2023年打电话教学反思(合集篇).docx

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1、2023年打电话教学反思(合集篇)打电话教学反思1本节课通过老师要打电话尽快通知到每个队员，让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中找寻最优的方案，让学生进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的实力，同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育学生归纳推理的思维实力。从教学效果看，学生对于规律的理解与驾驭是深刻的，反观课堂，我让学生能用数、式、图、表等多种模型和方法探究问题和描述结果，探究“怎样打电话最省时”的过程作为教学重点，教学中我不作明确引导，而是有意让学生不断经验试误的过程，让每个学生基于自己的生活阅历与相识得出不同的方案，尽管此环节

2、的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程绽开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。其次，本节课的问题具有肯定的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的学生都能参加，并且不同的学生在解决问题的活动中能展示不同的特性和思索水平。如：当学生提出分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。在学习例题时，我为学生留出了较为充裕的思索与实践的时间，让学生独立思索或小组合作解决问题的方法，激励学生多种思索解决问题的方法。为达到这一教学目的，我共设计了三次逗留：“分组是个好方法，怎么分呢？”“分

3、组越多越好吗？试着探讨一下。”“让前面打完电话的同学同时打就能节约时间了，好办法！怎么分组呢？”这三次逗留中，每次提出问题之后，都让学生在独立思索的基础上进行小组探讨沟通，从而得出各种方案，老师尽可能全面地把握学生的多种状况，并努力搜集和捕获学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。因此才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。打电话教学反思2活动目标：1、感受打电话的欢乐。2、喜爱与同伴说话。活动打算：小熊家的场景，电话机，手机等。活动过程：1、情景导入：要过节了，小熊打算了什么好吃的食品？谁要来呀？小挚友们猜猜小熊想请哪些挚友到家过节。2、帮助小熊打电话：小熊的挚友太多了，可以用什

4、么方法很快邀请他们呢？启发幼儿给小动物们打电话。3、幼儿进行打电话嬉戏：学说：“小猫，我请你吃鱼。”教学反思：活动一起先，老师出示了电话，并通过铃声吸引了孩子们的留意，孩子们学习爱好就立刻被调动以来。让孩子们猜一猜这是谁打电话时，不仅引发幼儿思索，还扩散幼儿思维，给孩子供应了动口说一说的机会。孩子们这时结合了生活中的阅历，起先仿照了家长们在家中打电话的口气，这时的孩子比较兴奋。这时我出示了事先打算好的小熊图片，用小熊那粗粗、笨笨的声音和孩子们说话，孩子们的留意力又一次被集中起来。在启发孩子小熊还会给哪些小动物打电话时，其中的孩子说出小猫后，许多孩子都跟着说小猫，仿照别人的发言。有的孩子可能都不

5、明白意思也跟着附和起来。这时的我假如引导拿出一些动物的图片或者木偶，将孩子们的留意力再次集中起来，从而扩散孩子的思维，将会更好。活动后带孩子们一起进行电话嬉戏时，孩子们玩的很快乐，大家一起说、一起笑。后来我想，其实集体教学活动为幼儿的群体意识供应了体验的机会。托班的孩子正值起先留意他人，对他人感爱好，并起先有群体意识的时候，集体教学活动为幼儿理解什么是“大家”、“共同”、“一起”这些概念供应了机会。因此，托班集体教学活动的意义不在于肯定要让幼儿通过一次活动学到什么，而只是让幼儿有机会在一起经验同样的事。打电话教学反思3打电话是学生最熟识的一个实践活动，但是学生打电话是比较熟识，可是打电话的秘诀

6、学生并未探究探讨过，所以在教学中我抓住学生爱打电话这个爱好来让学生去探究打电话的秘诀，在教学中，一起先我就提出了相应的问题，让学生帮助老师设计一个方案，并从中找寻最优方案，学生很快地就进入思索状态，人人都动手去画图，找寻规律，很好地培育学生归纳推理的思维实力。我在教学中，利用了提问导入，激发学生去思索，在这个过程中，我给学生留足了充分思索和实践活动的时间，让学生在独立思索和小组合作的过程中去解决问题，找寻规律，用提问的方法，逐步引导学生接近问题的解决关键，在学生得出各种方案时，让他都展示在黑板上，再通过一一视察精选，最终找出合理的.最优的方案。这种先独立，后沟通，再整合的方法，不但使学生能明白

7、自己的想法及结论，有时是错误的或者是不完善的，而且还能学到其他同学的好方法。尽管在教学设计上划了很长时间，设计得也比较奇妙，但是仍旧有值得在今后教学中留意的地方，比如我提出的第一个问题数量较大，造成学生的方案较多，选择最优方案时间用了较长，不能按时完成教学过程。在今后的教学中，教学设计一方面更尽可能建立在学生已有的基础上，使学生能够在理解的基础上最快地找到最佳的方法，从而获得应有的学问。打电话教学反思4活动一起先，我进行了和孩子们的谈话：“你们都见过星星吧？假如你要和星星打电话，都想问星星一些什么事情呢？”接着孩子们的回答我进行了小结并引入到歌曲我和星星打电话中。这一理解歌词环节中，幼儿对唱词

8、驾驭地有些不太好，所以在后来的“唱”中出现了重复的现象，这一点有些欠缺，老师在活动中还应多注意考虑。我想在相识歌曲的时候，假如加入图谱，更进一步细化，以便小挚友们对唱词的理解，这样效果会更好一些。在目标实现的过程中，我是通过以下环节来开展的。首先请小挚友们通过角色表演，由我弹钢琴，幼儿自由地为歌曲创遍各个动作，接着请个别小挚友上前来尝试创编，再请其他的小挚友把这几个好看的动作一起跟着学一学，在这一个环节，我觉得小挚友们的参加性很强，主动性很高，唯一美中不足的就是小挚友们的动作较单一，于是我进行了刚好的引导，并激励小挚友们大胆、自信的表现自己所创编的动作。目标的后半部分幼儿是通过合作嬉戏来实现的

9、，幼儿也特别乐意参与表演活动。我觉得本次活动的气氛特别好，小挚友们的爱好有深厚，参加性强。幼儿对肢体的动作表现地也比较地突出，也由一起先的单一“变”为后来的丰富，这一过程中我看到了孩子们的改变，感受了引导的魅力之大。在合作嬉戏中，小挚友们也很快乐地去找寻自己的好挚友，一起跳舞。无论从幼儿对活动的参加度、活动的投入状态，还有情感方面，我觉得这部分各方面的表现还是特别好的。一次活动结束了，带给我的不仅是和孩子一起欢乐参加的华蜜，在每一点每一滴的不断实践、学习、反思、积累中，我想我会收获更多！打电话教学反思5这篇课文是相声，相声对于学生们来说，不生疏，但是打电话的主题学生们很熟识，所以课题很简单引起

10、学生的爱好。所以，课堂一起先，我就让学生们小组探讨，假如你想邀请你的挚友去看电影，打电话邀请他，小组探讨如何表演，由学生的表演，进入相声里，看看这连个人是怎么打电话的，情景导入，学生们主动性很高，学习气氛深厚。但是，相声这种主要以说为为主，学生们对相声了解不多，所以在阅读的时候，缺少一些语调的.变更，没有抑扬顿挫，反而平淡无奇，故事读起来，缺少了一些趣味性，主要是课前没有支配学生们听一个相声，初步感知。所以，对于有些语文资料的补充很有必要，这样不仅仅理解课文，还可以拓宽学生学问面，课前预习应当也预留查找资料这一部分。打电话教学反思6电话现已普及，打电话可以说是学生生活中常见的活动，学生会感爱好

11、。但是对于打电话过程中须要留意的问题了解得不多。所以我想通过本课的口语交际教学，让学生明白打电话须要留意的言语、礼节等方面的问题，把事情说清晰，从而提高学生的口语交际实力。语文课程标准指出：口语交际是现代公民的必备实力，应培育学生倾听、表达、应对的实力，使学生具有文明、和谐地进行人际沟通的素养。依据课标的精神，口语交际的教学，必需力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，奇妙创设情境，注意双向互动，让学生在活动中主动参加，大胆实践，自主发展，以提高学生的创新意识和实践实力，提高学生的日常口语交际水平。基于这样的思索，我设置不同场景让学生学习打各类电话。1.邀请电话。对于一年级的学生而言，

12、他们更喜爱漂亮的童话故事。通过小熊猫请客这个故事，老师自然而然地将学生引到童话故事里来。由小熊猫几次打邀请电话失败总结出打电话的基本要求：有礼貌，说清晰。学生学会了打电话的方法后，让他们依据已有的生活阅历，尝试着替故事里的小熊猫打给他的其他好挚友打电话。我再依据学生打电话过程中出现的问题，有的放矢地进行指导。一样的通话内容，不一样的通话对象，既避开了简洁的重复，又持续了童话故事。2.请假电话。学生从虚拟的童话世界走进了现实生活。“小明打电话请假”这个“情境”来自生活。将生活与课堂融为一体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。师生互动，一起表演，使学生更乐于参加其中，也使口语交际训练更扎

13、实，更到位。3.应急电话。语文源于生活，也将回来生活。创设了着火、打架、有人晕倒三个特别的情境，让学生试着拨打119、110、120，学生在练习中明白以后遇到这样的事，把事情发生的地点和状况说清晰。教给学生生活常识，一种生存的实力!像这样奇妙而好玩的结束方式，既总结了本堂口语交际课的学习内容，又引导学生将获得学问、运用学问的触手向课外延长，向社会延长。课内课外有机结合，才能真正提高学生的口语交际实力。打电话教学反思7打电话教学反思这学期的公开课，我上的是打电话一课。这篇课文是一篇对口相声。这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采纳

14、夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人赐予了辛辣绝妙的.讽刺。在教学中，我先让学生听了课文这段相声，以了解本相声的大意。由于这则相声的寓意较为浅显，学生把握起来并无问题。为了引起学生的留意力，我增设一个简易的问题“相声里所说的人叫什么名字？你觉得他名与人是否相符？”以引起学生对“啰唆”一词的思索。并从文中找到相关的语句来证明。并据他们所找到的句子进行一个“说话不够简洁”的类型归纳：明知故问，东拉西扯，没话找话、说话绕圈。并以生活中实际例子来加以说明。为了加深学生的印象，在教学中，我还设计了说相声环节。课上，两组学生进行了相声表演，从中让学生对相声有了更深一层的了解，并且知道了它

15、很贴近生活。在此，我再结合本课的主旨：讽刺，给同学们说说相声的文化意义，这样学生对相声的了解就加深了。纵观整节课来看，虽然学生能够找到文中语言不够简洁的例子，并也基本自己发觉相声的语言特色，还进行了表演。但是我认为我们的教学不仅仅是在形式上有一个创新，更重要的是要让学生受益。因为，无论教材教法如何改革，我们的目的也只有一个：一切为了孩子。打电话教学反思8人教版五年级下册打电话这节教学内容属于综合实践活动课，教材通过生活中学生熟识的打电话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中找寻最优方案。从而学生进一步体会到数学与生活的亲密联系。通过画图的方式发觉隐含的数学规律，培育学生归纳推理的思维实力

16、。通过这节课教学我深深的体会到：老师要充分信任学生，给他们足够的思索沟通时间，学生间思维的碰撞有可能创建课堂的亮点。首先是情景导入。在上课钟声响起后，我拿着手机假装接电话，从教室门外走进来，学生一眼看着我的表情，既惊喜又无助，把学生搞得不知道老师究竟怎么回事了。“通话结束”后，我说：同学们，我刚才接到原来学校的校长的一个任务，要我通知我在原学校辅导的腰鼓队的同学，我不知道该怎么通知所用的时间最短，请你们帮老师找一个最优的方案好吗？这样提出问题，我为学生留出了较为充裕的思索与实践的时间，让学生独立思索或小组合作解决问题的方法，激励学生多种思索解决问题的方法。每次提出问题之后，都让学生在独立思索的

17、基础上进行小组探讨沟通，从而得出各种方案。其次，充分沟通，资源共享，有效互动，促进生成。从教学过程看，打电话的方案从低层次的“逐个通知”到较为常规的“分组通知”，从“平均分组”到“分组可以有不同”，从“老师、组长同时打”到“每个接到通知的人都同时打”，方法从低层次到最优化，学生的理解与相识是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的.线索是相当清楚的。从而达到“资源共享，有效互动，促进生成”之目的。在今后的教学活动中，我应当仔细组织学生思索，学生通过小组沟通探讨，让学生思维之间碰撞产生火花，从而得出优化的方案。只有学生经过个体的独立思索、个人的经验和体验以及学生群体之间的探讨和思维碰撞才能形成正确的

18、认知。学生在沟通和探讨的过程中，老师需关注捕获信息、推断信息和处理信息，不断激发学生思索，形成师生之间和生生之间的有效互动，促进课堂有效生成。打电话教学反思9一节课，四非常钟，三十三位学生，老师这个职业原来没有我想的简洁，但是也没我想的困难，那是一种充溢的感觉，那是一种努力的结晶。一节课之前，我胆怯课堂的状况百出，一节课之后，我爱上课堂的点点滴滴。首先，我真的要特别感谢许则变老师对我的无私指导，每天我都看到许老师真的特殊的忙，感谢老师能在那么忙的状况下还能够帮我修改教案，给我有用的指导看法。课后，针对我上课的问题又一点点地教会我应当怎样正确去处理，每一部分都特别具体地去点评，让我能在有效的时间

19、内获得更大的进步。这周上的课是打电话，相声题材，围围着年轻人在用公共电话约挚友看戏，原来半个分钟能说清晰的事情说了两个小时，结果耽搁了自己的时间，也耽搁了别人的时间。通过打电话让学生体会到相声的幽默，并受到肯定的启发。课文比较通俗易懂，导读提出的3个问题也是学生都能驾驭和体会到的地方，为了让学生能更加体会语言的艺术，因此我把教学重点放在后半部分说相声上，通过说相声，让学生加深体会。上课前的备课磨课试课真的很重要，备课用了一周的时间，研读教材写教案备学生做课件。上课之前，一节课的整个流程我为自己设计了多种状况，我把整个教学流程试教一次又一次，虽然结果发觉离志向还是有许多差距，但是无形之间我觉得这

20、为我增加了信念，这样才能够更加自信地站在讲台。跟前两次课相比，我觉得这一节课我放开了许多，之前就始终觉得挺纳闷的.，为什么课下可以跟学生那么自由地相处，课上却好像好生疏。这一次，那种可恨的生疏感最终没有那么剧烈了。前两节课在课堂上放不开，在课堂上的我似乎特殊简单惊慌，一心想着教学流程，忽视了跟学生的互动，万籁俱寂的课堂太过清寂，我胆怯学生会心不在焉，又胆怯不能完成教学任务。但是，我现在才知道这都不重要，所谓的教学任务并不在于老师完成多少，而在于学生学到多少。渐渐地试着放松，原来一切会更好。在调控课堂上，我真的特别佩服许老师的那种“老师范”，什么时候探讨，什么时候宁静，整个课堂收放自如。当我上课

21、看到学生那么激烈地探讨的时候，有那么一瞬间我似乎懵了，但是想到之前许老师说的可以通过表扬仔细的同学来为其他同学提示，我真的用了这种方法，结果真的课堂上真的宁静了，在这一方面，以后在课堂上要更加留意老师是怎么调控课堂。在课堂上，支配学生的表演的相声，真的让我对学生特别地佩服，我为他们的表演而喝彩，但是当我被学生的表演吸引住的同时，我遗忘了当时原来设计好的教学环节。写教案的时候，我特意展示关于相声的评分标准，但是当请两组学生表演的时候，我竟然又脱离了自己设计的评分标准，没有让学生去进行针对性地评价。在连接问题上，也须要有很多地方须要去努力。一节好课就在于环环相扣，一步步引导，上一个问题为下一个问题

22、做铺垫，对学生进行一步步引导。在导入设计的时候，我播放了一个关于相声的短视频，视频播放结束之后我就干脆引入问题什么叫相声。这个问题的设计与视频的导入就有点脱节，当学生还活跃在相声的短视频中，我提出的问题应当是让学生自己去体会相声，在视频中体会比枯燥地介绍相声要更加生动。还有一个就是朗读任务，我觉得许老师说的很对要给学生每一次的朗读支配任务，不是漫无目的地毫无感情地去读完课文，在课堂上我支配了两次朗读，第一次朗读我让他们以同桌为单位进行相声表演，当时应当让同学们读课文把不会读的字圈出来，为正音而朗读，其次次就进行思索问题阅读，让学生有目的地去读书。在老师这条道路上，我还有许多须要改进的地方，越战

23、越勇，我坚信努力之后肯定有所成长。打电话教学反思10打电话这节课的内容是五年级数学下册新增的一节综合实践课。这节课的题材特别好，和学生的实际生活联系亲密，通过这节实践课，学生不但增长了学问，更学习了解决数学问题的方法。通过教学，我有如下几点的体会：一、课前忐忑。这几年不教数学，心里是没一点儿底气。每次上课前，我都会认仔细真的预习教材和导学案，遇到不明白的地方就翻阅教学参考书。讲这节课之前，我就说：“常老师，这节课感觉有点乱，不太好理解。”常老师说：“上课时让学生站起来演示一遍应当就清晰了。”“你这方法太好了。”我说。但是，不尝试还是有点不自信，课讲到这地方了，就这样吧！课堂上的缺点经过师傅们指

24、引，将会变成今后教学中的优点，不能总是怕出错误，人总是在不断犯错误中成长起来的。有了这样的想法，我就不再有那么大的压力了。二、课上稳妥。今年和常老师在一起办公，我受益匪浅，遇到困难我就找她（不管课上还是课下），她常常给我指引迷津，介绍一些解决问题的妙招。跟她在一起真的学到了许多东西，不仅体现在学问方面，还有为人处事等方面，是发自肺腑的感谢常老师，可她总是低调、虚心地说自己老了，什么也不会。讲这节课前正好常老师第一节上课，我紧跟其后去听课。她的方法和板书真清楚。等我上课时就比较有把握了，我先问学生要打电话通知15个人可以用什么方法？学生回答可以一个一个通知，15分钟通知完。有人就说太费时间了，知

25、道消息的同学也可以通知别人啊。这时我就顺着孩子们的思路，让他到讲台上当老师先讲方法，然后叫15个同学来演示，边演示边完成我做的表格，几分钟通知多少学生就站起来几个人，孩子们看的特殊清晰。还有同学到台上用彩色粉笔画图来讲解，两种方法都能清晰的.计算出最短用时4分钟。我作为听众都感觉特殊思路特殊清楚，从其他孩子的表情来看，信任他们也在轻松愉悦的课堂中学会了本节内容。也充分挖掘学生的潜能，使孩子们真正驾驭了课堂的方向盘。三、小结到位。孩子们讲完后，我顺着他们板书的一些数据，让孩子们总结从这些数据中你能发觉什么规律，马浩天说：“每多一分钟，收到信息的人数是前一分钟的2倍，其中包含一个老师。”肖宇航说：

26、“老师，我发觉几分钟就是几个2相乘，再减去老师一个人，就是通知到的人数。”孩子们替我精确的总结了本节课的重点，我为他们感到傲慢！同时也培育了学生对未知领域的一种勇于探究的精神。当然，通过本节课的教学，我也从中发觉自己存在着须要改进的方面：1、钻研教材还不够深化，课堂设计不够紧凑。2、教学过程的有效性还较弱，课后发觉有小部分学生对这一学问的驾驭状况不是很志向。3、数学的思想方法在课堂中展示的不够清楚，使得学生对打电话本课的教学目标达成的程度不高。通过这节课的教学，我发觉了学生所蕴含的巨大潜力，也感知在让学生在经验学问产生和发展中得到对学问的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于学生学会了多少

27、学问，而是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。我将严格要求自己，力争把自己的课堂教学实力，在原有的基础上有所提高。打电话教学反思11相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的宠爱。打电话就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采纳夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人赐予了辛辣绝妙的讽刺。本课的教学应当结合单元主题-感受语言魅力。在教学中，我先让学生听了课文这段相声，以了解本相声的大意。由于这则相声的寓意较为浅显，学生把握起来并无问题。为了引起学生的留意力，我提出一个简易的问题“相声里所说的人叫什么名字?你觉得他名

28、与人是否相符?”以引起学生对“啰唆”一词的思索。并从文中找到相关的语句来证明。并据他们所找到的句子进行一个“说话不够简洁”的类型归纳：明知故问，东拉西扯，没话找话、说话绕圈。并以生活中实际例子来加以说明。为了加深学生的印象，我增设了扮演相声的环节：同桌扮演、师生扮演。同时，我再让学生观看了另外的相声作品我的儿子，以此来加深学生对相声的感知。目的在于让学生通过对这两段相声进行对比，自我发觉相声的语言特点。在观看完相声后，我针对学生的感受提问“看完两段相声，你的感受是什么?为什么?”，这样的提问许多同学就知道了相声幽默的语言风格令人快乐，它的语言比起记叙文更加的简单理解。并且知道了它很贴近生活。在

29、此，我再结合本课的主旨：讽刺，给同学们说说相声的文化意义，这样学生对相声的了解就加深了。纵观整节课来看，学生接触文本的机会多了，让他们参加到文本的领悟的机会也多了。可是，总感觉那种对语言的品位的味道还没有出来。这样体裁的文章应当是学生表现最为主动主动的。虽然，学生能够找到文中语言不够简洁的例子，并也基本自己发觉相声的语言特色。可是，里边的语言魅力，感染力却没有通过足够的“读”“演”表现出来。倘如，重构此课，让学生在课堂上演：据课文演与课文简洁后对比演，这样的对比形式来使学生归纳相声语言特色或许更加的直观，而且学生参加到语言感悟、体验的面就更加的广了。打电话教学反思12打电话这节课，通过生活中学

30、生熟识的打电话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中找寻最优方案。通过这个综合应用，目标是使学生进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的实力。同时通过画图的方式发觉隐含的数学规律，培育学生归纳推理的思维实力。我将本节课的教学活动分为三个部分：1、探讨方案：在这一阶段，充分发挥学生的主动性，给学生足够的时间设计方案，激励学生设计出最优的方案。然后通过集体评议引导学生发觉和体会要想时间最少，就须要每个接到通知的队员马上通知后面的队员，每个人都不空闲。2、揭示规律：每增加1分钟新接到通知的队员数正好是前面全部接到通知的队员和老师的总数。之后告

31、知计算方法：n分钟全部接到通知的人数为2n-1。3、应用规律：利用给出的公式轻松计算第n分钟通知的人数和要通知多少人至少须要几分钟。留意数目不行过大。通过这节课的教学，不仅发觉了很多学生的巨大潜力，也感知在新课程环境下让学生在经验学问产生和发展中得到对学问的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于学生学会了多少学问，而是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。打电话教学反思13人教版五年级下册“打电话”这节课是以四年级上册“数学广角”单元优化思想的学习为基础，结合学生熟识的素材，从详细问题情境动身，让学生尝试在解决问题的多种方案中找寻最优方案，进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生

32、活中的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的实力，同时，通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育学生归纳推理的思维实力。教材中供应的活动分为三个部分：1、探讨最优方案。教材通过三种逐步递进的提示：可以一个一个地通知分组通知会更快些是不是分的组越多用的时间越少，由此引出最优方法。2、找寻规律。组织学生探讨前面分组时出现的几个方案，再引导学生结合相关图示找出规律。3、应用规律解决两个问题：让学生依据规律算一算5分钟最多可以通知多少人；假如一个合唱队有50人，最少花多少时间就能通知到每个人从已有的教学实践来看，学生能想到“分组通知”比“逐一通知”省点时间，但大多数学生只会将人数平均分成几个小组，且由

33、于学生还未很好地学会用图示表达自己的思索，所以在分小组通知的过程中思维比较零乱，活动的目的性较差，最终多数学生根本计算不出最短用时究竟是几分钟。同时分组打电话的方案有许多种，老师面对有些杂乱无章的生成很简单陷入窘境。殊不知，最节约时间、最优化的方案其实并不是将学生分成几组，它其实是一种单线联系的树型设计方案，一个学生接到电话之后接着去通知没有接到电话的同学（包括老师）都有打电话的任务，让每一个人都不空闲下来，直到通知完全部的同学为止。为此，我考虑把教学起点放得再低一些，不从“通知15人”起先，而是从“通知3人”入手，让全部的学生都能参加到方案的设计当中。沟通时，老师问在关键处、怀疑处，示范画出

34、简洁的方案图示，引导学生比较出几个方案中省时省时的缘由，自然地引出优化思想。起点的降低和适时的引导换来的是学生接下去的.探究不再盲目，从而提高了自主探究的有效性和学习的效率。接着，拾级而上，让学生自主探究“通知较多人数”的最优方案，并尝试用图示有条理地表示自己的想法，通过与同伴、与老师的沟通，驾驭合理的表述方法，探究出隐含的规律。在这个过程中，老师应当充分发挥主导作用，对于画图的引导、示范，在思维转合处的点拨、质疑特别重要，真正做到扶放结合，教所当教，在促进思维发展处做文章。打电话教学反思14青蛙给星星打电话是一篇充溢童趣的文章，文中语气词较多，语气词“吧”“啦”是本课的识记重点之一，也是朗读

35、中应当重点留意的。因此我在范读和指导朗读时及把这两个字的字音落实，同时朗读时也让学生留意其他汉字的读音。读文过后我检测学生预习状况，再随文识记“打”和“话”两个字，借助题目用词组记住这两个字，“女”“妈”“娃”对比识记，“吧”“啦”用句子识记，“太”用猜谜语的方法识记，借助词语“太阳”记住“阳”字，并说明“阳”字的字理。“用”熟字“月”加一笔的方法识记。识字方法沟通完后，我设计了巩固环节，组织学生进行多种形式的认读。最终指导书写和送字回文。总体看这节识字课识字方法能够有效整合运用，学生也能初步运用多种识字方法进行识字，学生的识字爱好较深厚。在识字教学当中，老师只有充分调动学生的识字愿望，让学生

36、选择自己喜爱方法去自主识字，体验识字过程中胜利的欢乐，才能让学生的爱好持之以恒。因此我放手让学生依据自己的生活阅历进行联想、分析，想出了不同的方法并和同学之间进行沟通，并在嬉戏中加强对生字的巩固，孩子们在识字过程中表现得那么主动、热忱、自主，他们完全成为了识字的主子。识字教学由枯燥变得好玩，由单一变得多样，识字已经成为学生的一种精神享受和生活须要。但是这节课也存在须要改进的很多不足之处：虽然对学生已经比较熟识，课前也对难以识记的生字做了预设，但是沟通识字方法时，一些熟字仍旧用时过多，导致识字环节不够紧凑，难字落得不够扎实。识字过程面对全体学生，但在关注每一位学生的发展仍有所欠缺，特殊是对学生的

37、评价上，语言过于单一，不能够因人而异，这也是我始终都在努力的方向。对于一年级的识字教学还须要逐步地进行摸索，因而课堂教学会有很多不足之处，今后教学中我会不断总结和积累，争取早日上好一年级的识字课。打电话教学反思15新课程的一个重要理念就是为学生带给“做”数学的机会，本节课我充分体现了这一理念，以学生为主体，在民主和谐的氛围中，引导学生大胆猜想、思索验证，在探究实践中获得新知，主要特点有以下三个方面：一、重联系生活实际，让学生在揣测质疑中明确学习目标。本节课初始，我用“老师打电话，通知我班的40名学生这天带工具到学校栽花，打一个电话须要1分钟，你们猜猜老师一共用了多少分钟”这个生活中学生能常常接

38、触到的事例让学生猜想，然后透过“只用6分钟”这个结果激起学生的学习爱好，把学生带入学习数学的情境中。“想不想明白老师是怎样打电话的这节课我们来探讨如何打电话才能节约时间的问题。”引发学生思索，激起学生的探究欲望，引入课题，明确学习目标。二、重学习过程体验，在探究实践中落实目标。合作探究时，在学生顺当完成“老师依次给15个学生打电话须要15分钟”这个方案后，我进一步激发学生探究欲望，“昨日老师用的是这种方法吗”激发学生找寻最优方案，从低层次的逐个通知到分组通知，从老师一人通知到一部分学生帮忙老师通知，最终到全部接到通知的学生都帮老师打电话。学习目标呈现逐步递进的过程，并与学生的生活紧密地结合在一

39、齐，自然的使学生进入创设的探究情境中。教学时，我还注意学生探究分析潜力的培育。当学生明确分组打电话，能够节约一部分时间，在学生自我验证后，我强调给40人打电话才用6分钟，学生明确老师不是用这种方法打的；进一步激发学生思索：怎样打电话才能更节约时间呢当学生提出让更多的人帮老师打电话能够更省时间，引导学生明确：要想更节约时间就就应让每一个接到通知的学生都帮老师打电话。整节课探究活动为学生带给了充分思索的空间，学生经验了猜想、实践、验证等学习数学的过程，充分发挥了学生的主体作用，学生的数学综合实践潜力得到了培育，让学生更好地体验了数学生活，提高了学生解决数学实际问题的潜力。三、在实践应用中完成目标。数学实践的最终目标是“构成数学潜力，解决生活中的实际问题”。这节课我在“应用规律解决问题”这一环节中设计了两个步骤，首先引导学生依据设计方案中的数据填表，填到“4分钟明白通知的共有16人”后，跳过5分钟，干脆设疑提出“6分钟明白通知的一共有多少人”拓展了学生思索的空间，实现了思维跳动。促使学生在独立思索与合作沟通中，依据表中数据发觉隐含的数学规律“每增加一分钟扩大2倍”，同时解决了实际问题；最终透过“通知65人须要几分钟”这个训练，让学生运用规律解决生活中的数学问题，培育了学生逆向思维潜力。