方法和技巧，感受物体和空间图形之间的内在联系。充分的操作和视察，可以帮助学生在脑海中建立物体的表象，使学生对物体的空间印象更加深刻，逐步发展学生的空间观念，教学反思视察物体教学反思。这节课对于物体的正面、侧面、上面的概念介绍，学生很简单接受，教学的关键是教孩子学会视察，选择好合适的视角，正确地看。例如，看一个物体，怎样看只能看到一个面？眼神要平视，充分地感受看到的结果。例如，从哪个角度能看到一个物体的三个面？随意变换视察的角度，能看到四个面吗？最多能看到几个面？要给学生供应合适的视察物体，要给学生充分的空间和时间，让学生在视察中相识。在教学中要让学生多动手摆一摆，通过

10、不断地尝试、修正，获得对肯定形态物体结构上的相识。然后是看一看，视察摆好的物体上面、侧面、正面各是什么样子，并描述出来，例如：有几个小正方形？横摆还是竖摆？等等。最终是画一画，画立体图视察物体教学反思41、本节课主要实行小组合作的形式进行教学。通过学生合作视察探究、相互沟通，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性。2、帮助学生建立空间观念。几何学问的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示积木，小组合作摆成和老师一样的图形，找到物体的前面、上面和左面。在此基础上让学生画出物体的前面、上面和左面，并能从这三个面视察到物体的不同的形态

11、，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。3、通过让学生视察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形态。相识物体的前面、左面和上面是视察物体的前提。在这一节的教学中，我以“简洁的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生逐步相识物体的前面、左面和上面。利用积木，提高了学生的爱好，学生学在其中，乐在其中，不仅相识了物体的前面、左面和上面，更身临其境地体会到视察的位置确定着视察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。视察物体教学反思5这是本套教材支配的第一次视察物体的教学，主要是供应一些生活中常见的、特征明显而且结构比较简洁的物体，引导学生从前、后、左、右等不同位

12、置进行视察，初步驾驭视察物体的方法。这部分内容的学习，不仅使学生初步学会视察物体的方法，而且也为学生以后进一步学习视察物体以及图形与几何部分的其他内容供应帮助。这节课要让学生体会从不同位置视察同一物体，看到的形态可能是不一样的，能分辨从某个位置视察到的简洁物体的形态，能依据看到的形态正确推断视察者的位置，在实物与相应视图之间建立正确的联系。在教学过程中，充分利用多媒体，由学生比较熟识的盲人摸象的故事导入使学生对本节课产生剧烈的学习欲望。接着又利用多媒体课件形象直观地展示小猴四个面的不同照片，和教室前、后面以及校门内外的照片，让学生对物体进行视察，提高学习效率，培育他们的学习爱好。数学课程标准提

13、倡自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问技能、数学思想和方法，同时获得广泛的.数学活动阅历。这节课，我精确把握了教学要求，实行小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互沟通，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性。课前以小组为单位打算了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参加进来，学生通过，操作，视察，比较，强化了视图与实物的相识，做到不以老师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图视察来替代对实物的视察。数学是一种工具，一种将自然、社

14、会（课前让学生熟识合作学习的方式，渗透前、后、左、右等方位词及位置的概念，为今日的学习作打算。）运动现象法则化、简约化的工具。这节课是第一次以小组合作的形式绽开教学，学生感到新颖，觉得新奇，也带了点兴奋，如在课前能让学生熟识小组合作学习的方式，并渗透前、后、左、右等方位词及位置的概念，一方面满意了学生的新奇心，另一方面也能为今日的学习作铺垫。视察物体教学反思6视察物体是苏教版教材四年级上册的资料，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不一样的位置视察到物体(几个正方体组成)的形态是不一样的，并能分辨从不一样的面视察到的物体形态。拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思索：如何创建贴合学生实际

15、的视察环境?如何把握学生视察物体的层次?又如何设计视察操作活动呢?鉴于自我这三点思索，我从学问、技能、情感看法等方面确定了本课的教学目标：1.让学生经过视察、比较，初步体会从不一样的位置视察物体所看到的形态是不一样的，要全面了解物体的特征，多角度视察，并学会依据看到的形态正确地确定视察者的位置。2.使学生在视察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的本领，感受局部与整体的关系，渗透全面视察事物的辩证思想。3.培育学生初步的倾听习惯。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点：1.小组合作新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。所以，我实行了4人为一组的合作学习方式，给每

16、个小组打算5-6块积木，然后让学生分几个层次进行视察：从前面视察形态不变;从上头视察形态不变;从侧面视察形态不变。始终围绕“让学生自主参加，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增加他们的自办法识，引导学生主动探究，经验新知探究的全过程。2.优化教学媒体我注意实行多种教学媒体进行优化组合，在选择教具方面，我利用了自制课件和实物投影相结合，创设一些生动趣味的情境，激发学生的学习爱好;在学具选择上，我选择了学生幼儿园玩过的小正方形积木为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地搭图形，并进行视察，还经过实物投影让学生演示来进行视力大比拼，巩固新知。我发觉：正是这些媒体有机的结合和恰当

17、的选择，学生的学习主动性和进取性高涨，创新的火花也时时迸发。视察物体教学反思7“视察物体”是“空间与图形”领域的教学内容，要求学生从不同方位视察简洁的物体，初步把立体图形与其视图联系起来。这对于二年级的孩子而言，有肯定的难度，假如把握不好简单造成学生视察的乏累，空间观念得不到发展。因此这节课对我而言，重在培育学生视察的爱好，产生学习数学的主动情感，从而使学生在欢乐的学习活动中，初步体会从不同的位置视察物体所看到的形态是不一样的。教完本课后，感受较大，反思如下：一、创设情景，激发学生学习的爱好，产生主动的学习看法。二、以视察活动为基础，在多次体验中建立影像与事物之间的对应关系，培育空间的想像实力

18、。三、以生活阅历为依托，由易到难，逐步拓展，发展学生的形象思维。四、利用肢体语言，突破教学难点五、寓德育内容于教学之中，丰富数学课堂以上五个方面是在教学这节课中的胜利之处，但也存在不足之处。一、视察对象的详细化造成学生空间观念的培育不够从前后左右四个方位视察物体时，都支配了学生视察详细的实物，如：水杯和小猴，通过详细的视察，推断出不同位置上视察到的不同结果，学生完成的状况尚可。但是在练习中，学生面对抽象的图片视察，出现的错误较多。缘由有二：1学生不会读题。2空间想像实力较差。在教学这节课时，应当支配一道类似的题目，依据学生视察的状况提出留意点，可能会更加完整一些。二、师生沟通较片面，不能面对全

19、体学生在我的课堂中，与学生的沟通，往往出现一种现象：得到所谓的正确答案后，不再给其他学朝气会去表达。长此以往，可能会影响部分学生发言的主动性。其实，不管学生说的是否重复，都应当让他们多熬炼说话的实力。特殊是学习困难生，要多给机会让他们说，重视他们的课堂表现。视察物体教学反思8视察物体这节课我由校内的塑像图联系到生活中需不须要从不同的角度视察物体，并结合日常生活我们是如何视察物体的，让学生初步感知从不同的角度视察物体得出的结论是不同的，通过试验验证不同的角度和位置让学生视察发觉，从不同的角度视察物体，得出的结果不同，并且让学生通过视察一个物体，最多只能看到三个面。同时老师利用正方体、长方体、圆柱

20、和球让学生实地视察，通过直观、形象、实地的演示，学生对视察物体的面驾驭的轻松、开心，效果较好。相识到以后在日常生活中，视察事物不能只看片面，要看全部。通过本节课的尝试教学，我感觉利用高效课堂的模式进行教学，优点；让学生充分感受到我们不仅是学问的接受者，更是学问的创建者，这样让学生亲身体验，要比老师干脆传受，记忆更加深刻，驾驭得更加坚固。而且熬炼了学生的听，说，动手操作的实力，学生乐学，愿学，让枯燥的数学变成好玩的数学，熬炼了学生的表达实力，我想这也正是高效课堂的闪光点。本节课的教学都是建立在不同的活动中的，并且一环扣一环，层次清楚。在教学中有序的组织全班学生开展了两个不同次的视察活动。在每个学

21、生参加视察的基础上，创建机会让学生合作沟通，通过沟通学生不仅可以更清晰明确自己对空间的看法，这堂课的视察物体由立体到平面，没有多大的关联，课前我也想过这个问题，由实际生活中的立体图形如像一栋楼房，画出它的平面图，引入课题，我个人认为太难了，假如能结合多媒体，要好弄一些；二是教学过程中，我提了一个问题，当球体等于或者大于圆柱体时，从侧面看到什么平面图形？这句话不严密，等于的时候还看的到内切圆，大于究竟大多少，两个不同的物体大小能在一起比较吗？这些都是值得思索的问题；三是评价学生方面要留意改进，不要特地用时间对学生进行评价，给人的感觉像是贴标签，甚至对没得到嘉奖的组是一种打击，学生会认为我这么辛苦

22、的努力，结果老师否定了我的成果，应当在课堂中随时出现好的现象进行嘉奖，这样可以激发学生的学习爱好，让学生朝能够得到嘉奖这方面努力。每节课前，肯定要细心打算，多问自己几个问题：我准备让学生获得什么？我准备让学生用多长时间获得，我准备让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了也许地了解，打算就要更加充分，做到不上无打算之课。在上课时，应当合理安排课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师起先讲，什么时间起先练，这些都应当做到心中有数。更应当精确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。把课堂上会出现的状况都要预设进去，否则是一堂很失败的课。最终一环节让学生相互猜一猜自己从家里带

23、来的立体图形，熟识的生活用品，激发了学生的爱好，在猜的过程中又进一步培育了学生的空间观念。视察物体教学反思9在学习本单元之前，孩子们已经学习了平面图形，立体图形，平移旋转等基本的空间图形的学问，孩子们已经具备了肯定的空间概念和空间想象实力。本单元只有三节，第一节看一看是让学生从不同方向视察立体图形，能够画出正面，侧面，上面所看到的图形。这节我让学生自带立方体遍视察遍指出看到的是哪几个面，孩子们很简单指出来，但是在练习时我发觉个别孩子知道有几个面，但不清晰怎么画，几个面的.摆放是横的还是竖的，于是我再次探讨该学问点，我让孩子们将立体图形按上下几层，前后几排，左右几列的方式在视察，这样便利孩子们去

24、视察和想象图形。其次节和第三节是在第一节看一看的基础上进行搭一搭，这两节就从思维的想象到动手操作，再到空间思维的提升，重点是要让孩子们驾驭搭的方法，即先从一个方向入手去搭，再不断的调整图形的摆放，使之满意其他视角视察到的图形。一些孩子发觉从正面入手是最简单的，在搭一搭的过程中学生对图形的相识更清楚。在学习本单元学问时我没有过多的讲解，更多是的是让学生自己去视察，自己动手摆，学生也很喜爱动手操作，学习的主动性很高，通过做中学孩子们对学问驾驭的更牢靠。视察物体教学反思10一、回顾教学：本节教学设计是以视察学生熟识的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不一样角度视察物体所看到的形态可能是不

25、一样的。这与学生的生活阅历是一样的。所以，本课教学的着眼点主要放在体现“诱、思、探、究”新课改要体现“诱思探究”教学思想的。课一起先，我先让学生猜一猜身边的同学，牢牢抓住学生的留意力，有效调动起学生的学习进取性，为学生营造了一个宽松、和谐的学习氛围，到达“课伊始，趣已生”的效果。“为什么刚起先猜的时候，我们不敢确定谁猜的.对呢”，这个问题的提出，引导学生在“猜”中思索，在思索中产生求知的欲望，从而进取主动地投入学习活动之中。之后，我依据新课标“让学生经验获得学问的过程”的思想，运用了直观感知表象相识概念构成拓展运用的规律组织教学。我先让学生经过自我活动，视察不一样角度的小汽车，亲身体验到“角度

26、不一样，视察同一物体的形态也不一样”。这既亲密了数学与生活的联系，又充分呈现了数学的魅力，使学生在“玩中学，乐中悟”。在丰富的感性相识的基础上感悟并探究出了视察物体的方法。为了让学生敏捷变通的运用方法，我又设计了“猜认物体”的嬉戏，训练了学生的思维，提高了他们解决问题的本领。最终的“画画”活动，体现了新课改课程整合的思想。数学课中也有施展绘画才能的机会。学生不但能够学数学，还能够画数学，剧烈的激发了学生的学习爱好。在整个教学过程中，我设计了许多的学生活动（视察、操作、合作沟通、嬉戏），学生经过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思、动笔画，全员、全程参加，亲身体验。在这个过程中，学生的学习方式

27、不再是“听听练练”，而是在老师的引导下，进取主动的去探究，去动手实践，会与人合作沟通。学习后，学生获得了学问，提高了本领，思维得到了熬炼，并感受到胜利的愉悦，探究的快乐！真正成为了课堂的主子！二、存在问题（缘由）与对策：1、数学语言讲究精确、简练、到位。本节课我有些问题有点不到位，例如：“经过刚才的学习，谁来说说我们应怎样视察一个物体？”学生虽然从前后、左右、上下位置视察小汽车，但这些都是一些干脆感知，不能很精确进行表述。这应在教学设计时琢磨教材要仔细思索，怎样提出问题；问题深浅度要到哪一个层次。2、本节课的教学难点是培育学生的视察本领和空间观念。在课堂上我发觉学生存在这样的问题：在须要视察物

28、体的左边能说出自我看到了什么，换到右边就要想一段时间才能说出自我看到了什么。我想这应当与学生方位感不强，视察四周的事物也是比较单纯、直观地。在今后的教学不能因为视察物体就指导学生视察，应在每一个学问资料渗透视察事物的本质、规律、改变。3、教学支配的嬉戏活动要做到有序，刚好调控学生纪律心情。一起先活动学生就活跃起来，老师说要评比小组学生才宁静。课后针对这些情景，我再次强调小组长的职责，和学生重申课堂活动要求。三、教学思索：“深化挖掘教材，遵循而有所立”。怎样既让学生真正觉得“趣味、好玩、有新意”，又使每节课的学问技能目标落到实处，是教学所极力追求的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展

29、数学活动，以及如何适当把握本册中学生思维发散的“度”，还有待进一步思索、改善。视察物体教学反思11最近我校和南京市二板桥小学实行教学沟通活动，我有幸参加其中，执教二上视察物体一课。我连试上一共上了3节课。都是借班上课。第一次上课，由于我在学生这一块没有引起重视，下课前才和学生接触，发发学具，提提要求，就已经上课了。上课时，学生对于这样的活动课原来就很兴奋，加上我和他们不熟识，又没有打算激励的小奖品，所以我根本就驾驭不了学生。茶壶一题还没上就下课了。其次课时，把坐不住的小猴玩具改成了四条腿站的小鹿。打算了一些自己制作的大拇指，在课前把这个班的优点又在学生面前夸了一遍，并提出纪律要求。课中把教学流

30、程改成，例一，想想做做1，例二，想想做做3，想想做做2.结果还有5分钟，课就上完了。第三课时，我在例一上花的时间比其次课时多，这一点不好，视察小鹿时，把小鹿摆放的朝向由向前改成向左，这样实物的位置和实物图的位置就吻合了，我的板书把实物图贴在黑板上，也清楚了许多，在教学中，还有几个值得今后探讨的.问题，老师的教学评价不够，小组的评价太少，对学生的激励不够。另外，操作活动时，对学生的指令不清，操作活动不够有效，小班化的教化理念渗透的不到位。上完三节课后，我有一个深刻的感受，我以前是教学大班的，学校的小班化推动今年已是第三年，之前也参与过学校的小班化活动，小班化专题讲座，我对小班的教化只有一点肤浅的

31、了解。在这节课的教学过程中，学校的领导和小班化的老师给了我很多真诚的指导，让我感受到了小组沟通、学会倾听、关注每一个学生这些小班化的教化理论如何落实到自己的课堂中，别人的教学理论只有通过自己的课堂实践才会变成自己的东西。视察物体教学反思12在本课程的教学中，充分宣扬了学生的主体意识，创新思维的火花和暖和的氛围有利于学生的全面和谐发展。详细内容如下。首先，努力体现；课堂中的三种性质（1）主观性宣扬和培育受教化者的主体性应是现代教化的目标。培育和发展人的主体性既是教化改革的主题，也是深化当前教化改革的重要突破。基于这一指导思想，本课程的设计始终围绕“自主参加、自主学习、深度体验”的学习活动绽开，使

32、学生在活动中增加自办法识，从而主动获得和理解感性材料中的简洁数学问题。例如，用柔软宜人的音乐创建一个熟识的生活场景，让学生可以不由自主地进入学习活动，然后让学生沉醉在丰富的学习材料中，包括玩具和日用品。激励学生选择视察的方向，画另一幅画，然后让他们离开座位，从不同的方向视察画的物体。最终，通过小组合作、沟通和相互启发，我们相识到在现实生活中，几乎全部的物体都是三维的，我们看到的形态因视察方向不同而不同。（II）探究性本课程主要为学生创建探究条件。一方面，让学生自己带东西到教室，包括玩具汽车、飞机、水壶、钟表、塑料椅、毛绒玩具等，然后选择信息探究新学问。另一方面，我还参加学生的探究活动，如应用开

33、发实践“square，看着组合图形的三个视图并把它们放出来，这样的操作活动不仅可以增加他们的自信念，还可以通过他们对须要老师指导的学生的探究，渐渐体会到胜利的喜悦。（III）好用性数学是一种工具，一种规范和简化自然和社会运动现象的工具。数学学习最重要的成就就是学会建立数学模型来解决实际问题。因此，本课程创建了很多条件，使学生能够将课堂上学到的学问和方法应用到现实生活中；应用他们学到的学问”让学生真正感受到数学在生活中无处不在。如课初猜冰箱、课堂视察玩具和用品、拍摄熊猫照片等，都运用贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，拓展学习，使学生从看到的物体的一侧联想到整个物体的形态，培育他们视察三

34、维物体的实力，初步建立空间概念，发展形象思维。本课程的全部教学环节都以学生生活中常见的事物为学问载体，使学生相识到：；数学就在我们身边，生活离不开数学。II。有待进一步探究的问题&视察对象的数据主要是视察简洁对象的正面、侧面和上部形态。因此，本课程选择了很多真实的生活物体供学生视察，以培育学生的空间观。但同时，生活中的一些圆柱体在几个方面没有明显的区分。如何将这些对象的视察与本课的学习目标有机地结合起来，如何把握它们的尺度，都是有待进一步探讨的问题。本课程结束时的扩展练习涉及在视察三个视图后展示组合图形。这一要求有必要的难度，但对培育学生的空间概念极为有效。经过课堂探讨和反思，四人小组可以展示

35、正确的结果。可见，一年级学生基本上达到了这一要求。在将来的学习中，“理解图形”应当如何支配？如何逐步培育学生的空间观念？这也须要老师进一步思索。视察物体教学反思13在一节课依据教学内容，我将教学过程分为了三个环节：1、视察寻入，在这一环节中我结合学生平常常常用的通过视察推断物体异同的方法让学生视察两个盒子，并有意将不同的一面背对学生，学生很自然推断这两个盒子完全相同，这时，我并没有将不同的一面展示给学生，而是让一个学生到盒子背面视察，提出不同看法，在其他学生都感到惊奇并急于视察时，我将两个盒子不同的一面展示给全班学生，让学生意识到“要全面了解物体，就要从不同的角度进行视察”从而写出课题。2、探

36、究新知，当学生有了视察的欲望后，我设计以视察同学的活动，引导学生从前、后、左、右不同的位置进行视察，让学生分别说说自己视察到的状况，体会从不同角度进行了视察，看到的状况是不同的。然后我又设计了视察玩具老虎的活动，让学生通过变换自己视察，看到的状况是不同的。3、练习体会这一环节里通过“想一想”、“连一连”的活动，让学生体会理解，巩固视察方法。然后通过用学生喜爱的赛车及其图片，进行“猜一猜”活动，把视察的位置扩展到六个方位，将所学的学问扩展延长。这此环节的设计，让学生身临其境，在自己的嬉戏、活动中体验生活，发觉规律，总结数学学问，真正体现了“联系学生的生活实际，学生活中的数学”。视察物体教学反思1

37、4视察物体是苏教版三年级数学下册的内容，在教学本课时，为实现教学标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几方面：1、拓展应用新知数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又服务于生活。本节课我大量创建条件，让学生把数学学问应用于实际生活中。如猜动物等等，既延长了数学学问，也让孩子们深切感受到数学和生活的联系，悟出了“数学的确就在我的身边”这样的道理。2、符合儿童的年龄特点和心理特征我通过孩子们宠爱的“猜动物”这个活动导入，实践表明，学生对创设的情境很感爱好，都能主动主动地参加学习，课堂气氛非常活跃，这样也为新知的学习做好了铺垫。3、小组合作学习新教学理念强调“以人为本”，发展学生的主体性。

38、因此，我实行了4人为一组的合作学习方式，创建性的运用了教材上视察恐龙这一例题，给每个小组打算一只玩具狗，然后让学生分3个层次进行视察：本位视察；换位视察；全面视察。始终围绕“让学生自主参加，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增加他们的自办法识，引导学生主动探究，经验新知探究的全过程。视察物体教学反思1510月30日我代表学校参与了镇的数学评优课。我执教的是二年级上册的视察物体。我是到其他学校调班上课。学生已经在一年级对一些位置单位有肯定的相识。所以在上课前我和他们一起玩一个方位嬉戏由我发出指令学生指出以自己为中心的方位。在嬉戏中我复习了前后上下和左右的方位，为新课的教学做了

39、很好的铺垫。教学时我依据教材让孩子视察恐龙。恐龙玩具是喜闻乐见的素材，学生看着这个自己喜爱的熟识的的素材，学习的爱好高涨紧紧地抓住了学生的留意力。然后学生在自己的角度视察恐龙，并且把自己看的图片找出来。学生好强新奇，我刚好提出你能轻轻告知同学你在恐龙的什么位置。这样让孩子觉得自己就是故事的主角，在和恐龙嬉戏，在嬉戏中学习学问真正的让学生欢乐的学习，真正成为学习的主子。孩子活动中得到学问是一个特别有效的方法。教学时我在学生在不同的位置来视察，我设计了下一个环节，请同学们顺时针换一个位置，现在你视察到的恐龙和刚才的一样吗？你现在又在恐龙的什么位置，看到了恐龙的什么？你轻轻地在告知你的同桌。这样做让

40、学生学会在不同的角度视察物体视察到的结果是不一样的。这样多给孩子时间和空间去视察，展示评析让孩子真正的从活动中学到学问。这样的学问才生动坚固完整真实实在。新授结束后我设计了一个看图片的一部分说出动物的名称，让学生在活动中运用学问。接着我又设计了一个推断题说说下面的推断说的对吗？学生知道用什么方位词了推断物体的不同角度。学生在学习只是后我让学生观赏天安门的照片，你们想当摄影师，我设计了一个拍照的.嬉戏。让学生同桌一起合作。一人当模特一人当摄影师，摄影师要确定自己是想拍同学的那面，拍了可以告知同桌你拍的是那面，让同学推断。还可以让同桌要求想拍什么面的相片摄影师自己确定自己的位置。孩子在这个活动中摆着各种各样的poss让孩子的学习爱好得到充分的激发，这个嬉戏让孩子激发了学生的爱好也让课堂学问真正的和生活联系。数学来源生活，也回来生活。把本节课推向了高潮。学生的学习气氛深厚，学习效果很好。