2023年小学一年级的语文教学反思通用篇.docx

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1、2023年小学一年级的语文教学反思通用篇小学一年级的语文教学反思1本课的教学，我做了充分的打算工作，整堂课，学生的思维很活跃，表现主动，师生交融和谐，教学效果尚好，从学生课堂作业的反馈状况看也挺不错。课前我仔细深化地钻研教材，制作了教学协助工具如眼镜，在课堂上留意引导学生去读中理解、读中体会，架设文本与学生生活体验之间的桥梁，激发学生的想象，拓展学生的思维，使学生走进课文，与文本对话，主动参加学习的全过程。一、充分诵读，方式敏捷多样敬重学生在阅读中的主体地位，必需让学生充分诵读。让学生反复接触语言、感受语言，赐予学生足够的阅读时间，使学生成为真正意义上的读书的主子。在教学设计中：1、以诵读贯穿

2、始终。初读感知，让学生自由读课文，了解小老鼠怎么戴上眼镜了。精读深思，让学生在读中体验小老鼠苦恼。让学生在反复朗读中，读出满不在乎、可怜、懊悔的语气，体会句子在表情达意中的作用，从而潜移默化的感受爱惜眼镜的重要性，养成良好的用眼习惯。2、是采纳敏捷多样的诵读方式。诸如：以自己喜爱的方式诵读、个体自由诵读、同桌之间相互诵读、加上动作读、依据自已的领悟诵读、分角色读等。本课教学以读为本，并且在反复诵读中要求学生读文字，想画面，强调在读中感悟、读中体验，将读与思、议结合起来。二、精思熟读，结合自身阅历体会文本敬重学生在阅读中的主体地位，必需让学生熟读精思，并珍视学生在阅读实践活动中的独特体验。每个学

3、生的生活阅历不一，学问储备各异，特性气质不同，这些因素确定了学生在阅读中会存在不同的相识和体会。如在教学课文其次句话时，要求学生精读深思、切己体察将自己当作小老鼠，你也有没有这样的状况，边读边想象情景，边读边体会小老鼠的神态。学生在自读中将眼前所读的语言文字与自己的生活阅历相联系，在头脑中产生不同的画面，体会到不同的感受。接着，在学生充分诵读的基础上，老师抓住一个词“总是”提出小老鼠语气应当是怎样的，请你通过你的朗读表现出来。引导学生联系上下文理解，将小老鼠任性回答再现于头脑中，并通过朗读将自己独特的体验表达出来。让不同的学生通过不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢。在教

4、学课文第4、5句话时，放手让学生自己读书，通过学生自由读、默读思索，生生沟通，自己读懂课文，理解小老鼠为什么懊悔，感受小老鼠的苦恼。三、以人为本，创建与文本对话。敬重学生的主体地位，就是引导学生多角度、有创建性的阅读，让学生凭借语言文字，小组沟通、探讨，对课文体会思索、读出新意，读出个人独特的感悟。在教学最终一句话时，我让学生想象小老鼠戴上眼镜后会有什么麻烦，你是小老鼠你会怎样？你想对小老鼠说些什么？让学生在读中理解，在议中再次感悟，让学生在多元解读中引导学生创建性的与文本对话。在上完这篇课文后，我也有一些思索。我在课堂上注意了学生了朗读，注意了让学生体会小老鼠的内心情感的改变，但我同时忽视了

5、学生的年段特点，这是一年级的阅读课文，对低年级的识字、写字、说话注意不够。学生不能在没有这些感知的状况下来体会感情，应抓住文章的重点词语，或者理解，或者表演、或者说话，通过一些重点词语来设计语言实践活动，让学生提高语言素养。小学一年级的语文教学反思2语文课程规范中指出：同学是学习语文的主子，老师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重要场所，是他们自身的课堂。老师在教学中应激发同学的学习爱好，注意培育同学积累语言，运用语言的情境，让每个同学主动主动地参加到语文学习活动中，点燃小挚友思维的火花，开启心灵的才智，感受成功的欢乐，使同学在生动和谐的课堂氛围中充足熬炼自身，展示自

6、身，提高自身，为同学创新实力的发展供应一片广袤的天空。下面这一语言活动教学片段在肯定程度上体现了这种思想：柳树醒了是一首同学们喜闻乐见的儿童诗。作者采纳拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都给予了生命的活力。这些事物和小挚友们一起构成了漂亮的春之景。内容生动活泼，引人入胜。在本课教学中，我引导同学走进生活，走进自然的课堂，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。培育同学的视察实力和审美实力，激发他们酷爱生活、酷爱自然的情感。同时进行语言训练，丰富小挚友们的语言，发展语言，打开小挚友们想象的大门，信任他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。师：读了这首诗歌，你们喜爱吗？为

7、什么？生：喜爱。因为它写出的春天真美。生：读起来，感觉特殊亲（切）师：把你喜爱的局部读读，争取读出美的韵味来。（同学自由读文后指名读）师：春天在你们的朗读声中更美了！春天这么美，我们也来仿照课文作诗，好吗？生：好！老师出示句式：春天跟_说话了，说着说着，_。生：春天跟大地说话了，说着说着，大地哟，醒了。生：春风跟桃花说话了，说着说着，桃花哟，红了。师：这首诗更美！说出了桃花颜色娇艳漂亮。生：春雨跟小草说话了，说着说着，小草哟，绿了。生：春天跟风儿说话了，说着说着，风儿哟，暖了。生：春风跟小燕子说话了，说着说着，小燕子哟，从南方飞回来了。生：春雷跟小蛇说话了，说着说着，小蛇哟，醒了。生：春风跟小

8、河说话了，说着说着，小河里的冰哟，化了。生：老师，我能不能说夏天？师：（满含激励地）当然可以呀！生：夏天跟荷花说话了，说着说着，荷花哟，开了。生：秋风绿色圃中小学m/showtopic51438。aspx跟葡萄说话了，说着说着，葡萄哟，紫了。生：秋天跟高粱说话了，说着说着，高粱哟，红了。生：冬天跟北风说话了。说着说着，雪花哟，飘了。师：同学们的想象力多丰富啊！你们的诗和课文做得一样好。将来你们肯定能写出比课文更美的诗歌来。（此时，同学显得很兴奋。）生：我可以用画来展示大自然的漂亮吗？师：可以呀！（此刻，同学显得更兴奋）于是，同学们又动手画起来，有的还在画的旁边加上相应的文字加以描述。这一张张漂

9、亮的四季图，牵动着小挚友们美妙的心灵，寄予着他们无限的神往。这一课，同学们真的.给我带来太多的惊喜，让我惊异于他们语言的漂亮，心灵的美妙，思维的活跃，想象的广袤。、擅长仿照令人喜悦：在设计这次语言实践活动时，还在担忧同学是否有困难。可是课堂上同学的表示真的令人惊异，从他们的口中，美妙的春天以诗的语言源源流淌。不只语句美丽，而且与课文格调一样，这真是难得。、意境可深化令人惊喜：真没想到，小挚友们不只诗仿照的好，而且，思维能更深一层，让人惊异不已，同学能够抓住季节中有代表性的事物，说出它们的特点，而且用词精确，不只如此，同学还能从花草树木想到动物、自然现象，一句“小蛇哟，醒了”就让人真实的感受到春

10、天已经在我们身边了。“小河里的冰哟，化了”，“风儿哟，暖了”真不敢信任，这一句句富有诗意的话，竟出自一年级小同学的口中。着实给了我一个意外的惊喜。、思维的飞扬实在可喜：你瞧，“葡萄紫了”，“高粱红了”，“雪花飘了”多么有想象力的语言！此刻，同学的思维就好象插上了翅膀，飞得更高更远，虽稚嫩，但美妙。、锦上添“画”，喜不自胜：更令人震惊的是，小挚友们不只心中有春天，而且，画笔下的春天更加明丽多彩。他们用童心去描绘自然，歌颂生活。小挚友的心就是一篇最美的童话。同学带给我的一次次惊喜，让我感到，小挚友的内心世界是广阔的，只要我们有一双擅长发觉的眼睛和一把擅长开启同学心智的钥匙，就能去唤醒小挚友特性独创

11、的潜意识。必定有利于同学创新意识的萌生，促进创新实力的发展。世纪的教化是关注同学生命的发展、弘扬同学灵性的教化。课堂教学理当为同学独创绽开灵性双翼的机会。小学一年级的语文教学反思3本节课的学习目标是让学生驾驭小数大小的比较方法，学生在三年级下学期已学过简洁的小数大小比较，这次教学支配在小数的意义和读写法之后，让学生在小学阶段对小数有个完整的相识，比大小教学反思。课后，反思了一下自己的教学过程及效果，我感觉在这次教学中我比较留意让学生在理解算理的基础上，驾驭比较小数大小的方法，并留意渗透数学思想方法。在教学过程中，我力求体现以下几点：一、注意迁移，供应充分发挥的空间。这节内容与前面所学的整数大小

12、的比较有内在联系。我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探究的空间。让学生依据已有的学问阅历对小数的大小比较进行尝试，激发新旧学问之间的联系，发挥主动的迁移作用。一起先，通过让学生对整数进行比较，回想整数比较的.方法，激励学生将其类推到小数的比较中。注意学问的迁移，培育学生主动学习的实力，同时进行适当的引导，让学生的思路回来课堂，让学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策略”，教学反思比大小教学反思。体会在运用比较的方法解决问题时，要驾驭比较的有序性、相对性和传递性，从而培育辩证思维。在探究中，开展小组探讨，让每个学生都有机会发表自己的见解。二、教学难点的处理“小数的大小比较”与整数大小的比

13、较在方法上有相同也有区分，正因为此，学生受思维定势的影响简单存在这样一个误区，误认为小数位数多的那个数就大。针对此难点，在学生总结出小数的大小比较的方法之后，我提出“位数多的小数就肯定大”这句话对吗？让学分析推断，将探讨的主动权交给学生，学生通过小组探讨、举例验证的方法，得出“位数多的小数不肯定大”的结论，学生明确“小数的大小与位数的多少没有关系”，这样学生相识了整数大小的比较方法与小数的比较大小的方法的联系与区分，促进数学学问的系统化。三、营造氛围，使学生乐于学习。整节课我努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。在教学

14、问题设计上对于调动学生学习的主动性是特别重要的，因此，我将问题设置梯度，分层提问。这样使全体学生都能在原有基础上得到提高。其次在巩固学问、运用学问的学习环节，针对不同学生设计不同层次的练习，让各类学生都有热忱参加、有实力参加。总之，多给学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，使学生在老师的酷爱、敬重和期盼中学习，提高其学习主动性，促进全体学生主动和谐地发展。小学一年级的语文教学反思4这篇课文为一首诗歌，篇幅短小，内容浅显，意境悠远。孩子在前一天的家庭作业已经对课文进行了预习，所以，我把第一课时的重点放在了内容理解和朗读的指导上。在朗读中，引导孩子留意语句的停顿，读出草原的广袤、果园的沉醉、大海的壮

15、丽、阳光的.暖和，虽然孩子们把握的不准，但听出了他们的专心。在读最终一段“我要去拥抱草原、大海、果园、还有那明朗的蓝天”时，我问：“知道什么是拥抱吗？”孩子们回答：“大人喜爱孩子就去抱抱她！”“我在电视里看到外国两个大人见面时会拥抱！”“好挚友见面了也会拥抱！”我再问：“那你们知道拥抱是什么样子的呢？”孩子大声喊：“知道！”边说边做着张开双臂的姿态。又问：“暖和的阳光，整齐的校内，光明的教室，充溢笑声的我们，多美妙的生活啊，你们想拥抱它们吗？”孩子们立即兴奋起来：“想！”我说：“那伸开你们的双臂，闭上双眼，闻一闻太阳的香气，拥抱一下美妙的生活吧！”孩子站起来，把双臂张开，用劲儿的伸着，笑着我再

16、次问：“你为什么要拥抱它们呀？”孩子说：“因为爱他们，喜爱他们！”“那你能不能把这种爱读出来呢？”孩子们用高亢热情的声调读着，虽然还不够激扬、饱满，但在他们的朗读里我听到了热忱。经过这大半学期的学习，孩子们知道了一些朗读的要求，知道了语调要有缓有急抑扬顿挫，但我也发觉，他们的朗读习惯还要加强培育，通常上课的时候会跟着老师有感情的朗读，等到自己读的时候就会复原那种千篇一个节奏的语调了，可能他们还不习惯吧，这须要一个长期的培育过程，也须要一个渐进的过程，更是今后努力的一个目标。小学一年级的语文教学反思5月亮的心愿教学反思：在课文的开头，我板书“心愿”，采纳提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再

17、让他们详细说一说自己的心愿有哪些?这种结合实际的问题会引发学生的爱好，使学生情愿去思索问题，我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。之后，我贯穿新课标的.理念，把课堂还给学生，培育学生的口语实力和视察实力。在视察之前，我告知他们我发觉了一个隐私，学生突然就觉得特殊的惊异，他们会忙着问我发觉了什么，我就顺势让他们自己去找答案，他们就显得很主动，很情愿去找寻答案。之后我让他们自由朗读课文，并初步相识课文中的生字词，并用自己宠爱的方式去想一想该如何记住这些字，通过加一加、减一减、换一换等方式，学生能很快地想出了多种的方式去识记生字，这样学生对字自然能印象深刻的多，我让认的最快的学生

18、来当小老师，去教全班的学生，这个时候学生的主动性就突然提高了，进一步巩固了生字词，之后我让学生读一读自己喜爱的自然段，让他们畅所欲言，说一说自己想问的问题，这样一来，学生对于文章便有了初步的相识。小学一年级的语文教学反思6在这一课中，我们初步接触到了比方句，在课后的练习当中也有出现一题思索题：弯弯的月亮像什么？本文说的是弯弯的月亮像小小的船，我们可以先让学生进行情境感受，然后再通过问问题让学生主动思索并且了解到弯弯的月亮像什么呢，在这首朗朗上口充溢韵律美的诗歌基础上以及学生充分熟读课文的条件下（多带领生朗诵几遍课文）再来向生提问“弯弯的月儿像什么呢？”这时生就完全能够明白弯弯的月儿像小小的船。

19、在这样的教学设计环节下，我们再进一步地去跟生讲解什么是比方句，比如什么东西像什么东西、把一个物体或者人比方成另一个物体等等，再请生来举例说说。最终，我之前设计的这个问题就可以派上用场了：“弯弯的月亮”与“小小的船”之间加一个什么字可以变成一句话呢？（像）这时候就可以让生明白到比方句的几个好处了，比如比较生动，使得语言更加地精确具有更大的劝服力感染力由于年级特点，一二年级的学生对比方句的本体、喻体以及比方词都不大明白。但是一二年级的学生他们却常常都在接触比方句，比方句已经在低年级学生日常生活的口语中了。低年级主要是通过朗读指导让学生积累到更多的美丽词句，由此有助于他们在日后去学习并且真正运用到更

20、多方面去。在让学生朗诵以及熟读成诵这些诗歌的过程中也可以更好地激发学生的发散思维。小学一年级的语文教学反思7胖乎乎的小手这一课，在指导学生有感情地朗读爸爸妈妈和姥姥赞美兰兰的话后，老师总结：“兰兰会帮爸爸、妈妈、爷爷做许多事，所以全家人都喜爱兰兰画的小手。”这时，课堂上传来吃吃的低笑声。我才猛然醒悟，说漏嘴了！文中没写爷爷，说的是姥姥！怎么办？我爽性将错就错，赶忙摆摆手说：“别笑！别笑！兰兰跟你一样也有爷爷啊！你能猜猜，她为爷爷做过什么事吗？”这下，学生劲头来了，有的说：“她为爷爷买过啤酒。”有的说：“他为爷爷拿眼镜。”有的说：“他为爷爷敲背。”师说：“你们猜的都不错。兰兰的确是个孝顺的乖孙女

21、！你们说的她都干过。”老师紧接着问：“兰兰跟你们一样读一年级了，她为同学，为老师做过什么呢？”同学们又踊跃发言。其中有个上课老走神的小男生高高举起小手，说：“老师，我来！我来！”他笑着说：“我想，她会为同学捡起掉在地上的铅笔，因为我就为后面的同学捡过。”听到这话，我心里一乐！小家伙，尽然能设身处地地替别人想。看来孩子们已深刻地领悟了课文，兰兰的形象已引起了他们的共鸣不知不觉下课了，我正坐在讲台前与一个学生谈话，这时，“蹬蹬蹬”跑上来两个女孩，来到我背后，“咚咚咚”一声不响地帮我敲起背来。我好激烈，情“”自信众信！缘来有你!不自禁地说：“舒适！”同时又生出无限的感慨。教学反思：课堂上一个不经意的

22、小插曲，引起了一石激起千层浪的功效。我觉得缘由有以下几点：一、在新的教学理念下，教学应当是充溢亲和力的过程，课堂是师生对话、共同成长的绿色生态课堂。要是我们的课堂禁锢学生的自由，当学生听到老师说漏嘴，不敢笑出声，也就不会有此精彩的片段。因此我们的课堂应当关照到学生真实的生命存在，关照到他们的心灵成长。二、教学须要预设，但应更注意于课堂上的即时生成。假如当时老师说错嘴后，只是承认错误说：“哦！对不起！老师说错了，应当是姥姥。”然后接着根据原来的预设教学。这样做，或许你给孩子一个挚友式的印象，同时也会达到自己的教学目标，但确定不会像现在这样将错就错的教学更深化人心。苏霍姆林斯基说过：“教化的技巧并

23、不在于能预见到课的全部细微环节，在于依据当时的详细状况，奇妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”三、语文课程标准指出：应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，正是课堂上学生入情入境地读，才会有学生设身处地地以己之心度他人之腹，才会有学生争着上来给老师敲背，演绎出浓浓的师生情。小学一年级的语文教学反思8一棵小草，一朵鲜花，一朵浪花，一缕阳光，在孩子的。眼里都是一个博大的世界，因为孩子在专心灵拥抱这个世界。这是我教学完心里的世界之后的感慨。教学起先，我激趣导入：“同学们，我们心中都有一个多彩的世界，看到一棵大树，你会想到什么？

24、”一石激起千层浪，孩子们把小手举得高高的，可谓是场面热情，很是踊跃。在拓宽学生的思维空间后，引入课题变得水到渠成：“小作者和我们一样有着丰富的想象力，大家想不想一起去看看他心中究竟是怎样的一个世界？”调动起了学生读书的欲望。由于本诗歌内容浅显，所以我要求学生带着问题自读课文：“作者看到了什么？想到了什么？”在沟通的过程中，贴出相应的图片，为随后的识字做好了铺垫。用卡片检查生字的认读状况本是一个很枯燥的环节，因此，我将其设计为布满童趣的“和生字宝宝打招呼”和“送生字宝宝回家”的形式，效果稀奇的好，学生纷纷高举小手，参加的热忱很高。图文结合，也符合儿童的识字规律。板书的引领，也降低了背诵课文的.难

25、度。随后，我设计了老师范读的环节，此时，学生闭上眼睛，在老师朗朗的读书声中，放飞想象的翅膀，感受作者想象的奇妙、大胆、合理。为后面的语言思维练习铺平了道路。“看到小草，你会想到什么？看到鲜花，你会想到什么？大胆想象，你又会看到什么？想到什么？”学生那布满灵动的语言煞是精彩，又一次使我感受到孩子们心中那纯净，多姿的世界是多么美妙。望着余兴未尽的孩子们，我细心设计了如下作业：将自己心中的世界在小本本上表现出来，好吗？小学一年级的语文教学反思9欢乐的小青蛙是s版语文一年级下第7单元的一篇课文。本篇课文讲解并描述了一只又聪慧又英勇的小青蛙用自己的歌声，使自己脱离危急的故事。其实，我觉得原本这篇课文对我

26、来说应当是一篇一般的课文，这堂课应当也会被我上成一堂一般的课，可是，这堂课却成了我的一个新的起先。机缘巧合，去讨教一位学校中的语文教学有思想的老师，他向我举荐了这篇课文，点明白课后“分角色朗读课文”的要求，指明白本课的中心训练点。一语惊醒梦中人，一个新的尝试向我招手。由于之前，对分角色朗读有自己的误会，小瞧了它，觉得不过就是学生每个人扮演一个角色读一读朗读课文即可，现在才知，这样做不是分角色朗读，而是学生的分工朗读，角色一词并未体现。唉，真是误人子弟啊！于是痛下决心，想要好好探讨探讨，查阅了大量的资料，翻看名家的教学实录，关于角色朗读没有明确的教学方法，也没有特殊特地的教学。有些叹气，那就自己

27、琢磨吧。琢磨了一宿，未果。硬着头皮上课。许多时候预设的漂亮没有想象那么精彩，意外的生成才妙不行言。在分角色朗读之前，首先由我为学生范读。为了更好地表现人物的特点，当我读到大象时，声音是憨憨的，浑厚的。当我读到小青蛙时，声调是高的，声音是轻快的。孩子们都乐了。这时，我才茅塞顿开，我一个也能分角色，最重要的是读出人物的特点。于是，我先找了两位同学，不断地指导这两名同学，引导他们读出人物的不同，读出人物的特色。然后全班分角色朗读，良旁白也指导要读得有板有眼。一堂课下来，孩子们分角色朗读技巧的确有提高，多么漂亮的一堂课啊！这只是分角色朗读课堂的一堂不起眼的课，但是，听着孩子们精彩朗读，我已经望见了，分

28、角色朗读的整个领域在向我绽开画卷。小学一年级的语文教学反思10荷叶圆圆这是一篇语句美丽、轻愉快泼的散文诗。在教学时我通过让学生观赏漂亮的画面，美读清爽的文字，想象动人的场景，背诵美丽的句子，让孩子们充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情，感受夏天给我们带来的情趣。孩子们在美的情景中美美地学，美美地读，在检查中发觉每一个孩子的朗读都是那么声情并茂，是孩子们已经入情入境了吧!教学生字时，通过多种方法识字，有分散识字与集中识字，有演一演，有说一说等等。一堂课下来，孩子们就不知不觉地记住了这些生字。小学一年级的语文教学反思11柳树醒了是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的

29、生命力。春天是美妙的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家视察视察柳树，把视察到的.讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，其次天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经驾驭一二，在上课时学生纷纷发表看法，课堂气氛相当活跃，让施教老师感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：假如你是春雷、春雨、春风或春燕，你准备怎样让柳树醒来？你喜爱扮演谁呢？请你先细致读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生爱好十足地读起

30、课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生特别地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他缘由时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要缘由便是老师让学生通过实践活动，学生的学习爱好一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参加学习，有着不行替代的作用。在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。小学一年级的语文教学反思12这篇课文，以歌曲欢乐的节日的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员开心渡过自己节日的动人场面。内

31、容生动活泼，充溢了节日气氛，语言美丽。通过学习对学生进行珍视今日，酷爱生活，向往将来的教化影响。但是怎样让学生体会，感受文字的奇妙,是个难点。教学中充分考虑学生的已有认知阅历，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习。同时要引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的欢乐和华蜜，以激发学生实现将来的志向和愿望。一、设各种情境，激发学生自主学习的爱好“爱好是学习时最好的老师”，这句话一点不假。在课堂上要想使学生自觉、主动地参加到学习当中去，老师除了加强课程内容与学生实际生活的联系外，还应关注学生的学习爱好，以多种方式去刺激和感染学生，使其对学习的内容产生深厚的爱好，进而能主动、主动地参加学习活

32、动。在本节课一起先，我就让学生们以看录象、听歌曲的形式让学生了解小挚友怎么过自己的节日，使学生的留意力转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的欢乐心情。二、引导自问自答，提高学生自主探究实力解答学生的问题是课堂上的主要学习任务，但解决的方法并不单一。一个问题提出，不仅能引发学生思索，激活学生的思维，引起学生的争辩，还能引导学生自主地参加学习活动。学生在默读课文后，我让学生提出不懂的问题，然后通过课件展示画面，让学生把看到的说一说，并把自己理解到的读出来，学生自然就理解了自己提出的问题。在自问自答的过程中，提高了学生的自主探究实力。小学一年级的语文教学反思13教学中，我先复习a、o、

33、e及其四声的发音，为本节课的发音做好打算，也随时巩固旧知。接着，我做示范，让学生细致视察口型，通过反复朗读，逐步驾驭发音方法。然后我出示情境图，同时教给学生有关情境图的儿歌，让孩子初步感受iuv的读音。接着依次学习他们的读音，四声和字形，通过反复的朗读让学生驾驭读音方法。学习状况良好，多数同学都能驾驭了。在教学i的四声时，我通过讲“i”戴帽子的故事，让学生知道给i标调时，要省略上面一点的规则，学生学得轻松自由、爱好盎然，这样就自然而然地突破了本课的难点。我想，对于一年级的孩子，讲故事、说儿歌是最行之有效的方法了，因此，在我们的课堂上，应当结合所教内容，找一些或编一些儿歌，帮助学生理解、记忆，让

34、孩子轻松欢乐地学。小学一年级的语文教学反思14春天，是希望的萌动；春天，是活动的涌动；春天，是新生的搏动；春天，正踮着脚尖、跳着芭蕾舞轻轻静静地来到我们身边。看到这种蒸蒸而上的景象，我忍不住和孩子们聊起“春姑娘”来。聊这个话题前，我有点担忧小豆丁们说不到点子上，终归是一年级的小挚友，体验浅，但我又想，我何不把自己也当成一个孩子，去感受他们的童真世界呢？不要在乎他们讲得有多好，只要他们能开口说，自己喜闻乐道的事情就行了，这不也是一个新的起点吗？于是，我抛出话题，让孩子们探讨“春天在哪里？”只见他们争论纷纷，有的说：“春天在树上，那一小片一小片的新叶就是春天的影子。”有的说：“春天来了，到处能见到

35、盛开的花儿。”有的说：“我总是听到许多小鸟在叽叽喳喳地叫，它们感觉天气变暖了，都出来活动了。”还有的说：“我知道春天来了，河面上的冰雪会溶化。”也有的说：“我还知道大狗熊、青蛙它们睡醒了。”多可爱的孩子们啊！大家你一言我一语的，很喧闹！不知不觉，一节课就这样开心地过去了。下课铃打响了，他们热忱未尽，接着探讨，我也被这种热忱感染了，于是，我确定接下来的那一节课，带他们去校内里“找寻春天的踪迹”。得知这个消息后，孩子们兴奋得跳了起来！很快，我们来到大操场，我讲完要求后，孩子们以小组为单位，带着目的起先行动。他们三五成群在一起视察植物、翻泥土、吹蒲公英多快乐呀。孩子们通过找寻，发觉了新叶、发觉了从土

36、里偷偷钻出来的小草、发觉了躲着泥土下面冬眠的小肥虫他们一边找寻一边探讨，是那么的轻松、自由与开放。信任这两节课肯定给孩子们留下了深刻的印象。这两节课，虽然不像平常那样端坐在教室里讲授，而是走出教室，与大自然密切接触。我想，与其让他们在教室里枯坐接受学问，还不如让他们置身于校内这个真实的环境，自由呼吸，放松心情，专心去发觉春天、感受春天的气息。另外，每个学生都有自己的思维，自己的特点，在活动中也会表现出不同的爱好爱好，不同的思维模式，甚至不同的说话角度。因此，在找寻春天、沟通春天的活动中，给他们充分民主的氛围，让他们依据自己的所看所想所悟，多角度展示，我信任他们的收获肯定会更大！小学一年级的语文

37、教学反思15棉鞋里的阳光这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应当怎样关切长辈，学会爱护。学习课文后，让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”？这个问题虽然简洁易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，可他们感爱好的却是老师在生活中的事。我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，尽情地说，可我却很少把自己的情感、故事及生活结合教学适时地展示给学生，以至于面对学生的发问，我陷入了深深的思索之中。细细想来，平常生活成了两点一线，学校里忙工作，回家还得做家务，我已想不出“为老人做了什么”？啊！这莫非就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗？可怕啊！我的心灵受到了极大的震撼。老师为人师表，应领先垂范，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教化学生，教孩子做人，更应当用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活该怎么去做