2023年蟋蟀的住宅教学反思(集锦篇).docx

《2023年蟋蟀的住宅教学反思(集锦篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年蟋蟀的住宅教学反思(集锦篇).docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年蟋蟀的住宅教学反思(集锦篇)蟋蟀的住宅教学反思1本学期的听评课活动又起先了，我在四年级二班执教了部编本教材四年级上册第三单元的第11课蟋蟀的住宅。语文组的全部老师对我的教学内容进行了听评课指导。蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品，是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是非常赞许的。编者选编这篇课文的目的之一就是学习作者仔细视察事物的方法，并激发学生视察四周事物的爱好，教学重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的。课文主要通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特

2、点。所以在本节课中，我花了大量的时间在这上面，以期达到选编本课文的目的以及突出教学重点并进行落实。蟋蟀的住宅这篇课文我在本堂课中，我努力做到有效教学，在课前有充分的打算；在教学中也有丰富而创新的教学才智，包括互动、指导、等方面的才智。学生做到了主动主动开心的学习。详细做法如下：首先，我抓住了题目中的“住宅”，激起孩子的学习兴奋点，提出问题：什么是住宅？我们人类住的地方叫“宅”，动物住的地方应当叫“窝、巢穴”等，蟋蟀是一种昆虫，为什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的学习爱好。这样的引入既富有童趣，也表达了作者对蟋蟀的宠爱之情，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。这次的听评课，我以蟋蟀住宅的

3、特点以及是如何建立的作为这堂课的重点教学内容，并注意文章内在的联系。从文原来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。我“以学定教”，重点研读住宅特点，略学习修建过程。如在学习住宅特点时，学生发觉蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发觉段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不愿随遇而安、慎重选址密不行分。在课堂上，我采纳了小组合作学习的学习方法，让学生好好地去观赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华。我在引导学生默读课文思索老师提出的问题。在体会蟋蟀不愿随遇而安的.特点时，我让学生读出自

4、己在课文中的关键句子，并说出自己的理解：对于一般的昆虫来说，只能找到一个临时隐藏的藏身之地就满意了，而蟋蟀不同，他不愿利用现成的洞窟，而是慎重地择址，自己一点一点挖掘。这让让学生明白了照应课文的题目，为什么把蟋蟀的藏身洞窟称为“住宅”。课外学习文中的表达方法写自己喜爱的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参加语文学习的过程。正因为学生有了主动参加的意识，课堂显得和谐并充溢生命的活力不仅如此，在课中我还留意了刚好捕获学生好的学习方法和习惯，其他孩子纷纷效仿等。本堂课中有很多不足之处。在课前，我预设了大量的问题，并针对学生有可能提出的问题想好了如何接着的对策，另外课堂设计的教学内容过多，取舍问题没

5、有下够心思，致使在讲住宅修建部分的时间略微紧了点，以致其中的小练笔没有进行，而且还拖了堂。假如时间允许的话，将小练笔插入其中，这样就能将阅读教学与写作有机结合，就能更好地让学生领悟作者的写作手法。蟋蟀的住宅教学反思2蟋蟀对于孩子们说并不生疏，法布尔笔下的蟋蟀更是好玩。今日我满心高兴地走进教室，告知孩子们学习的内容蟋蟀的住宅，预习过的孩子们脸上露出不加掩饰的兴奋。堂伊始，我盯住了“住宅”二字，引导孩子们探讨什么叫“住宅”？聪慧的孩子们很会联系生活实际，七嘴八舌地说着自己的见解。“为什么作者把蟋蟀的洞窟称为住宅？”孩子们自然而然的想到本最突出写作手法：拟人。对于孩子们的回答我赐予了充分的确定和刚好

6、的激励，孩子们的学习爱好更是被激发了出，纷纷表示要去参观一下蟋蟀的“住宅”。跟随学生的脚步，观完外部赏内部，大家被这宏大的工程深深吸引，对于蟋蟀的“住宅”赞叹不已，甚是新奇蟋蟀究竟是怎样建立自己的“住宅”的，虽然中给出了具体的介绍，但缺少实际视察的孩子们读这些“生硬”的字时，是很难理解蟋蟀建筑住宅的艰辛及住宅落成时工程的宏大。我灵机一动，何不让孩子们扮演蟋蟀。起初，由于羞涩和难为情，竟无一人敢于尝试，在我的百般激励下，侯浩天，班里最是活泼开朗的孩子，第一个举起了手，老师，我不知道我表演的对不对，但是我想试一试。一时万籁俱寂的教室里响起雷鸣般的掌声，众目睽睽之下，“侯蟋蟀”起先了他的挖掘工程，只

7、见他有模有样的往地上一趴，两只手不停的摇摆着，腿也不停的往后扒拉着土，手忙脚乱的他突然停下，“老师，蟋蟀有四只脚，两个钳子都各有分工，我的不够怎么办？”他的细心让我欣慰，看他在思索，但我笑之不语，一些学生紧锁眉头，看也在帮忙想方法。“有了，老师，我可以找我的好挚友帮忙吗？”我窃喜我的突发奇想，看着俩人的默契协作，演绎了蟋蟀建筑住宅的全过程，精彩的表演获得了大家的认可。一切创建性行为都是发自探究地进行着的行为，佐藤学在其著作静静静的革命中指出：“学生在相识和表现事物的同时，也在表现自己并建构和他人的联系。”不确定的思索和表现往往更能提现一个人的创建力和影响力。二人刚结束表演，教室里小手如林，越越

8、多的孩子们争先恐后地要表演，每位“蟋蟀”还在建宅结束后主动发表感言：“我今日累坏了，不过我很骄傲，我为自己感到傲慢！”“我这么小的身材，能建出这样的豪宅，你不觉得我很宏大吗？”情境教学法是我从教多年屡试不爽的教学手段，对于四年级的孩子说，把他们带入角色，入情入境的体会人物情感，这种代入感会加深他们对内容的理解。一节在孩子们的欢声笑语中结束，没有了我的“唠唠叨叨”，孩子们学得更加轻松，更加好玩了，信任这节会印在他们的脑海深处。蟋蟀的住宅教学反思3蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品，作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不愿随遇而安的精神。这

9、节课我首先我由课件出示课文中的插图，激发学生的爱好。接着让结合课文的主题提出问题，为什么蟋蟀的蟋蟀会因住宅会有这么大的名气，后引导学生依据老师的思路进行自主学习，学生能够仅仅围绕“不愿随遇而安”饶有爱好得探究不愿随遇而安表现在三个方面：一、选址慎重；二、舒适的住宅是它一点一点挖掘的；三、住宅要经过长时间的整修。课堂是围绕这三个主题绽开的，针对本课的重点我在授课过程中重在点播和引导第三个主题，其余的重在由学生探究和发觉，学生的学习爱好很高，较好地完成了教学任务。我觉得本课胜利之处首先是创设情景，设疑激趣，激起了学生的学习爱好，然后是授课过程中重视自主探究，合作沟通，使学生真正成为了学习的主动者，

10、还有就是注意文本，重视朗读。当然也存在不足之处，在授蟋蟀修建住宅这部分，老师导的还是过多，没有给学生充分思索消化的空间，同时在探讨蟋蟀住宅特点时，还应依据文本向更高一个层次推动，如探讨蟋蟀住宅筑成这些特点的缘由，这样的住宅有什么好处，总体来说学生的合作感悟、沟通都有些不够深刻。蟋蟀的住宅教学反思4本节课讲授的胜利之处：1、通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使学生去探究蟋蟀的住宅，这样极大地调动了学生的主动性。2、在第一自然段的教学中，将蟋蟀拟人化，以人的标准来衡量其行为，帮助学生体会蟋蟀的优秀品质，从而让学生受到情感教化。3、在第2课时的教学中，通过角色扮演、品评住宅，让学生进一步相识蟋蟀的住宅，让

11、学生进一步相识蟋蟀的住宅，让学生更进一步体会蟋蟀住宅的特点。不足及改进：由于时间限制，在阅读上用的时间不够。在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀，请你向大家介绍自己的住宅”来调动学生的主动性，同时也可检验学生了解蟋蟀住宅特点的状况。蟋蟀的住宅教学反思5本文教学时我注意一个“趣”字，在了解了蟋蟀住宅的特点后，我让学生给蟋蟀的住宅设计广告词，学生有的说：“老师是人类灵魂的工程师、蟋蟀的是自己住宅的.建筑师。”有的说：“我的住宅有阳台、有卧房、有客厅，特别舒适，快来看啊！”在了解蟋蟀是怎样挖掘的时候，我让学生找到相关的动词：“扒、推、抛”等词，让学生边做动作边理解，学生手动

12、起来了，思维也动起来了，在最终学完本课时， 我还各学生一起把课文编成了儿歌。蟋蟀和蝉啊门啊前一只小蟋蟀，啊正啊正在挖住宅，工具柔弱又简洁哪，一点一点往下挖。啊树啊上有两只蝉，啊嘻啊嘻哈哈在笑它。现成的洞窟到处有啊，何必辛苦自己挖。啊蝉啊蝉儿你不要笑，自己造的住宅才最舒适。这首歌儿一唱，学生不仅爱好高涨，也更加深了对课文内容的记忆。蟋蟀的住宅教学反思6一开课我就引导学生找出课文的两个重点问题：、蟋蟀的住宅是什么样的？2、蟋蟀住宅是怎样修建的？让学生读和思有依据有方向。然后让学生围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。待同学们与语言文字密切接触

13、后，再提出更高的要求：说外部特点是能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由详细到抽象概括的思维实力。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建立住宅的以及建立住宅用的是柔弱的爪子，让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础，也为了让学生把书面语言内化成学生自己的语言，我让学生分小组用自述的方法介绍住宅的特点，学生充溢着激情，在乐学好学中突破了难点。蟋蟀的住宅教学反思7蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品，作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不愿随遇而安的精神。导入时我让学生相互夸夸自己的住宅，目的是让学生知道住宅除

14、了在文中用了拟人手法外还须要设计及选择。接着提问：“围绕住宅课文主要写了那几部分？”有的学生回答：“主要写了两部分，一是住宅的特点，二是怎样建立住宅的。”然后我让学生快速默读课文，标注有关内容加以体会。让学生读和思有依据有方向。然后让学生围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。理清文章的思路。待同学们与语言文字密切接触后，我提出更高的要求：说外部特点能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由详细到抽象概括的思维实力。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建立住宅的以及建立住宅用的是柔弱的爪子，让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情

15、打下坚实的情感基础，也为了让学生把书面语言内化成学生自己的语言，让学生分小组用自述的方法介绍住宅的特点，学生充溢着激情。本堂课注意学生的主体体现，留意培育学生语言的表达。老师首先创设情境，然后让学生自主探究，合作沟通，让学生自学课文时重点理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题，进行协作学习，对比学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后采纳变换角色的教法，我引导学生：“同学们，通过学习课文，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特点，现在假如你就是课文中那只可爱的小蟋蟀，你会向大家作自

16、我介绍吗？住宅的样子能说得清吗？”听了我的引导，学生们跃跃欲试，争先恐后地到讲台前结合学生自己总结的板书绘声绘色的介绍、讲解，把蟋蟀的样子和洞窟的特点都能形象、生动的描述出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是蟋蟀，完全入情入境进入角色，比刚起先讲的进步多了，听的同学也是兴致勃勃。课堂气氛非常活跃。让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等这一环节的设计，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点。课后我留了一次小练笔：用第一人称介绍蟋蟀的住宅。蟋蟀的住宅教学反思8这是一篇说明文，作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择

17、、蟋蟀的住宅特点和怎样修建住宅的，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不愿随遇而安的精神。本节课教学重点是住宅的特点和怎样修建这两部分。1、在本节课的导入部分，支配介绍蟋蟀的相关学问背景，设法激起孩子的学习兴奋点。同时依据“住宅”这个词语的运用，引导学生理解整篇课文中拟人手法的运用。同时，初步感知作者对蟋蟀的特别感情。2、让学生在反复的读课文和预习的基础上，用自己的话概括出每段的大意，然后小组沟通探讨后，可以把课文分为几部分，引导学生整体感知这篇课文。对于四年级的学生来说，在概括课文的大意时，有些难度，须要老师在引导上下功夫。3、对于文章的第一部分，主要围围着“随遇而安”这个词语绽开，首先让学生说一说这个词语

18、的意思，然后，在课文中找到这个词语，想一想，“课文哪些地方可以看出来蟋蟀不愿随遇而安？”然后，逐步引导学生思索蟋蟀选址的特点。这部分的学习较为简单，学生很好理解。4、对于蟋蟀住宅的特点，这部分的学习概括难度较大，我主要实行的方法是让学生反复地读这一部分的内容，然后再在小组里探讨，学着用一个词语概括，然后把概括的词语写在黑板上。这种方法，学生都很主动，找了许多的词语，基本上都概括出来了。有些较为隐藏的特点，引导的基础上再进行补充。当然，这部分内容的学习，学生很活跃，但是，须要老师很好地限制课堂秩序。对于这一部分，还要提到的.就是语言的生动活泼，这里须要老师较高的基本功，语言的魅力更重要的是通过朗

19、读把它表现出来。这里拟人句的运用，都是学生日后写作文可以用到的。5、但是在教学中还是存在着许多问题，首先，我认为有些课文，我们很难把它完全地分为几部分，比如说蟋蟀的住宅，这篇课文，我经过反复地推敲，查阅了相关的参考资料，我认为，这篇课文的前面一部分和后面一部分内容很难进行严格的划分，这样在整体感知课文的时候，学生理解就存在困难。最大的困难还是情感方面，我认为，现在的小学生很难理解当时作者写文章时候的情感，因为我们的生活发生了天翻地覆的改变，爱好、爱好也产生了改变，作者对蟋蟀的宠爱之情很难深化体会。蟋蟀的住宅教学反思9蟋蟀的住宅一文是四年级上册其次单元的一篇视察笔记。在本文学习前，先让学生相识这

20、位闻名的法国昆虫学家法布尔。通过他的小故事引起学生对法布尔文章的新奇感，了解法布尔从小的爱好为他将来成为“昆虫学家”铺下了根基，一个人的爱好只要坚持，将来终有收获，并摘选昆虫记的选段提出学生阅读的爱好，以此提升学生延长阅读的实力。在本篇课文中，法布尔具体介绍了自己视察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。根据常规的课堂可以分为“起因-经过-结果”，可在视察文里我们却不行以分析，于是我选择了让学生先自我分析：本篇文章与我们之前学的课文有哪些不同？在本篇课文中作者又应用了哪些写作手法？由此引起学生的导读爱好。同样我在本文中也实行了教学四步走：一、导入：同学们齐读课文：蟋蟀的住宅师：住宅指的是

21、什么？生：房子、屋子、窝师：那作者为什么不干脆说这是蟋蟀的窝呢？生：因为蟋蟀与其他昆虫不一样。师：回答的特别对，在过去我们学习过一首古诗，知道古人给蟋蟀骑过一个特殊好听的名字，谁记得？生：促织师:谁来背一背？由古诗让学生加深对蟋蟀的记忆，紧接着分析第一自然段的作用，介绍蟋蟀，总起全文。二、分析作者的写作手法：（1）在“别的昆虫大多在临时的隐藏所藏身，蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安，不利用现成的洞窟，靠自己一点点的挖掘”中运用了作比较的方法和拟人的修辞来吸引大家的阅读爱好；（2）随后，课文通过拟人的手法介绍蟋蟀住宅的结构、特点、屋内布置，再过渡到“倾斜的隧道”“出口的地方总有一丛草扮演着”用“松软

22、的工具”与“宏大的工程”做对比，都在进一步的阐述蟋蟀的特性。（3）作者在本文中采纳了拟人的手法，具体描述了蟋蟀建筑住宅的过程，说明作者对蟋蟀的劳动成果表示了极大的赞许。把蟋蟀比做人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象力丰富，语文风趣，更能体现作者视察的细心和钦佩之意，同时让我们了解了法布尔是通过长期的视察思索才为人类带来了这一鲜为人知的隐私。三、总结感悟：1、学习作者仔细视察事物的方法，学会多用脑、勤思索。2、体会作者是怎样运用写作手法表达自己内心的感情的。四、进一步了解“昆虫中的工程师”， 拓展延长；在讲解本文后，我并没有结束课程的引导，而是把身为“建立师”的万博文的妈妈张

23、海燕同志请到了学校，选了一节课，让海燕同志特地跟孩子们共享了“工程师”“设计师”“建立师”的工作重点，进一步让学生理解了每一个工种的重要性，同时让学生结合生活实际，真正明白工程师的宏大，写一篇自我感悟。不仅把课文驾驭的更牢稳，更提高了写作的提高。在语文的学习中，我从来不觉得是一成不变，只要我们多去引导，孩子们自会创建出一片自己的天地。蟋蟀的住宅教学反思10蟋蟀的住宅是法国昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。赞扬了蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神。这篇课文依据法布尔的视察依次而写，先写发觉住宅，再视察住宅特点，最终写

24、它的修建过程。本单元的主题是“视察与发觉”，学习课文时要细致体会作者是怎样视察的，为课后的视察事物、写视察日记做打算。所以，教学本课我首先让学生理清思路，弄清作者的写作依次和视察依次。学习住宅特点时，学生但从文本理解比较抽象，必需有形象刺激才能打开思维，加深相识。在学生充分阅读的基础上，我播放一段介绍蟋蟀住宅的动画视频，“你就是这只聪慧能干的蟋蟀，周末邀请挚友来家里做客，你打算怎样给客人介绍住宅呢？”学生自导自演，边看画面边做导游的形式，介绍这项宏大的工程。听众对住宅方面的问题可以随时提问。这个过程，把蟋蟀的选址、建立，内部结构都一一呈现出来。所以做好这个小导游，必需在对课文内容深化了解的基础

25、上才能完成。课堂上，牛瑞霖和秦嘉悦主动来介绍，学问全面。语言生动，是个合格的建设者和小导游。蟋蟀的住宅教学反思11听陈老师说他在班上蟋蟀的住宅这课时以“画住宅”为切入点去学习课文，效果听说不错。我一想倒是，一是画住宅激趣，以趣入文；二是学好课文才能画好画，相辅相成。“他山之石可以攻玉”，我确定在班里一试。我一上课就让学生理解文题“住宅”的措辞意义，学生明确这是拟人手法后，我再借此让学生来画住宅。学生兴味盎然地拿出纸笔就画，不一会就有学生说蟋蟀不会画，我强调：“画住宅。”学生拿起笔就画了个拱形作蟋蟀住宅的门洞，我一看急了，赶忙提示：“蟋蟀的住宅在哪啊？”“堤岸上。”我顺手画出堤岸，又问：“这长长

26、的一条堤岸究竟哪儿可以让蟋蟀安家呢？”学生经过探讨明确堤岸顶部确定不行，平的，雨水要灌进去的，达不到排水优良的要求。堤岸底部也不行，怕积水满进洞里，那确定在斜坡上了。学生基本上都认为斜坡上随意哪个长草的.地方都行。看来他们没有很好地细读课文，我不得不提示他们去读课文，可孩子们默读了一遍课文后还是这个观点，我正不知道怎么引导，这节课在我满怀期盼转化为恼火中挨到了下课铃响。其次节课我让他们接着找蟋蟀的住宅洞口，学生在上次基础上多发觉了一点：蟋蟀不利用现成的住宅。他们找出来的条件有了这么一些：蟋蟀的住宅在堤岸上，排水优良，阳光温柔，不现成，隐藏（门口有草），像这样的地方堤岸斜坡上许多，比上节课无大进

27、步。（图略）我爽性就离开了课文让学生看我画的堤岸（有一处按课文内容“微斜的门口”有意画成突出）找符合蟋蟀建住宅的地点在哪。原来想他们会望见那块突起，选。可他们仍认为、都行，就没人想到1最佳，孩子们知道蟋蟀住宅里面“曲曲折折，有倾斜的隧道”，就没考虑到门口微斜是自然的排水优良，是慎重选择住址的要求之一。我只得指明可以再读、自然段。最终有人读到了“倾斜的门口”“平台”这句话，没想到一女生说“平台”是指平地，去找了，这是什么理解嘛。学生结合生活阅历理解了平台，又不理解“倾斜”朝哪边斜了，都以为是朝下方直斜，都没想到蟋蟀的住宅还有门口，把“门洞”、“门口”混淆了。我只得让他们联系教室的门口去理解，最终

28、有人找到了。我这才怒火平静了一点。我这时早被学生的“迟钝”气昏头了。其实当他们找不到“平台”时，我完全可以指出：“课文中说蟋蟀的住宅要有平台，有微斜的门口，选堤岸的哪个地方最合适？”“向下斜能造出门口来吗？”学生应当比较简单找到“突出部位”最志向。起先的时候许多学生甚至认为门口有草就行，对课文是离散地找个别句子理解的，缺乏系统学问的合成。课堂上我也因生气缺乏阅读引导，缺乏学习形式的运用，就一个劲地说：“给我再读课文！”学生一看老师生气了就也乱了，更找不到学问点；学生越答不到点上，我就越生气。真是一个恶性循环。这课上之前我也没有很好地去备课，只一听到说“画蟋蟀的住宅”方法不错，就干脆想到用到本班

29、教学中，却没有想过怎样运用这个手段达成阅读理解的目标。看来他山之石，未必可以功自家之玉。别人的好方法，胜利的教学手段，要用思想去借鉴，要充分预设，要考虑实际，还要依据生成刚好调整、引导，他山之石能发挥强效。蟋蟀的住宅教学反思12在讲解蟋蟀的住宅特点的时候，我先引导学生自由读课文5、6、7自然段，激发学生的审美情趣，然后通过“找寻蟋蟀真正的家”评画活动调动学生的探究欲。通过四幅画的视察和比较，让学生或多或少的加强了对蟋蟀住宅特点的了解，最终学生能够用自己的语言对这些特点进行概括和归纳。这种活动表面上是评画，事实上是学文。学生全身心的投入，饶有爱好的评讲，最大限度地调动了学生的学习主动性，起到了润

30、物细无声的效果。另外，为了帮助学生理解“宏大的工程”这句话的含义时，我利用多媒体向学生展示了古今中外人类所创建的一些宏大的工程图片。在轻松的乐曲中，学生不仅观赏到了美丽的画面，赞美人类的才智和劳动，更多的是从中深刻的领悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的才智和劳动创建的，同样也是一座宏大的工程”的深刻内涵，从而对蟋蟀的吃苦耐劳的精神产生钦佩之情。在为了丰富学生的想象力，增加学生的思维拓展，我设计了这样一道练习题：“假如你就是蟋蟀工程师，要参与昆虫王国的住宅设计大赛，你能为自己的住宅设计广告词吗？广告词要简洁明白，琅琅上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特点。”听了我的引导，学生们跃跃欲试，思索沟通一会儿后，

31、争先恐后的站起来，绘声绘色的介绍、讲解。他们抓住了蟋蟀住宅的特点和构造，通过自己编写广告词形象、生动的描述出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是一个蟋蟀工程师，完全进入了角色。听得同学也是兴致勃勃的，课堂气氛非常活跃。由于形式新奇，既激发了学生的想说、大胆说、创建说的爱好，又简单点燃学生才智的火花。任何一节课都是一节缺憾的艺术，它不同于一般的艺术，可以预先一遍又一遍的排演，它潜藏了更多的随机性和多变性，既要有专家般深邃的眼光，又要有逢“场”作戏的应变实力。在我的课中也存在一些美中不足之处。如：在教学“随遇而安”一词时，虽然我在教学设计中支配了通过引导学生对本段中的重点词句进行分析或者结

32、合生活实际来帮助理解，但是在实际教学中，忽视了学生感情朗读的训练和对蟋蟀不辞劳苦、不愿随遇而安精神的感悟。另外从整体上看，老师让学生充分研读课文的时间支配较少，学生获得的学问比较零碎。在课堂教学快结束时，老师也没有对整堂课的学习内容进行系统的总结和概括。最终，特别感谢迎江区语文教研室给我这次熬炼和施展的机会，感谢各位领导、老师对我的关切和培育。我将在以后的工作中总结阅历，吸取教训，接着努力，不断提高，争取不辜负领导、老师们对我的激励和期望。蟋蟀的住宅教学反思13今日用了两个课时跟孩子们一起把课文学完了。从教学策略的选择上，仍坚持”读议结合，以读为主“的原则，把大量时间放在了引导学生读课文上面。

33、依据课文的层次，或以自然段为单位，或者根据意义段来读，考虑到教学时间不富裕，在朗读要求上没有提出过高的标准，只是强调要读精确、读整齐。读完之后，让孩子们议一议段落的基本大意，这样做是为了训练孩子概括段意的实力，是课程标准明确要求的。议了段意，通常会由我提出一个问题，让学生发表各自的见解。如读完本课前其次自然段，我设计的问题是”蟋蟀选择住址的标准是什么？跟其他动物相比，蟋蟀的做法体现了什么？“，孩子们很快就找到了”排水优良“、”有温柔的阳光“、”不愿随遇而安“、”慎重“等关键词，在集体探究了随遇而安、慎重两个词语的意思之后，孩子们对蟋蟀选择住址的标准和讲究程度有了比较深刻的相识。而后再读课文，感

34、觉就明显不一样了。讲到蟋蟀住宅的特点时，依据课文的表述，我跟孩子们一起在黑板上画出了蟋蟀住宅剖面图，洞口的位置在哪里，平坦的平台以及九寸深、一指宽的隧道，都被直观呈现了出来。我感觉这样做效果不错。蟋蟀是怎样建立住宅的，也是解读课文的一个重点。缺憾的是由于时间关系，这部分内容讲得有些局促，对教材的挖掘不太够，只重点帮助孩子们理解了前足扒土、后足踏地、两排锯推土等内容，缺少了对蟋蟀弱小与建立住宅工程量巨大的分析对比，也没能对作者细致入微、极富耐性的视察加以提示，更不要说指导学生学习作者的视察方法了。而这个是本单元教学的重中之中。因此，我对这两个课时总的自我评价是：教学目标达成度低，教学效果不志向。

35、一般来说，诸如此类的课文理解起来障碍不大，只要多读几遍，就能把课文内容理解个八九不离十。然而，语文课的教学不能仅仅满意于孩子们理解了课文的意思，更重要的是要引导他们借助教材供应的文章范例进行语言文字训练，提高对文本的理解和感受实力，体会作者的表达方法，并渐渐学会在自己的习作中加以运用。就本课教学而言，应当说只完成了初步理解文意的初级目标，语言文字训练不够，理解感受实力培育缺失，表达方法学习几乎没有涉及。因此，这样的语文课属于低效高耗。究其缘由，自认为首要的还是解读教材、探讨教法不够。备课阶段没能深化解读教材，对文本的理解较为肤浅，关键词句领悟不到位，驾驭与课文有关的外围资料如昆虫学相关学问不够

36、；上课过程中组织教学不够严密，孩子们的学习爱好未被充分调动起来，读课文的形式不够多样化、缺少新意，课堂探讨参加范围较窄，发言者相对比较集中，大部分孩子依旧属于”缄默的大多数“。其次，教学时间安排不尽合理，随意性较大。第一课时支配了前一篇课文的背诵检查，前后用去了近10分钟时间，再加上讲课过程中间或停下维持纪律、提示个别走神儿的孩子也会占去一点时间，再有就是课堂上的一些废话，致使珍贵的教学时间白白奢侈掉了。假如课前考虑周全，许多时间完全可以节约出来用于实质性的学习。这一切的一切都须要从细微环节做起。从明天起，我将致力于此。蟋蟀的住宅教学反思14解决生字词，联系上下文说明成语随遇而安，了解蟋蟀住宅

37、的特点。学会不动笔墨不读书的读书方法以及作者科学的视察方法，培育学生从关键词句体会文章思想感情的实力和有感情地朗读课文的实力。激发学生对蟋蟀的钦佩之情和酷爱生活、创建生活的热忱。培育学生科学的探究精神和实事求是的品质。逐步养成在生活上不随遇而安和在工作、学习上不辞劳苦的精神。蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特点。幻灯片和投影片各一张。一、导入课题1、激趣谈生活中的蟋蟀：师：同学们，有一种昆虫几乎是家喻户晓，妇孺皆知。你们知道它叫什么吗?知道的请举手!生：蟋蟀。师相机板书：蟋蟀。师：瞧你那迫不及待的样子，我想你确定对它知道不少!生：它会唱歌。生：斗蟋蟀。生：2、师确定学生的说法，并重点突出蟋蟀的出名还由于

38、它的住宅。师：是呀!蟋蟀的出名不光由于它那奇妙好听的歌喉，面临强敌毫不示弱的的志气，还由于它能够为自己建立出幽雅舒适的住宅。(师相机补充板书：蟋蟀的住宅)二、初步感知1、指导学生读课题，重点突出住宅，并引发学生依据课题揣测课文可能从哪几个方面来谈蟋蟀的住宅。2、激励学生自读课文，证明自己的揣测。(要求：对准字音自学生字;边读边思，不懂或感爱好的地方可以多读几遍)三、反馈理解重点探讨蟋蟀住宅地址的选择：1、验证揣测：课文是不是从这几个方面来介绍蟋蟀的住宅?2、先详细探讨蟋蟀住宅地址的选择：你对哪个方面最感爱好，依次谈体会。3、抓住重点句子引导学生质疑：出示：蟋蟀和他们不同，不愿随遇而安。生问：蟋

39、蟀是怎样选择住址的?别的昆虫又是怎么选择住址的?生问：哪些地方可以看出蟋蟀不愿随遇而安?其他昆虫又怎么随遇而安?师导：你通常看到其它昆虫在什么地方?生答：草堆里。生答：墙角落里。生答：石头块下面。生答：师导：这就叫随遇而安，而蟋蟀肯不愿随遇而安呢?我们一起来看看蟋蟀是怎样为自己选择住址的?谁来读一读文中的话?师问：哪些词语最能看出蟋蟀不愿随遇而安?生答：慎重。师导：能不能详细一点?生答：肯定要、并且有、不利用、自己一点一点挖掘。师导：朗读时，我们要擅长抓住这些关键词语，它能帮我们把意思更清晰地表达出来。谁能读把蟋蟀的的这种不愿随遇而安读出来?整体读。(略)三、反馈理解重点视察蟋蟀住宅的样子：1

40、、师读过渡段(第三自然段)，激起学生对蟋蟀的住宅产生惊异并萌生对蟋蟀的住宅一睹为快的内心冲动：师导：读过刚才那部分话，你心中有什么要问的?或者有什么想法?生问：我想知道蟋蟀的住宅原委造得什么样?生说：蟋蟀的住宅肯定很美丽，我想去看看。师导：今日，老师就和大家一起去看看那神奇的住宅。2、重点探讨蟋蟀的住宅的样子：师导：唉，找到了!你们快看!(师相机投影打出描写蟋蟀的住宅的样子的段落)谁来读读?生读：读后学生评价(从读正确和读出味两方面来评价)。师：初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用课文中的话，也可以用自己的话。一个字、一个词、一句话都可以，但要言之有理。生：我觉得蟋蟀的住宅很漂亮!生：我觉得蟋蟀

41、的住宅很好玩!生：我觉得蟋蟀的住宅很合理!生：师：想把蟋蟀住宅的这种漂亮，这种理趣画下来吗?男同学和女同学也来比一比，看看谁画得棒?一男生和一女生在同学们的举荐中走上黑板竞赛画画，其他同学在座位上画师：我们先看看他们的画中有没有缺少什么，要学会抓住主要事物。生：隧道、出口、平台。师：再看看哪儿画得像，像在哪儿?哪儿不像，怎么改进，你这样改进的理由是什么?生评价师：让我们把自己的理解、体会融入进课文朗读中去，读出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。生读：师总结：这是蟋蟀的住宅的外部样子，想知道住宅的里面都有些什么吗?谁来猜一猜?生：有客厅、茶几。生：有卧房、床铺。生：四、总结延长，激发主动的探究氛围师：我们

42、小挚友都特别憧憬美妙、憧憬华蜜，这说明我们大家都拥有一颗美妙的心愿!那么蟋蟀的住宅的内部是不是如你们所说的那样呢?下节课我们再去看看!下课!1、有感情地朗读课文。2、练写本节课所学生字词。3、搜集生活中不愿随遇而安的人和事。蟋蟀的住宅其它昆虫：瓦砾里、草堆中、墙角落 (随遇而安)如何选择住宅：蟋 蟀： 阳光温顺、排水优良(不愿随遇而安)外部：幽雅、合理蟋蟀的住宅 住宅的特征：内部：简朴、干燥、卫生修建住宅的经过一、教材分析蟋蟀的住宅是一篇说明文，作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不愿随遇而安的精神。本节课重点探讨选择地址和住

43、宅的特点两部分。二、设计理念教者尊崇流畅惟美的教学思想，努力将看似零乱的教学内容用细心设计的过渡语穿针引线，变得如同行云流水、流畅而自然。让学生在这风景如画的语文世界里流连忘返、乐此不疲!三、反思在不知不觉中结束了这一节课，感慨颇多，提炼点滴并整理如下：1、紧贴生活，回来自然：课堂伊始，利用孩子剧烈的新奇心理，设计为：有一种昆虫特别出名，几乎是家喻户晓，妇孺皆知，你们知道是什么吗?此举一下子激起了学生剧烈的探究欲望，纷纷举手竞相揣测，为学习新课营造了主动的心理氛围在说明随遇而安一词时，引导学生回忆：你们通常看到虫子躲藏在哪些地方?(瓦砾堆下、墙角落处、草堆里)这些昆虫对自己的住处很不讲究，随随

44、意便找一个隐藏的地方就算了，这就叫随遇而安。从而因势利导地说明随遇而安一词。2、以图促文，文意生辉：在讲解蟋蟀的住宅的特征时，先引导学生自由读文，激发学生的审美情趣，并产生把它画下来的冲动。通过男女生的对抗赛把画画推向了高潮，为了画好、画像，学生仔细研读课文，将自己或多或少的理解毫无保留地倾泻于自己的画卷中，虽然笔法稚嫩、尚不太成熟但却是学生全身心投入的表现，是学生真实的高度，这正是我们应当珍视和呵护的!在照文评画环节中，表面上是评画，事实上是学文，学生饶有爱好的评，不知不觉地学，着实起到了润物细无声的效果。教化无痕我不懈的追求!当然，任何一节课都是一节缺憾的艺术，它不同于一般的艺术，可以预先

45、一遍又一遍的排演，它潜藏了更多的随机性和多变性，既要有专家般深邃的眼光，又要有逢场作戏的应变实力。在我的课中，也存在着一些美中不足之处。如：在激发学生争相竞画时，应先让学生充分地研读课文，沟通蟋蟀住宅的幽雅和合理之处，让学生成竹在胸，胸中有丘壑。这样，学生画起来或许会更从容、更得心应手一些。蟋蟀的住宅教学反思15这是一篇语言非常风趣的笔记，昆虫学家法布尔在文中运用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一开课，我就引导学生说出课文的重点问题：蟋蟀出名不光因为它的唱歌，还由于它的住宅。连本文作者法国闻名的昆虫学家法布尔也这样赞美说“假使我们想到蟋蟀宏大的工程了。”为什么说它是一项宏大

46、的工程呢？（紧扣课文这一重点句子，设计问题，直奔中心，学生的思维一下子便被调动了起来。）让学生带着这个问题听完范读后，又让学生围绕2个问题去读书：、蟋蟀的住宅是什么样的？、蟋蟀是怎样挖掘住宅的？通过读找到与问题有关的语句，并把它用“”划下来。（让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法。）等同学们与语言文字密切接触后，再提出更高的要求：通过把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅进行对比，通过品文中赞美蟋蟀的语句，通过用自己的话赞美蟋蟀，让学生体会到蟋蟀那吃苦耐劳、不愿随意而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程。最终，点明蟋蟀是个很一般的昆虫，但作者对它感爱好，经过长期细致视察发觉了它的许多特点。引导学生要象作者学习，学会仔细视察小动物。同时布置作业：（学习写法）（两题任选一道）1、用以下小动物编个小故事，不要求全用上蚂蚁 蜜蜂 蟋蟀 蝗虫 螳螂 萤火虫 蝴蝶 蜈蚣2、细致视察一种小动物，写一篇短文，写出他的特点。总结文章后引导学生上网查找有关蟋蟀的资料，法布尔的文章。（扩展学生的学问面，增长见识）整个教学过程思路清楚，重视读写结合，让学生在乐学