2023年高一语文教学反思(篇).docx

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1、2023年高一语文教学反思(篇)高一语文教学反思1在本节课的教学中，我依据了教学须要，设计了三层提问，从而完成了这节课的教学，学生学习效果较为明显。在第一层次的问题设计中，我主要是在导课时，运用了提问的形式，目的是引起学生的对本文的学习欲望。问题一：“同学们，上三次的作文难点有什么不同？为什么写教官就不及写父母、老师、挚友形象显明呢？是事务太少，人物不熟，还是其它的问题呢？今日就让我们从梁实秋先生的记梁任公先生的一次演讲一文中找答案吧。”本次提问不用同学回答，只要引起学生的留意，重视本节课的学习。提问针对性强，学生很快就进入状态。完成了导课，就是学习重点了，一方面是分析人物形象，另一方面是总结

2、学习写作手法。我同样进行了两次提问，设计了几个问题。分析人物形象时，我的提问是：到清华高校演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们探讨他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。这样就很详细的要学生对人物形象做出分析，学生的学习目标也就很明确了。提问三是关于写作的。问题是作者如何抓住人物特点描写，凸现人物性格？又如何通过一件事写人，表现出人物的性格特征呢？总结：以肖像、神态、语言、动作描写，凸现人物特点；描写要抓住人物特点，要绘形更要绘神。通过一件事写人，将一种描写方式分开，从各个部分描写。本文

3、就是将语言描写分为：写声音和写内容；外貌描写分为：肖像、表情、神态。来刻画人物形象的。经过这样的三次提问，三层问题设计，完备地完成了学习任务。提问的精致设计对于教学大有好处。高一语文教学反思2语文课程标准要求关注学生的学习爱好和阅历，突出那些终身学习必备的基础学问和技能，变更传统的教学方式，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手的学习习惯。新课改的教学方式，以学生自主建构为特征。课程标准建议指出：学生是学习语文的主子。语文学习应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。在教学方式的转变中，新课程特殊将

4、自主、合作、探究 作为重点进行提倡。 本节课是以离骚为例,引导学生深化挖掘文本，重视对其分析实力、表达实力的培育。指导学生有的放矢,有效而深化地学习。离骚是古代杰出的抒情长诗，它的内容深厚，思想深邃，情感深厚，境界高远，语言奇伟奇丽，想象新颖动人。作者屈原被推举为世界文化名人，更是值得每一位炎黄子孙引以为豪。他的忧国忧民的情怀，明哲保身的品质，献身志向的精神，千百年感动并影响了多数后人。然而对于古文基础尚浅的高一对口学生来说，要真正理解离骚的内容、体会其中的深刻含义还是有肯定难度的。学生对屈原有一些了解，比如知道端午赛龙舟、吃粽子等民俗与屈原的联系，但对屈原的作品却知之甚少，有的学生可以说是一

5、窍不通。因此，要真正读懂屈原的作品不是一件简单的事。其主要表现在以下几个方面:第一，从语言形式上来看，离骚与诗经不同，诗经多为四字一句，读起来琅琅上口;而离骚以六言为主，多用“兮”字来抒情，句式更敏捷多变，朗读、背诵起来相对困难。所以在学生刚接触课文时,感觉不好读,都有点畏难.另外，因为离骚中多用一些对现代人来说是生僻字的词语来描写、抒情，有些诗句读起来让人觉得不是很顺口，也影响学生对诗句的理解，进而影响他们对作品的深刻内涵的把握。其次，从内容上看，离骚多用象征手法，其中出现的“香草、美人”占了相当的比例，它的内容深厚，思想深邃，情感深厚，境界高远，语言奇伟奇丽，想象新颖动人。而这些“香草、美

6、人”对现代的学生来说是特别生疏，要完全读懂并非易事。第三，对屈原的品德的理解也有肯定的困难。对于屈原最终的自投汨罗，从古至今的学者亦有不同的理解，要学生从中悟出屈原的忠君爱国的高尚品质还是须要下一番功夫的。因此依据以上几个方面的分析，我安排用四个课时完成本课的教学，把理解、朗读和背诵作为教学的重点。从基础字、词、句入手，在理解诗歌内容的基础上再组织学生进一步探讨屈原的思想、言行及给我们的启示。尽量让学生走出传统的思想误区,认为文言文就是最难学的,让他们产生对文言文的学习爱好,把文言文转化为白话文理解,降低难度,以提高他们的学习激情.其中第一,二课时主要是介绍屈原的生平及作品的写作特色，使学生对

7、屈原及其作品有进一步的了解。然后教学重点是扫清字词障碍，特殊是其中的生僻字、通假字、古今异义字，理清文章思路。第三四课时则主要是让学生借助文言文资料，朗读诗歌、逐句理解诗歌内容。为了避开单调枯燥，在翻译的过程中，我采纳了多种形式进行：全班齐读诗句，然后翻译;请同学朗读诗句，小组合作一人读一人翻译;老师朗读诗句，同学沟通。并且小组之间再进行比较,评出表现最好的组.最终让学生联系实际开展合作探究学习,引导学生对课文内容进行综合分析。从实际的教学状况看，这种形式的效果还不错,学生的学习激情较高。通过四个课时的学习，学生基本能够理解课文的内容，对屈原及其作品有了比较全面的相识。并且学生在这次课堂上的学

8、习也有很大的进步,其主要表现在:(1)课堂气氛比较活跃;与之前的课堂相比有更多的学生情愿尝试回答问题.简洁一点的问题多留给基础差并且平常不喜爱回答问题的学生,这也能增长他们的信念.调动差生的主动性,以带动课堂的学习气氛.例如:一(10)班王健,樊普林同学;一(19)段立人,王远,等几位同学平常不喜爱回答问题,但在这次课堂上却表现得特别突出,有很大的.进步;(2)朗读实力提高了;由于是文言文,大多数同学有些畏难,不情愿花时间去读课文,比如,就有学生认为文中太多的“兮” ，不是很简单读，就不情愿去读它.我于是就多花时间指导学生如何朗读，通过疏通字词读音，听朗读磁带，老师示读，划分朗读节奏，分组朗读

9、的形式，让学生学会朗读，体会诗歌的语言特征，在经过反朗读后，学生的朗读实力有了很大的提高;(3)小组之间的协作实力明显加强;从这次课来看，有更多的学生参加进来，小组的力气加强了，并且组与组之间也有肯定的竞争。很明显同学们对这次的加分很在意，都希望能在课堂上好好表现，挣得嘉奖分。在投入学习的过程中也加深了对文章的理解。(4)学生回答问题时的语言组织实力有所加强;从学生的回答问题状况来看，总体来说有很大的进步，原本对口的学生许多人基础较差，在课堂上表现出比较害怕，对自己不够自信，因此回答问题时也比较含蓄，而这次因为多激励他们，在整个氛围影响下，许多学生也能自由发表自己的观点，并且能用简洁经典的语言

10、甚至是诗句来概括。比如一(10)班周衡就用到了诗句，一(19)班王盼同学还引用弟子规中的道理来阐述自己的观点。总体上来看，同学们的学习的激情提上来了，基本上全班同学都能仔细听讲，但是在整个教学过程中仍旧存在许多问题，其不足之处是:(1)因为时间以及学生的认知基础的关系，未能再介绍屈原的其他作品及其他楚辞的作家、作品进行拓展学习。因此，学生对楚辞的创作手法、艺术特点还没有一个比较全面、深化的相识。(2)教学的时间过长，由于课堂上的探讨时间过长，导致课堂上的时间比较紧凑;(3)学生对文中的重要句式的把握不是很好，因此要加强对句式的讲解。(4)部分学生的驾驭程度不是很好，对于基础不一样的同学要进行分

11、层教学;(5)班级的不同学习状况也不同，这次整个教学过程中，(10)班和(19)班的课堂反映也不一样，各有各的问题，因此在以后的每堂课中要因材施教，依据两个班级的不同特点制定教学安排，以提高课堂效率。(6) 在课堂上极少数同学仍旧喜爱用方言回答问题，这在语文课课堂上是特别不行取的，所以要引导学生讲一般话;针对以上问题，我想在今后的教学中要不断地完善课堂教学中的不足之处,提高学生的学习主动性,让更多的学生参加课堂学习,真正做到自主性学习。多发觉不同学生的不同特点，然后依据他们的不同特点制定不同的教学目标，因材施教，引导学生发挥自己的主观能动性，自主自觉地学习。而作为一名中学语文老师，我将不断的钻

12、研文本和加强自身的文化修养，不断的完善我的课堂教学。高一语文教学反思3教学反思与教学笔记是促进老师成长的重要元素，我在平常将印象深刻的教学随笔进行了整理，在那里和大家共同探讨。一、在史记选读课堂教学中要重视虚拟情境教学虚拟情境教学主要起到充分体现学生的主体地位的作用，在教学设计中从学生角度动身，激发学生学习语文的爱好和自主学习的愿望，在调动学生的专心性同时也贴合学生的身心发展特点。例如：对于史记选读学习，我变更了墨守成规的文言学问“填鸭”教法，师生打算共同表演课本剧，在虚拟情景下教学，这样极大地激发学生的思维和创建潜力，还能与随笔化写作相结合，把课堂的主体交给学生，必定能成为古文学习教改的突破

13、口。我将实行课本剧表演的消息在课堂内发布，并根据现成的组别，将学生们分成四个课本剧组，就地取材从课本里与同学们商议了四幕表演性强的历史剧目荆轲刺秦鸿门宴将相和霸王别姬。之后，选拔演员、修改台词、道具打算等工作都放手交给各个“导演”去统筹了。在接下来的主要人物性格分析概括环节，同学们以前所未有的激情冲上讲台书写自己的观点：项羽的优柔寡断，刘邦的知人善用，蔺相如的申明大义整块黑板被同学们的各式字体填得满满的。这仅仅是在写文字吗？不，这是他们才智火花的迸发！信任课后的随笔也同样值得期盼。这完全与“随笔化作文”中随笔的深刻内涵不约而同：随时随地、随遇随历、随感随记、随读随议。二、在争论文课堂教学中要化

14、繁为简，提高课堂教学的有效性对于六国论的教学，首先：要加强诵读和背诵，让学生“走进文本、走近作者”地诵读，读出作者心声，做好课前预习的朗读布置要求，课中的朗读指导，课后的诵读和背诵支配和检查。事实证明，文言文教学运用诵读法教授文言文的确是行之有效的好方法。读中能够认字，读中能够会意，读中能够悟情，读中能够明理，读中能够知法，读中能够鉴赏，总之，一切的教学任务都能够透过读来实现完成。老师要对读的方式深化探讨，什么时候读，怎样读，读哪里，针对于不同的文本，都就应有各自最好的处理，读的天地大有可为。要求学生读好，老师要先读好，老师要读得嘹亮，读得激情，读得自信。本节课，老师假如能领读一遍，读的效果可

15、能会更好。多种形式的诵读，多种方式的诵读有利于加深学生对文本的把握。比如，齐读在整体感知上很重要，默读对于没预习的学生很有好处。还有，不同的段落要读出不同的情感所在，特性是最终两段的争论，要读出情感。学问点能够让学生自己去归纳，但老师要做好引导，同时留意启发学生相关的联想。老师还要指导学生学会整理笔记，激励学生在必需的积累基础上，针对某篇文言文，指导学生从通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式和与本文或作者有关名句和成语典故等方面进行整理，要求全部的例句资料都出自课本。三、在小说课堂教学中要引导学生从较浅层次相识向深层次思索一是把握重点，确立教学目标。祝愿是一篇老课文，里面的资料很丰富

16、，思想也很深刻，其中要讲的点能够许多，传统的讲法往往须要几个课时。但假如要一堂课解决这么难的课文，那就要求老师务必得把握重点，去掉那些细枝末节，所以我本堂课定的教学目标主要就是分析祥林嫂的人物形象，以及探究造成祥林嫂杯具命运的缘由。这既是文章的重点，也是学生学习中的难点，将这两个问题搞明白了，其他的问题，信任学生也就能自己解决了。从上课状况来看，这两个教学目标定的还是比较相宜的。二是找准切入点，激发学生学习爱好。实施新一轮基础教化课程改革后，教学大纲强调要培育学生自我发觉、探究、解决问题的潜力，为学生的接着学习和终身学习打下基础。但是怎样才能激发学生的学习爱好，使他们能主动去找寻探究呢，因为爱

17、好才是学生主动学习的关键。我觉得要让学生产生阅读爱好，导语是关键，一个好的导语往往能一下子激发学生的阅读爱好，为整堂课营造良好的氛围和思维激情，还能为文本分析找到一个很好的突破口。所以作为语文老师必需要重视导语的设计，本堂课，我采纳邀请学生当一回侦探一齐去破案这一导语，一下子就调动起了学生的参加热忱，为后面环节的顺当进行做了很好的打算。三是学生回答，须要老师确定更须要老师指导。新课改实施以后，许多老师对学生的回答赐予了更多的确定和赞扬，这是可取的一个现象，但是不是学生全部的回答我们都该确定呢？作为老师，是不是更应在学生回答问题的过程中擅长抓住学生相识的误区予以订正，在学生相识还停留在较浅层次的

18、时候引导他们向深层次思索呢？我在教学这篇课文的过程中就明显感觉到，许多时候学生的思想触摸到了问题的边缘，但往往不能更进一步深化，这个时候就须要老师赐予适当的点拨和引导，当然做到这点须要老师的教学功力和教学机灵。高一语文教学反思4诗词赏析是学生学习的难点。中学阶段的学生在领悟作者表达方式，把握课文内容，体会作者情感等方面的实力较强。诗歌教学该以何种方式才能发挥最大的课堂实效性，是我在语文教学中始终思索的内容。在本课的教学设计中，我以词作的内容把握和情感体验为重点，以诵读、品尝为手段，力图通过意境的创设以和师生共同感悟达到预设情感体验目标，同时把诗歌鉴赏的一般方法渗透在教学过程中。课堂主要设计了“

19、重朗读，抓意象，品语言，析手法，明感情”这五个教学环节。教学环节的一些得失总结如下：一、激趣环节：在课堂一起先我通过多媒体展示送别画面，背景音乐设置相关歌曲，营造离别感伤的氛围，使学生受到思想的感染和情操的陶冶。二、朗读环节：读始终是诗歌教学特别重要的方法，读让学生理解文意，感受作者情感，体会诗词所描绘的意境。因此，我就以学生集体朗读、个人朗读、老师带读的方式来进行。三、意象与语言环节：我先让学生在课本上划出诗中所用的意象，然后要求学生调动所学来分析意象，相当一部分同学表现得特别主动。有的意象，学生能找出来，但是分析不好，这时我能用浅显的语言引导学生去思索解读，如“骤雨”，我问学生下骤雨前，天

20、气怎样，人的感觉如何，诗人写骤雨是为了什么。有的意象是学生根本不会，如“千里烟波”，这时也是以老师引导为主。四、手法环节：新课堂教学首先要求学生要“活”起来。怎么让课堂活跃，前提是你要了解学生的学情，在了解学情的基础上设置肯定的问题，让学生对作品进行更好的探究观赏。在这一方面，因为学情的限制，学生的自主探究和合作学习不够充分，今后应赐予更充分的时间，赐予恰如其分的提示，使他们有更大的施展空间。高一语文教学反思5我觉得近来自己更加懈怠了，一上午的时间备课，尽然没有弄完，中午又加班才把第一课时打算出来。而且教学效果也不好，他们该会的都没有驾驭。主要缘由是我对于他们预习状况没有精确的了解，只是想当然

21、地觉得他们都知道该看什么，记什么。看来，以后应当在语文预习的时候多加指导，不然的话真是事倍功半了。最近心情始终不大好，可能是事情多的原因，总是会因为一些小事而大发脾气，也间接影响了上课的心情。这样真不好，我要试着限制自己的心情，不能让恶劣心情限制我。这段时间和班里的同学也没有好好沟通，想想自己真是太过分了。为了提示自己改正，以后：第一， 提前两天备课，充分备课，备课充分。其次， 刚好仔细地批改作业，留意和班里学生的沟通方式，戒骄戒躁。第三， 要刚好反思。错不行怕，可怕的是知错却不改。从明天起，做一个仔细努力的人!苏武传因为有太多的生僻字，加之内容的深邃，读来实属不易，又缺乏廉蔺列传跌宕起伏的情

22、节，所以很难吸引学生的学习爱好，因此这篇文章的激趣点是教学的重点，我细细读来，最终将苏武其人作为学习的重点，苏武将自己人生最美妙的时间放在了守志不移的气节上，即使生活的磨难接踵而来，匈奴软硬兼施，前有卫律以高官厚禄牛羊满山作诱惑，后有刀剑加身相胁迫，但苏武岿然不动。假如能引导学生深刻品尝苏武身上的精神含量作为作文的素材未尝不是一件有益的事情。上一课廉蔺列传课后有道题是太史公评价蔺相如的，我突然灵机一动，用来评价苏武应当是最合适不过的了。“知死必勇，非死者难也，处死者难。”这句话的意思是一个人知道要死了表现得很英勇，不是死亡本身是难事，而是处于死亡的境况之下是很难的，也就是怎样对待这个死才是难事

23、。我将这句话作为全文的纲来梳理全文的情节。当苏武知道张胜涉及谋反之事后看法是不愿屈节受辱，引刀自刺以求杀身成仁，面对卫律的审讯,二次以死明志,这是苏武两次主动将自己置于死亡的境地之中，体现的是面对死亡的一种无畏志气;敌人软的没有得逞，便来硬的，张胜在敌人的刀剑下屈节倒戈反衬出苏武不为所动的高风亮节，敌人将其放逐在北海无人之处，断绝其饮食，苏武啮雪咽毡毛以求生，牧羊时刻手握节符，这可以说是面对死亡的另一种意志考验，对此刻的苏武来说死亡不是难事，难的是将自己的一种气节坚守究竟，平常人会在这样的生存逆境中败下阵来，或许会用死亡结束自己，但苏武选择不死正突显了他别出心裁的意志与追求。这期间还有李陵语重

24、心长的劝降，但均是对苏武人格的一种张扬，一个人肯定时期有一种志向不难，难的是一个人一辈子始终抱定一个志向。前不久曾看过林则徐的一篇文章，“苟得国家生死已，岂因福祸趋避之”当林则徐任湖广总督时大张旗鼓虎门销烟，抱定的是为国为民的思想，位高权重时对国作贡献或许并非难事，难的是当林则徐被流放到偏僻无人的新疆伊犁阿克苏时还能为当地百姓造福，用自己的一生践行着为国为民的志向，这就是一种人格的力气，也是一种人生的厚度。从这个角度来说，苏武和林则徐是一样的，用他们两人反观当下浮躁的社会会引发我们自身的思索。当我们将这样的苏武引领到学生心中时，学生怎能不被苏武打动呢?至少我自己对苏武的体认加深了。高一语文教学

25、反思6一、充分发挥学生的主体性在本课教学中，我充分发挥了学生的主体作用，引导学生思索，培育学生的各种思维实力。二、运用对话教学，降低学习难度为了能精确的表达思想，我在教学中采纳自由对话的形式引导的形式进行课堂教学。鉴赏文学作品是一种主动的审美活动，主体精神的投入、情感的活跃是最基本的要求，因此，诗歌教学不能只有理性的分析而没有审美的体验。诗歌教学简单流于空泛和形式化，对于像雨巷这样朦胧意境的现代诗更须要反复斟酌。志向的诗歌教学应以引导学生审美体验的达成为宏旨，拿捏好虚实之间的尺度，在营造整体美感的氛围中将教学指向明确化，让学生在个体体验中进入诗歌的内部世界，体会作者的情感。本篇教学设计在对雨巷

26、所传达的情感倾向的引导上注意多方位映射和多指向性，让学生在对诗人生平资料的大面积占有之上和对主要意象的立体式解读之中达到对雨巷的情感共鸣。课后有三首丁香的诗歌，我没有对这三首诗词进行分析，而是一带而过，使这三首古诗词没有真正的发挥好在这篇课文中的作用，也是一个小小的失误。创建一个师生互动的生动课堂，我会始终努力迈进。高一语文教学反思7这是这个学期的第一节正课。首先起先的就是诗歌。本身而言,我自己并不擅长诗歌，而目前的中学生诗歌学习的实力也比较弱。所以，在第一节课，我主要的思路是教学生如何学习诗歌。一、问学生自己是如何学习诗歌的?基本上的同学会提到理解问题，有些同学会忽视朗读的重要性。通过我自己

27、的总结，诗歌学习包括：了解背景;初步朗读;理解情意;有感情朗读;自我思索。其实应当要在整堂课中贯穿如何学习诗歌，这样学生就有可能通过课堂的学习记牢这几个环节。而一起先就把几个环节亮出来，在后面的时间里又没有进行刚好的提示反复，效果可能会差一点。二、初读诗歌，检查预习效果，解决字词问题。在一个班级是全班齐读，在另一个班级是请几位同学读。还是后者的效果好一些。不过也要看学生的主动性。有的班级学生根本就不会站起来朗读，即使站起来，声音也很小声，再加上问题都差不多，并不能很好的检测他们，反而会引起学生的恐慌。而有些班级学生比较主动，水平也各异，上课心情比较放松，老师的点评比较有效。三、理解情意这首词写

28、了哪几幅图景?有些学生对图景这个词都无法理解。三班的基础比其他两个班级会差一些，须要更多的耐性，要激励学生或错或对的回答，而不要先指出他们的错误，不要打击他们的自信念。在三班上课，须要更多的耐性和激励，从基本的起先讲，渐渐引导他们。这节课里，在三班已经是最终一节课了，我有点急躁，对学生如此简洁的问题都不懂，没有心理打算，对他们有点凶，可能会打击到他们的自信念。下次要多加留意。有些班级说是三幅图景，有些是两幅图景。而我是迎合了学生的看法，认为三或二都可以。这其实是错误的做法。应当事先对问题有自己的看法，并想到足够的理由来应对不同的看法。对诗歌进行了说明。在说明过程中，我太想把自己对这首词的理解传

29、递给他们。但是在过程中，我运用的方式是追问，不停的追问，问不出来的地方，就自己来讲解，缺乏教学的技巧。在和学生探讨该用“独立”还是“伫立”时，引导学生不同的冲突，从而激发学生的思索。这个环节我比较满足。四、有感情的朗读自读齐读请学生读。在有些班级的朗读指导比较有效。通过我的分析，让他们更明白这首词的深意，以及该如何详细去朗读。最大的问题还是教学语言太过琐碎。特殊是对问题答案的整合。可能是因为没有打算充分，所以自己就说不连贯。上课前，还须要打算更充分一些。不要出现太多不规范的语言!高一语文教学反思820xx20xx学年度，我担当高一年级两个班的语文教学工作，其中一个是成果优秀的班级，一个是一般班

30、级。回顾一年来的工作，我认为自己主动主动，仔细负责，较为圆满地完成啦学校交给的教化教学工作。一、所做的努力：（一）保持、激发学生语文学习的爱好，做好初、中学的连接工作。1、众所周知，爱好是最好的老师，我认为学生学习语文的爱好，有一部分来自他的语文老师，因此，我努力上好每一节语文课，力图用充足的感情，丰富的语言、学问，深刻的思想，敏捷的教法来吸引学生，引发学生爱好。这样，才能使学生在各种语文活动中充分展示自我，有利于我全面啦解学生实际。2、复背课文利用早自习时间，对初中所学诗歌、文言文进行复背检查，让学生在复背的过程中增加文言语感，有利于中学文言文教学。3、坚持每周写随笔，不限制内容、体裁，只要

31、求必需表达真情实感。同学们在随笔中畅所欲言，喜怒哀乐随意表达。我坚持全批阅，每篇随笔后面都有我或多或少的批语，这些话给学生们激励，让他们乐于表达。我还在其中把握啦学生的思想动态，有利于我的班主任工作，也能为其他老师供应有效的教化建议。（二）夯实基础学问，培育语文实力面对两个基础、水平相差甚远的班级，我该如何实施教学呢？首先，我把语文学问分为两类，一类是须要记忆、背诵、积累的基础学问。一类是须要学生驾驭技能、方法，进而形成实力的。比如：阅读、写作。对于第一部分内容，主要发挥啦各班语文科代表的作用，请他们根据要求布置、检查、督促学生复习，利用早自习做过关练习。后来我觉得这样做还不够，就在其次学期变

32、更做法，对1000个字音练习逐一过关，每个学生每星期过关100个字音，并且是老师逐一检查每个学生过关。这项工作很烦琐且历时长，但师生都坚持得很好，学生爱好高涨。对于其次部分内容，就须要精讲多练。正如叶圣陶先生所说“倾筐倒豆荚简单，画龙点睛难”，“精讲”讲什么？怎么讲？我想还是从学生实际动身比较好，为此，我努力从学生练习中发觉问题，精讲一些可操作性较强的方法，并辅之以练习加强训练。这学年主要强化的是学生写作训练。训练学生审题、拟纲，训练学生发散思维，训练学生辨证思索。（三）面对不同层次的学生，有效地进行个别辅导，仔细分析他们在平常学习和练习中的不足，分析缘由，指出解决问题的方法并督促改正。二、存

33、在的不足1、作文训练有些操之过急，且没有做到分类施教。2、面批作文量大，坚持的不好。3、平行班学生状况把握不准，在语文课上的思想教化内容偏多，今后想方法改正。三、扬长补短，努力完善自我。在一年的教化教学工作中，我深感只有不断学习，才能跟得上时代，才不会被淘汰。我参与啦高级研修班的学习，坚持每天读书，充溢自我，找寻一切可以完善自我，超越自我的机会，不断吸取新学问、获得新养料。总之，一年的教化教学工作受到学生的欢迎，但我深知，路还很长，我会接着努力的。高一语文教学反思9这个学期我担当高一年级两个重点班的语文教学，领导的信任、学生的渴望、家长的重托皆系于我一身。因而我从各方面严格要求自己，深化探讨教

34、法，虚心向有阅历的老师学习，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，做到了有安排，有组织，有步骤地开展各项教学工作。这一学期是我参与工作以来任务最繁重的时期，家里父亲病重，单位任务繁重，一方面我是班主任，带两个重点班的语文课，一方面又要参与师大省骨干老师的培训班，面对如此的重担，我细心支配了时辰表，尽最大可能做到事半功倍：上午去师大培训，中午去照看父亲，下午在学校上课，处理班务，盯自习，晚上在家备课，完成培训作业。在自己的努力和同事的帮助下，最终度过了难关，比较圆满地完成了各项任务。经过一个学期的努力，既获得了珍贵的教学阅历，又有深刻的教训，以下是我在本学期的教学状况总结。一、

35、备课状况。教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，校长常常对我们说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。刚开学的时候，由于从高三下来后，对高一的教学工作须要一个适应期，也由于工作量比较重，我忽视了学生对教学的重要性，只是用心探讨书本，教材，认为只要把教材钻透了，想方设法令课文上地生动，学生就易接受。然而学生却不买帐，课堂效率也甚微。慢慢地我意识到学生的主体地位的重要性，因而也留意起学生的特点。通过一

36、段时间的视察，我发觉有以下两方面的显著特点：高一新生听，说的实力相对较弱，授课采纳较深的术语教学，同学们不能适应，也不能很好的理解。另一方面，两个班的同学都各有特色，比如二班的学生比较活跃，学生反应较快，上课气氛主动；而一班正好相反，上课需细嚼慢咽，但整体朗读水平较好；二班注意个人实力，有一部分学生喜爱独立学习。假如讲得太深，没有照看到整体，教学效果就不志向。经过实践的检验，我充分相识了了解及分析学生实际状况，实事求是，对学生进行因材施教，将会对授课效果有干脆影响。因而在备课的时候我已做到了“备教法的同时要备学生”。二、上课状况。备课充分，能调动学生的主动性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂

37、的实力，因为学生在课堂上的一举一动都会干脆影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。为此我实行的措施有：1、加强自身的素养，提高教学技能。上课尽量做到使内容丰富，实际。教态自然，讲课生动，难易适中，照看全部。并且每天都以足够的精神面貌面对学生，让学生感受到一种自然气氛。2、以学生喜闻乐见的形式培育学生的语文素养。语文是语言，就须要学生多读，多讲，多练。为此，我坚持每节语文课前抽出时间，让学生练习朗读，来提高他们的语感。一学期下来，许多学生的朗读实力都有所提高，同时由于常常念一些名家名篇，也培育了他们的语文鉴赏实力，有些学生甚至做到了出口成章，可谓一举多得。3、培

38、育学生的学习爱好。语文是一门工具学科，对学生而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生宠爱语文，让他们对语文产生爱好。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜爱学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高学习语文的爱好，同时这也培育了一部分学生的写作实力，让他们拓宽了视眼，有了写作素材。当然回看自己的授课，我也感到有点愧疚，因为有时我并不能很自如地驾驭课堂。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影

39、响教学效果。我以后必需努力克服，探讨方法，实行有利方法解决其中困难。三、课外辅导状况。因为语文的特别状况，学生在不断学习中，会出现两极分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气，因此，肯定不能忽视。为此，我制定了详细的安排和目标，对这部分同学进行有安排的.辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有实力提高，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；其次组是肯学，但由于实力不强的同学，对这部分同学要适当引导，耐性教育，渐渐提高他们的成果，不能操之过急，且要多激励，只要他们肯努力，成果有望提高；第三组是纪律松散，学习不仔细

40、，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学须要一个宁静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。只要坚持辅导，重新建立这些同学的学科基础学问，以后授课的效果就会更好。对学生的作业刚好批改，如发觉学生问题也刚好解决，刚好讲清晰，让学生刚好消化。另外，对部分不自觉的同学还实行强制背诵等方式，以巩固他们的基础学问，提高他们的基本实力。经过一个学期的努力，期末考就是一种考验，令人欣慰的是我教的两个重点班的成果明显好于其他两个重点班，辛苦的努力最终有了回报。我明白这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会接着努力，多问，

41、多想，多向其他老师学习，争取更大进步。高一语文教学反思10第一次作为一名老师走上讲台充溢了簇新感，同时也很惊慌。我所教的高一年级的语文课。任高一的课，在许多老师看来是比较轻松的，高一新生充溢稚气，有活力，新课的讲解并描述相对来说也轻松了一些。其实，教高一才更是任重而道远。首先，这些孩子的思维和其他孩子相比更加活跃，也更加分散，难以集中留意力，这就要求我们老师要活跃思维，不断的学习新的学问，才能把握好高一学生的心理，吸引他们的留意力。下面我就从几个方面总结一下我这一阶段的教学工作。一、仔细备课从学期初，对于教学大纲做一个细致的了解与分析，并依据当地学生的特点，对教学内容进行敏捷的调整。备课的整体

42、思路在于一个“实”字和一个“巧”字上。“实”字即落实大纲要求，落实新教材的要求，落实详细学问，把教学落实到提高学生的语文实力和水平上。巧则要求在完成教学大纲要求的基础上，创新教学设计，这样才能将学生的留意力吸引在课堂上。开学一个多月，我就是在这样的两个标准下进行备课活动的。二、抓好45分钟在备好课的前提下，如何在45分钟的课堂上将所作的备课内容精确有序的讲出来，是教学活动中最重要的一个环节。我们学校对语文的课程支配相对死板，在每天下午的前两节，这是学生最困最简单瞌睡的时间，为了使学生能有爱好的精神饱满的上好每一节课，我尽量在课堂上以学生为主，仔细坚持学生为主体、老师为主导的教学思想，让学生充分

43、地活动起来，我决不越俎代庖，也决不放任不管，做足做好“主导”的作用。一般状况下，我是这样支配一节课的：一上课，先明确教学目标和详细任务；继而学生阅读思索，提问探讨；然后师生就重点难点相互提问作答；最终指导学生谈谈学习的收获。这样就更有利于学生打起精神，不会在老师催眠曲似的大段讲解并描述中度过一节课。三、仔细批改学生作业语文书面作业主要是作文，每两周一次，就有一百多篇，约十万余字。我实行了老师批改为主、学生互批为辅、学生互批和老师批改结合的形式，仔细对待每一次作文。在指导学生写作作文时，留意培育学生的良好的学风和文风，提倡言之有物，说真话，深化思索，独立分析解决问题；反对说大话、空话，反对说一些

44、低级趣味的话。我批改作文时，坚持改字词，改语句，改段落，改内容，仔细写评语，既激励学生发扬特长，又明确指出学生的写作方面的不足。批改周记的工作量是很大的，经常要牺牲晚上的休息时间才能完成，而它的成效又不是一下子就能表现出来的，但是，这正是作为一个语文老师最重要的一个工作任务之一，我严格的要求自己，不仅要完成，而且肯定要高质量的完成。四、组织协助性教学活动作文语文老师，讲好课还不能算是已经完成了任务，要想真正的引起学生对于学习语文的爱好与热忱，还须要在许多地方多动心思。我就在教学过程中或者教学之余组织一些小小的教学活动，例如，在上课的时候，让学生依据肯定的题目进行口头表达实力训练。在上课之前让学

45、生依据自己所关注的新闻学问， 对目前所发生的事情给出自己的推断与评价。这样不仅活跃了课堂气氛，而且能培育学生的独立思索的实力与习惯。课堂活动其实是教学中很重要的一个部分，目前我真正探究更多的形式与方法进行课堂活动，以使我们的课堂变得更加的轻松，学生的看法更加主动。以上是我在这不长的教学时间中的一些想法，当然其中确定也有很多问题和失误的地方，我会接着思索，接着努力的完成我的教学任务，也完成我作为一个老师的幻想创建一个充溢而又轻松愉悦的课堂。高一语文教学反思11一、教化教学指导思想贯彻一般中学语文课程标准，树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教化观念，不断地探究能适应学生发展和学生实际须要的

46、新教法.结合一般中学语文课程标准的学习，在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教化理念。培育学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本实力，以及运用现代技术搜集和处理信息的实力，为上升二进高三入社会打下坚实的语文基础。培育学生良好的中学语文学习习惯，帮助他们驾驭学问点的学习方法，为终身学习打算好必备的实力。发觉新问题，探究新教法，把课堂的探讨性阅读推向深化，把新课标配套的“自学探究反思”模式新课型并加以完善。二、教学设想面对学生薄弱的语文基础，强化训练，夯实基础，落实日常教学是关键。在日常教学中，主要抓好以下的环节：(一)阅读方

47、面，充分利用“经典”与“名著”扩展学生的阅读面，培育学生自学语文的实力。精选较有思想性、篇幅短小的文言短文，供应给学生阅读，养成学生每周阅读翻译文言文的习惯，努力通过学生的自身积累和老师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读实力，培育学生阅读浅显文言文的实力。(二)在写作方面，坚持每周几篇课外练笔，每两周一次大作文的训练。小作文，从写景、记人、叙事等方面分阶段、有针对性地训练学生的视察、构思、措辞、造句等实力。大作文从视察与感受、想象与联想、再现客观事物、表现主观情感等方面，让学生把握写作运动的内部规律，从根本上提高写作实力。(三)口语训练方面，结合诗歌教学，开展诗歌朗诵训练，扫除学生练习口语的心理障碍，训练学生大胆开口的习惯。在详细操作方面，结合单元教学，穿插“劝服别人”、“拒绝别人”、“劝慰、激励别人”等不同目的的语文口语训练，使学生能自由流畅地表述自己的见解，养成文明得体的说话习惯。(四)日常语文教学还贯穿写字、背诵等基础训练。写字训练一方面是为了正字，另一方面是为了训练学生的“坐功”，这对于16、17岁左右、生理和心理正在发生转折的高一级学生来说应当是不无裨益的;背诵肯定数量名诗名篇名句，有利于学生开拓视野，积累写作素材，提高口头表述实力，提高学生的文学