2023年小学三年级上册数学教学设计.docx

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1、2023年小学三年级上册数学教学设计小学三年级上册数学教学设计1一、教学内容：教科书第90页的吨的相识二、教学目标：相识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念。2.培育初步的视察实力、估计重量的实力和推理实力、发展空间想象实力三、教学重点:建立重量单位“吨”的概念。四、教学难点:建立重量单位“吨”的概念五、教具、学具打算：重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、课件六、设计思路：本节课是数学概念学问课，在概念教学过程中，运用生活中的实际例子奇妙的设置与生活相联系的各类情景，在丰富的生活情景中，驾驭理解“吨”的概念。从而突破这节课的难点。接着利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩

2、固了所学的学问，从而感受到数学学问来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。在教学中发挥学生的主体性，真正把学生当作学习的主子，充分调动他们的各种感觉器官，在丰富的情景中，开动思维，发展智力，培育，勤于思索的好习惯，并运用自己的实力解决问题的方法。教材分析：“吨”这个质量单位，在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有一详细的感性的相识，教材结合生活实际，说明“吨”在生活中的应用。然后结合大米的重量，在已经驾驭的质量单位千克的基础上，初步建立“吨”的概念。教材在练习中支配一些题目，提高学生对物体重量的估计实力。七、学情分析:在学习本课内容之前，已经接触过这些数量关系，只是没有概括总结出有关

3、的术语，假如创设一种情景，然后再联系生活实际，完全有可能通过学问的综合，迁移自主学习驾驭这一新学问。八、教学过程：（一）引用故事导入新课以旧引新师:同学们都喜爱听故事，你们听过曹冲称象的故事吗？生:听过师:曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位？生:重量单位。师:那你们学过的重量单位有哪些？生:千克、克、公斤、斤师:克与千克之间有什么关系呢？生: 1千克=1000克师:同学们回答的特别好！师:我们帮助曹冲称大象用这些重量单位合适吗？生:不合适。师:为什么不合适呢？生:因为大象比较重。师:嗯，那今日我们就来一起学习一个新的重量单位吨。（板书:吨的相识）学习完了这个新的重量单位今日我们就可以帮助曹冲

4、解决问题啦。（设计目的：采纳学生感爱好的故事吸引学生，并营造“情景问题”的氛围，使学生产生剧烈探求学问的欲望，从而调动起学生的学习爱好。）师:请同学们猜一猜，一吨有多重呢？生:师:同学们说的都真不错，但是不够那么精确。下面就让我们来相识一下，一吨究竟有多重。师:请看大屏幕，老师为你们打算了一袋大米，一袋大米重100千克，那么，十袋大米重多少千克呢？生:10袋大米重1000千克。师:你们回答的很好，那吨和千克有什么关系呢。你们想知道吗？师:一吨就等于一千千克，也就是说这十袋大米重1吨。师:你们都知道吨和千克的关系了吗？生:知道了。师:老师有一个问题想问你们。1名同学重25千克，10名同学大约重多

5、少千克呢？生:10名同学重250千克。师:你们的计算实力可真强。那四十名同学重多少千克呢？生:四十名同学重一千千克。师:你们算得又快又准，都是计算的小能手。那这40名同学重多少吨呢？生:重一吨。师:同学们理解的真快啊。同学们都已经理解了吨和千克的关系了，那你们知道生活中那些物体通常运用“吨”来作单位吗？生:鲸鱼，大象，还有一些很大的东西。师:课件展示卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼等，用“吨”作单位比较合适。师:你们都看到老师展示的图片了，老师想问一个问题通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢？请同学们沟通一下，等会儿我们一起来揭晓答案。师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作

6、单位。（设计目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培育了学生的视察实力。）师:我们之前也学过其他的重量单位。现在老师是把这几个重量单位放在一起，你们能分清晰他们吗？生:能师:请同学们在横线上填上合适的质量单位。西红柿有150克西瓜有3千克一头大象重7吨一条鱼有2千克师:同学们都回答得真不错。这节课同学们都学的很仔细，现在我们来回忆一下这节课我们都学些什么呢。生:我们学了吨，还知道了吨和千克的关系。师:称比较轻的物体的重量常用克作单位。称一般物品的重量常用千克作单位。计量较重和大宗的物品的重量，常用吨做单位。师:那通过这节课

7、的学习，你们能帮助曹冲称的大象找到一个合适的重量单位吗？生:能，用吨来测量大象的重量。师:同学们生活中到处有数学，希望同学们能够用所学习的学问不断地去解决生活中的问题。这节课就上到这里，同学们，下课。九、板书：吨的相识小学三年级上册数学教学设计2设计说明与时、分、秒相比，年、月、日之间的关系更加困难，虽然学生在日常生活中有一些感性的认知阅历，但是缺乏清楚的相识和数学思索的过程。本节课的教学在学生自主探究、合作沟通的基础上培育学生发觉问题和解决问题的实力，并使学生在思维实力、情感、看法与价值观等方面都得到进步和发展。进步和发展主要表现在以下两个方面：1创设情境，联系生活，激发爱好。教学时，创建性

8、地运用教材，以用生活中的数学解决生活中的简洁问题为基本理念，从课题的引入到课后的练习，以及课中关于年、月、日等学问的补充，都将数学与生活紧密联系在一起，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义，激发学习数学的爱好。2注意视察，引导发觉，培育实力。教学时，通过学生已有的生活经验、年历卡及相关统计表，让学生在视察中了解年、月、日及大月、小月等学问，在发觉中驾驭学问，这样既激发了学生的参加爱好，启发了学生的主动思维，又让学生感到自己是一个发觉者、探究者，在自我探究、自我发觉中获得新知，成为学习的主子。努力拓展学生获得学问的空间，让学生将有关年、月、日的学问更加系统地纳入自己的学问网络中。课前打

9、算老师打算PPT课件学情检测卡学生打算年历卡教学过程第1课时看日历(一)谈话导入，引出新课师：同学们，你们知道今日的日期吗？在你们的记忆中有哪些美妙的或有特别意义的日子呢？(学生自由汇报)师：在这些特别的日子里，我们都用到了哪些时间单位？(年、月、日)师：关于年、月、日，同学们知道得真多！现在就让我们一起来探究日历中的隐私吧！(板书课题：看日历)设计意图：以特别的日子为切入点，从而有效地激起学生的求知欲，打开学生的思维，同时为下面的新知教学做好铺垫。亲自实践，探究新知视察教材附页1，把xxxxxxxx年各月份的天数记录在表格中，谈一谈你的发觉。师：请同学们细致视察这4年的年历，和同桌说一说你从

10、中发觉了什么。学生独立视察，与同桌沟通后汇报。师：请同学们在表格中记录下xxxxxxxx年各月份的天数。学生参照教材附页1独立完成。师：请同学们在小组内相互核对、订正所填的数据，以保证自己所填数据的精确性。同桌沟通、核对，师巡察。师：请同学们视察记录表中各月份的天数，说说你有什么新的发觉。预设生1：一年12个月的天数有所不同。生2：1，3，5，7，8，10，12月每个月有31天；4，6，9，11月每个月有30天。生3：2月的天数很特别，xxxx年、xxxx年、xxxx年的2月有28天，xxxx年的2月有29天。师依据学生的回答板书：一年有12个月。31天：1，3，5，7，8，10，12月30天

11、：4，6，9，11月xxxx年、xxxx年、xxxx年的2月有28天，xxxx年的2月有29天。师总结：我们把有31天的月份称为大月；把有30天的月份称为小月；2月是一个特别的月份，它的天数和别的月份都不一样，所以2月既不是大月，也不是小月。师：请同学们自己想方法记住各月份的天数。学生汇报记忆方法。(假如学生说出了书中的两种记忆方法，老师可以引导全班学生一起尝试记忆；假如学生没有说出来，老师可利用课件出示)(课件出示)“左拳记忆法”。请你伸出左手，握拳，拳头背向上，从右向左，从1月数到7月，再从左向右，从8月数到12月。凡是数到凸的地方的那个月就是大月，有31天；凡是数到凹的地方，除了2月，其

12、他都是小月。师：请大家边看边实践。(课件重复演示，学生实践)(课件出示)“口诀记忆法”。一三五七八十腊(12月)，三十一天永不差；四六九冬(11月)三十日；平年二月二十八，闰年二月把一加。设计意图：通过动手操作、探究、思索、发觉学问，提高学生的操作实力，培育学生的思维实力。通过老师的简洁小结，在学生发觉的基础上介绍相关学问，帮助学生将零碎的学问进行梳理。小学三年级上册数学教学设计3教学目标：1、能结合直观图示初步相识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。2、学会运用直观的方法比

13、较分子都是1的两个分数的大小。3、体会分数来自生活实际的须要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的新奇心和爱好。教学重点：知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。教学难点：理解八一些物体看做一个整体。教学打算：课件、水彩笔。教学过程：一、情境导入猴山上有4只小猴子，玩得可快乐了，可是他们玩得满头大汗，向猴妈妈要水果吃。可是猴妈妈只有一个桃子，想一想：把这个桃分给四只猴子，怎样分才公允呢?猴妈妈把这个桃平均分成了4份，每只小猴分得这个桃的几分之几?学生：1/4。(电脑出示一个1/4)老师：你是怎么想的?学生：因为把一个西瓜平均分成4份，每个小猴子得到一份，

14、这一份就是这个西瓜的1/4。老师：那这一份呢?这一份，还有这一份呢?(对，每一份都是这个西瓜的1/4)老师：我们已经知道了把一个物体平均分成4份，每一份就是这个物体的1/4。这节课我们接着相识分数。二、教学例题1、老师：桃子吃完了，可小猴们还觉得不解渴，这时猴妈妈又端来一盘桃。把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?读题，说说你知道哪些信息?你能帮猴妈妈分一分吗?(生分)指明沟通，展示分法。提问：这盘桃平均分成了几份?一份在哪里?是几个?指出：通常把4个桃子看成一个整体。(画O)问：要怎样分?(平均分)师：我们用虚线表示平均分。出示：把四个桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴

15、分得其中的1份，1份这盘桃的()提问：这里的分母分4表示什么?(总分数)分子1呢?2、8个桃。假如这盘有8个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?出示：把8个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的()生独立分一分，并且涂色。投影展示。说说怎么想的。(四分之一、八分之二)出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份是这盘桃的()。(齐读)问：这里的分母4表示什么?1呢?3、12个桃。假如这盘有12个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?出示：把12个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的()4、更多的桃

16、。猴妈妈拿来了更多的桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得这盘桃的()。(齐读)5、比较。探讨：这4次分桃，有什么相同的地方?有什么不同的地方?(板：一个整体平均分)6、出示：把一盘桃看作一个整体，平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的()。问：刚才怎么都是这盘桃的四分之一，而现在怎么变成了这盘桃的二分之一?7、小结：今日学习的分数和以前学的分数有什么不一样?出示：把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份就是这些物体的几分之一。三、巩固应用刚才的学习，同学们表现都特别好，小猴给大家带来了一个闯观嬉戏，你们敢接受挑战吗?1、

17、想想做做1。生独立填，相互说一说自己是怎样想的。对后两个，师：你能看着这两个图，提一个问题吗?小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。说一说：刚才我们分别把什么看作一个整体?我们还可以把什么看作一个整体?举例：你是一个小组的几分之一，是全班的几分之一，为什么分数不一样?2、想想做做2。生自己填写12个的四分之一、12个的三分之一、15个的5分之一、15个的三分之一比较：想个问题考考你的同学出示16个，问：其中的一份还能用三分之一表示吗?3、想想做做3。你觉得先提示同学们留意什么?(画虚线表示平均分，再涂色)出示：把()看做一个整体，平均分成()份，

18、表示其中的1份，是()个。4、嬉戏：一堆小棒12根，你能表示这堆小棒的几分之一?5、线段图。出示：把这个整体平均分成几份?每份是这个整体的几分之一?(1)取一份。(2)取2份。(3)瘦身。四、自我评价通过今日的学习，你对分数有了哪些新的相识?小学三年级上册数学教学设计4设计说明针对本节课的教学内容和学问特点，在教学设计上要留意以下几点：1创设学生熟识的生活情境，为学习新知做好铺垫。选择学生熟识的生活情境，从学生了解的日常生活事物入手，通过出示栏杆和大卡车的高度，给学生创设“能通过吗”这一问题情境，引导学生从理解这两个小数的实际意义起先，进一步相识小数。2联系生活实际，感受小数与生活的亲密联系。

19、为了加深对小数的相识，选取学生在生活中常常接触到的一些小数，让学生在教材出示的价格、短跑成果、体温、身高等小数外，介绍自己了解的其他小数，丰富学生生活阅历的同时，感受小数与生活是紧密相连的。3动手操作，合作探究。借助元与角之间、米与分米之间的十进关系，初步渗透一位小数的计数单位。让学生在“摆一摆，说一说”的过程中理解1角0.1元，1分米0.1米，从而驾驭重点，突破难点。让学生在自主探究中感受集体合作的力气，从而获得胜利的喜悦。课前打算老师打算：PPT课件、学情检测卡学生打算：米尺、10枚1角的硬币教学过程创设情境，导入新课1引导学生沟通，丰富生活阅历。师：谁能说一说，你们都收集到了哪些生活中常

20、用的小数？(学生自由沟通)2导入新课。(课件出示教材88页“看一看，读一读”的四张图片)师：同学们，老师这里有四张图片，上面写有我们生活中常见的小数，同学们想看一看，读一读吗？(想)师：这节课我们就来进一步相识小数。(板书课题)设计意图：通过引导学生沟通生活中常见的小数，丰富学生的生活阅历。让学生对生活中的小数有了较深的感性相识，同时为下面理性学问的建构做好铺垫。探究新知1丰富对小数的相识。(1)课件出示教材88页“看一看，读一读”的四张图片。师：谁能说一说从图中你知道了什么？预设生1：我知道了一盘瘦肉馅的价格是7.9元。生2：我知道了小男孩50米跑的成果是7.98秒。生3：我知道了小男孩的身

21、高是1.41米。生4：我从图中看出小女孩的体温是38.2，这个小女孩发烧了！生5：看来小数就在我们的生活中，与我们的生活紧密相连啊！(2)提出问题，引出情境图。师：同学们说得太好了！老师这里还有一张图片，你们能够集体合作，帮助老师把图中出现的问题解决吗？2借助常用单位之间的关系，理解小数的意义。(1)课件出示教材88页第一幅情境图。师：请同学们细致视察并说一说图中的数学信息。生：图中的大卡车车身高3.25米，道路中的栏杆高3.50米。课件出示问题：这辆大卡车能通过栏杆吗？师：你能依据元、角、分与小数的关系类推出3.25米是几米几分米几厘米吗？3.50米又是几米几分米几厘米呢？你认为大卡车能通过

22、栏杆吗？(2)引导学生独立思索后小组沟通。(师指名汇报并引导学生说清晰自己的思索过程)学生个别汇报。预设生1：3.25元是3元2角5分，所以3.25米就应当是3米2分米5厘米。生2：3.50米也就是3.5米，3.5米就应当是3米5分米。3米5分米比3米2分米5厘米高，所以大卡车能通过栏杆。3借助元与角之间、米与分米之间的十进关系，初步渗透一位小数的计数单位。小学三年级上册数学教学设计5教材分析统计与可能性是苏教版小学数学第五册第九单元第1课时的内容。统计与可能性是在学生学习过一些简洁的可能性学问，知道有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是不确定的，会用肯定，可能，不行能等词语来描述一些简洁事

23、务发生的可能性的基础上进行教学的。这为下面学习可能性的大小打好铺垫。依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）学问目标：经验与体验收集,整理,分析数据的过程,学会用画正字的方法收集整理数据,体会统计是探讨解决问题的方法之一.（2）实力目标：经验试验的详细过程,能对试验可能发生的结果做出简洁推断,并做出适当说明,从中体验有些事务发生的可能性是相等的，有些事务发生的可能性是有大小的.。（3）情感目标：培育主动参加数学活动的意识,初步感受动手试验是获得科学结论一种有效方法,激发主动学习的主动性,进一步发展与他人合作沟通的意识和实力.学情分析本节课中，我依据学生认知特

24、点、爱好学问与阅历的需求，设计教学，突破难点。“统计与可能性”这节课是在学生学习过一些简洁的可能性学问，知道有些事务的发生是确定的，有些事务的发生是不确定的，会用肯定、可能、不行能等词语来描述一些简洁事务发生的可能性的基础上进行教学的，这些内容本班学生驾驭得比较好。所以这节课的重、难点是使学生经验试验的详细过程，从中体验某些事务发生的可能性的大小。这个学问点不单单是统计就可以了，还要进行分析，为什么可能性的大小与不同颜色的球的占总数量的多少有关。为了突破这个难点，我探讨了学生的认知特点。三年级的学生以详细形象思维为主，具有肯定的抽象思维实力，而动手操作可以直观形象地反映出事物的本质特征，所以我

25、通过让学生自己亲自动手操作探究的学习方法来突破难点。我让学生通过活动学习数学，让活动贯穿始终，既有学生自主也有小组合作完成的数学活动，留意调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官亲密协作，协调活动，学生通过摸一摸、画一画、数一数等形式，在 “ 做中学 ” 、 “ 学中做 ”， 减轻了学习负担，他们的爱好、爱好和特性特长得以充分发挥，发觉问题、解决问题的实力得以进一步发展。在问题解决，拓展应用这一教学环节中，大部分学生都能完成。所以我认为在本次教学中，学生比较开心地完成了教学任务。教学目标依据教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）学问目标：经验与体验收集,整理,

26、分析数据的过程,学会用画正字的方法收集整理数据,体会统计是探讨解决问题的方法之一.（2）实力目标：经验试验的详细过程,能对试验可能发生的结果做出简洁推断,并做出适当说明,从中体验有些事务发生的可能性是相等的，有些事务发生的可能性是有大小的.。（3）情感目标：培育主动参加数学活动的意识,初步感受动手试验是获得科学结论一种有效方法,激发主动学习的主动性,进一步发展与他人合作沟通的意识和实力.教学重点和难点教学重、难点:使学生经验试验的详细过程,从中体验某些事务发生的可能性的大小.小学三年级上册数学教学设计6教学目标：学问目标：让学生在相识时分的基础上，相识时间单位秒。知道秒针的特征，初步在学生的头

27、脑里建立1秒的概念，知道1分60秒。实力目标：经验联系实际生活解决简洁问题的过程，初步培育学生的视察、沟通、合作探究实力，并有效地促进特性思维的发展。情感目标：让学生充分感受数学与生活的亲密联系，激发学生主动、愉悦的数学情感并适时进行疼惜时间的教化。教学重点：丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。教学难点：建立1秒及1分的时间观念，理解1分=60秒。教学过程：一、复习旧知，做好铺垫。师：同学们你们喜爱猜谜吗？今日老师有一个谜语请大家猜一猜 （世上有件宝，黄金买不到。一去不复返，愿你珍惜好。）师：关于时间的学问你们回家复习了吗？那让我们一起检测一下你复习的怎么样好吗？（让学生认读时

28、刻）把你们画的表拿出来，相互看一下，比一比谁画的好？师巡察把画得好的贴在黑班上展示给大家看。二、创设情境，导入新课。师：孩子们喜爱过节吗？有一个咱们中国最传统的、最重要的节日，猜猜是什么节日？每到这个节日，你们都会得到压岁钱，这是什么节日？（春节）打开教科书第59页，视察主题图，这是在哪儿？图上的人们在做什么？（春节联欢晚会现场，新年的钟声立刻就要敲响，人们在倒计时）师：过年真好！谁知道，刚才咱们倒数的5、4、3、2、1是用的什么时间单位？生：秒。师：我们以前学过的时间单位有（时、分）要计量很短的时间，就常用比分更小的单位秒，今日我们就一起来相识秒。师：对于秒这个新挚友，你了解多少？（生：1秒

29、很短。生：特殊短。生：滴答一下就是1秒。）三、视察探究，建立时间概念。1. 视察表针（出示一个钟面）师：老师带来一个表，请你们看一下钟面上都有什么？（钟面上有12个数字、12个大格和60个小格。）你能不能给同学们指指看？（能）快，走到前面来。（每两个数字间有5个小格。12个大格一共就有60个小格。）他说的好不好？钟面上还有什么？（还有三个指针）2. 相识时分秒针走动师：钟面上三个指针的长短粗细一样吗？我们看钟面上这个最短的针叫什么？（时针）时针转动一大格就是1时，时针表示时。（师把“时”字贴在黑板上）黑色的长针叫分针，分针转动一小格就是一分钟，分针转动一大格谁知道是几分钟？转动两个大格呢？转动

30、一圈是多少分钟 分针表示分。（师把“分”字贴在黑板上）师：除了这两个针外，还有一个针在转动，这个针最长最细，它叫秒针。师：请视察，秒针动一下就是走一个小格，走一小格就是一秒。师：一秒钟就是这么滴答一下，你能在1秒钟里做点什么呢？生1：一秒钟可以打开电视机的开关。生2：看电视时可以调一个台。生3：可以呼吸一次。生4：可以站起来。生5：一秒钟脉搏跳2下。(2)1秒钟你能做一个什么样的动作(拍手、数数、挤眼睛、点头等)师：同桌的孩子相互做一个自己喜爱的动作。师：经过刚才的活动，你对1秒有什么感受？想说点什么？生1：一秒很短。生2：是太短了。3. 1秒的价值。师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，其实，

31、在1秒钟里也能干很多事呢。老师这里搜集了一些资料，一起来看看。（出示图片）师：了解了这些，你现在又想说点什么呢？生1：想不到一秒钟还能做许多事。生2：一秒钟也很有用，时间很珍贵，我们要珍惜时间。师：短短的一秒钟却是那么有价值，因此，时间很珍贵，连1秒钟都不能奢侈，对吗？说到这儿，让我想起了咱们中国有一个著名世界的飞人，知道是谁吗？（出示图片）刘翔在2023年奥运会上获得男子110米栏世界冠军的成果是12秒91。短短的12秒91，还不足13秒钟时间里，就产生了一个世界冠军，刘翔简直太了不得了。假如他慢上一丁点儿，获得金牌的人还会是他吗？因此，1秒，对他来说对于我们来说，都是至关重要，我们要分秒必

32、争、争分夺秒。师：孩子们，在生活中你还见过和秒有关的东西或事情吗？生1：放射火箭的时候也要倒数10、9、8生2：我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。生3：过公路的红绿灯倒计时也是一秒一秒的。生4：电子表上有秒。师：是啊，咱们生活中到处都有数学。4. 相识几秒。师：现在请想一下秒针走一大格是多少秒？你是怎么知道的？（生1：数出来秒针走了5下。生2：不用数也可以知道，因为秒针走了1大格，每一大格有5小格，秒针走1小格是1秒，走5小格就是5秒）走六个大格呢？师：想一想，秒针走一圈是多长时间？（秒针走一圈是60秒）秒针表示秒。师把“秒”贴在黑板上。5. 探究秒与分的关系。师：时分秒是时间单位，它们之间

33、有什么关系呢？师：请看钟面上有形影不离的三兄弟，有一天，这三兄弟在钟面上交谈，时针和分针要进行跑步竞赛，请同学们视察，时针和分针同时从一个地点动身，在相同的时间内，看他俩谁跑得快？（师演示）时针跑了多远？（时针跑了一个大格）时针跑一大格是多长时间？（时针跑一大格是1小时）分针跑了多远？（分针跑了一圈）分针跑一圈是多长时间？（分针跑一圈是 60分）想一想60分和1小时之间有什么关系？（相等）所以我们就找出了时和分的关系：把1时=60分贴在黑板上）1时=60分，2时=（ ）分呢？说说你是怎么想的？（1时=60分，两个60加起来就等于120，所以2时=120分）分针和时针竞赛完后以后，秒针也来参与竞

34、赛，秒针要求和分针一起赛跑。现在请同学们一起视察，当秒针到12时竞赛起先，（好，起先。 竞赛时间到）分针跑了多远？（分针跑了一个小格）分针跑一小格是多长时间？（分针跑一小格是1分钟）秒针跑了多远？（秒针跑了一圈）秒针跑一圈是多长时间？（秒针跑一圈是 60秒） 1分和60秒之间有什么关系呢？（指名回答）（师贴1分=60秒）1分=60秒，3分等于（ ）秒？谁知道？说说你是怎样想的？（1分=60秒，3分就是3个60秒相加等于180秒，所以3分等于180秒）他说的好不好？（特别棒）四. 活动体验1. 感受1分钟师：60秒也就是1分钟，我们能做些什么呢？咱们来个一分钟的体验活动，好不好？（1）老师为每个

35、孩子打算了一项活动，有的是写字，有的是口算，有的是写数字。现在从抽屉里拿出题单看一看自己要做什么，尽快作好打算。问学生：写字的同学是哪些？做口算的呢？写数字的呢？生活动后汇报，师赐予评价：孩子们这一分钟做的事情可真是不少。（2）刚才我们是静静地体会一分钟，现在咱们来点可以动的，好不好？每个大组选一个孩子表演拍球、跳绳，其余学生数数。（生活动后汇报，师分类赐予评价，突出相同的一分钟，做得多的速度快。）师：这一分钟里，我们可以拍几十个球，跳几十下绳，一分钟的价值挺大的。那么，我们这一节课有多少个1分钟呢？（40个）。在这40分钟里我们将会收获更多的学问。（画苹果 写字 写数字 做蹲起 背古诗 背诵

36、乘法口诀 做口算题 要求：听我计时。）五. 巩固新知师：学了学问，还要会用它解决问题，我们来比一比谁驾驭得最好。1. 书63页第1题，请你细致读题，仔细思索，填上合适的时间单位。2. 排名次说明理由（学生独立探讨完成）六. 总结全课，谈谈收获师：今日我们学习了什么学问？通过今日的学习，你有哪些收获？时间很宝贵，连1秒钟都不能小看，因此，我们要珍惜每一秒钟！师：孩子们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年积累起来的，每倾听一次新年的钟声，我们就长大了一岁。信任你们在以后的学习和生活中肯定会珍惜时间，合理支配好每一分、每一秒的时间，做时间的小主子。小学三年级上册数学教学设计7设计说明计算长方形和正

37、方形的周长须要依据周长的含义，应用图形的边的特征进行探究。因此，本节课注意给学生创设自主探究的空间，让学生经验探究过程，从而加深对学问的理解和驾驭。1、激发爱好，激励探究。本节课通过详细情境引出长方形和正方形周长的计算，激发了学生的学习爱好，为学生创设了良好的学习氛围。同时结合学生已有的学问阅历，激励学生进行独立探究，通过动手量一量，动笔算一算，探究出长方形和正方形的周长的计算公式，培育了学生动手操作和实践探究的实力。2、注意算法的多样性，加深对概念的理解。在探究长方形和正方形周长的计算方法的过程中，让学生充分展示解决问题的多种方法，并针对各种方法，引导学生比照图形，说出每个算式各部分的实际意

38、义，以数形结合加深对概念的理解。在此基础上，引导学生概括出长方形和正方形的计算公式，体会数学的抽象与简洁。课前打算老师打算 PPT课件学生打算 直尺、相同规格的长方形卡片和正方形卡片教学过程激趣引入创设情境。（课件出示）（1）让学生观看课件后思索：美羊羊和喜羊羊分别沿着长方形和正方形走了一圈，谁走得远呢？应当怎样解决这个问题？（要算出长方形和正方形的周长才能知道）（2）揭示课题：今日我们就一起来探讨长方形和正方形的周长。（板书课题）设计意图：通过详细的情境引入新课，使学生既感受到了数学与生活的亲密联系，又激发了学生探究的欲望，让学生带着爱好去学习，带着问题去探究，为学生创设了良好的学习氛围。实

39、践探究1、引导学生探究长方形周长的计算方法。（1）组织学生以组为单位，计算美羊羊走了多远。（2）组织学生汇报各组计算长方形周长的方法。方法一 长方形的长是6厘米，宽是4厘米，用2个长加2个宽可以计算出长方形的周长，算式是646420（厘米）。方法二 用62算出两个长的长度，再用42算出两个宽的长度，最终把它们加起来，算式是624220（厘米）。方法三 先算出一组长和宽的长度和，因为另一组长和宽的长度和与这一组是相等的，所以再乘2就可以了，算式是（64）220（厘米）。（3）引导学生概括长方形的周长计算公式。引导学生比较、探讨，对算法进行优化。（学生探讨之后，认为方法三最简便）引导学生依据方法三

40、的算式，尝试用文字表述出来。（学生探讨，组内沟通，然后汇报）师生共同概括出长方形的周长计算公式：长方形的周长（长宽）2。2、引导学生探究正方形周长的计算方法。（1）引导学生计算喜羊羊走了多远。（2）组织汇报，沟通展示学习成果。方法一 可以把4条边的长度加起来，算式是555520（厘米）。方法二 因为正方形的4条边的长度都是相等的，所以还可以用乘法来计算，算式是5420（厘米）。（3）引导学生探讨并概括出正方形的周长计算公式，然后汇报。老师依据汇报板书：正方形的周长边长4。（4）比较美羊羊和喜羊羊谁走得远。（学生汇报：20厘米20厘米，美羊羊和喜羊羊走得同样远）3、师小结：通过刚才的探究活动，我

41、们知道了计算长方形和正方形周长的方法有许多，归纳这些方法，我们发觉：要求长方形的周长，肯定要知道长方形的长和宽；要求正方形的周长，只要知道正方形的边长就可以了。设计意图：通过合作的方式，自主探究长方形和正方形周长的计算方法，充分发挥了学生的主体地位，培育了学生的合作意识和归纳概括实力，同时体会到数学的好用价值。巩固学问，综合运用1、完成教材85页“做一做”1、2题。2、完成课堂活动卡。设计意图：适时地进行练习，进一步加深学生对长方形和正方形周长计算方法的理解。不仅巩固了所学学问，更培育了学生运用所学学问解决问题的实力。课堂总结通过本节课的学习，你有什么收获？布置作业教材87页1、2题。板书设计

42、长方形和正方形的周长长方形的周长（长宽）2正方形的周长边长4小学三年级上册数学教学设计8教案设计设计说明“小数的大小比较”是在学生学习了整数大小比较的基础上进行的，它们之间有着亲密的联系，因此在教学设计上要留意以下几点：1、借助嬉戏，趣味教学。这节课的内容比较简洁，教学时我以翻牌嬉戏贯穿课堂教学始终，奇妙地把嬉戏过程转化为比较小数大小的探讨过程。在嬉戏活动中，学生的思维得到充分展示，学习爱好高涨，既领悟了小数大小比较的方法，又获得了主动的情感体验。2、以学生为主体，自主探究新知。教学时，我充分放手让学生自主获得新知，通过自主学习、合作探究、探讨沟通、总结归纳，形成学问上的共享，学习上的共赢。让

43、学生在学习的过程中获得胜利的体验，感受数学的魅力，培育良好的自主学习的习惯。3、细心设计练习，巩固新知。精讲多练是新课标理念的精髓，这节课涉及的每个练习都体现在“精”字上，针对性强。通过小熊商店、小猫商店、小狗商店的购物活动，唤起学生的生活阅历，将数学学问和生活实际紧密联系起来，使学生明确学问源于生活又应用于生活。巩固练习更加突出了练习的有效性，不仅培育了学生敏捷运用学问的实力，更让学生体会到了数学与生活的联系。课前打算老师打算、PPT课件、正方形卡片教学过程设疑导入师：同学们，今日老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。（在黑板上贴出两组正方形卡片：）提问：假如

44、这两组卡片分别代表两个整数，那么你觉得哪个整数大？为什么？预设生：我认为右侧的整数大，因为两个整数比较大小，要先看位数，位数多的那个数就大。师分别在两组卡片中点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数大？（学生揣测大小）师：究竟谁说得对呢？今日我们就一起来探究小数大小比较的方法。设计意图：创设好玩味性的问题情境，抓住新旧学问之间的联系，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机地连接，有效地了解了学生学习学问的.起点，明确了探究方向，同时激发了学生的求知欲望。探究新知1、探究并驾驭一位小数大小比较的方法。（1）出示教材82页三个文具店的情境图。提问：从图中你获得了哪些信息？（引导学生重点说一说每种商品的价格，并说一说分别表示几元几角几分）预设生1：从图中我知道了这是三家文具店，店中有许多文具，而且价格都不一样。生2：我知道了奇奇文具店中的橡皮是1.80元，也可以写成1.8元，表示1元8角；文具盒是4.90元，也就是4元9角。生3：