2023年钓鱼的启示的教学反思.docx

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1、2023年钓鱼的启示的教学反思钓鱼的启示的教学反思1在钓鱼的启示一文中，作者以细腻的笔触，真实地再现了詹姆斯十一岁时的一次钓鱼经验：在离允许钓鱼还差两个小时的时候，詹姆斯意外地钓到了一条10公斤的大鲈鱼！父亲要他把鲈鱼放回水里去，他大声抗议。由于父亲看法坚决，他最终虽然不情愿也只得无可奈何地把大鲈鱼放回了水里。本文的教学目的之一，就是经过各种形式的读，充分感知、体验詹姆斯在听从中透出的悲伤，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。小詹姆斯最终把鱼放回了水里，遵守了钓鱼的规则，这是他父亲严格教化的结果。不难设想，假如当时父亲默许甚至赞成小詹姆斯把鱼留下，将会有怎样的后果。詹姆斯的父亲的确是一位遵守规

2、则的好父亲，他不为短暂的利益所动，而是毅然决然地吩咐孩子把鱼放回水中他不但自觉遵守规则，并且教子有方。教学钓鱼的启示中，我把这个问题提了出来：假如詹姆斯的父亲默许甚至怂恿他把鱼留下，你认为这样做行不行？这样做会对小詹姆斯产生什么影响？学生对这个问题进行探讨后，又将问题进一步引向深化类似的问题你或许遇到过吧？你和身边的人是怎样对待类似问题的？你此刻怎样评价他们或自我当时的行为？对上述问题的探讨，大多数学生都能正确回答。这些回答或许并不完全发自内心，有的或许只是随声附和。可是我想，这些问题必需能够引发他们对自我生活中经验的类似问题的思索。这种思索或许尚不成熟，或许不能立即变更其固有的价值观，但他们

3、必需能经过这样的思索把课文与现实生活联系起来，逐步养成在学生中进行自我反思的良好习惯，长此以往，对他们今后的成长必定会大有裨益。在今后的语文教学中，我还将不断找寻课文与现实生活的结合点，把语文教学与现实生活紧密地联系起来，尽力开掘课文与现实生活中的真、善、美，同时也不避讳其中的假、恶、丑，让学生在语文学习中学会对自我进行反思，对身边的人和事进行反思，养成“吾日三省吾身”的良好习惯。钓鱼的启示的教学反思2该上公开课了！我不能说我已经在战场上呆了很长时间，但我已经经验了几年的风雨，我仍旧积累了阅历。第一步是深化朗读课文，听录音，跟着录音，反复阅读，反复练习阅读&hellip&hellip read

4、感受你的内心，读书与课文交好挚友，再读一遍在另一个国家结识老挚友其次步是接受各大河下载大量教案，学习百家精髓，自我努力不够深化，只能探望名师，信任通过自己的不断努力，能达到太极无限的境界，万物皆有。第三步是抓住重点和难点。形式可以多种多样，但文本的内涵是固定的。重点和难点就像课文的分支，教学的全部步骤都是从中衍生和扩展的。第四步是设计教学过程，这是一个渐渐咀嚼和吞咽的过程。我自问自己我不是一个聪慧人，但假如我每天想一想，我可以建一座山和一片海是时候“细心打算”来发扬学生在教学中的主导作用了。我想给他们一桶水。这是今后接着努力的方向。我的工作是让他们关注这个公开课，建立他们的自信当然，在日常教学

5、工作中已经做了许多打算，比如回答问题，驾驭关键词和句子我们不能谈论公开课的信息，即使是几年的阅历也告知我，假如你打算得太“充分”，你失败的几率也会更大。学生缺乏学习的活力，敷衍了事。他们觉得自己在演一出老掉牙的戏。老师们厌倦了背诵。他们越胆怯犯错，犯的错误就越多。因此，打算就是心理动员。学术问题应当保密，惊喜将接着我打算上课了。我只记得两个原则：让学生多说，让学生多做，让学生自我指导，课后语言更简洁，虽然我们不能说它令人震惊，但我们已经尽了最大努力，效果仍旧很好正如老师们所说，他们能够抓住中心、重点和难点，娴熟地设计，引导学生了解作者的心境，结合实际教化学生&hellip&hellip有时候听

6、你的话总比读十年书好，旁观者是清晰的！假如我没有足够的学问和努力学习，我自然会留意自己的缺点，更注意用什么方法来变更和弥补它首先，提高学生的阅读水平阅读就是阅读，但如何感动世界，平心而论是我将要驾驭的技能钓鱼的启示的教学反思3从去年到此刻，钓鱼的启示这篇课文我总共上了五次，四个班级，因此印象深刻。这天早上在自己班里上了第一课时，经过1班的课堂反馈，我对教案进行了微调，在下午2班的课堂上就显得更为流畅了。首先，我对本单元的单元提示做了简洁的讲解，告知学生本单元的学习重点是要把握课文的主要资料，领悟启示，抓住关键词，体会这些词句的含义及表达效果。单元导读里的这几句话对于五年级的学生们来说，还是过于

7、理论，他们并不能立即体会到这几句话的含义。这篇课文我在上周五已经布置了预习作业，大多数的学生们对于这篇文章也已经熟读了几遍，因此在生字词的朗读和课文主要资料的了解方面，学生们做的不错。类似于“（）的涟漪、（）地观赏”等课文填空，学生们都能很精确的填出来，并且找出多个答案。对于“的”和“地”的区分，学生也能清晰辨别。我将认读词语和归纳课文主要资料相结合，对于出示的三组词语，大部分学生能在第一次就正确认读，。这三组词语也将文章分为三个层次：钓鱼、放鱼、启示。从课堂效果来看，学生们都能很快的归纳出“钓鱼”和“放鱼”，只有个别学生能由出示的四个词语归纳出“启示”。但是在划分层次上，这三个层次对于五年级

8、的学生来说并不是难事，两个班的学生的反应都很快，而且回答非常精确。早上在1班上课时，我是让学生们依据屏幕出示的这十二个词语来自行概括文章的主要资料，从课堂反馈来看，只是单纯的告知他们要依据六要素来概括主要资料，的确有些难度。之后我以填空题的形式出示，学生们的回答便更为精确了。可见学生们的概括和提炼潜力尚欠缺，还须要进一步引导。这篇文章的关键在于“启示”，在第一课时，我就让学生找找课文中哪一句话出现了“启示”这个词语？这个步骤能够让学生再次通读全文，让学生进一步熟识文本。找出文中的句子之后，再次引导学生找出“启示”的资料。本文思路清楚，学生们在找寻的过程中也很顺畅。在学生读到“当我一次次地面临道

9、德选择的时候”，我补充了“选择”和“选取”的区分，由于没有在课件上呈现出来，只是口头上举了例子，或许个别学生还不是很清晰。文中主子公不情愿放鱼的缘由有三个：1、鲈鱼很大；2、钓鱼时间久；3、四周没有人。这节课上，我主要讲解鲈鱼的“大”以及我“得意”的心情。透过其次、三自然段的朗读，学生们划出了我钓鱼的词语和描述鲈鱼动作的词语，透过反复朗读，让学生自己体会我“得意”的心情。关于“鲈鱼”，我也出示了原文描述我钓上鱼的句子，以及鲈鱼的小资料，想让学生们借此了解一下鲈鱼的价值高，从而为下文“我”不情愿放鱼做铺垫。在本堂课的最终，我还出示了范仲淹的江上渔者，想透过拓展诵读，让学生进一步积累语言，丰富语文

10、学问。对于这一课时，我自认为条理清楚，学生们最近表现的也越来越好了，举手发言的学生也越来越多，也不那么拘谨了。但这一节课，在1班的进度好像有些慢了，2班比1班整整快出10分钟，1班的学生在课堂的前20分钟表现很专心，但是后10分钟就又起先吵闹了，虽然课上的很流畅，但是不能忽视了处于中下游水平的学生，一些学生在课堂上静默无闻，一些反应灵敏的学生思维活跃，总是快速精确地讲出答案，老师在上课过程中不能只听到这些洪亮的声音，而忽视了个别文雅的学生。对于课堂的教学，以及学生的管理，我还就应更肃穆一些。关于“我”心情的改变，在明天的课堂中还要接着探讨。我期望我的课堂是一个师生沟通探讨的课堂，而不是老师一味

11、的讲授。如何引导学生开口说话，说得更精确，更流利，更生动，是我要努力的。钓鱼的启示的教学反思4教学这一课时，我重点抓住文章人物心理活动的描写，让学生悟文、悟法，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读爱好。收到了较好的教学效果。一、胜利之处，体验欣喜1、降低起点层层突破揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。假如一起先就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一起先从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教化之肃穆，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规

12、律。所以，本节课，我让学生着重学习“我”和父亲的对话，并感受“我”和父亲的心理改变。2、以读为主、读中体验语文是离不开“读”的，读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培育学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学探讨表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参加学习活动，能有效地调动学生学习的主动性。因此，语文教学中肯定要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的

13、默读，如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理改变以及父亲看法的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象显明；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移

14、情体验：你就是父亲，当你儿子投来恳求的目光时，你会“不容争论”地说些什么？3、引导思维，解决问题阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。问题一：钓到鱼时，“我”的心情如何？并体会钓到鱼的不简单问题二：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么改变？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题三：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教化。学生能通过多次的、不同形式的读，来对这三个问题进行思索，并

15、获得道德上的震撼。二、缺憾之处，改进措施。老师语言不够严谨，简单造成学生的误会。在这节课中，为了让学生更好的体会“我”钓到鱼时那种“得意”的心情，我让学生思索：可不行以给“得意”换一个词？学生说出了许多词语，例如：兴奋、激烈不已、兴奋原意是让学生带着自己换上的词语再带着体会读一读，结果说成了：“带着兴奋、激烈不已、兴奋的心情读一读。”这是我很不应当错的地方，也说明教学时我的语言还不够严谨。学生不行能同时带着这么多种的感情读一个句子。课后，我想我应当让学生先自己带着自己的体会读一读，然后再指名学生上来读，读后让他说说他是带着什么心情读的，假如其他学生没有感受到这种读，说明还要进一步指导朗读。通过

16、本节课的教学，我感受到在教学过程中，大多数学生上课不发言，不思索，学生想象实力差，自主学习实力差，没有养成好的自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的内容死板，在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。钓鱼的启示的教学反思5这是一篇文质兼美、结构显明的短文。教学中，我力求通过语言文字的感悟，让学生水到渠成地去理解父亲告戒我的话。在处理钓鱼这个故事时，我在让学生理清 “我”的情感线后，重点放在这些感情产生的缘由上。如：得意，我为什么那么得意？学生会结合环境描写、结合对我钓鱼的动作

17、描写、结合对大鱼的描写，体会到这条鲈鱼的大而漂亮，体会到我钓到它的艰难；从父亲的“观赏”中，再一次感受“我”“得意”之情的天经地义。学生在朗读“好大的鱼！”时读出了特性，“好大的鱼”和“好大的鱼”。读湖面及月光时，衬托出大鱼的美丽。同时，我还设计了这样一个问题：“我从来没有望见过这么大的鱼”是因为我不常钓鱼！孩子们一下子就反对了我，抓住了“经常”及“娴熟”“肯定是个大家伙”等词句这样的理解，让学生懂得了恰当运用词语的重要性。同时，也学会了读书。当学生读到“爸爸！为什么？” 时我引导孩子们体会此时“我”的情感，孩子们体会到的是不解、急迫。另一名同学又补充了指责！于是便有了“爸爸”的重读。这一环节

18、我设计了这样一个问题： “为什么父亲只安静地说”“我却觉得不容争论？”以此让孩子们懂得父亲一贯的严格要求，最终，体会“诱惑人的”鱼。让学生结合实际，想象“我”怎么拦住诱惑的。钓鱼的启示的教学反思6本文是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深邃，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情改变的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。为了突破难点，我这样设计教学，取得了较好的教学效果：一、对钓鱼这件事的理解对捕捞开放日前一个夜晚发生

19、的事情，我主要抓住两个问题：1、找出描写“我”心情改变的句子2、找出描写爸爸神态的句子学生在找出这些句子之后，我让学生反复诵读，体会到“我”对大鲈鱼的宠爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。学生分析得很到位，也很透彻。而对于其次个问题，学生也能很快地找到句子，能体会到父亲对我要求严格，但不能体会到这种严格其实就是一种爱。直到我问学生：“父亲莫非不爱我吗？”学生就势说:“爱。”我知道一些学生根本没有动脑筋，就问他们：“怎么看出爱我呢？说说你的理由。”孩子们无语。由于时间问题，我没有在这里多停留，就把课文的引到了第十自然段。二、对第十自然段的理解在学生默读本段之后，我让学生找出作者受到了什么启示，学生

20、很快找出：道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。学生读文之后，我问学生：“什么是道德？”学生回答：“人的公德。”也有学生说人的品质。我又问学生：“在我生活中哪些时候我们面对道德的选择，或者也可以说是显现人的素养？”学生有说看到垃圾的时候，学校公物坏的时候，也有说看到有人做坏事的时候。我就问学生：“遇到这样的事情的时候，你会怎么做？”学生当然就说“主动捡垃圾”“见到坏人坏事要跟他们作斗争。”我又假设了一些状况，比如:你这天病了，很不舒适，你见到垃圾会主动捡起来吗？学生迟疑了。我引出“实践难”三个字。接下来，我让学生再次回读本段课文，让学生结合自己的生活实际谈感受。这样，“道德只是个是与非的问题

21、，实践起来却很难。”这句话的理解就很简单了。钓鱼的启示的教学反思7经过本文的设计，教学，我更深刻的明白了在阅读教学中，老师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式，手段，激发学生朗读的爱好，教给学生阅读的方法，留意读思结合，激发爱好，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率.一，以体验促阅读在引导学生体会我的心理活动时，我激励学生在有关的句子想一下假如自我就是作者的体会，进而在师生的沟通，探讨中完善体验.例如对可是再也不能钓到这么大的鱼了!我大声争论着，竟然哭出了声这句话的理解，学生体会到了难过，哀思，委屈等，这些都是很有见解的体验.再如引导学生就我和父亲还会说什么进行想象续说时，激励学生发

22、表不一样的观点，进行争辩.二，抓重点词句，感悟情境语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体.在课堂教学中，老师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领悟到语言文字的奇妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生爱好，萌发朗读的情感.所以，阅读教学中，我依据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不一样层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高.三，联系实际，感悟文章在课文中，学生理解起来最难的是什么是诱惑人的鱼.同学经过探讨找生活中的实例，比较形象的了解了这句话的意思.四，不足及改善措施在教学中，也存在不足.一是引导学生朗读的问题.当学生找出了有关

23、的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高怎样激发学生朗读的主动性如何实现有感情地朗读这一目标如何评价朗读的结果我对这些问题的相识还很粗浅，有待思索，探究.二是课文中难点的处理问题.三是学生情感的激发问题.这是一篇能提升人的品行修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱.抓重点词，感悟情境.语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体.在课堂教学中，老师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领悟到语言文字的奇妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生爱好，萌发朗读的情感.所以，阅读教学中，我依据学生对语言文字理解的程度，提出相

24、应的不一样层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高.不足及改善措施:在教学中，也存在不足.一是引导学生朗读的问题.当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高怎样激发学生朗读的主动性如何实现有感情地朗读这一目标如何评价朗读的结果我对这些问题的相识还很粗浅，有待思索，探究.二是课文中难点的处理问题.在课文中，学生理解起来最难的是什么是诱惑人的鱼.在学生探讨后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂.应当说，学生对这个问题是很模糊的，老师有必要进行适当的讲授.三是学生情感的激发问题.

25、这是一篇能提升人的品行修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱.钓鱼的启示的教学反思8钓鱼的启示是一篇比较深邃的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中读的引导，有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理改变以及父亲看法的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是想象体验

26、法。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来恳求的目光时，你会不容争论地说些什么？引导联系上文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念详细化而加深对“启示”的理解。更符合学生的特点。钓鱼的启示的教学反思9经过本文的设计，教学，我更深刻的明白了在阅读教学中，老师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式，手段，激发学生朗读的爱好，教给学生阅读的方法，留意读思结合，激发爱好，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。一，以体验促阅读在引导学生体会我的心理活

27、动时，我激励学生在有关的句子想一下假如自我就是作者的体会，进而在师生的沟通，探讨中完善体验。例如对可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争论着，竟然哭出了声这句话的理解，学生体会到了难过，哀思，委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就我和父亲还会说什么进行想象续说时，激励学生发表不一样的观点，进行争辩。二，抓重点词句，感悟情境语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，老师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领悟到语言文字的奇妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生爱好，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我依据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不一样层次的朗读

28、要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。三，联系实际，感悟文章在课文中，学生理解起来最难的是什么是诱惑人的鱼。同学经过探讨找生活中的实例，比较形象的了解了这句话的意思。四，不足及改善措施在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高怎样激发学生朗读的进取性如何实现有感情地朗读这一目标如何评价朗读的结果我对这些问题的相识还很粗浅，有待思索，探究。二是课文中难点的处理问题。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品行修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课

29、堂上显得薄弱。抓重点词，感悟情境。语言文字是进行朗读训练的.凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，老师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领悟到语言文字的奇妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生爱好，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我依据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不一样层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。不足及改善措施：在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高怎样激发学生朗读的进取性如何实现有感情地朗读这一目标如何评价朗读的结果我对这些问题的相识还很粗浅，有

30、待思索，探究。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是什么是诱惑人的鱼。在学生探讨后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应当说，学生对这个问题是很模糊的，老师有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品行修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。钓鱼的启示的教学反思10要上公开课了！不能说久经沙场，但也见过几年的风雨，阅历还是有积累的。第一步，深读文本。诵读，听录音读，跟读，品读，反复练读读到心中有感觉了，读到能够和文本好好做挚友了，

31、读到再读便是他乡遇故知方休矣。其次步，海纳百川。下载一大堆的教案，从中吸取百家之精华，自我的功夫不够深，只能遍访名师，信任经过自身的不断努力能够到达从无极而太极，以至万物化生的境界。第三步，抓好重点难点，形式能够多样，但文本的内涵是固定的，重点难点正如文本的枝干，教学的各个步骤都是从中派生与拓展的。第四步，设计教学过程，那是一个细嚼慢咽的过程，自问不是聪颖之人，但我一天想一点，也能积土成山，积水为海。学成下山，是时候让细心的打算发扬光大了。教学演主角的是学生，我要给他们一桶水，长流水那是以后不断努力的方向，我做的工作就是要他们重视这次公开课，树立他们的自信念。当然很多打算工作已经在日常的教学工

32、作中得以熬炼了，如回答问题，抓重点词句的方法。万万不能讲的是关于公开课的资料，哪怕是片断只言。几年的阅历告知我，打算得过于充分，那失败的机率会更大，学生缺乏学习的活力，敷衍了事，觉得在演一场老掉牙的破戏；老师疲于背记，越怕错，往往越多错。所以打算是心理上的调动，学术上问题要守口如瓶，惊喜才会不断嘛。上课过程那是打算好的，我的头脑里只记得两个原则：让学生多说，让学生多做。让自我多引导，语言更精练。一节课下来，尽管不能说惊世骇俗，但已尽力，效果还是不错的。如各位老师所评议的：能把握中心，重点，难点；设计奇妙；引导学生很好地感悟了作者的心境；结合实际教化学生有时候听君一席话，胜读十年书，旁观者清啊！

33、知不足而厚学，我自然重视自我的不足了。更重视用什么方法来改之补之。第一，提高学生的朗读水平。读是读了，但何以感天动地，何以平淡中见真情，是我以后努力提高的一项技能。方法何在，此刻我还是毫无头绪，因材施教，其他老师的方法也略试了一二，但每班都有本难念的经，我班的经书内涵还是比较深邃，须要时间书读百遍。其次，本人语言表达有所提高，可是还达不到校的平均水平。那是历史遗留的问题，我上学那么多久总不见进取举手或沟通，二十多年的恶习，是须要时间来改改，可是这个我能靠自身努力完善。第三，老师课堂艺术需提高。教化机灵讲究见机行事，可遇不行求，留意就是，刻意之后就会变成守株待兔或画蛇添足了。有些老师还提出设计方

34、面还能够如何更顺理成章，有些老师传授如何调动课堂探讨气氛的妙招，有些老师研讨语文课的工具性与人文性如何协调研讨会上大家把我的课分析得如此透彻，提高了我的相识，真有种一语道破玄机的感觉，这是以前作为旁观者不能体会到的收获。钓鱼的启示的教学反思11把学习的主动权还给学生：敬重学生独特的阅读感受！这是我们在课改中最洪亮的呼声，课堂上老师在调动学生进取性的同时，还必需擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。法国闻名的儿童心理学家卢梭曾说过：儿童有他独特的看法、想法和感情。假如用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。学生作为一个特性显明的生命个体，总是带着自我已有

35、的学问、阅历和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读特性是客观存在的。正所谓，世上没有两片完全相同的树叶。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。所以，对同一文本也完全能够从若干个角度进行不一样的解读。在阅读过程中，多俯下身来倾听孩子们的发言，让学生真正成为阅读的主子，享受阅读的乐趣。这节课中，我试着给了学生更多的发言权，还赐予学生阅读反思的时空。学生经过阅读反思，开启了心智，培育了学生的创新意识和创新本领。由于学生个人的生活阅历较浅，看待事物往往不够精确全面。当学生在回答问题出现偏差时，老师不要急于去否定，而是让学生带着自我的看法，潜心阅读文本的重点段，这样就赐予了他阅读反思的时间和空间，激发了学生接着

36、阅读的爱好，爱护学生的阅读的进取性，使他们享受到发表不一样看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创建力的发挥，再一次构成自我的见解和观点。钓鱼的启示的教学反思12钓鱼的启示是一篇比较深邃的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探究深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得好玩呢？依据班上孩子的实际状况，我采纳了优选组合，深化浅出的教学方法。1.降低起点层层突破教学刚起先是这样，一起先，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深邃的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺当。揭题时，是引导学生关注“

37、钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。假如一起先就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一起先从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教化之肃穆，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。第一次的教学我是先关注启示，学生对于课文内容也不是很熟的状况下去理解，去写话，学生就无话可说，课堂一下子就显得沉闷了。老师再怎么启发引导，学生也说不出什么有价值的内容。2.以读为主、读中体验读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到

38、感染，从而培育学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学探讨表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参加学习活动，能有效地调动学生学习的主动性。因此，语文教学中肯定要以读为本，使学生在读中感悟。可能因为自己的朗读水平不够，所以我的课堂中最明显的就是学生朗读不够到位，特殊是对重点句子的指导和反复朗读比较欠缺。读的少了，对内容的理解和情感的体验就差了。其次次教学我从“钓鱼”入手，让学生去读，去找“这是一条怎样的鱼”？学生找到以后，又引导学生个别读-老师范读齐读。在反复多样的朗读中加深对课文的理解。3.引导思维，解决问题阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就

39、必需引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。问题一：课文题目是钓鱼的启示，文章也是按“钓鱼”和“启示”来写的。哪一部分是写“钓鱼”的？哪一部分是写“启示”的？问题二：就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”？什么是“非”？问题三：“把钓到的鲈鱼放回湖中”这么简洁的一件事，做起来为什么那么难？然后引导学生去体会这是一条怎样的鱼？我不愿放的缘由是哪些？再通过转换角色：假如是你，你怎样向父亲恳求？进行说话练习。通过第一次失败的教学后，我又重新修正设计，进行教学实施，我感受到在教学过程中，第一次主要是我把目标的重点放在字词教学上，这对五年级的孩子来说

40、，要求太低了，学生也引不起多大爱好，课堂就显得沉闷了。而且整堂课学生读的太少，没有引发学生进行深化的思索，再加上我们班孩子太在意别人对自己的看法，怕说错话，所以大多数学生上课不发言，不思索，学生想象实力差，自主学习实力差，没有养成好的自学习惯。在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。自己也要加强对教材的探讨，不能凭阅历上课。钓鱼的启示的教学反思13钓鱼的启示是一篇比较深邃的课文，对我们班的学生来说，是比较难学的。我在本课的教学中，我让学生自读，找出表现“我”的心理改变的语句，用“我”的心情改变这条线把整篇文章穿起来，

41、中间穿插父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，让学生体会“我”在钓到大鲈鱼到把鱼放回湖里这个过程中我的心情改变，感受我放弃到手的大鲈鱼之难，以及父亲的情感、父亲对我的严格教化。但是在详细的实践中，我把能体现作者心情的几句话从课文中抽离了出来，与课文脱离了，学生无法彻底地感悟“我”当时的心情改变，从而导致课文的阅读感悟也出现了问题，学生读不出句子应有的感情色调。在以后的教学设计及教学实践中我将仔细打算，主动改进。同时，我发觉学生的阅读存在很大的问题，读整篇课文或一些长句很少有停顿，这是我今后的阅读教学中要抓的重点。钓鱼的启示的教学反思14教材分析：这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“

42、我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气。课文是按事情发展的依次记叙的；从钓鱼到放鱼，最终写34年后的启示。最终一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及改变着手。学情分析：钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，老师要激励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经验的局限，领悟起来很难。老师可以适当点拨，引导学生探讨、联系实际来理解。设计理念：力求体现新课

43、程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发觉、探究等相识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞许学生独特性和富有特性化的理解和表达,实现学生、老师、文本之间的对话。教学目标：1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚恳守信”的道德教化。2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理改变的过程。3、有感情地朗读课文。4、培育学生朗读感悟实力、合作精神。教学重点、难点：1、体会“我”所获得的启示的意思。2、理

44、解“与那条鲈玉鱼相像的诱惑人的鱼”指的是什么。教学过程：一、复习导入。1、今日我们接着学习读题。2、说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示）二、初读启示，质疑。1、请同学们快速阅读课文，将“我”获得的启示划出来。2、读读启示，提出疑问。三、自读自悟，解疑。（一）理解道德的“是”与“非”。1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？2、这是一个很简洁的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？（二）理解道德说起来简单，做起来难。A：体会让“我”觉得做起来难的缘由。1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位探讨。3、汇报沟通，引导学生从以下

45、三方面说理由，读句子。（1）这条鱼是我好不简单钓到的。“过了好长时间，溅起了不少水花。”（2）这条鲈鱼很大、很美。“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。）（3）当他钓到鱼的时候，四周没有人。“到处是静静静的我再次把恳求的目光投向了父亲。”4、鱼的极大的诱惑，四周的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择？（爸爸）B：体会“我”实践的艰难受程。1、“我”虽然在爸爸的严格教化之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经验了特别艰难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段，

46、体会“我”的心理改变的过程。2、学生自由地用自己喜爱的方式读课文，写体会。3、汇报沟通。（1）“得意”读句子：“我和父亲得意地观赏着轻轻翕动着。”（引导学生积累词语：惊喜、喜不自胜、兴奋、兴致勃勃）再读句子。（2）急迫、不理解读句子：“爸爸！为什么？”（3）委屈、难过读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”（4）恳求（换个词）（5）无可奈何、恋恋不舍、缺憾读句子：“从父亲不容争论的声音中，没有商议的余地。”（理解“不容争论、没有商议的余地”。）“我渐渐地把鱼从鱼钩上消逝在湖水中了。”4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经验了一个多么艰难的过程。所以说：（引读“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却

47、很难。”）5、分角色读对话，或者表演对话内容。6、引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。（体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚恳的人。）（三）理解假如从小受到严格的教化，会获得道德实践的志气和力气。1、34年前，父亲的严格教化让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读最终10、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会。2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼。”（1）读读这句话，有问题吗？（2）理解“诱惑人的鱼”，探讨一下，这诱惑人的鱼指的是什么？（老师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜爱的事物）3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？4、小结：真因为这样，所以（引读：“当年那个懊丧的孩子已是纽约一名闻名的建筑设计师了。”）5、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威历，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是自觉的，自觉地遵守道德规范，因为他已经在从小严格的教化