2023年满井游记教学设计.docx

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1、2023年满井游记教学设计满井游记教学设计11、接着学习和积累文言词汇。2、体会本文作者抓住特征描写景物的方法。1、重点：学习和积累文言词汇。2、难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。本文适合反复吟诵，专心感受，应着力于诵读、感悟。二课时。第一课时一、预习1、查字典，给下列生字注音：廿(nin)鹄(h)鬣(li)茗(mng) 罍(li)蹇(jin)倩(qin)髻鬟(jhun) 浃(ji)乍(zh)澈(ch)靧(hu)曝(p)呷(xi)2、朗读课文，比照注解试翻译课文。二、导入1、作者简介：袁宏道，字中郎，一字无学，号石公，公安人，明代闻名文学家，与兄宗道、弟中道均有才，时称“三袁”。宏道诗主妙

2、悟，提倡“独抒性灵，不拘格套”，反对仿古，追求自然。作品以小品成果最高，内容多写身边琐事和自然景物。有珂雪斋集二十四卷传世，后人辑为袁中郎全集。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”。2、导语：本文是一篇文字清爽的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芳香气息，勃勃朝气，借景抒感，谕示读者以人生哲理。三、正课1、朗读课文，留意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。2、请同学翻译第1段，留意以下词语的说明：冻风时作：冻风，冷风。作，起。局促一室之内：局促，拘束、局限。每冒风驰行：驰行，坐车出行。

3、未百步辄返：辄，总是，就。3、请同学翻译第2段，留意以下词语的说明：土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，潮湿。于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的外表。波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。柔梢披风：梢，这里指柳梢。披风，在风中散开。披，分开，散开。麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名词活用为动词。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。红装而蹇者：蹇，本义跛足的，引申为驴子，用作动词，骑驴。凡曝沙之鸟：曝，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。呷浪之鳞：呷，吸

4、而饮。鳞，借代鱼。始知郊田之外未始无春：未始，未尝。4、请同学翻译第3段，留意以下词语的说明：夫不能以游堕事：堕，坏，耽搁。潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。而此地适与余近：适，正好。恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。5、提问：请归纳段意。探讨并归纳：第1段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。第2段：写郊游所见满井春色。第3段：交代写作本文的用意和写作时间。四、同学朗读课文，从记叙的六要素的角度整体了解文意五、作业完成课后练习三。时间：花朝节后廿二日地点：满井人物：我与数友起因：局促一室之内，欲出不得。廿二日天稍和。经过：心境“若脱笼之鹄”，尽览初春水光山色

5、，饱览游人怡然之情。结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。其次课时一、预习朗读课文，体会写景的特点。二、导入上节课我们已经略知大意，这节课我们一起来体会本文写景的特点以和作者的思想感情。三、正课1、提问：北京一带早春气候有什么特征?写城中余寒景象表达作者什么心情?探讨并归纳：气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。2、提问：第1段在文中起什么作用?探讨并归纳：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，示意作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。3、提问：第2段可以分几层，请归纳段意。探讨并归纳：可以分三层：第1层(“廿二

6、日天稍和”到“至满井”)：交待出游日期、气候、同行者和出游路途。第2层(“高柳夹堤”到“皆有喜气”)：描写满井盎然的春色。第3层(“始知”到“未之知也”)：表示作者欢快的心情。4、提问：第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?探讨并归纳：先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”和其独特的感受“若脱笼之鹄”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新奇生动的比方，描绘了一幅幅生气勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有

7、情，情景交融。5、提问：第3段表达了作者什么愿望?探讨并归纳：表达自身将以这次巡游满井为中国，在公事之余接着出游的愿望。6、提问：请归纳本文的中心思想。探讨并归纳：本文以巡游行踪为线索，以清爽的笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色，表达作者欢快、恬适的心情和宠爱郊游的愿望。7、提问：本文在记叙描写中，用了许多比方句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。试举例说明。探讨并归纳： 若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。 如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。 麦田浅鬣寸许：以物比物。四、小结这是一篇美丽动人的写景抒情小

8、品。描绘了北京近郊满井一带漂亮的早春景色，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然，意趣蕴藉，具有艺术魅力。曲折地表示了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。五、作业完成课后练习一、二。满井游记自然景：高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之鸟、呷浪之鳞人文景：游人情：局促一室之内，欲出不得若脱笼之鹄始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。抑郁、烦躁轻松喜悦感叹赞美(抑 扬)满井游记教学设计2了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。体会白描手法和比方的运用。学习并归纳文言虚词“之”的用法。疏通文意，积累语汇。生字的识记;作者写景中表达的情感。一课

9、时。一、题目满井，明清时期北京东北郊外的一个巡游地。袁宏道于万历二十年中进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被受予顺天府教授。其次年升为国子监助教，本文就写于这年的春天。二、作者袁宏道明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”。三、生字燕(yn) 廿(nin) 砾(l) 鹄(h) 娟(jun) 鬣(li) 茗(mng) 蹇(jin) 呷(xi) 浃(ji) 曝(p)通假字：堕，通“隳”四、读课文，疏通课文，列出疑难句，师生合作解决东风时作：作

10、，起。土膏微润：膏，肥沃。娟然如拭：娟然，美妙的样子。泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，品茶。未知之：不知道这状况。而此地适与余近：适，正好。恶能无纪?恶能，怎能。纪，纪事。五、赏析研讨1、开头怎样描写北国早春的特点?这样写的作用?“余寒尤厉”、“局促一室”，没有春天的气息。用欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情示意给读者，也为下文描写的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。2、怎样描写满井春景?表达作者怎样的情感?先写长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派朝气。接着写河面冰雪溶化，“波色乍明，鳞浪层层，澄澈见底”。再写春山之态“娟然如拭，鲜妍明媚”。又写“柳条将舒未舒，麦田浅鬣寸许”，突出早春的特

11、点。游人有“品茶者”，“饮酒者”，“骑驴者”，虽不盛，已是喧闹非凡。更有晒太阳的鸟、吸水的鱼，闲情逸致。最终作者总结：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”运用白描手法，不渲染、不雕琢语句、简洁明快地干脆写出北方春寒料峭的特点。运用新颖生动的比方描写春景。在描写中表达作者的欢快，恬适的心情。景中有情，情中有景。六、作业练习二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脱笼之鹄;以物比物，例：河水波光如镜之新开而冷光之乍出于匣也，麦田浅鬣;以人比物，例：山峦如倩女。练习三“之”的用法：1、表示限定关系：一室之内、郊田之外，可译为“以”。现代汉语中还用，如“四海之内”、课堂之外”2、表示修饰关系：“

12、脱笼之鹄”、“曝沙之鸟”。可译为“的”，这种用法现在的书面语中也常用，尤其保留在成语中，“一丘之貉”、“惊弓之鸟”、3、用在主谓短语中的结构助词，可不译。例：“倩女之靧面”。满井游记教学设计3满井游记是文言文单元的一篇游记。本文描写了早春二月作者巡游京郊满井的景色以及作者出游时喜悦的心情，既做到传山水景物之神，又到处洋溢着作者悠闲神往的情感，可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比方，更为文章增加了很多诗情画意。本文教学我实行让学生在第一课时自读课文并说明课文、朗读课文等内容；在其次课时分析课文，如：作者描写了哪些景色？是采纳什么方法来写的？景物有哪些特点？等内容，主要教学目

13、的是让学生驾驭自主分析课文的方法。关于文言文的教学，我个人认为既要选择性地继承传统的教学方法，又要有所创新。在本课的教学中我注意学生的读、议、析。在读中训练语感，培育语感后来议，在议中析，逐层深化。有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比方，但这两个比方比较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”学问来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比方句，使学生形成正确相识顺理成章。整个教学环节都是以我校的“三三六”教学模式为依托来进行的，整个课堂上从听、读、议、析中都突显了新授课的几个环节。在这节课上，我也有不满足的地方就是在“议”的这个环节当中，我对学生的引导不够深化，结

14、果学生对课文的理解不够透彻，生成的问题并不多。还有就是本节课有前紧后松的感觉，前面的几个环节，进行的比较紧凑，后面的小组合作翻译阶段进行的就不是很好了，特殊是小组合作时，总觉得有些同学没有参加进去，似乎一起先合作学习，就与他们无关了。在以后的教学过程中，我会留意这些细微环节的，接着努力探究教学方法，使自己做得更好。满井游记教学设计4教材分析：本文是第六单元（文言文单元）的最终一篇游记，本文描写北国早春气象，既能传山水景物之神，又到处洋溢着作者悠闲神往的情感。可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比方，更为文章增加了很多诗情画意。学生分析：学生已经学习了前面三篇文言文的游记，能

15、够独立阅读本文了；且也学习了一单元的现代文游记，能够按游记的特点来分析本文了。教学设想：因本文是本单元游记的最终一篇，至此可以总结本单元游记的题目的特点并与第一单元（游记）的题目相比较。本文描写了早春二月作者巡游京郊满井的景色以及作者出游时喜悦的心情。本文教学可以实行让学生在第一课时自读课文并说明课文、朗读课文；在其次课时分析课文如（作者描写了哪些景色、是采纳什么方法来写的、景物有哪些特点等），主要也是让学生自主来学习分析课文。教学目标：1、让学生领会满井一带早春清爽的景色，体会作者“若脱笼之鹄”的欢快心情，培育学生酷爱大自然的思想情趣。2、理清课文的写景层次，体会细微环节描写的妙处。3、加深

16、对文言文虚词“而、之”的意义和用法的理解。教学课时：二课时。教学流程：第一课时课前打算：三、五分钟的名言沟通。一、导入。并进行不同单元的题目的对比。二、作者袁宏道的介绍。（生介绍）三、先扫清文字障碍，再来朗读课文。然后听课文朗读录音，并进行比较，得出朗读的方法（融入课文，体会作者的感情）。四、小组学习，翻译课文。其次课时课前打算：三、五分钟的名言沟通。一、请个别同学朗读课文。二、让同学们来说说在翻译过程中，有哪些词句较难翻译，提出来与全班同学沟通。（若学生提得较少或没有的话，就由老师提几个词句来问同学以检查是否都驾驭了。）三、重点学习其次自然段：请全班同学朗读本段。然后请学生思索以下几个问题。

17、1、本段描写了满井的景色，作者是如何描写的？采纳了什么依次？2、采纳什么方法来写（水、山、麦）？这三种景物有何特点？（课外练笔：请同学们用同一种修辞手法来写写不同天气、不同日子中的校内。）3、中有些语句与第一段的一些语句相照应，请找出相对应的句子（表示天气、景色、心情）。4、作者描写完景色后有何感想？告知我们一个什么道理？（始知郊田之外未始无春也，而城居者未知之也。）联系学校景色来引导同学要留意视察景物，并且要专心去体会。5、再次请全班同学朗读课文。再次指出朗读课文的方法。教学反思：关于文言文的教学个人认为既要秉承传统的教学方法又要有所创新。在这一课文的教学中我注意学生的读、议、析。在读中训练

18、语感，培育语感后来议，在议中析，逐层深化。有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比方，且这两个比方也较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”学问来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比方句。有关山的比方就联想美女。这样两个比方在师生互动中解决了，显得自然而不觉得深了。在课堂教学上，进修学校的谢如意老师提到了三点：预设教案科学性、课堂动态生成性、课堂教学可持续性发展（作业发展性）课堂动态生成性。也就是说我在上课过程中能够伸缩自如地来引导学生，且与学生深化交谈，学生又能够有自己的不同见解并情愿拿出来与大家共同探讨沟通。在教学过程中把作业布置给学生，这又体现了课堂教学的

19、可持续性发展。在这节课上，我也有不满足的地方就是在“议”的这个环节当中，我对学生的引导不够深化，结果学生对课文的理解不能够透彻，生成的问题不多，而且所提的问题相联来说较简洁。还有在课前三分钟的名言分析，学生做了分析以后，我的点评不够深化，不够详细。“目标应是正确的目标，幻想、志向均可成为目标。但是幻想距离目标较远，有的幻想是不行能实现的，有的甚至是一种幻想。”而我没有给学生点出这点来。以后的教学过程中，我会留意这些细微环节的，接着努力探究教学方法，使自己做得更好。满井游记教学设计5教学目标：1、驾驭课文中的一些生字词。2、理解文章中部分实词的活用和虚词的意义。教学重点：1、体会本文写景的特色。

20、2、对比、反衬的手法。教学难点：同上教学设想：以读代讲，指导学生熟读课文课前打算：预习作业：1、初读课文，找出你不熟识的字，加以解决。2、在解决生字的基础上，读顺课文。3、回忆西湖游记二则。教学过程第一课时一、导入可以由回顾单元提示中的本文与前两课的不同入手。二、检查预习1、字词认读强调：（1）部首的字：髻、鬟、鬣。补充：鬓、鬈、鬃等字，都与毛发有关系（可由学生自己发觉其中的规律）。3、留意下列字的读音：廿 鹄 鬣 茗 蹇 髻鬟 曝 呷 恶 堕三、熟读课文：1、将生字带入文中，自由大声朗读一遍，熟识生字。2、同桌互读互听，可以将文章分开，一人读一半，相互挑刺（可以从生字和断句方面。）3、点读，

21、（可以选择一男生和一女生赛读，剩余男女声侧耳倾听，留意长句的断句。）老师强调长句的断句：（1）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。4、齐读熟识。三、译读：1、自读自译方式：对着课文大声说译文，借助注释并调动原来的文言学问积累。2、静悟：老师读译文，学生看课文。边听边领悟。3、齐读巩固4、点画重点注释（老师自己确定）四、当堂作业强化记忆生字词其次课时五、赏读1、导入会见作者袁宏道（15681610），字中郎，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历二十年（1592）进士，先后担当过吴县知县、京兆校官等，中间两度告归。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代闻名的文学

22、家，公安派的代表作家。兄弟三人中，也以他的才气和成就最高。他的散文力求自由解放，给人以清爽活泼的感觉。有袁中郎全集。背景回放袁宏道始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了许多闻名的游记，如西湖游记二则等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，特性得到了张扬，创作的激情也特别高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。其次年，升为国子监助教。由于所任职务比较悠闲，使得他有空闲寄情北京旁边的山

23、水。本文便写于此时。以上两点可以由有参考资料的学生讲解。老师导入语：西湖游记中描写西湖全景的名句山色如娥，花光如颊，波光如绫，温风如酒（可以先由学生自己回忆）。袁宏道生性酷爱自然山水，写景偏重表现自然之美，满井游记也有这样的特色。2、默读课文：要求：（1）用观赏的眼光读课文，说出自己的发觉或提出一个有发觉意义的问题。（2）同桌或者前后位的同学相互沟通探讨。3、探究（1）本文写的是初春之景，初字在文中有哪些体现？目的：体会作者那颗善感的心。（2）你能试着发觉本文在写景状物上有哪些特点吗？试试看谁最具备发觉的眼光！最具备科学家的头脑！目的：积累学习写景方法。特色探幽：明确白描的手法。作者写景，不堆

24、砌词藻，没有夸张、渲染和烘托，而是用极为简练单纯的笔法将其勾画出来。如作者写柳条，只用将舒未舒，柔梢披风8个字，但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵，以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来；写麦田，用浅鬣寸许个字便表现出初春麦苗的特征，文字也极为简练。这种简练的白描，有赖于作者对景物细致入微的视察。拟人的写法。把景物拟人化，可以增加景物的动感或灵气，也便于在景物描写中渗透进作者的感情色调。我们来看作者对鸟和鱼的描写：凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，闲情逸致，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。鸟的羽毛和鱼的鳞鳍之间都洋溢着一股喜气，这首先是因为作者心头荡漾着春天的喜悦。生动的比方。文中的比方主要是用来写景的，如用镜之新开而冷

25、光之乍出于匣来比方光明的春水，用倩女之面而髻鬟之始掠也比方积雪溶化后的山峦，这两个比方一气相通，由明镜而带出对镜梳妆的美人，显得美丽熨帖，同时能让人产生美妙的联想。本文中的比方也有写人的，用若脱笼之鹄来表现自己最终得以出游的愉悦，真是再真实生动不过了。4、理清线索，强化记忆，争取背诵其次自然段。二、主题探寻这篇游记描绘了北京近郊满井一带漂亮的早春景色，曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。三、基训巩固作业设计：见学问盘点满井游记教学设计6一、 教学目的要求：1。学习文章细致的视察和生动的描写，体会作者寓于文中的思想感情。2体会文中比方、拟人手法的运用。3积累文学常识，包括文言实

26、词。4学习本文运用对比、反衬的手法。二、 教学重点难点：教学重点：目的要求1、2、3教学难点：目的要求4三、 教学时数：一课时四、 教学内容与过程：1 导语：一生背诵朱自清的春，然后幻灯播放春的图片，让学生观赏北国初春的美景。同学们，今日这堂课就让我们一起来学习袁宏道的满井游记。2 自由朗读课文三次，整体感知课文： 初读课文，扫清文字障碍。 再次朗读课文，理清文章的思路，写出结构提纲。 三读课文，结合注释，试译全文。3 探究： 这篇游记小品写了满井这个地方初春的哪些景物，你是从哪些地方看出来的？ 文中不少地方运用了修辞手法的句子。细细读，渐渐品，试着用自己的话描述一番。 作者根据怎样的依次来写

27、满井春色的？4 诵读课文，将你觉得最精致的句子背下来，且当堂背诵给同学听。5 小结：这篇文章，作者通过细致视察和生活的描写，抓住了景物特点，绽开了丰富的联想，运用对比、衬托等多种手法来写景、妆物、抒情。6 文中有不少句子打动了你。找出你自己喜爱的句子，说说理由，与大家同共享。7 你置身初春美景中，会有什么感情呢？8 朗读课文，感受袁宏道笔下的北国初春的美景。能背诵的同学，不看书背诵。9 比较：与始得西山宴游记、醉翁亭记、峡江寺飞泉亭记、岳阳楼记、小石潭记等进行比较。10 我们生活在江南，对江南初春的美景极为熟识。用自己的笔描写之。（可以写作，也可以画画）11 作业： 整理描写春天的诗句。 整理

28、文中的字词和句式。 背诵全文。满井游记教学设计7教学目标学问目标1积累文言词语，增加文言语感。2了解作者及.写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。3感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。实力目标1重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学实力。2理解文章的意境和作者的思想感情，体会作者特性化的写景抒情风格。3体会本文白描和拟人手法的运用以及比方句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。德育目标感受北方早春宜人的春色，培育学生酷爱大自然的感情。教学重点引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点1品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者擅长抓住景物特点

29、生动传神地进行描写的方法。2理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。教学方法1探讨点拨法。2比较阅读法。教具打算多媒体、录音机课时支配1课时教学过程教学要点朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体把握文意；品读课文，感受文章美丽的意境，学习作者写景状物的超群技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力。教学步骤一、导语设计老师出示中国地图，指图评说：同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪伴下巡游了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，欣赏了安徽滁州的醉翁亭。今日，我们将“

30、挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们春游去！二、作者及背景简介（多媒体显示）1袁宏道（15681610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清爽活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有袁中郎集。2游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的.思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。3.写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任

31、顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担当的职务比较悠闲，有空暇就巡游北京附近的名胜古迹。满井游记就作于此时。三、朗读课文，整体感知文意。1老师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。老师提示评点应留意的问题：读音是否正确；停顿是否分明；语调的轻重缓急有无区分；能否恰如其分地表现作者的思想感情。老师顺势检查学生预习状况，督促学生积累词语。（多媒体显示）请给下列加粗的字注音：老师选四位同学回答，分四组。明确：（1）yn nin zho hu（2）p xi ji li（3）li qin jin j hun（4）hu

32、l w2学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。（1）学生自行翻译课文，画出疑难词句。（2）同桌之间探讨沟通，解决疑难问题。老师巡察酌情指导。（3）老师指导学生积累词语，理解文句。老师分发文字资料，内容如下：驾驭下列实词。东风时作 作：起。 土膏微润 膏：肥沃。于时冰皮始解，波色乍明 于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。如镜之新开而冷光乍出于匣也 新开：新打开。匣：指镜匣。娟然如拭 娟然：美妙的样子。泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。作则飞沙走砾 飞，使沙飞；走，使砾走。一词多义。难句翻译。游人虽未盛

33、，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。译：游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。译：也许说是不能因为游玩而耽搁公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。3理清行文思路，整体把握文意。学生自由发言，明确：这是一篇写景小品，文章以清爽的笔调写出北京近郊早春季节的秀美景色。第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦恼。其次段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同

34、行人物及出游路途；接着写满井春色，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。第三段交待出游缘由及作记时间，结束全文。老师依据学生回答板书如下：四、品读课文，理解作者的思想感情。1探究文章美丽的意境。（1）学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。（2）选三位同学发言，其余同学补充、评价。（3）在学生活动的基础上，老师稍加粗拨。明确：作者用细腻而充溢诗情的笔调，为我们呈现了一幅生气勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚溶化，波光粼粼，一池春水清亮得犹如新开之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，似

35、乎晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生气勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴欣赏诸画面合为一组镜头，喧闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃朝气，物我交融，情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发朝气的观赏和赞美之情。2深化研读课文，理解作者的思想感情。提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？学生探讨，并自由发言。大家一样认为：本文表达了作者酷爱自然、寄情山水的思想感情。老师稍作点拨：请同学们思索文中的关键语句“郊

36、田之外未始无春，而城居者未知也”和“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。学生思索，沟通。明确：作者重在抒写“性灵”。文章开篇写城内的枯燥局促，与城外春色春意形成显明对比，从而得出结论“郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。结尾“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的区分。“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也

37、”，有不虚此行的满意心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以安慰，山水鱼鸟都成了他的知己。所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他对官场和对大自然、人生的看法。五、赏读课文，体会作者写景的妙处。1关于白描提问：白描是一种怎样的描写方法？能从以往学过的课文中找几例吗？明确：白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾画出事物形象的描写方法。如三峡中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。如湖心亭看雪“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤

38、一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，高度抽象概括地写出了西湖雪景。提问：本文哪些写景文字运用了白描？明确：如写水，“波色乍明，鳞浪层层，澄澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”，笔法极为简练，却又显明如画。2关于比方提问：文中哪些句子运用了比方？请画出来，品尝其表达效果。学生明确：作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比方新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意。“如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比方被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神。如

39、“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比方返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。这 满井游记教学设计8一、素养教化目标(一)学问教学点1了解虚词“而”“之”的用法。2积累一些文言词语。(=)实力训练点情景想像、朗读。(三)德育训练点人与自然的和谐统一。(四)美育渗透点体会本文融情于景的抒情艺术。二、学法引导本文是一篇美丽的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写景，比方、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，专心感受，应着力于诵读、感悟。三、重点、难点、疑点及解决方法1通过景物描写体会作者的感情。2学习的细致的视察生活和精确生动的描写景物的方法，以上两点，采纳以学生诵读感悟为主，老师适时启发

40、，点拨的方法学习。四、课时支配 1课时。五、教具学具打算投影仪。录音机。六、师生互动活动设计自读、朗诵老师启发提问、点拨。七、教学步骤(一)明确目标本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道(1568一1610)，明代文学家。号石公，公安(现在属湖北省)人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主见用平易近人的语言进行写作，不

41、用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清爽活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今日我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生气勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时巡游情事。文笔清爽秀丽而有生气，比方簇新、贴切，字里行间洋溢着作者巡游时的轻松喜悦的心情。今日我们就共同来品尝这篇美丽的散文，并体会洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。 （二）整体感知1自读全文，疏通字词。2老师范读。3学生有感情朗读。(三)教学过程1自读课文，对疑难字词质疑、探讨。2老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。时间：花朝节后廿二日 地点：

42、满井人物：我与数友 起因：局促一室之内，欲出不得。廿二日天稍和。经过：心境“若脱笼之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。3概括段意(1)第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑；(2)其次自然段写满井春色。融情人景，寄予追求。4提问第一自然段可删否?烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬先抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情示意给读者。5提问文中细腻刻画了哪些初春景色?高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞鬣)6提问试分析文章的写景依次。自然景一人文景一自然景(山水风光一游人

43、一动物)远景一近影(山水风光一柳梢、麦田)7提问干脆抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么心情?局促一室之内，欲出不得一若脱笼之鹄一始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。抑郁、烦躁一轻松喜悦一感叹赞美(抑一扬)(四)总结、扩晨本文以争论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以安慰，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己。(五)布置作业书面一：分散朗读，并注音(出示小黑板，全班在练习本上注音，然后指名板演，共同订正。)(每个2分)。(括号内是答案，下同。)1燕(yan1) 2花朝(zhao1) 3辄(zhe2) 4妍(yan2) 5倩(qian4)6靧(hui4)面7蹇(jian3) 8呷(】xia4) 9廿(nian4) 10浃(jia2)口述：1比方句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文共有哪几个比方句?(共有3个：若脱笼之鹄。如镜之新开如倩女之赜面。