2023年小壁虎借尾巴教学设计.docx

《2023年小壁虎借尾巴教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小壁虎借尾巴教学设计.docx（89页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年小壁虎借尾巴教学设计小壁虎借尾巴教学设计1一、教材分析：本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。老师要充分发挥学生的主动性，实行各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。课文内容是小壁虎的尾巴断了，小壁虎觉得没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不愿把尾巴借给它，它可难过了，还是壁虎妈妈聪慧，让小壁虎发觉自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生相识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。二、学科故事：一年级的学生活泼好动，新奇心强。课前和学生们一起找小壁虎的图片，了

2、解小壁虎的样子。重点看尾巴的样子。这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处。三、教学策略与手段：先引导学生理解小壁虎借尾巴的缘由。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、画面、演示、探讨、表演、续编课文等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。使学生懂得壁虎尾巴能帮助爬行和爱护自己的功能，以及可以再生的特点。四、教学片段探讨小壁虎没借到尾巴“结果怎么样”。（一）小壁虎借不到尾巴，心里很难受，他爬呀爬，爬回家里找妈妈。他把借尾巴的事告知了妈妈。他会对妈妈说些什么呢？发挥想象说。（自由说、指名说）妈妈

3、笑着说：（生齐说）小壁虎兴奋地叫起来：（生齐说）小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种实力叫再生。师：同学们想一想在日常生活中有什么是可以再生的？头发、指甲、蚯蚓。小壁虎挣断尾巴，可以让自己快速逃走，他的尾巴可以爱护自己（二）、看动画片师：同学们，你们真能干，能够自己读懂课文，解决这么多的题。今日我给大家带来了一部动画片，你们想看吗？学生观看小壁虎借尾巴的动画片。（三）、表演课文好看吗？看完这个动画片想不想再来把这故事生动的表演出来呢？谁当小壁虎？谁当妈妈？谁当老牛、小鱼、燕子？可以加上自己的想象。（四）、续编故事。师：平常你们都喜爱看童话故事，惋惜课文太短了，今日我想请同学们当一回小作家，续编

4、课文，按课文的形式来编。老师先编一个你们听。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_他望见_。小壁虎说：“_，您把尾巴借给我行吗？”_说：“不行啊，我要用尾巴_。”师：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他望见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说：“猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。”师：请小挚友们四人小组探讨完成自编对话，一个组完成一个。师：哪个小组把你们编的故事讲给大家听一听呢？生：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大树下，它望见松鼠在树上跳来跳去。小壁虎说：“松鼠大哥，您把尾巴借给我行吗？”松鼠说：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢！”师：你们编得真好。（五）、向课外延长

5、师：通过今日借尾巴，假如有一天，小花猫来向小壁虎借尾巴，你们想小壁虎会怎么说？生：小壁虎或许会说：“不行啊，我要用尾巴爱护自己呢，要是我把尾巴借给你，我就没有平安感了。”生：小壁虎会说：“不行啊，上次我的尾巴断了以后，好难看，现在好不简单长出来了，怎么能借给你，那样我会难受的。”生：假如我是小壁虎，我会说：“小花猫，别难受了，我把尾巴借给你，反正我的尾巴可以再长出来的。”师：你真大方，挺会替别人着想的，小花猫肯定会感谢你的。生：我觉得小壁虎会说，小花猫，其实我也很想把尾巴借给你，可是，我们的尾巴作用根本不同，就算借给你也没用的。师：同学们说的很好，通过今日这节课，我们知道了动物尾巴各有各的用途

6、，是不能相互借的。（六）、学问链接。下面请同学们看大屏幕上这些动物的尾巴有什么作用。案例分析：我在上小壁虎借尾巴一课时，课前我本着有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主子，自主地学习，充分地让学生去查找资料。老师要了解学生的已有认知，然后提升，擅长抓住学生的爱好，使学生跳一跳，够得到，学得有爱好。了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能。小壁虎尾巴有再生实力，让学生对自然科学产生深厚的爱好。收到了良好的教学效果。以上是小壁虎借尾巴教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。小壁虎借尾巴教学设计2教材分析小壁虎借尾巴是部编版一年级下册第八单元的第三篇课文，本文是一篇童话

7、故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法，给小动物们支配不同的身份，运用对话，使文章生动形象。设计思路以给学生介绍挚友的方式，激发学生爱好。实行敏捷多样的读书方式指导学生进行多层次阅读。从而促进学生感知课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。低年级儿童，抽象思维实力差，新奇心强，任何簇新事物的出现都能引起他们极大的爱好。为了把他们的留意力集中到学习中来，在教学中，我利用了实物投影、简笔画、图片等生动形象的教具来吸引学生，让学生从大量形象的感知中，逐步驾驭课文的重点、突破难点。教

8、学设计教学目标1、学习本课12个生字，相识户字头、车字旁2个偏旁。通过多种方法揣测和学习生字的字音和字义。2、正确、流利，有感情地朗读课文。3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。4、通过分角色朗读，了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。教学过程一、猜猜谜语，激趣导入1、小挚友们，上课之前我们一起来猜个谜语：名字有虎不是虎，长长尾巴四条腿。专捉苍蝇和蚊子，人人都要夸奖它。2、（出示图片）是的，这就是壁虎，壁虎小小的，我们可以亲切地叫它“小壁虎”。（出示词卡并齐读。）3、你知道小壁虎在哪儿捉蚊虫呢？它喜爱趴在墙壁上，（看图相识“墙壁”并开火车读）看看这两个字，里面都有土字旁。壁

9、就是墙的意思，墙壁用泥土垒起来的。4、今日，这只小壁虎要去“借尾巴”，（板贴“借尾巴”）这是怎么回事呢？我们一起来读读这个故事吧。（齐读课题）二、初读课文，整体感知1、小壁虎为什么要借尾巴呢？先听老师来读课文。老师读课文时，小挚友要双手捧书稍外斜，小耳朵细致听，小眼睛仔细看。2、听老师读完课文，你发觉这篇课文和我们之前学的课文有什么不一样的地方？是的，课文没有注音。假如遇到不相识的字该怎么办呢？3、下面请小挚友自己读读课文，遇到不相识的字，可以先圈出来，再想方法相识它，抓紧试试吧！（老师巡察，关注学生不相识的圈出来的字。）4、刚才小挚友们读得都很仔细，遇到不相识的字，你是怎么解决的呢？5、沟通

10、：（借助图画、联系上下文、借助形声字特点等方法。）小挚友们的这些方法都是学习汉字的好方法。三、图文比照，了解大意（一）学习第一自然段1、小挚友们，小壁虎为什么要借尾巴呢？2、指名学生读第一自然段。3、我们一起来看看究竟是怎么回事。（播放视频）4、哦，原来是这么回事！(师生合作读)小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。5、教学“断”：（老师用小刀切断绳子，演示“断”）出示图片，补充教学：左边是用刀切断丝线，右半边“斤”是刀斧，意思就是切断、断开。（二）学习其次自然段1、没有尾巴多难看哪！断了尾巴的小壁虎难过极了，它是怎么想的？2、“向谁去借一条尾巴呢？”指导朗读：

11、是啊！没有尾巴的小壁虎多焦急啊！3、于是他爬呀爬，到处去借尾巴。（出示“爬呀爬”开火车读）“爬”这个字，你怎么记住它呢？（动画演示）小壁虎的脚就像“爪”，小壁虎的身体巴在地面上移动身体，就是“爬”。4、小壁虎爬到了哪里，都向谁借尾巴了呢？5、依据学生回答画简笔画：小河边、大树上、房檐下。(1)边画边说，识记“房”字，房的偏旁是户字头，跟我念。户字头就是门的意思，瞧，小房子，四方方，有门又有窗，这就是“房”。房檐就是房顶伸出墙壁的部分。(2)那房檐下是在哪里呢？请一位小挚友到黑板上找一找“房檐下”。6、它都向谁借尾巴了呢？（依据学生回答板贴小鱼、老牛、燕子）7最终它借到尾巴了吗？（没有）那是怎么

12、回事呢？就让我们跟着小壁虎一起去看看吧！四、随文识字，读好对话（一）学习第三自然段1、小壁虎爬呀爬，爬了很久很久，才爬到小河边。（将小壁虎移到小河边）2、它望见了什么？教学“摇”：小鱼的尾巴真敏捷，摇摇尾巴就能游来游去。谁来用小手来做做小鱼的尾巴。3、望见小鱼的尾巴，小壁虎可以喜爱了，他是怎么向小鱼借尾巴的呢？4、你觉得小壁虎怎么样？（小壁虎很有礼貌）5、从哪看出来它很有礼貌？指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”你从哪个词看出小壁虎很有礼貌呢？“姐姐”“您”。哦，小壁虎称呼小鱼“姐姐，姐姐是女孩子，所以左边有个“女”，我们一起礼貌地喊喊“小鱼姐姐”。小壁虎还用了“您”，“您”你字底下有个

13、心，小壁虎发自内心地敬重小鱼姐姐，多客气、多有礼貌呀！哪个小挚友也能很有礼貌地向小鱼姐姐借借尾巴呢？6、小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼把把尾巴借给它呢？（因为小鱼姐姐的尾巴是要驾驭方向的，没有了尾巴就不能游泳了。）7、原来小鱼的尾巴是用来拨水，我们一起来做做小鱼，摇摇尾巴拨拨水，小鱼的尾巴就像船桨一样帮助它逍遥自在的游来游去。假如没有了尾巴，小鱼就不能在水里游来游去了。难怪小鱼不能把尾巴借给小壁虎。(板贴：用尾巴拨水)8、请小挚友们同桌两人分角色来读读小壁虎与小鱼的对话。（二）学习第四自然段。1、小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，又爬呀爬，来到了大树上。（将小壁虎移到大树上）2、谁来给大家读读第4小节

14、。(指名读)3、小壁虎从老牛那儿借到尾巴了吗？（没有）4、为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？（因为老牛的尾巴是用来赶蝇子的。）5、瞧，老牛正甩着尾巴赶蝇子呢！“甩”就是“抛”的意思，这中间的竖弯钩多像老牛长长的尾巴呀！假如老牛把尾巴借给了小壁虎，就不能赶走身上的蝇子了，那多难过！(板书：用尾巴赶蝇子)6、现在老师就是老牛，你们是小壁虎，我们一起来读读他们的对话。(师生分角色朗读老牛与小壁虎的对话)（二）学习第五自然段。1、小壁虎是怎么向燕子借尾巴的呢？请小挚友们自己读读第五自然段。自读要求：读一读第5自然段。找一找老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？同桌分角色朗读小壁虎跟老牛和燕子的对话。2、

15、小壁虎又爬呀爬，来到了房檐下。谁来读一读小壁虎与燕子的对话？(指名读)3、小壁虎这回借到尾巴了吗？（没有）为什么没借给它？燕子摆着它那剪刀似的尾巴才能自由地飞行，没了尾巴就不能驾驭方向了。(板贴：用尾巴驾驭方向)7、男女生分角色朗读小壁虎和燕子的对话。8、一边看图，一边读，这个故事可真好玩，假如我们把故事演出来，就更好玩了。（请学生分角色表演3、4、5自然段。）（三）小结小壁虎想从小鱼、老牛、燕子那儿借尾巴，可是他们的尾巴都有自己的用处，小鱼摇着尾巴，要用尾巴来拨水；老牛甩着尾巴，要用尾巴来赶蝇子；燕子摆着尾巴，要用尾巴来驾驭方向。他们不能把尾巴借给小璧虎，小壁虎借不到尾巴很难过，只好回家找妈

16、妈，后面又发生了什么故事呢？我们下节课再学习。五、复习生字，指导写字1、“小壁虎藏生字”嬉戏，复习生字。2、指导书写：您、条、爬、房。(1)出示“您、条”。视察：一看结构(上下结构)，二看主笔(卧钩，横撇和捺画)。范写：指导“您”字，上长下短，下部“心”字的卧钩托住上部。“条字上部横撇捺画要伸展，包住下部。(2)出示“爬、房”。视察：都是半包围结构。不同点：“爬”字左下包右上，“房”字左上包右下。复习回忆语文园地：半包围结构书写规则，左上包围的字先外后内。“爬”也是先外后内。范写：“爬”，“爪”靠左，一捺长长像尾巴，右上“巴字靠着捺画稍向上，竖弯钩贴着中格线。“房”，“方”的一横稍长，四处一条

17、线(点点、横折钩、撇起笔一条线)，才能站得稳。3、学生练写，老师提示学生保持正确的书写姿态，并巡察指导。4、展示评价，再次练写。六、作业续编小壁虎借尾巴。板书设计21、小壁虎借尾巴小鱼摇拨水老牛甩赶蝇子燕子摆驾驭方向再生小壁虎借尾巴教学设计3、学会本课的个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。、借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。、结合课文内容激发学生酷爱自然科学的爱好并渗透礼貌教化。、能正确、流利、有感情地朗读课文。本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。先引导学生理解小

18、壁虎借尾巴的缘由。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、探讨等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最终，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和爱护自己的功能，以及可以再生的特点。小壁虎挂图、录音带等。三课时。第一课时一、启发谈话，揭示课题、请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）、壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部

19、暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上快速爬行。它有一条瘦长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摇摆帮助爬行，摇摆越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，常常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应当爱护它。、今日，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事：（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。“昔”其次和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”）、看了课题，你们想

20、知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）二、初步感知课文内容、请同学们带着这些问题，边听录音，边思索。、出示“先接着最终”：请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最终向燕子借尾巴）三、看图导学第一、二自然段、小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思索。、请同学们用上“因为所以”，说说小壁虎借尾巴的缘由。（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴）、那小壁虎的尾巴为什么会断呢？（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）、出示纸壁虎、纸蛇：请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”从同学的演示

21、和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点？（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以爱护自己）（板书：挣断）、指导学生朗读：“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”（留意轻重、停顿）、小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个缘由是什么呢？像刚才那样，用上“因为所以”说一句完整的话。（因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音；认清“难”字的形：左右结构，左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上；理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最终用“难”口头组词）、小壁虎没有了尾巴，心里感到怎

22、样呢？（难受）从哪里看出来的？（“没有尾巴多难看哪！”）、指导学生朗读：“没有尾巴多难看哪！”（留意语气、重音、停顿）、小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最终向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习。四、课堂练习抄写生字“壁虎借尾难”：留意写得正确、匀整。其次课时一、复习检查、指名读生字“壁、虎、借、尾、难”，并用“虎、借、尾”口头组词。、指导学生口头填空：小壁虎的尾巴（ ）了，多（ ）哪！它去向（ ）、（ ）和（ ）借尾巴。二、看图导学第三自然段、那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按“谁、在什么地方、干什么”的依

23、次用自己的话说清画面内容。（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）（板书：小河边小鱼）、小壁虎尾巴断了，又难过，又难受，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的？（爬呀爬）“爬呀爬”说明白什么？（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）（随机指导学生读准“爬”的字音；认清“爬”的字形：半包围结构，左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平，写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最终一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解“爬”的字义）、指导学生朗读：“小壁虎爬呀爬，爬到小河边。”（留意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢）、小壁虎爬到小河边看到了什么呢？（望见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）指名演示理解

24、“摇”。（板书：摇）、小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？引导学生进行合志向象，如：小鱼姐姐的尾巴多美丽啊，我就向她借吧！我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！它是怎样向小鱼借尾巴的呢？（“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”）、出示两句话：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？（相机指导学生读准“行”的字音；认清“行”的字形：左右结构、左右相等，右边“亍”不要写成“于”；理解行吗、好吗、可以吗、好不好）哪一句话好？为什么？第句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商议的语气在跟小鱼说话，

25、很有礼貌，随机进行渗透教化：同学们也要做讲礼貌的孩子。、指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”（留意停顿、重音及语气）、那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？（没有）为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？（要用尾巴拨水，演示理解“拨水”）（板书：拨水）、因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很犯难地对小壁虎说“不行啊”。谁来读小鱼的话？要尽量读出这种语气来。（请二至三名学生朗读，老师作适当指引）、分角色练读小壁虎和小鱼的对话。三、看图导学第四自然段、小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又去向谁借尾巴呢？（板书：老黄牛）、请同学们看图，像刚才那样，说说画面内容。（小壁虎爬到大树上，向老黄牛借尾巴）（板书：大树上）、那

26、小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢？（出示小黑板）请同学们依据课文内容，在括号内填上合适的词语，并想想这些词语说明白什么？他望见老黄牛（ ）着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“黄牛（ ），（ ）把尾巴借我（ ）？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴（ ）呢。”、结合学生回答，重点指引学生理解老黄牛尾巴的功能：什么叫“甩”？（板书：甩）请学生用一段绳子演示理解。提示学生留意“甩”和“用”的区分。板书：赶蝇子。出示图片，在学生视察的基础上老师引导学生明确：“蝇子”这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。、老黄牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同，但朗读的语气、重

27、音、停顿是基本相同的。谁来朗读？（请四位同学每人读一句。结合学生朗读，进行适当指导：老黄牛的话可读得低沉、慢一些）、分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。四、看图自学第五自然段、小壁虎向老黄牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴？（板书：燕子）、请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：用自己的话说清画面内容；说说燕子的尾巴有什么用处？你是从哪些地方看出来的？、组织学生自学并分小组探讨，老师边巡察边作适当指引。、检查自学状况：结合学生回答，重点指导学生理解燕子尾巴的用处。相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“驾驭方向”燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆驾

28、驭方向。、指导学生运用第三、四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的.对话。五、进行小结，布置作业、小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们的尾巴各有什么用处？（小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴驾驭方向）小壁虎没有借到尾巴，那后来又怎么样呢？我们下堂课再接着学习。、抄写生字“爬、行”。、完成课后第三题填空练习。第三课时一、复习检查、指名读生字“壁、虎、借、尾、难、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口头组词。、填空，再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴（ ），老黄牛要用尾巴（ ），燕子要用尾巴（ ），所以，小壁

29、虎没有借到尾巴。二、学习课文第六、七自然段、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？（很难受）什么叫“难受”？、小壁虎难受地爬回家，把它借尾巴的事“告知了妈妈”。（指导学生读准“告知”的字音。认清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字谜帮助学生识记；诉，左右结构，左窄右宽，右边“斤”加一点，要诉说，话就多一点。理解词意：告知，这里指小壁虎说给妈妈听。最终，要求学生用“告”口头组词）、课文中有没有把小壁虎告知妈妈什么写出来？（没有）那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么？老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？、课文前面已经写了，所以这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩

30、子”。那什么叫“傻孩子”？妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”？（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎能自己再长出尾巴，不用借）指导朗读妈妈的话。、听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，兴奋地叫起来。”小壁虎为什么这么兴奋啊？（随机指导学生读准“新”的字音；认清“新”的字形：左右结构，左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。最终用“新”口头组词）谁能用兴奋的心情读一下小壁虎的话？要把兴奋劲读出来。、指导朗读：“我长出一条新尾巴啦！”（留意感情、停顿、重音）、从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？（断后过一段时间能再长出新尾巴）（板书：再生）三、总结归纳，布置作业。

31、、出示小黑板，指名读下列句子：小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。小壁虎爬呀爬，爬到小河边。小壁虎爬呀爬，爬到大树上。小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎转身一看，兴奋地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”、依据这些句子和课文的有关内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点？（小壁虎的尾巴能帮助爬行，它长得不牢固，可以自动切断爱护自己，断后过一段时间，又能长出新尾巴）、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界中其它动物的尾巴有什么用处呢？请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。、抄写生字：告、诉、新，要求写得正确、匀整。小壁虎借尾巴教学设计4教学目标：1、相识8个生字和

32、8个词语，同时相识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。教学重点：l、相识生字和词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。教学过程：一、启发谈话，引出课题师：你们见过壁虎吗？（出示玩具）说说它是什么样的？今日老师就要讲一个关于小壁虎借尾的故事。你们想听吗？设计思路：以故事激发学生爱好，引起学生对新学问的留意。2、老师板书课题，齐读课题。3看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）4、老师归疑：（电脑出示）（

33、1）小壁虎为什么借尾巴？（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？（3）借到了吗？为什么？5、我们带着这些问题学习课文内容。二、初步感受课文内容。1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思索边画诞生字和会认的字。2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴相互读一读。3、电脑出示生字词，请学生读一读。尾想姐阿甩伯啊起难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难受4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？5、简洁说说每幅图的意思，最终连贯地说几幅图的图意。4、看图用“先然后最终”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。设计思路：通过不同的读文方式，让学生解决刚才提出的问题，初步了解课文内容答怀疑。同时也让在孩子在读文中完成自

34、主识字。二、学习1、2自然段。l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思索：小壁虎为什么措尾巴？板书：挣断2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”3从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的缘由吗？书上是怎样说的？请学生读一读其次段。5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、老师指导读、指名读。三、学习3、4、5自然段。1、老师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。老师板书：小鱼借尾巴老黄牛燕子2、谁能用“先然后最终”把这句话说

35、完整。设计思路：分角色朗读课文后，为了积累学生的语言，让学生用先、然后、最终造句，做到学有所用。3、老师指导朗读，应读出小壁虎没借到尾巴难受的语气。4、小壁虎为什么没借到尾巴？用“因为所以”练习说话。5、总结学法：你们是怎么读懂这篇课文的？电脑出示：（1）小壁虎爬到什么地方？（2）它望见谁在干什么？（3）小壁虎说了什么？（4）对方是怎样回答的？设计思路：老师带领学生分析课文中的小动物们的对话，找到问题的答案。再帮助学生整理学习方法：从字入手，再连词成句，最终把课文读通顺解决问题。四、学习6、7自然段：1、老师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难受。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？2、自

36、己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？老师板书：兴奋长出3、从哪儿知道的？读一读。4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？假如你是小壁虎，想想应当怎样读？自由读、老师指导读、指名读。5、小壁虎的尾巴有什么特点？老师板书：再生爱护（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。（八）拓展延长l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟识的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生探讨。2、依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。小壁虎借尾巴教学设计5学习目标：A类：学问目标：1.相识“借、蚊”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。2.了

37、解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。实力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。2.会用本课学到的句式练习说话。情感目标：感受大自然的奇妙，懂得壁虎是人类的挚友，进一步培育爱惜小动物的意识和情感。B类：学问目标：1. 相识“借、蚊”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。2. 了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。实力目标:1. 正确、流畅地朗读本课。尝试读出不同人物的语气。2.尝试用本课学到的句式练习说话。情感目标：感受大自然的奇妙，懂得壁虎是人类的挚友，进一步培育爱惜小动物的意识和情感。C类：学问目标：1.相识“借、蚊”等9个生字，会

38、写“河、姐”等6个字。2.初步了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。实力目标:正确、较流畅地朗读本课。情感目标：感受大自然的奇妙，懂得壁虎是人类的挚友，进一步培育爱惜小动物的意识和情感。教学重点、难点：教学重点：l、相识生字和词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。用本课学到的句式练习说话。3理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。教学过程一、 激趣导入，示题质疑今日老师给大家带来一位新挚友，细致听，猜猜它是谁？（师说谜面）学生自由猜谜语，（出示课件）瞧，这就是壁虎。你对壁虎有哪些了解？

39、看来同学们对壁虎还不太熟识。课前老师搜集了资料（出示课件）今日,我们学习的课文就是一则有关小壁虎的童话故事。(板书课题:17小壁虎借尾巴。)齐读课题。二、检查预习，相识生字1.课前大家预习课文了吗？用手势告知我你读了几遍？这么多遍，我有点不太信任，那这些词语你相识吗？（出示课件）自己先读一读。谁来读？男女生读，齐读。2. 淘气的生字宝宝从词语中跳了出来，你还相识它们吗？（出示课件）这么多字，你是用什么好方法记住它们的？（生介绍识字方法）3. 刚才这几位同学向我们介绍了这么多好的识字方法，真了不得。我们一起来把这些字读一读。声音可真洪亮，下面我们四队来竞赛读。4. 小壁虎最爱吃蚊子了，只要你读对

40、上面的字，就能帮助小壁虎歼灭掉这些害人的蚊子。谁情愿来帮助它（出示课件：每只蚊子身上各有一个生字。）5.老师发觉大家都想读，下面打开课本第70页，同桌俩相互读一读，有困难的你就帮帮他，假如读对了你激励激励他。（得到同桌嘉奖的请举手，恭喜你们获得今日的识字章，没有的A的同学不要灰心，课后我们再来练一练，读会了来找老师读，你同样能够得到一枚识字章。）三、再读课文，指导朗读。（一）整体感知课文1.A.同学们，预习的时候你喜爱这个故事吗？老师这里有小壁虎借尾巴的动画片，你想不想看？老师有一个要求，要边看边思索：小壁虎为什么要借尾巴？都向谁借过尾巴？B.字宝宝我们都相识了，同学们在读课文的时候肯定能读得

41、更通顺，更流利，是吗？这篇课文一共几个自然段？下面老师七位同学来分段读课文，其他同学请边听边思索：小壁虎为什么要借尾巴？都向谁借过尾巴？2.谁来说说，小壁虎为什么要借尾巴？（生沟通）请看屏幕（出示一段课文）谁来给大家读读这两段话？小壁虎被蛇咬住了尾巴，它是怎么做的？“挣”是什么意思？谁情愿到前面来和老师一起表演一个“挣”的动作？（用力使自己摆脱别人的限制，这就是“挣”。）没有尾巴的小壁虎，他心里会怎么想呢？我们一起来读一读这句话。（其次段）失去了尾巴，小壁虎的心情怎么样？谁来读？（预设：老师听出来了，你失去了尾巴特别的难过。我怎么感觉这只小壁虎失去了尾巴似乎毫不在乎呀，谁能读得更难受一些？）（

42、二）学习第三自然段。1.小壁虎失去了尾巴，它很难过，要向别人借一条尾巴，那它都向谁借过尾巴呢？（生答师帖图片）2.小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？先听老师来读一读第三自然段，同学们边听边数这一段有几句话？（出示第三自然段）3.我们一句一句来学一学，看看它们藏了些什么隐私。（1）谁来读读第一句？其他同学仔细听，想一想你能从中听懂什么？（2）读完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河边。）小壁虎是怎样爬的？书中用了一个什么词？（3）“爬呀爬”说明小壁虎爬得怎么样？（“爬呀爬”显红）（爬得慢，爬了很长时间）（4）那你能来读一读吗？谁情愿和他比一比？4.小鱼爬到小河边，它望见了什么？（生答，出示其次句话。）5

43、.小鱼摇着尾巴在水里游来游去（板书：摇）（出示课件）瞧，小鱼在水里摇着尾巴有得多快乐呀！6.望见小鱼摇着尾巴在水里游来游去，小壁虎对它说了些什么呢？（1）生沟通，出示句子。（2）老师这里还有一个句子，（出示句子：小鱼，你把尾巴借给我！）请你们自己读读这两句话，想一想这两句话哪里不一样？你觉得哪句好？为什么？比较句子：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？小鱼，你把尾巴借给我！（3）你从哪里看出小鱼很有礼貌？（从第一句中我们能看得出小壁虎是在用商议、恳求的语气和小鱼说话，她很有礼貌，我们同学以后也要像他这样做个有礼貌的好孩子，好吗?那谁情愿有礼貌的读读小壁虎的话？（4）小壁虎这么有礼貌，那小鱼把尾巴借给它了吗？为什么？（因为小鱼要用尾巴拨水小壁虎就算是借到了小鱼的尾巴也没有用，因为它不须要拨水）板书：拨水（5）你能用“因为 所以 ”变成自己的话来说一说吗？课件：因为小鱼要用尾巴（ ）所以它不能把尾