2023年实用的说课稿集锦5篇.docx

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1、2023年实用的说课稿集锦5篇说课稿 篇1首先，说一说我对本节课的教学思索。本册书围绕“作用与平衡”这组统一概念进行学习，其中部分内容着重培育学生做对比试验、条件限制试验、模拟试验等基本试验实力，通过视察分析试验结果，汇报沟通，培育学生的探究实力。而本节课属于本册书“冷和热”这一单元，“冷和热” 单元从相识冷和热现象起先，探讨冷热改变，及热传递的各种方式，进而运用热传递的学问来解决生活中保温柔散热的问题，从而领悟物质之间相互作用以达到平衡的状态。传热竞赛是“冷和热”单元的其次课，是在学生相识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后，为进一步相识热传递性质所设计的。在整个单元中起着承上启下的作用

2、。本课中“勺柄的冷热改变”这个活动，是通过试验相识热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传向温度较低的部分，从而对物体的热传递有肯定的相识。此活动是一个探究试验，着重培育学生设计试验方案、进行试验和整理信息得出结论的实力。基于以上对教材的理解，我确定以下教学目标：1科学探究目标：设计一种或几种方法进行热传导的试验，并根据方案进行试验，并将试验现象记录下来，分析试验、得出结论。2情感、看法与价值观：与同学一起探究热传导的现象，把自己的探讨成果实事求是地与同学沟通。3科学学问目标：理解热传导的特点，并举诞生活实例。4教学重、难点：设计不同的试验方案，根据方案进行试验。接下来，我说一说本节课的教学设计

3、。一、生活入手，引起学习爱好上课起先，老师提出问题:“同学们，家中做饭的锅，一般多为铁质的，那为什么锅把却是木头或塑料的？”学生举手发言。利用学生已有的学问阅历，为探究活动的开展做好铺垫。二、探究试验，归纳形成概念1提出问题老师提问：假如“把铁勺放在热水中，用手捏住勺柄的一端，1分钟后，有什么感觉？为什么会出现这种现象？”2猜想与预料学生结合已有的生活阅历，能猜想出来：“手会感觉热，从热水传上来的。”其环节的设计可以激发学生的探究欲念。猜想过后，激励学生，通过试验找寻答案，验证自己的猜想是否正确。3试验方案设计与沟通以小组为单位，设计试验方案证明自己的猜想是否正确。这个环节设计的目的是发散学生

4、思维，让学生设计多种不同的试验方案，同时体现小组合作精神。小组设计方案完成后，全班同学沟通自己小组的试验方案，探讨设计的方案是否科学可行。师生沟通过后老师提出留意事项，明的确验目的。4试验过程试验中，小组成员依据自己的特点，选择不同的工作，各司其职。由于每个小组设计的试验方案略有不同，在试验过程中都能根据自己小组设计的试验方案，进行试验。在小组成员的合作下，利用金属棒，在上面依次沾5根火柴棍的、沾豆子的等等，都是一端手握，另一端放在蜡烛上加热，看火柴棍、豆子等物品是否依次下落，验证自己的猜想。（照片）不过在试验过程中，有的小组的火柴棍并不是依次下落，在老师巡察指导的时候先让学生自己思索问题出现

5、的缘由，再帮其分析，最终激励他们反复多做几次，视察现象。在整个过程中学生是学习的主体，老师只是指导者、参加者。5分析现象、得出结论各小组探讨，描述自己看到的试验现象，并对视察到的试验现象进行分析，在共同探讨的基础上归纳出各试验现象的相同点，得出初步结论。尝试完成书中的填空。6沟通评价这个环节是学生展示他们探究结果的舞台，在整个探究过程中每个人都付出了努力，希望得到别人的确定。老师为学生搭建一个沟通的平台，每个小组都有展示自己的机会。学生沟通自己的试验记录和得出的结论，老师帮助学生理解热传导的含义，引导学生形成抽象的概念，最终让学生形成“热传导”这一概念。设计这一环节的目的是：培育学生通过视察到

6、的现象，联系已有学问，形成概念的实力，以及分析、整理、归纳的实力。三、运用学问，说明生活问题组织学生探讨沟通，让学生举诞生活中更多热传导的现象。此环节的设计凸现学问与生活的紧密结合，让学生了解科学学问无处不在，培育学生利用科学学问解决生活中现象的科学习惯，学以致用的看法和行动。通过完整的科学探究过程和实践运用，我结束了对教学设计的阐述。最终，谈谈本节课的教学随想。在本节课的教学中充分体现了以学生为主体的探究学习过程，根据“提出问题猜想假设设计试验开展试验整理信息得出结论沟通评价实践运用”的过程进行教学设计的，同时给学生创建了一个同等、开放的探究空间。在探究试验的过程中学生不仅学到了科学学问、提

7、高了试验实力、培育了实事求是的科学看法，重要的是让学生感受到科学探究的乐趣和胜利后的喜悦。更重要的是让学生把学到的科学学问运用到实际的生活中去，说明生活中的现象和问题。以上就是我的说课内容，有不足之处，恳请各位领导和老师多提珍贵看法。感谢！说课稿 篇2一、说教材扬州慢选自于人教版新课标中学语文选修教材中国古代诗歌散文观赏其次单元。本单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，体会诗歌特有的意境美，而扬州慢是一篇经典篇目，须要重点研读。二、说学情本课的教学对象是高二学生，他们通过高一必修课的学习，已经初步驾驭了诗歌鉴赏的基本方法。因此，在进行本课教学时，要充分利用他们的阅历，使他们能够对本课进行

8、更深层次的解读。三、说教学目标1、学问与技能（1了解作者姜夔及其词风；（2）培育学生体会诗歌意境的实力2、过程与方法通过赏析词句，理解本词对比、虚实结合、情景交融等表达技巧3、情感、看法与价值观通过体会词中忧国伤时的情感，培育学生的爱国情感四、说教学重点和难点教学重点：理解和把握本词意境；教学难点：理解本词对比、虚实结合、情景交融等表达技巧五、说教法通过创设情境，使同学们身临其境，激发他们学习的爱好，再通过问题引领和拓展延长，使学生能更深化地把握本词。六、教学过程（一）课堂导入词和诗都是抒情的文学，姜夔来到了荒芜的扬州城，他会有哪些感受，抒发了怎样的感情，通过这些提问，激发学生学习的爱好。（二

9、）介绍作者介绍作者这一学习任务主要由学生自主进行，,然后由老师针对学生的回答作补充。（三）背景介绍对扬州城从前繁华的了解有利于对诗歌情感的把握；（四）朗读课文通过诵读，感受诗歌的艺术魅力。这是诗歌鉴赏的一个很好的途径。先由学生自由朗读，再由老师范读。并对学生进行肯定的指导，以便更好地体会本词情感。（五）师生互动老师提问（1）作者看到了什么，听到了什么，用所见所闻，营造了怎样的氛围；（2）“废池乔木，犹厌言兵。”中哪个字用的好，好在哪里？（六）拓展延长通过本节课的学习，学生对这首词情景交融、虚实相生的表现手法已经有了深刻的领悟。但理解鉴赏一首词还不是终极目的，我们还要触类旁通，举一反三，还要学会

10、阅读鉴赏同类作品。通过与永遇乐 京口北固亭怀古的对比阅读，比较两者的异同。（七）作业布置：背诵并默写本词。七、说课后记：学习古典诗词是一个长期的过程，须要师生的共同努力。说课稿 篇3一、说教材1教材分析今日我说课的内容是苏教版义务教化课程标准试验教材五年级数学（下册）第九单元解决问题的策略-倒推法。本单元是在学生已经学习了用画图和列表的策略解决问题的基础上，教学用“倒推法”的策略解决相关实际问题。“倒推法”是一种应用于特定问题情境下的解题策略。教材首先通过两道例题让学生解决详细的问题，体会适合用“倒推法”的策略来解决的问题的特点，初步驾驭运用这一策略解决问题的基本思索方法和过程 ；再在接下来的

11、练习中支配了不同的实际问题，让学生敏捷运用学过的数学学问去解决，进一步体会“倒推法”的策略意义及其适用性，提高解决实际问题的实力。2教学目标和重难点依据课程标准与教学内容，结合学生的实际状况，我确定了以下的教学目标和重难点：(1)使学生在解决实际问题的过程中学会用“倒推法”的策略找寻解决问题的思路，并能依据问题的详细状况确定合理的解题方法。(2)使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒推法”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简洁推理的实力。(3)使学生进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利体验，提高学好数数学的信念。教学重点：学生学会

12、运用“倒推法”的策略找寻解决问题的思路，并能依据问题的详细状况确定合理的解题方法和步骤。教学难点：依据详细问题确定合理的解题步骤。教具打算：为了丰富学生的形象思维，我打算了多媒体课件等协助教具；二、说教法和学法本节课力求借助传统媒体与现代媒体相结合的手段再现详细的生活情境，我主要采纳直观教学法、视察比较法、启发教学法等教学方法，有意识地培育学生自主探究，合作学习的实力，教会学生学会通过视察、分析、归纳了解并驾驭用“倒推法”的策略解决实际问题。三、说教学过程在整个教学设计上，力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，我将教学思路拟定为以下四个方面：（一）自学质疑，建立模型导入课题我是这样设计的：

13、用多媒体出示老师从学校回到家的路途图，同时提问：老师是怎样从家回到学校的呢？通过说回家的路途，使学生体会“倒推法”的策略在生活中的价值，激发学生深厚的学习爱好。随之引出例1的教学，让学生自学质疑，对于例1的内容，学生还是有肯定的实力去完成的，所以让学生先自己去学习，让学生在视察的基础上你打算先怎么办？再怎么想？怎样推算原来两杯果汁各有多少毫升？（二）沟通展示，初步感知在学生自学的基础上，让学生在沟通展示中说出自己的想法，也在听取别人看法的同时梳理自己的思路。这样能帮助学生再次理顺问题思路，初步感知倒推来解决问题的方法。（三）自主探究，深化理解例1是通过在两个杯子之间倒果汁这样一个操作性强，过程

14、清楚的问题情景，让学生初步理解并感悟“倒推法”的策略和列表格解决问题的方法。此时的学生并没有真的驾驭倒推法解决问题的策略，于是要进一步设计类似的问题，让学生依据感知的方法尝试自主探究这一策略，这一部分以学生的分析为主，让学生相互补充，力求说详细，说完整。（四）精讲点拨，突破难点引导通过比较解决这两个问题过程的相同点和不同点，让学生再次体会倒推的策略以及明确什么样的状况下适合用倒推的策略来解决问题。在学生充分理解后，我还设计了让学生检验答案是否正确。从而比较解决问题的思路和检验的思路又什么不同。解决问题的思路是从现在到原来，是倒推的策略；检验的思路是从原来到现在，是按题意进行顺推。（五）矫正反馈

15、 ，拓展延长俗话说的好：“熟能生巧”。数学离不开练习，要驾驭学问，形成技能技巧，肯定要通过练习。养成良好的思维品质也要通过肯定的思索练习，课程标准提倡练习的有效性。对此，我特别留意将数学的思索融入不同层次的练习之中，很好的发挥练习的作用。通过学生熟识的生活情境，在解决问题的过程中，激活学生思维，让学生初步学会用“倒推”的策略解决实际问题。（ 六）课堂总结，课外运用学生说一说本节课有哪些收获？还有哪些疑问？老师引导学生总结一下本节课的内容，再次重申学习的解决问题的倒推策略。四、说板书设计（略）总之，本节课教学活动中我力求充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学

16、生的自主探究与合作沟通，做到“先学后教，以学定教，能学不教”；练习体现了层次性，体现数学与生活的亲密联系，增加学生学好数学的信念。老师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非学问的灌输者，因而对一个问题的解决不是要老师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在学问的海洋中行舟的桨，让学生在主动思索，大胆尝试，主动探究中，获得胜利并体验胜利的喜悦。说课稿 篇4一、说教材（四）小组合作，疏通文意1合作学习。二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体探讨解决。（设计意图：引导学生利用书上注解和工具书独

17、立学习，这也是在培育学生的自学实力。设立二人小组来探讨全文大意，是为了相互启发，并利于调动学习的主动性和主动性。2、集体解难。各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体探讨，老师适时点拨或赐予解答。旨在培育学生的合作探究实力。3词语小结。（用多媒体归纳总结，并要求学生落实记在课本上，听写结合，加深学生印象，避开了课上热喧闹闹，课下模模糊糊的状况。）（五）再读课文 、学生背诵 学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生依据自己的状况即时背诵，老师依据学生的不怜悯况引导以短文的内容。此环节可保持学生高涨的热忱，便于短时记忆的发生与巩固。（六）布置作业：1、背诵课文2、将

18、文中“若夫日出而林霏开而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以详细描写，写成300字左右的短文。其次课时设计意图：新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读都包含着深厚的感情色调，对学生的情感、看法、价值观的影响是广泛而深刻的。语文教化应当注意教学过程对学生的熏陶感染。老师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中隐藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。一、背诵课文，检测词义（设计意图：巩固旧知，既检测了学生词语的驾驭状况又完成了“评价手册”上的练习）二、合作探究、研讨课文（设计意图：文言文的学习肯定要落实到实处，本说课设计针对的是

19、常态教学下的一般班级，这又是一篇极好的的散文，是学生仿照写作的范文。因此采纳逐段学习的方式详细落实，进而帮助学生水到渠成的理解的主题和写法。当然四段并非平均着墨，重点放在其次节的讲解，这有利于教学难点的突破。美国心理学家布鲁纳提倡问题教学法，认为这种方法可激发学生的学习欲望，有利于学生迁移实力的形成，有利于学生创建性的培育。因此，我在各段学习中向学生出示了详细的问题，引导学生独立地深化地探究文本。）我想突出的是本环节有这样几个亮点设计：1、每段均配有相应的精致图片，较好的创设了情境，再现了文中的人、事、景，充分调动了学生的视觉感官，促进对课文内容的记忆，加速背诵突破教学重点。2、对文中成语的理

20、解和归纳落实的较实，成语往往就是于古诗文，这样的归纳整理更便于学生对成语的积累，进一步提高了学生的语言表达实力，更为写作水平的提高达下了基础。3、让学生分别说出描写四季景色的诗句，这既能加深对课文中景物描写的理解，同时也是对学生学问面的拓展，培育了学生的学习爱好和学习实力。4、当堂沟通练笔培育了学生写作和表达实力。在朗读理解的基础上，学生理解本文景物描写的方式和作用，并学以致用尝试片段写作，再在课堂中大声的朗读，不仅较好的将读写说的实力的培育结合在了一起，而且激发了学生的写作和表达欲望，增加了自信念。教学难点：“理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中运用”得到了突破。三、把握主旨、小结全文

21、理解主题，紧扣一“乐”字。这是教学目标二也是教学重点之一，为了突破这一目标我设计了两个问题：1、作者究竟在“乐”些什么？找出有关语句说说理解。2、本文的醉翁之意在何处？再通过板书加以归纳明确，体现了从文本中来到文本中去的思想。对联是初二的一个重要学问点，也是近几年中考出现的较多的语言运用题。因此我设计了“依据醉翁亭记的内容，完成下列对联。欧阳修与百姓同乐范仲淹先天下而忧岳阳楼上范仲淹作文寄情醉翁亭中欧阳修饮酒寓意“这一环节不仅复习了对联这一学问点，还将本课和岳阳楼记做了比较阅读，使得本单元的学习成为了一个整体。四、拓展延长、体验反思封建社会，许多文人骚客面对自己的生活和遭受，面对社会现实，或愤

22、世嫉俗，退隐江湖，超然世外；或“在其位，谋其政；不在其位，不谋其政”；或进退皆忧，以天下为己任。比如欧阳修，因支持范仲淹革新政治，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐；范仲淹，忧时伤世，提倡“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。对以上几种人生看法你有何评价？你更观赏哪种人生看法？欧阳修、范仲淹的生活看法对你有什么启发？（设计意图：新课标提倡多角度有创意的阅读，并且强调联系生活，有自己的情感体验。故设置这一环节，使学生通过对问题的探讨，甚至是辩论，进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观。）五、布置作业1默写课文2完成课后“研讨与练习”三（区分词和散文的不同写

23、法，有一点自己的体会）3比较醉翁亭记岳阳楼记两篇古文在思想内容上的异同（学有余力的同学完成）资料链接醉翁亭记选自欧阳文忠公文集，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主见应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。说课稿 篇5一、说教材1地位、内容和作用我的说课内容是岭南版义务教化课程标准试验教科书小学美术第一册第五单元遥远的星空，课型是综合探究。本课以“人与自然科学

24、”结合为主题，引导学生从前几节的“太阳、月亮、雪花”的探秘活动转向星空的探究学习，从关注故事、神话的无限遐想转向天宫的奇景探究。通过本课的学习，引导学生感知地球、银河系、宇宙的也许关系，感受数以亿计的星星、数以千计的星云和数以百计的星团的壮丽，同时结合观赏凡高的星月夜和马蒂斯的圣诞夜，让学生感受大师不同的艺术表现手法，激发学生学习与创作的爱好，进而启发学生学习运用不同的工具材料表现星星的不同形态，自由地表达自己对星空的感受，抒发对生活美的追求，达到最终培育学生创建力与想像力的目的。2 教学目标（1）学问与技能：A.能用简洁的语言评述所观赏的星空与大师的画；B.能运用各种材料、工具表现星空和设计

25、星星美化自己与生活。（2）过程与方法：A.通过阅读与观赏，了解一些星空的科学学问，同时感受宇宙之美；B.在视察与比较中，体验大师表现星空的不怜悯趣；C.在参加创作、设计活动中，体验合作美化生活、美化自己的乐趣。（3）情感目标：产生探究星空的爱好和向大师学习，酷爱生活，大胆设计与表现。3教学重难点（1）重点：运用不同的材料、工具设计与表现各种形态的星星、星座。（2）难点：能用简洁的语言评述大师的作品和运用绘画与剪贴的方法表现漂亮的星座。二、说学情心理学探讨证明：小学阶段特殊是低年级的儿童在相识形式上具有形象大于思维的特点，他们经常用感性的形象取代思维过程，培育孩子创建力的最好方法是-让孩子做嬉戏

26、，利用生动详细的感性活动诱发他们的学习探究愿望。三、说教法学法1教法利用“看星空，感受宇宙的壮丽-画星星，展示自然的美丽-演童话，创建生活的甜蜜”三课时分步教学。力图从多维度、多角度满意学生视察与新奇的认知特征，培育学生用科学的看法与审美的规律视察与表现星空，培育学生用绘画与剪贴的方法表现星空以及大胆想像的创建实力。为此，本课将实行“比较视察法、探究体验法、尝试表现法”等教学方法。2学法学生的活动方式有：探秘活动、绘画添加嬉戏、童话表演。四、说教学过程（一）动画导入，激发探秘欲望持一彩色大信封，上面印有蓝猫的动画形象走进教室，让同学们猜一猜，谁给老师来信了？确定有学生说蓝猫，（这封信跟你们有关

27、呢，想不想听一听内容）老师以蓝猫的口气说出引言：（蓝猫是大多数儿童都相识的动画明星，从蓝猫来信作引，一起先将学生的爱好与留意力引向浩瀚的星空。）观赏蓝猫调皮三千问动画中的“宇宙探秘”部分。通过蓝猫的行程路途，让学生视察地球在太阳系中的位置与色调以及其它九大行星的大体轨道与色调。通过动画演示，了解地球、太阳系、银河系、宇宙的关系以及各种天体照片中那五花八门的色调，顺便让学生看一下北半球3月能看到的星图，这幅星图上以动物命名的星座特别多，如大熊座、天猫座、狮子座、巨蟹座、长蛇座等，学生比较感爱好去记一下，为以后的创作埋下伏笔。让学生学习用科学的眼光看宇宙的壮丽，对星空有一个理性的相识。（二）讲授新

28、课观赏范画，感受大师笔下的星空。投影凡高的星月夜，请学生说一说：画上哪些是星星？还画了什么？用了什么色调？你认为画家是用点还是用线或面表现星星的？出示圣诞夜，这张画上的星星跟星月夜里的星星有什么不同？你喜爱哪一种画法的星星，为什么？1通过嬉戏学学问在此环节中，我支配摘星星嬉戏。（老师提前张贴或板书在黑板上）详细操作如下： 老师扮演宇宙爷爷，身上披一块粘有嘉奖用的小星星的蓝布，学生举手后按组按依次上来，用“宇宙真什么”或“银河真什么”开头，结尾“我来摘什么颜色或什么名字的.星”说一句话。说过的内容不能重复，老师打上记号。说得好的同学，老师让他摘走一颗星星。（星星的色调：红、黄、蓝、绿、白、黑、橙

29、、紫。为了不重复，可以在这些颜色前可加“粉”、“浅”或“深”字。星星的名字：太阳、月球、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星、牵牛星、织女星、启明星、北斗星、北极星、慧星、流星-）选择没有举手的学生，分成几个小组，依据老师说的星座的名字表演动作，表演好的也可以摘走一颗星星。（星座的名字：大熊座、天鹅座、小狮座、巨蟹座、长蛇座、仙女座、飞马座、鲸鱼座、天鹰座）2创新设计：画星星，展示自然的美丽接力画星星，表现自己眼中的星空。详细操作如下：全班按48人分成4个大组，分别命名为“太阳组”、“月亮组”、“星星组”、“地球组”，将课桌摆成4个大圆形。每一大组又分4个小组，每一小组发1张对开大白纸，3 人一张纸合作。以“漂亮的星空”为题，四个大组分别用蜡笔、彩笔、油画棒、彩色铅笔作画。以闪耀的小星为背景音乐，每隔五分钟，音乐停10秒，同一大组的4个小组将画纸移动一组位置后接着画。3 完善提高巡察并实时指导各小组，提出完善建议。（三）评价赏析选出最好的一幅作品。学生在作品边缘签上自己的名字，张贴在教室后面黑板报部位。以让全班同学都能享受成就感。并时时体会与比较不同工具所带来的不同的审美趣味。（学生画星星被支配在嬉戏中，造型时的趣味性对驾驭本课的重点有特别大的帮助，让学生在移动与接力中，在摹仿与创建中，体会与运用不同的材料来表现各种形态的星星，并尝试体验全班集体合作的乐趣）