2023年识字教案模板汇编6篇.docx

《2023年识字教案模板汇编6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年识字教案模板汇编6篇.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年识字教案模板汇编6篇识字教案 篇1教学内容：带木字旁的字教学目标：学问与实力：1、学习带木字旁的字，重点相识其中9个，正确书写5个。2、通过学习，让学生初步了解汉字字形与字义间的关系，练习成批识字，提高识字实力。过程与方法：创设情境，引导学生利用图片进行视察，通过小组合作和在嬉戏中识字等方式进行识记，驾驭一些基本的识字方法。情感看法与价值观：使学生体会学习生字的乐趣，培育学生酷爱祖国语言文字的情感。教学重点：1、识字和写字。2、初步了解汉字字形与字义的关系。教学难点：引导学生发觉字形与字义的关系，感悟出汉字的表意特点。教学时间：一课时教学方法：情境教学法、开心教学法学法指导：自主学习

2、法、合作探究法教学打算：生字卡、课件。教学过程：一、创设情境，导入课题。今日，老师给大家带来了两个新挚友，他们是丁丁和冬冬。快来和他们打声招呼吧。丁丁冬冬今日来是和我们大家一起来识字的，(出示课题，并齐读课题)二、激趣导学，开心识字1、他们给大家带来了一位挚友(出示大树图片)，我们一起来相识吧出示课件，相识“树枝”和“树根”，齐读，视察“枝”“根”发觉了什么?(都有木字旁)对，树枝和树根都是树木的一部分，所以都是木字旁。2、出示树木图片，师：大家知道古时候的人用什么字来表示大树吗?演示“木”的演化。接着相识二木成“林”，三木成“森”。森表示什么?(树木许多)3、(出示森林图片)森林里的树木真多

3、啊，数也数不清。丁丁冬冬一起来到了大森林里。我们快去和他们一起认认森林里都有哪些树?课件出示各种树的图片，相识“杏树、枫树、柏树、松树、桃树、李树、杨树、李树、梧桐树”(1)师指导识记“杏、杨柳、松、枫” ，总结识字方法并板书(2)学生小组合作识记“梧桐、柏、桃、李”，汇报时学生当小老师教其他同学识记(3)大家看，这个“李”字好有意思啊，十八子。指导书写“李”4、丁丁冬冬和大家一起相识了这么多树，正兴奋了。这时他们来到了一个桃园，哇，好多的桃子啊!孩子们，你们想吃桃子吗?(想)那我们赶快去摘吧!视察一下这些字，你有什么发觉?(都有木)对，这些树都是树木的名称，所以都含有木。(嬉戏：摘桃子。读准

4、桃子上的字就可以摘下桃子)5、好吃的桃子摘完了，假如把刚才的生字放到诗句中，你们还相识吗?出示诗句，学生自由读、指名读、男女生读、齐读。留意指导读出节奏和感情6、丁丁说：“森林里的树对我们人类的贡献真大啊!它们有的结果子给我们吃，还有的去哪儿了?(出示木材图，一起认读)冬冬说：“是啊，木材可以做成木棍、木板、木条”(1)依次出示这些图片并认读(2)丁丁冬冬说的这几个字你们相识了吗?用上刚才的方法，细致视察一下，你怎么记住它们。然后指名说。(学生说一个，老师就在黑板上贴上这几个字的字卡，一边对学生的发言赐予嘉奖)(3)举“材”字卡片，大家看，材里面也有个木字，视察一下有什么改变?放到田字格中看看

5、，写时还要留意什么?指导书写“材”7、你们知道木材还可以做成什么吗?(1)学生边说，老师就将预设的含木的字卡贴在黑板上(2)举“床”字卡片。“床”是什么结构?视察在田字格中，写时留意什么?一起来写写(3)大家视察一下所贴的字，发觉了什么?(它们都是用木头做的东西，所以都有木)8、相识了这些字，丁丁冬冬想和大家玩个嬉戏：摸字嬉戏。老师一边说：“小孩小孩真爱玩，摸摸这儿，摸摸那儿，摸摸材字宝宝跑回来”(学生上台摸贴在黑板上的字卡，大声读出来，其余学生跟读三遍，然后下来，老师接着)9、好玩的嬉戏结束了，丁丁冬冬打算把今日学的几个字写下来，还要和大家比一比，看谁写得好。同学们，你们情愿接受这个挑战吗?

6、(情愿)我们就来写这几个字，出示“材、床、李”先学生练写，老师提示学生写字姿态。再展示评价，学生写字时，用相机拍下学生的坐姿和作业，然后进行评比，三、课堂小结大家真棒，丁丁冬冬特别佩服大家，不得不承认大家是今日的识字明星。表扬我们自己!丁丁冬冬说“玩了一天了，一起去休息吧”演示人木休，现在我们下课休息，下课!一、思得1. 这节课，我利用形式多样、丰富好玩的识字环节，调动了学生参加课堂的主动性，激发了他们学习汉字的爱好 ，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中驾驭本课学问。2. 新课程标准指出低年级识字教学，要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，引导孩子利用课外各种机会主动识字，

7、力求识用结合。本节课的拓展环节，引导学生在生活中找寻带木字旁的字词，既对本课教学内容做了复习、巩固，也培育了学生独立识字的实力。一堂课下来，他们相识了许多字，积累了不少词。3. 课堂中，现代化的教学手段交互式电子白板的运用，与教学内容结合得恰到好处，为其顺当实施供应了保障，也为整堂课增加了趣味性，避开了识字教学易出现的枯燥、乏味。4. 课标指出，要让学生成为学习的主子，课堂上要敬重和充分发挥学生的自主性。本节课，不管是识字部分还是写字环节，我都给了学生自主学习的机会。抛出问题，引导学生视察、思索、得出答案。摒弃了老师一味教，学生盲目学的教学模式。二、思效“丁丁冬冬学识字”，是一个开放性单元。它

8、重点在学习和驾驭某些具有典型意义偏旁的汉字，从而感知汉字表意的特点。这节课，通过丰富多样地识字、好玩自主地拓展，以及扎实有效地写字，使得教学安排顺当实施，达到了预期的教学目标。特殊是在帮助学生理解木字旁所表示的意思时，我设计一步一步分层去处理，突破了教学难点，不仅使学生了解了汉字的演化过程，感知了汉字表意的特点，还激发了他们学习汉字的热忱。三、思失1. 设计识字环节时，忽视了形近字的教学。应当利用形近字，帮助学生了解汉字偏旁具有表意的特点。2. 写字教学，对生字重点笔画的示范和强调，以及对学生书写状况的评价做得不够扎实。四、思改假如让我重新教学本节课，我觉得应当有以下几点改进与突破：1. 识字

9、环节中穿插形近字“村材”、“财材”的对比学习。2.写字教学部分，会留意对每个生字的重点笔画进行示范和讲解。在学生看完老师范写之后，让他们先在语文书中描一描，最终再在生字本上书写。假如发觉哪位学生某个笔画或者字书写不够规范、美丽，应在指导后让学生接着练习，然后进行展示，不断帮助学生进步。3. 在拓展环节从古诗中找带木字旁的字这个环节时，我会加入让学生组词和说说结构这个步骤。这样能够更好地对本课内容进行巩固和复习。4. 日后会重视和加大对学生写字习惯的订正和培育。以上就是我对本课的教学反思。这一次的师徒共建自主高效课堂活动使我受益匪浅，留下了很深的感受。首先诚心感谢学校为我们青年老师供应这样的学习

10、平台。其次感谢宁老师在备课、试课、磨课的过程中对我的悉心指导，无私传授，热心帮带，使我学到了许多低年级语文教学中有用的教学方法。通过本次活动，也让我看到了自身存在的一些问题，真诚希望得到各位评委老师的指导和帮助。路漫漫其修远兮，在今后的教学中，我会虚心向其他老师学习，不断努力在自己的教学实践中不断总结阅历教训，完善自己的教学。识字教案 篇2幼儿识字活动教案在以往的识字教学中，幼儿通常都会留意到生字中出现与学过的字中偏旁相同或样儿类似的字，有时还会混淆，这无疑对识字教学产生了小小的阻碍，但同时也是一个启发，为何不利用孩子敏锐的视察力，和汉字特有的结构反过来帮助孩子相识汉字呢，例如：有些偏旁相同的

11、汉字本身就有肯定的联系，“桃、树、橘、林”这些字都以“木”为偏旁，而且都与“木”有关。在教孩子相识字的同时，又让孩子区分了这些字，也培育了孩子对识字的爱好。识字活动与木有关的字。1、激发幼儿的新奇心及培育思维的流畅性。2、通过活动让幼儿理解“木”字作偏旁的字一般都与树木有关，初步相识汉字的结构特点。3、培育幼儿学习汉字的爱好。4、培育幼儿的发散性思维，发展幼儿思维反应的敏捷性。1、柳树、桃树、松树、枫树等的图片若干;“柳树、桃树、松树、枫树”的大字卡一套;自制(柳树、桃树、松树、枫树)多媒体图片;森林、桌椅、李、橘的大字卡一套，一个很大的木字;自制小珍宝若干;自制儿歌大挂图一幅。2、学问阅历打

12、算：幼儿已相识理解了一些木字旁的字。一、出示多媒体图片，让幼儿逐一说一说上面的内容。师：请小挚友们看几棵树，然后说一说它们都是些什么树?(柳树、桃树、枫树、松树)二、猜谜语，学字宝宝。1、师：小挚友们都能很快的说出这些树的名称，那是因为每棵树都有不同的样子，接下来，老师要给小挚友们猜谜语，谜底就是这些树中的一种，看看谁先猜出来。谜语：什么树爱梳麻花辨儿(柳树)什么树爱挂亮宝石(桃树)什么树爱摇小红旗(枫树)什么树爱举小宝塔(松树)幼儿猜对后将原来掩着的谜底翻过来，带领幼儿朗读。2、分组读：“伸长颈项”朗读嬉戏。老师拿着字宝宝带领幼儿熟识，每到一组幼儿面前，有意将字宝宝离幼儿一段距离，要求幼儿不

13、能离开座位可以伸展身体地读，在读的过程中转换声音的大小来吸引幼儿朗读的爱好。三、找到字宝宝的共同的地方，引出它们是一些与“木”字有关的字宝宝。师：请小挚友们细致的看一看，这些字宝宝之间有什么相同的地方(提示：这些字宝宝里藏着一个相同的字)引出“木字”，老师手拿木字让其从黑板后缓缓而出。老师总结：中国的汉字可真好玩，今日咱们学的字都以“木”字为偏旁，而且这些字都和“木”字有关。4、请幼儿在花瓣桌上找一找，找出已经学过的和木字有关的字，并读出来。四、识字嬉戏。1、嬉戏：连线。请幼儿把字宝宝和相应的图片用线连起来。2、嬉戏：捞珍宝。请幼儿站在椅子上扮演潜水员下海捞珍宝，打捞珍宝前先把字宝宝读对了，然

14、后“潜水”捞珍宝。儿歌：我是小小潜水员，英勇的潜水员，不怕风，不怕浪，来把珍宝捡。3、嬉戏：开火车。边念儿歌：我们的火车快快开，不要你把车票买，只要你把字宝宝读出来。读对的幼儿就请他上车。识字教案 篇3学习目标1.相识“初、眉”等10个生字，会写“北、南”等5个字。2.能正确、流畅地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。3.有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长学问。课前打算1.学生用识字卡。2.老师用识字卡。3.多媒体课件。第一课时激趣导入在我们的生活中有许多谚语，它不仅告知我们许多学问，而且便利我们的生活。和它交上挚友是很有意思的，现在我们就来学几个。初读课文，相识生字1.小声地讲课文，

15、把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，留意读准字音。2.同桌互读互听。3.学生说说自己的记字方法，老师留意总结推广学生中好的识字方法。4.老师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。做找字嬉戏：将本课的识字卡摆在桌上，老师发字音，请小挚友赶快找出来。（也可以小组做这个嬉戏）最终，开火车读字。5.再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。写字教学1.请细致视察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。如，“北”字，谁来提示小挚友写的时候要留意什么？2.北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得这个字的哪部分最简单写错？（留意里面不是“羊”）3.学生描红，书写。4.学生写字，老师巡察，个别指导。总结、表扬写

16、得好和进步大的孩子。自读课文布置课下收集谚语其次课时复习巩固生字1.自读生字。2.老师指名、齐读。朗读课文，了解课文内容1.整体感知课文。a.老师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）b.自己读一读，感受感受。2.理解课文内容。a.多媒体课件演示夜空月相改变的过程。课文中哪一句说的是这个情景？（师说明农历、娥眉、团聚）b.其次句：结合视察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。c.读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”“大雁北飞”“燕子南归”都与天气改变有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些改变。d.学生

17、自读领悟“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”e.朗读全文。3.积累。a.记背本课谚语。b.沟通收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。附：谚语十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾）雨过天青。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青）天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪烁往往反映出大气不稳定）东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气移来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧）人黄有病，天黄有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨）朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行千里。（由于朝晚霞的色调艳

18、丽程度与空气中水汽含量亲密相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白）日晕三更雨，月晕午时风。（晕指的是由卷层云而形成的晕圈）朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高积云时，往往预示着将有雷雨天气的降识字教案 篇4教学目标：相识10个生字，会写8个字。正确、流畅地朗读谚语，有积累谚语的爱好。教学重、难点：谚语的理解和生字“满”的书写。课时支配：两课时教学设计：第一课时导入课题：体验：折一根和折一把筷子。质疑：这说明白什么问题？从文中找出与它相对应的一句话。导入：今日我们来学习有关团结合作的几条谚语。朗读感悟：1、初读自悟，自学生字的读音。自读课文多遍，找出自己宠爱的谚语读

19、给伙伴听并正音。小组合作学习，说说自己对文中谚语的理解。合作展示：一位同学读谚语，另一位同学说说对谚语的理解，可以干脆说明谚语的意思，也可以举例说明谚语的.意思，还可以用图画表示谚语的意思。朗读背诵谚语。老师引导谚语。看图画、实物，再朗读。熟记自己喜爱的一句谚语。指导认字：1、“开火车”读生字卡片。2、学生自主识登记列字：移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独。3、汇报、沟通记字方法。课外阅读：在课外书中找找有关团结合作的谚语，用笔或用脑登记来，比比谁记得多。识字教案 篇5教学目的：1、学会剩余5个生字，其中3个只识不写。2、理解其次则短文的意思，知道团结起来力气大的道理。3、有感情地诵读短文

20、。教具打算：课件、生字卡片教学过程：一、复习1、抽读生字卡片。2、指名背诵第一则短文。二、接着看图，学习生字词。1、学生自学。2、探讨沟通，适当点拨。3、依据学生回答点拨，并相机出示生字词，指导读准生字字音。三、看图学习短文1、自由读短文。要求：看清音节，读准字音。2、检查儿歌朗读状况。3、探讨沟通：这则儿歌你读懂了哪句？说一说。4、有感情读背短文。四、教学生字。1、相识本节课所学的生字词。2、用“单、丝、线、独”口头组词。3、在书上描红“单、丝”。4、在习字册上书写“单、丝”。五、诵读全文，检测效果1、多种形式诵读课文。2、多听写本课生字词。六、小结七、教学后记：1.学会本课了本课生字，驾驭

21、了一个偏旁：羊（羊字旁）。2初步了解会意字的特点,学生主动识字的爱好较浓。3能够有感情朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力气大的道理，并能与实际生活相联系。4在小组学习中，学生能够合作探究、大胆沟通。识字教案 篇6：1. 通过开火车的形式，由“小老师”带读灯形式会认“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”等九个生字，能够精确书写“寸、补、功、取、落、拔、助、所”等 8 个字。2. 能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。3. 初步感知成语的特点并有收集成语的爱好。：教学重点：识字写字。教学难点：1. 能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。2. 结合各种教学形式激发学生对成语的爱好，

22、感知成语所特有的表达优势，激励他们在平常多积累、多运用。制作生字卡片 多媒体一、故事引入，激发爱好、请同学们坐端正，竖起小耳朵，听老师讲一个特别好玩的故事拔苗助长。古时候，有个种田人想让禾苗长得快些，就把禾苗往高里拔，结果禾苗都枯死了。这个故事告知我们：做事急于求成，反而坏事。同学们想不想知道更多的成语故事呢？这节课我们就来学习一些成语故事。、老师简介成语的特点。（汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处）课下，大家肯定积累了不少的成语，那谁情愿把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说、个）3 嗯！你们真了不得，都积累了这么多的成语了！今日啊！我们来学习的是由成语组成的识字 4 。和老师一起板

23、书课题。（识字 4 ，生齐读。）二、初读课文，自主识字、信任大家现在都迫不及待要知道今日要学什么成语。那就打开书，自己来读读识字 4 。在读书时，遇到不相识的字，你该怎么办呢？（熟字换偏旁；看拼音识字；听读识字；查字典等）（指名说方法）2 、好，那我们就用这些方法来相识一些新拼音吧，留意读准字音。圈诞生字（生自由操练）三、在嬉戏中认字1 ）（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很仔细，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组排火车读）那么我们可要仔细听，然后评一评，谁读得最棒！只有仔细听的小挚友才能知道他们读的正不正确。2) （出示“我会认”生字）这会儿，老师把认的生

24、字出示了，谁能当“小老师”带大家读读，（指明说 2 、 3 个）3 、自由读生字。4 、去掉拼音读生字。3 ）同学们读得特别好，看来你们早就和生字交上了挚友。那谁情愿把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法）5 、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！那谁能给这些生字找挚友呢 ?( 指名组词，并说句子。 )6 、老师也给这些生字找了挚友，你们谁会读读呀。请大家来看看！（出示“我会读”词语）你相识它们吗？（生自由读词语）7 ）让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）8 ）、识字嬉戏，检查识字状况，（去掉拼音认读生字，个别组词，说句子。）五 . 指导写字很好，这节课我又相识了许多的生字挚

25、友，在这些挚友里，我们不但要会读，还要会写，你们有信念能够写好他们吗？1 ）、（出示“拔、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）2 ）、请大家细致视察，你有什么发觉吗？（指名说，留意“工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜，拔的右边不要写成“发”）3 ）、你们视察得真细致！我们先看看“拔”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）4 ）、师板书“拔”字，生书空。5 ）、让生描红练写“助”字。师提示写字姿态。6 ）、让生自己视察后练写“功”字。7 ）、师生共同板写“功”字。8 ），那么请大家在课本上把这些生字写出来。六、扩展1 、同学们，森林

26、王国里的小动物们知道你们今日学了不少的成语，也收集了一些成语，它们也想学习成语，你们谁能把自己收集的成语告知它们呢？（指名上台贴成语），2 、读成语。七、总结今日我们又积累了这么多的成语！信任爱学习、爱积累的我们会成为一个聪慧的孩子。课后，大家还可以再去找一些成语故事来读一读，也可以和同学一起共享你们知道的成语故事，好不好。效果反思：一、创设教学环境，调动学生的学习主动性。 在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习主动性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会主动投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的

27、自主学习实力奠定了基础。二、趣味识字，培育学生自主学习实力。1 学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发觉者。我努力让教学过程成为学生自主发觉、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发觉和收获，让学生真正成为学习的主子。2 我运用直观形象的课件。先通过学生自主识字来培育他们的自主探究的实力，在激励他们同桌合作识字，并全班沟通识字方法，识字过程体现按部就班，先认读带拼音的，再进入“开列车”的嬉戏中认读不带拼音的字，后半步通过嬉戏让学生趣味识字，加强巩固。3 让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的欢乐。学生体验了胜利带来的喜悦，同时识

28、字实力进一步提高。三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。 教学中，我面对的是一个个鲜活的，具有主观能动的人，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教化者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，创设学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培育学生自我激励的实力。在本节课的教学中通过激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，在经验感知、思索、发觉、沟通等多种学习活动中，从而让他们在主动的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来。 1 、时间安排有点不合理，造成书写生字的时间太仓促 , 练习不是很到位。 2 、生字词的口头训练容量还可以加大些。