2023年灰雀教学反思范文.docx

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1、2023年灰雀教学反思范文灰雀教学反思范文1三年级语文上册其次单元是“名人故事”，第一篇课文就是灰雀，是一篇关于列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。在讲这一篇课文的时候，我先让孩子找出文中哪里可以看出这三只特别惹列宁宠爱，孩子找出来之后，反复的读，用读书的方式让孩子去理解课文，班里的孩子知道哪个词语应当加重读才能读出来感情，通过读书的方式孩子们理解了这几只灰雀特别惹人宠爱，并且列宁特别宠爱这几只灰雀。接着我们又以对话的形式来学习了课文的后半部分。孩子们在读的时候加上自己的表情，动作，特殊的可爱。读过之后，我们又抓住人物对话、神态和心理活动理解课文，孩子们基本上能说出小男孩的心理和列宁对灰雀的担忧

2、和爱惜，对小男孩的敬重和理解，以及小男孩子的知错就改的品质。下一节课孩子们要沟通他们搜集的关于列宁的其他的小故事，再次更加深化的了解宏大领袖列宁。灰雀教学反思范文2灰雀一课主要讲解并描述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱护以和男孩的醇厚和天真。在其次课时中，主要解决本课的重、难点。整个学习过程是顺当的，更是开心的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文，在同学心情的感染下，我竟能品出别出心裁的味道来。当讲到表示列宁喜爱灰雀的句子时，同学们的

3、脸上洋溢着华蜜的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人宠爱”的小灰雀。在朗读时读出了列宁宠爱灰雀的语气。跟随着同学的视野，我们一起品尝着列宁对灰雀的宠爱之情，一起观赏着可爱的小灰雀。当可爱的灰雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点局部列宁和小男孩之间的对话。首先让同学找到列宁和小男孩对话的句子，再分小组练习对话，最终指名小组扮演对话。通过对话扮演让同学再探讨小男孩的心理活动，同学们探讨的热火朝天，时常闪出思维的火花。有的同学把自身放在了这一情景中，假设自身就是那个小男孩，体会小男孩的心理小男孩为什么要低着头?”一位同学回答道：“小男孩低着头，是因为他感到很惭愧，但又有点舍不得灰雀。”另一位同

4、学回答：“把灰雀放到大自然中，才能给它自由，才是真正的爱鸟。”同学的回答是我感到很惊异，这个问题我设想的答案是：相识到自身的错误，虽然改了但是还觉得特别惭愧。可正是由于同学把自身置身于情景之中，所以才能体会出不同的感情。在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让同学读书考虑。然后，组织沟通。有的说：“列宁怕小男孩难过，所以不干脆问小男孩。”有的说：“列宁不情愿损害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩尴尬。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，事实上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发，再通过同学读书考虑，

5、从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的相识，得到了人文精神的陶冶。其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充足流露出。灰雀教学反思范文3灰雀一文，伟人列宁像一个一般老百姓一样跟小男孩交挚友，蕴涵着浓浓的人文精神。在这一片断的教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的相识，得到了人文精神的陶冶。灰雀一课的目标一是以爱为线索，建构爱的话题，引

6、导学生树立爱的价值观。二是初步学习默读课文，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。人对事物的相识，一般总是从整体到局部再回来到整体；对事物本质的把握，总是由浅入深的。学生与文本的对话，也必得经验这样的过程。因此，在建构阅读话题的时候，老师要充分考虑话题的层次性。因此，在教学中，我设计了三个层次：第一个层次：列宁，灰雀，男孩，他们三者之间究竟有什么关系呢用简洁的句子或词语概括。这是本课以整体感知为主要目的的阅读话题，让孩子整体感知课文内容，走近文本。其次个层次：体会列宁与男孩对灰雀的爱。这一层次的主要目标是引导学生深化走进文本，和文本进行探究式的对话。第三个层次：体会人与人，人与自然的爱爱的真

7、谛。再次回到整体，深化对文本的体验，升华情感的体验，目的是以读引写，以读引读。在课堂中，学生以这篇课文为依托进行沟通绽开探讨，在主动的思维和情感活动中产生自己的感受，体验和理解。我们可以看到，学生的思维状态特别活跃，能抓住课文中的重点词句，联系生活阅历来思索问题，理解课文，体会人物的情感。灰雀教学反思范文4作为一名新老师，我认为无论哪门学科的教授都是一门艺术。一节课的呈现不仅要在课前打算好各各环节，而且还要环环相扣，使学生能够紧跟老师的思路，继而学习新学问，感受新体验，不断有进步。20xx年9月23日，中心校领导和我校各位优秀前辈听了我讲的一节随堂课，各位前辈赐予了许多的指导，虽然也有个别确定

8、和表扬，可是，原本信念满满的我，还是觉得很惭愧。虽然我作为美术专业老师，可是教授三年级语文已有一个月之久，在本次授课中，不尽人意之处大有所在，经各位优秀前辈的指导和自己的仔细思索和总结，现将不足之处归纳如下：一、 备课不充分在课前打算阶段，备课是只是备了自己和教材，没有仔细的探讨学生，以至于对学生了解不足，导致讲课中以自己为中心，眼里没有学生，无法调动学生的乐趣和学习的主动性。并且，备课也不是很充分，以至于在课程进行20多分钟的时候，发觉自己把课程的讲授和环节的设置都进行完了，自己头脑中就已经理不清了，学生确定也是一片迷茫，只能随着老师走。在以后的备课中，我会更加仔细的、探讨学生，全面地进行备

9、课，多设计几个环节，多想几种方案，多积累阅历。多请教，多思索，多实践，多检测，多总结，多进步，多创新。二、 时间把握不敏捷在授课的过程中，留给学生的时间过少，许多学问并没有引导学生思索和总结，而是自己干脆讲出来，这样无法让学生感受到学习小主子的身份，使学生缺乏学习的主动性。授课中在顾及个别同学的时候，没有顾及到其他的大多数同学，使多数同学情感体验不足，对学问点的感受较轻，这样，同学们的驾驭程度确定也好不到哪去。在以后的教学中，我会更多的留意这一点，更多的让同学们进行自己思索、小组合作，使学生能更好的融入到课程环节中来，体验到学习的乐趣。三、 课堂措辞精确性不足在授课过程中，过多的注意了课程环节

10、的进行，以致忽视了个别词语的精确性。其实想想这些都是借口，还是自己习惯上过于随意，学问点不够精确，语言上不够精确。另外，在对学生的表扬上太过笼统，没有针对性，不够精确化。在以后的工作中，我会尽快订正不精确的细微环节语言，学习课堂进行中的语言艺术，总结归纳经典语言，能够使学生被语言的艺术所吸引。四、 重点的组织和取舍不当在授课中，由于缺乏阅历，一心想把文章讲得更透，一心想促使学生多思索多回答问题，所以过多的提问了太多的问题，有时跳动性还很强，导致本课时重点不是很突出，学生不能集中思维思索一个问题，教学效果没有达到预期的目的。在以后的教学中，在这个方面我也要更加留意，提问时筛选重点问题，是重难点更

11、加突出，学生思维更加集中，使教学效果有进一步的提高。除了上述的各种须要改进的地方之外，我清晰的知道还有许多的不足，在以后的教学工作中，我会主动的改进，使课程设计更加科学合理，课程环节进行更加自然顺畅，学生学习更加主动主动，教学效果更加完备高效。如有不足之处，还请各位前辈能够进行悉心指导和指责。灰雀教学反思范文5灰雀是人教版三年级上册其次单元的第一篇讲读课文，这一单元主要是通过几个名人故事相识几位名人，从这些小事中感受他们的不平凡。灰雀是一篇老课文了，我已经教过许多遍了。但是在今日上课之前，我还是很专心地备了课，设计了教学流程和教学目标：依据人物对话，体会任务的思想感情。学会分角色朗读课文，在读

12、的过程中体会人物的内心活动与改变。通过充分的朗读，体会列宁的和善、宽容和对孩子的敬重和爱惜。刚升到三年级，引导学生很好的理清文章的脉络也是很重要的，这篇课文以灰雀为线索，通过故事情节的发展，反映列宁爱鸟更爱孩子的品质，并且懂得做错事就要改正的道理。课文描写特别含蓄，通过语言和行动反映人物的内心世界。在学习的过程中，我提了这样几个问题：1、从课文那些语句中你能体会到列宁特别喜爱灰雀？2、灰雀究竟哪里去了？为什么又会飞回来？3、列宁是一个怎样的人？让学生充分的阅读之后回答提出的问题。在朗读的时候，反复体会感受语言体现的人物的内心，读好不见灰雀之后列宁那种着急、担忧、惋惜的心情，读出小男孩支支吾吾以

13、至后来确定坚决的语气，还有灰雀回来之后列宁由衷的兴奋的心情。在这篇课文的学习中，朗读尤为重要，所以在学习的过程中，始终留意指导学生读好人物对话。通过读来感受人物的内心世界。在理清课文脉络时，我列出了提纲，指导学生去把内容相近的段落归到一个大段里，结合课文内容随之指导学生在习作中如何把描写一个内容的部分写到一个段落里。通过本课教学，我自认为学生还是能够跟得上老师的教学思路，很好的完成了本课的教学任务，唯一感到不足的是课外的拓展不够，对于伟人列宁所搜集的资料还是很少，文中出现的生字生词学生还是能够利用以前所教的识字方法来学习，但是一部分学生还有懒散拖拉的毛病。灰雀教学反思范文6灰雀这篇课文记叙了列

14、宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。这篇课文并没有干脆告知我们灰雀是小男孩抓的，只有通过读课文才能理解，列宁为什么明明知道并没有指责小男孩的做法，只有通过仔细思索，才可以理解列宁不仅是个大教化家，还是心理学家。在第一课时，我将大部分的时间放在字词上。虽然我们已经是三年级的学生，但是假如一下子放手，中等生与学困生可能在字词方面就会驾驭得不够扎实，所以在这字词方面，重点提示简单书写错误的“胸脯”“散”“敢”等字。在其次课时，我请孩子们通过抓住体现灰雀可爱的句子及列宁喜爱灰雀的句子来品读，在理解为什么灰雀不见了，后来却又飞又回来？有的学生说，小男孩怕老爷爷难过，就抓

15、了一只一样的放回树上；有的说，这只灰雀原来就是列宁养的；有的则表现出思索状，不知究竟是为什么。这时我抓住了一个问题，让学生品读课文3到10自然段，让男女生分角读读课文，我来读旁来，读完第一遍之后，有的孩子就提出灰雀是小男孩子抓的，我就抓住这个问题让学生来说说，从对话中哪里看出是小男孩子抓的，眼尖的孩子一下子抓住了第四自然段中的省略号，孩子说，那是因为他胆怯。“他怕什么呢？”“怕指责”由来，我请学生们来说一说自己的想法，让学生来说一说当时小男孩的心理是怎么想的，在整节课，有的孩子发言很主动，如平常在班级中基本不参加课堂的建楠这节课很活跃，优生林世懿、章月馨等同等，但是也发觉有一部分同学在那里完全

16、没有参加，就坐在那里，仿佛他们的思维被禁锢了一般，一节课下来，基本没有怎么发言。点到他们，他们就呆呆地站在位子上。对于这样的状况，我在思索，今后在上课的时候，如何能调动更多同学的留意力，让他们参加到课堂之中呢？我想在今后，在把握课文方面，不仅要做到胸有课文，所设计的问题应当更有概括性，能够让孩子们自己去课文中去学习，也就是所提的问题不要太过于多与细碎。在教学的水平与文本解读方面，我知道我实力有待提高。“路漫漫其修远兮”只有吃透课文，合理设计才能更好地提高课堂的实效，孩子们才会更加喜爱语文课堂。灰雀教学反思范文7合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一方式，要依据教学内容、学生实际和教学环境

17、等条件，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说，较简洁的学习内容，只须要个人独立学习或开展全班教学，而较困难、综合的学习内容则可以采纳小组合作学习方式。我在讲授灰雀一文时，我设计了一个问题：“男孩为什么捉走那只灰雀？他对灰雀的宠爱跟列宁对灰雀的宠爱有什么不同？”，我让学生在小组内探讨，发表自己的看法，相互补充。我认为这个问题值得学生去探讨，尤其是后面的问题学生在解答时会有困难，但这个问题的解决却可以让学生相识到怎样做才是真正的爱鸟，使学生树立正确的爱鸟意识。然而学生沟通探讨的过程中却出现了不少问题，如：有的“你争我夺”谁也不听谁的，只顾表达自己的看法；有的学习好或

18、者性特别向的学生频频发言，学习不好或不爱动脑的学生则充当了旁听者的角色；有的根本就没有参加到小组沟通当中来，我行我素，似乎跟自己无关似的?这些现象在以前也常常出现过，有些现象也在我的意料之中。出现这些问题，我认为缘由有以下几点：第一，老师对小组合作学习缺乏指导，如怎样组织组员参加学习，怎样调动不爱发言学生的学习主动性，怎样组织好自己的语言；其次，老师要对学生进行学习习惯的培育，如仔细倾听、有序发言等；第三，老师要常常参加到小组合作学习当中，尤其是那些较弱的小组当中，带动小组成员主动参加沟通和探讨，使其感受到成就感并供应小组成员参加学习的主动性。灰雀教学反思范文8灰雀是人教版小学语文三年级上册的

19、第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。课文写得特别含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。反思整个教学过程，觉得自己的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架，对一些细小的枝节考虑不周全，学生练习的板块还有许多可商确的地方。比如本堂课，我和学生在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读指导这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便

20、是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理指导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气，而这句又是一句长句，学生不能把它读精确。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变实力须要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的其中一方面。整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改进的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进

21、步。灰雀教学反思范文9灰雀是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。课文写得特别含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。依据文本的这一特点我制定了三个教学目标：1、通过人物对话描写，体会人物的心理活动；2、分角色有感情地朗读课文；3、体会列宁的和善、宽容和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理。反思整个教学过程，觉得自己的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架，对一些细小的枝节考虑不周全，学生练习的板块还有许多可商榷的地方。比如本堂课，我和学生在探讨上进行的非常圆满，

22、但我却有些忽视了朗读指导这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理指导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气，而这句又是一句长句，学生不能把它读精确。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变实力须要很大的提高。灰雀教学反思范文10教学灰雀一文时，我紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生探讨了三种“爱”列宁对灰雀的宠

23、爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。在朗读中体会爱。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的.朗读才能有迹可循。我在教学中，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气。这时，我提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情。此时，发挥老师示范朗读作用。灰雀教学反思范文11本课在教学环节的设计上把通过语言和行动

24、来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程，作为教学重点。首先，在课容量的设计上比较适当，不会太大。把课文的第一自然段的分析理解放在了第一课时解决了。其次课时我以“你还记得课文中怎样描绘这三位新挚友（灰雀）的吗？”对第一段进行了回顾与复习，紧接着就以“列宁这么喜爱灰雀，可是有一天，一只胸脯深红色的灰雀不见了，他又是怎么做的呢？请大家快在其次自然段里找找吧！”干脆进入了新内容的学习。这样上下来感觉课文的情感线还是比较连贯、完整的，时间也就比较充裕，不会来不及。由此我就想到，自己平常在设计教学时也经常会把其次课时的内容支配得满满的，尤其是公开课，为了完整地展示教学过程，习惯把一篇课文从头上到尾，往往

25、到下课了才匆忙忙忙把课文内容上完，课文总结和课堂练笔的时间都没有了，等到第三课时再来总结和进行课堂练笔效果就大不一样。其次，板书的设计很重要。本课中对课文寓意深刻理解，就要把列宁对灰雀的爱和男孩对灰雀的爱进行比较，但把这一环节支配在哪里呢？最终定在分析完列宁和小男孩的对话后，充分体会了两人的心理改变后，提出问题：“读到这儿，老师突然有个问题了：列宁宠爱灰雀，男孩也宠爱灰雀，这两个“爱”的含义一样吗？有什么不一样？”板书设计如下：灰雀宠爱宠爱列宁爱男孩看着板书，学生对课文的主题也就一目了然，我指着板书总结，其整篇文章就在写一个“爱”字，列宁爱灰雀，也爱男孩。其实男孩也爱灰雀，起先他把灰雀抓回家，

26、也是出于对灰雀的宠爱，引导学生体会列宁这样的爱才是真的“爱”。但，这节课的一个很大的失误也就在这个环节上，由于我上课时的惊慌，把这个问题漏掉了，虽刚好发觉，也加到了后面的环节中，但没有达到预设的效果。这也是本人课堂见机行事的实力不强，以后有待加强。第三，去掉提示语干脆读对话能帮助学生更好地体会课文情感。在进行310自然段的教学时，把男孩的三次话投影在屏幕上让学生朗读，我又将本课的教学重点总结给学生：“老师告知你们，在一篇文章中人物的语言是反映人物的心理活动的”，学生从男孩的三次话中很清晰就体会到男孩的心理改变。但，预设很志向，学生在分析小男孩的其次次和第三次说的话时，分析男孩的心理不是很精确，

27、有些混乱。后来通过与教研员付老师的沟通得出结论是因为分析小男孩的话脱离了对话的对方列宁，是列宁的话引起小男孩心里的改变，所以要结合着列宁的话一起分析，不能脱离开来。所以学生理解的就不是很精确。第四是关注学生。课后付老师和姜宁主任都指出我本课的另一个缺憾，就是关注学生不够。本堂课上，我班学生有感情的朗读课文做得比较好，由于惊慌，我好象失去了对学生朗读的关注度，学生精彩的朗读，我没有赐予刚好的表扬，所以这个课堂气氛没有出现高潮。但是我们班的孩子有一个优点，就是在学习上更有自己的主见，他们有时并不完全根据老师的思路进行学习，在学习的过程中常常回产生新的问题，并立刻提出来，有的问题提得很好，把这些课堂

28、即时生成的资源加以利用，可以帮助老师更好地开展教学。最终，是对读写结合的训练的设计。本课我把读写的训练点放在课文讲完后，问题是：“假如你是列宁、男孩、灰雀，其中的一个，此时，你有什么话要说吗？快拿出小纸条，动笔写下来，一会我们来沟通。”我们班的学生在课上有限的时间里写下来的回答，真的是五花八门，其中不乏一些精彩的片段。有些学生当作列宁对小男孩说：“你知错就改，你是诚恳的好孩子！”这体现了学生对小男孩身上品质的概括；有些学生当作灰雀对他们两个人说：“感谢你，列宁，感谢你这样宠爱我们，还常常给我们带来好吃的面包渣和谷粒。感谢你，小男孩，感谢你把我们送回到树林里，感谢你能够像列宁一样宠爱我们！”这样

29、的想法体现了学生自己有一颗感恩的心；还有学生说了许多发挥想象又合情合理的说法，这是学生们对课文理解的一个很好的体现。但是在与付老师的沟通中，付老师向我建议，本单元的训练写作重点是写好一个人物，那本课写作练笔的假如放在描写人物动作和或心理上就更好的为后面的人物习作做好了打算。我觉得既然要练笔当然是最有实际收效的最好，的确应多练习学生对人物的描写，看来只能把这一训练放在后面的课文里了。最终对作业的设计上，我设计了：给这篇课文续编一个精彩的结尾。付老师也指出了，本课的结尾看似平淡却起到了此时无声胜有声的效果，恰到好处，假如在给它续写结尾就没有任何意义了。本课虽说不上失败，但也存在许多的问题，有设计上

30、的预设不足，也有本人随堂驾驭实力的不足，许多人也是在积累失败阅历的教训中走出一条胜利之路的。过去的无法挽回，但将来的则须要好好设计每一堂课，不得松懈！以后我会更加专心打算好每一节平常课，多和老老师请教，多请姜主任指导，争取尽快提高自己的教学实力，以后有机会可以再呈现一节精彩的三年级语文课！灰雀教学反思范文12课前打算中，我特殊留意文中所蕴含的思维因素，但对于学生是不是能体会感悟到这一点，我有些忐忑。课上，首先相识了几只灰雀，学生在朗读描述灰雀的句子后感受到灰雀活泼，健康，惹人宠爱。我问：“假如你看到这么可爱美丽的灰雀，会怎么对待它呢？”有的说：“逗他玩，给他食物吃，每天来看它，听它歌颂。”“还

31、给它们做一个木房子”有的说“想把它捉回家，在家里好好地养着，可以随时看到它。”这些都反映了孩子们的真实想法。在这里我没有对孩子们的说法做出评价，而是顺势请学生看看课文中列宁是怎么对待灰雀的。学生很快感受到了列宁对灰雀的宠爱。我又特殊提示了一下，你从哪些词语中看出来的，学生很快找出了“每次”“都要”“常常”这几个重点词。并在朗读的时候读得重一些。而灰雀不见了，列宁是找遍了四周的树林的，却没找到，这时望见一个小男孩，列宁向他询问见过灰雀没有，男孩说：“没我没有望见”我让学生表演读这句话，并提示性地设问：“你们发觉了什么？”学生说：“发觉他说了两个没，还打吞（吞吞吐吐，不连贯）。”我进而发问：“为什

32、么吞吞吐吐呢？你在什么状况下说话会吞吞吐吐呢？”孩子们立刻意识到可能是心里有鬼，犯错误了。而列宁留意到这一点了没有呢？这时孩子们有的说留意到了，有的说列宁没留意到，争辩不休。我提示孩子们还知道哪些列宁的故事，他们立刻联系蜜蜂引路这一课，相识到列宁是个擅长视察的人，他肯定留意到了男孩的这一个细微环节表现，由此推想出列宁可能已经感觉到了小男孩知道灰雀的去向。接着读列宁的话，猜想列宁真的认为灰雀飞走了或者是冻死了吗？学生立刻反对说：“不是的，因为老师在前面介绍过灰雀适合在这里生活，它就不会被冻死”“再说列宁每天都来看灰雀，还给它们食物，它们也就喜爱住在这里，不会随意飞走的。”“对呀，昨天都还欢蹦乱跳

33、的，今日怎么会突然冻死了呢？再说就算是突然死了，也应当有尸体呀，列宁在四周的树林中找遍了，也没有找到。所以我觉得不会是飞走了或者冻死了，列宁也不会这么认为，所以我相识为他后面的自言自语也并不是真正只对自己说，他也是说给小男孩听的，他是想表明自己很为灰雀担忧。”我觉得孩子们越来越会联系上下文学习了，而且还留意抓住人物惯有的特点来思索。我惊羡于孩子们思维的细致，我为从前的担忧感到多余。我接着问：“那你们觉得灰雀去哪儿了？”立刻有学生抢着说：“是被小男孩捉走了！”我反问：“课文中并没有明确地这么说，你们是怎么知道的？”这时候，孩子们的小手举得高高的。“我是从小男孩说会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活

34、着这句话看出来的。假如不是他捉走的，怎么会这么确定地说会回来，而且知道还活着。”“还有，就是列宁问他：会飞回来？他又很确定地说了一次肯定会飞回来可以看出就是他捉的”“最终说果真又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌颂，说明小男孩说的是真的，而且男孩站在树下低着头就知道了跟他有关，是他捉走的，而不是别人捉走了他要回来的”。我追问道：“小男孩为什么不干脆告知列宁灰雀的去向呢？”“因为他起先已经说自己不知道了，现在不好说明白了。就只好用行动来表示（放回灰雀）”。我觉得学生已经读懂课文了，于是引向相识道理上。“那么列宁明白这些状况吗？你从哪些语句中看出来的？”“列宁明白这些状况，因为他看到灰雀已经回到了树上

35、。”“但列宁没有追问小男孩，因为他看到灰雀还是欢蹦乱跳的，说明小男孩可能也是太喜爱灰雀了才捉的，并没有损害它”。“他还看到小男孩站在树下，低着头。说明小男孩相识到错误了，没必要再说他了。”这时候我让孩子们分角色表演读课文，他们读得可带劲儿了，感情处理也很到位。灰雀教学反思范文13灰雀一课主要讲解并描述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。教学灰雀一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生探讨了三种“爱”列宁对灰

36、雀的宠爱.，小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深化地理解、感受。如在文中的泡泡里提出了一个问题 “列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让学生读书思索。然后，组织沟通。有的说：“列宁怕小男孩难过，所以不干脆问小男孩。”有的说：“列宁不情愿损害小男孩的.自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩尴尬。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，事实上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思索，从而领悟到课

37、文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的相识，得到了人文精神的陶冶。灰雀教学反思范文14灰雀讲得是列宁与小男孩都喜爱灰雀，但他们的表达方式不同。列宁喜爱它的方式就是让灰雀自由，而小男孩却想占灰雀为己有，但最终小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个宏大的领袖，他不仅爱鸟，更爱下一代的优秀品质。更让学生懂得了做人要诚恳的道理。在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人宠爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁找寻灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每

38、一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发觉灰雀不见时的那种焦急、担忧、惋惜的困难心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪慧的孩子，你们知道灰雀去哪了吗?那只灰雀是真的飞走了呢还是冻死了呢?还是请你来帮帮列宁的忙吧!这样一来，学生的主动性上来，大家都纷纷发表自己的看法，尽管说有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但很多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。紧接着，再设疑:同学们，小男孩儿为什么不干脆告知列宁呢?我提示学生可以与自己在生活中做过类似

39、的事情联系起来，回忆自己当时的感受，然后再来探讨。我揣测学生和文中的小男孩一样，也有过类似的犯错，何不借此机会让他们大胆地表露出来这个提示点燃了学生思维的火花，如同安静的水中投了块石头，一石激起千层浪。课堂上，部分同学们的爱好很高，争先恐后地探讨着另外，我进一步反思自己在教学中，有时真的不如列宁那样宽容，也不像列宁那样敬重和爱惜孩子的诚恳和天真。遇到事情毫不犹豫，或许会损害一颗脆弱的童心。有时还不顾场合地对孩子恶语相加，甚至还生气地说：“我清清晰楚地看到了，你敢做，为什么不敢当?你还敢”冷静下来想一想，做老师的大都只知道维护自己的尊严，却经常忽视了学生的“面子”。俗话说：树活一张皮，人活一张脸

40、。不管是学生还是老师，都有自己的自尊心，都爱面子。今后我肯定要留意场合、留意分寸，留意调查探讨，不会让学生下不了台。能不点名指责时尽量不点名指责，能个别指责时尽量个别指责。灰雀教学反思范文15灰雀一文，伟人列宁像一个一般老百姓一样跟小男孩交挚友，蕴涵着浓浓的人文精神。教学灰雀这一课时，主要通过让小组采纳角色表演，情境模拟法进行教学，在课尾延长、深化感悟时我有意识地提出几个问题，给足孩子想像空间，为孩子插上想像的翅膀，孩子在课堂上“自主、合作、探究”学习，自由放飞心灵，那一个个充溢童趣的回答让师生共同感受到语文课堂轻松、活泼、有效。孩子们依托文本创建想象的回答精彩纷呈，这是学生创建性思维的结果。

41、文本的情感目标无需太多讲解，在大胆想象、角色表演、情境模拟中得以巩固、升华。教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的相识，得到了人文精神的陶冶。在导入部分，我引导学生回忆学过的课文，唤起他们已有的感受与体验，激发学生对新课文的爱好。在识字、识词的过程中，利用小组合作学习与工具书一同来帮助学生解决不相识、不理解的字词，通过小组内探讨沟通，以优带差，资源共享等多种方式，不但提高了学困生的学习热忱，也让优等生体验到了欢乐。最终是全班进行沟通组内解决不了的问题，达到了局部带动整体的目的。在层层递进中，使学困生驾驭了基础学问，优等生讲解了学问，从而达到了“学困生能吃饱，优等生能吃好”的目的。语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的实力”，课前我收集了一些灰雀料供应给学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的学问整合。从课堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。在课堂教学中采纳小组间的主动有效的评价，较好地激起学生的热忱，促进他们更仔细倾听别人发言，观赏别人优点，或质疑争辩，在课堂上形成一种主动沟通、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展，使学生在评价中相互取长补短，欢乐成长。