2023年有关力的教案模板汇总5篇.docx

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1、2023年有关力的教案模板汇总5篇力的教案 篇11.了解贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就。2.理解并初步运用记叙、描写、说明、争论相结合的写作方法。学习贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创建精神和他的一片爱国之心。本篇课文篇幅比较长，应让学生在课前充分地朗读课文，了解课文的主要内容，争取能够理清文章的脉络，并注意本文多种写作方法的结合。一课时一、预习导学1. 字音互填，并将你认为重要的字词写在下面的横线上。晶莹剔透（ ） 勘察（ ） 贝聿铭（ ） 轩然大波（ ）遗shung( ) 初生之d（ ） ln（ ）选 yng（ ）系水 xi（ ） din（ ） 定2.细读课文，思索：与前面三篇

2、文章相比，本文在写作上有哪些亮点？3.文章介绍了贝聿铭获得的荣誉和艺术成就主要有哪些？（按时间依次列举）4.读完文章，你有疑问吗？请将你的疑问写在下面的横线上。疑问：二、课堂助学1.导入。2.各小组沟通预习状况并展示3.学习研讨（1）文章开头两段写的是什么内容?这两段在全文中起什么作用?（2）文章的三个小标题是根据什么依次来支配的?（3）贝聿铭建筑设计的总体特点是什么？（可以用文中的语句回答，也可以依据文段内容自己概括。）（4）本文是一篇人物通讯，但贝聿铭是一个建筑大师，因此不能不写他的建筑设计，为了表现他设计的艺术，作者综合运用了描写、说明、争论等表达方式，试各举一例加以赏析。4.再读课文，

3、思索：本文是一篇人物通讯，为什么不以人名为题，而是以“展示华夏文化魅力”为题呢？5.师生质疑、解疑。6.请用一句话总结本节课你的所得。三、课堂巩固阅读下面语段，回答问题。20世纪70年头初，贝聿铭首次回到阔别近40年的祖国探亲观光，心中有无限的感慨。以后他又多次来到中国。他在海外曾深情地说过：“我的根在中国。”中国传统的建筑艺术，在贝聿铭的心中留有极其深刻的印象。有人曾问他：“贝老，您信任风水吗？”“建筑师都信任风水的，不是迷信的风水，风水有好几种，比如说我们建筑要摆房子，要背山傍水，这也是风水。我觉得风水我们应当信任的，可是风水要是弄得太过分一点，那就变成迷信了，这个我反对。”他这样坦诚地亮

4、明个人的观点。苏州庭园的长廊曲径、假山水榭，尤其是建筑屋宇与四周自然景观相辅相成的格局，以及光影美学的运用，在他数十年的建筑设计生涯中，都有轨迹可寻，而坐落在北京香山公园内新建的香山饭店，更是他将现代建筑艺术与中国传统建筑特色相结合的细心之作。1978年，他谢绝了一个在故宫旁边设计高楼的邀请，而选择了远离市区的香山饭店的设计。他提出，应严格限制北京古城区的建筑高度，以保持从故宫向外平缓开阔的空间格局。接受了香山饭店的设计任务后，他不但多次到香山勘察地形，攀登峰顶，俯览四周环境，而且不辞劳苦地走访了北京、南京、扬州、苏州、承德等地，考察当地的大建筑和园林，最终实行了建筑一系列不规则院落的布局方式

5、，使它与四周的水光山色、参天古树融为一体。因此，这座新建的香山饭店，就像一个内秀的姑娘，初看好像貌不惊人，但是愈看就愈会感到她轻妆淡抹的自然美。与过去设计的那些摩天大厦相比，香山饭店的规模并不算大，但是贝聿铭说：“香山饭店在我的设计生涯中，占有重要的位置，我下的功夫，比在国外设计某些建筑高出十倍。”他还说：“我们不能每有新建筑都往外看，中国建筑的根还在，还可以发芽。当然，光寻历史的根还是不够的，还要现代化。有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。从香山饭店的设计，我企图探究一条新的道路：在一个现代化的建筑物上，体现出中国民族建筑艺术的精华。”1.结合语境说明下列句子中的加点词

6、语。（1）我的根在中国。（2）中国建筑的根还在，还可以发芽。（3）贝老，您信任风水吗？（4）建筑师都信任风水的2.贝聿铭设计“香山饭店”从中国传统的建筑艺术中吸取了哪些养分？3.文中加线的这句话的意思是4.张明敏一曲我的中国心曾经唱红大江南北，它道出了千千万万海外游子共同的心声：我们的根在中国。试想：20世纪70年头，当贝聿铭首次回到阔别多年的祖国，心中有无限的感慨，你能想象出他内心的感受吗？请用一段话描述他当时的心理力的教案 篇2一、教学目标要让学生了解压力状态下的表现，学会推断自己的压力。相识到压力不肯定全是害处，适当的压力是必要的，还要学习调整压力的技巧。二、教材分析1.逻辑分析人际交往

7、、学业、竞争等方面都存在压力，而中学生往往不知道如何应对压力，或者方法有限。当感到压力时，他们的做法可能是躲避，可能是不知所措，这样会使自己长期处于惊慌、焦虑、烦躁的消极心情之中，因而导致心理疾病。教材本课的目的就是要学生在正确看待压力的基础上，驾驭一些应对压力的技巧，面对困难的时候做好自我调整。2.内容分析本课共分两站。第一站：了解压力。主要目的在于让学生了解压力既可以是动力，也能成为阻力，对它无需太过恐惊。其次战：调整压力。目的在于教学生一些管理和调整压力的方法。力的教案 篇3一、学问与技能1理解物体的浮沉条件，并能运用解决实际问题。2知道浮力的应用。二、过程与方法1通过视察、分析，了解轮

8、船是怎样浮在水面上的。2通过收集、沟通关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。三、情感看法与价值观1初步相识科学技术对社会发展的影响。2初步建立应用科学学问的意识。教学重点：浮沉条件及其应用。教学难点：探究物体的浮沉条件。一：预习导学：1、浸在液体中的物体的浮沉状况确定于 和 ；假如物体上浮，则浮力 物体的重力，假如物体下沉，则浮力 物体的重力，假如物体漂移或悬浮，则浮力 物体的重力。2、思索：木材能漂移在水面，其缘由是什么？把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么改变？它可载货物的多少怎么改变？我们知道，钢的密度远大于水的密度，而钢板制成的轮船却能漂移在水面上，轮船是用 方法使它排开

9、水的体积 , 浮力 从而达到 漂移在水面上的。轮船的排水量指的是轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变大、变小还是不变？它排开的液体的质量变不变？它排开的液体的体积变不变？它是沉下一些，还是浮起一些？3、浸没在液体中的潜水艇受到的浮力是 ，但艇内有两个水舱随时的充水或排水，这样就变更了潜水艇的重力，从而能上浮、下沉或悬浮。气球与飞艇用 于空气密度的氢气或氦气充入气球和飞艇中,通过变更气球和气囊 从而变更浮力的大小,实现升降的。二、课内探究：（一）引入新课：视频展示：万吨巨轮浮在海面上，它受到浮力的作用了吗？试验感知：实心的.铁块，放到水面上后，它将怎样？设疑：用钢铁铸造的万吨巨轮能

10、够浮于水面，而小铁块却会沉入水底？物体的浮与沉确定于什么呢？（二）新课学习探讨自学中的疑问，针对回答点拨。1、漂移、悬浮和下沉演示试验：将三个乒乓球浸没水中（一个充溢沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住），松手后出现什么现象？分析探讨。问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？（ ）它们的施力物体是谁？（ ）一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同确定。（1）当F浮=G 时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？（2）当F浮G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（3）当F浮G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？问：沉的物体最终处于什么状态？为什么？问：那么上浮的

11、物体最终处于什么状态？受到 力的作用。点拨1：悬浮的物体完全进入液体中，可以静止在液体内部任一地方，其体积 于物体排开液体的体积；而漂移则是物体静止在液体表面上，其体积 于物体排开液体的体积；2、物体的浮沉条件点拨2：技术上为了实现浮沉总是设法变更重力与浮力的“力气对比”,来达到目的.若保持浮力不变,可变更自身的重力,实现沉浮；若保持重力不变,可变更排开液体(气体)的体积来实现沉浮.点拨3：，所以物体的浮沉条件还可以写成：当液物时，物体上浮；当液=物时，物体悬浮在液体中；当液物时，物体下沉；3、应用点拨4：（1）轮船：轮船从河里到海里，两次都是 状态，它受到的浮力都等于它的自重，它两次受到的浮

12、力 ，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排开海水体积 于它排开河水的体积，轮船要 一些（2）潜水艇：浸没在水下不同深度所受浮力 。（3）气球可以靠变更浮力或气体密度来实现升降（4） 密度计 用来测定液体密度的仪器.它利用漂移原理:G密度计 F浮液gV排,即液大,V排就 ,密度计露出液面部分 而做成的.（5）利用浮筒打捞沉船时，是靠变更 来使沉船上升的。（三）课堂练习：完成“动手动脑学物理”（四）自我小结：本节课你最大的收获是：_；你还有的怀疑 ： ；（五）自我检测:1、当一艘轮船从东海驶入长江时，它所受的浮力_自身重力(填“大于”、“小于”或“等于”)，所受浮力的方向是_，它将（上浮或下沉）

13、一些。2、重为20N 的物体，将其浸没在水中时，它排开的水重为10N，此时它受到的浮力为_N，松手后物体将_。（填“上浮”、“下沉”或“悬浮”）。 3、体积相同的小球，都放在水中静止后，甲球沉入水底，乙球悬浮于水中，丙球漂移于水面上，则它们受到的浮力F甲_F乙_F丙，它们的密度甲_乙_丙4、将一木块分别浮在甲、乙两种不同的液体中，木块均有一部分露出液面，假如甲液体的密度大于乙液体的密度，则（）A、木块在甲液体中受到的浮力大 B、木块在乙液体中受到的浮力大C、本块在甲液体中露出液面的体积较大D、木块在乙液体中露出液面的体积较大5、绿豆汤可以消暑解毒，张亮在煮绿豆汤前，将绿豆倒入盛水的容器中，发觉

14、成熟饱满的绿豆甲沉入水底，干瘪、虫蛀的绿豆乙漂移在水面上，下列关于其所受的浮力与重力的分析正确的是（ ）A甲受的浮力小于重力，乙受的浮力大于重力B甲受的浮力小于重力，乙受的浮力等于重力C甲受的浮力大于重力，乙受的浮力等于重力D甲受的浮力等于重力，乙受的浮力小于重力力的教案 篇4课时：1课时教学要求：1理解调整物体所受的重力与浮力的关系，可以增大可利用的浮力2知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理教具：形态、体积相同的铁块、木块各一个，卷成一团的废牙膏皮(底部已剪去)，橡皮泥，玻璃水槽2个，自制潜水艇模型(参见本书图123)，潜水艇挂图教学过程一、复习提问演示：先让学生留意铁块、木块体积相同，而

15、材料不同，然后把铁块、木块一同浸没水中，同时放手，让学生视察依次提出下列问题，让学生回答，老师小结1浸没在水中的木块、铁块，各受到什么力的作用？为什么一个浮起，一个沉下？2浸没在水中的木块，铁块受到的浮力相等不相等？为什么？受到的重力相等不相等？为什么？3木块、铁块的体积相等，为什么受到的重力不相等？(引导学生相识是因为密度不相等)小结：像铁块、木块这些实心的物体，有的密度比水大，有的密度比水小，把它们浸没在水里，密度比水大的，下沉；密度比水小的，上浮；假如物体的密度跟水一样，它将怎样呢？二、讲新课将橡皮泥、废牙膏皮(铝的)分别放在两个玻璃水槽旁老师讲：橡皮泥、铝的密度都比水大，能不能使密度比

16、水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？(找两名学生分别做这两个试验，并让他们每个人试着说明自己采纳的方法为什么能达到要求然后，老师就着做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小结)小结：密度比水大的物质，做成空心，就可以浮在水面上这时，这个物体受到的重力虽然没变，但它排开水的体积增大了，受到的浮力增大了边讲边板书：三、浮力的应用1采纳“空心”的方法能增大可以利用的浮力老师讲：密度小于水的物质，像木材，做成独木舟“空心”，能增大可以利用的浮力，运输更多的人和货物密度大于水的物质，像橡皮泥、铝，做成空心，也能调整它受到的重力和浮力的关系，使它下沉、悬浮或漂移现在看看技术上怎样利用这个道理先看看轮船问：轮船是钢铁做

17、的，钢铁的密度比水大还是比水小？轮船为什么能浮在水面上呢？(依据学生的回答，边小结边板书)2浮力的利用(1)轮船 用空心方法，增大体积，增大受到的浮力问：假如一只轮船，它本身和装的货物总重100 000 N，它受到的浮力多少牛？它排开的水重多少牛？它排开的水的质量是多少吨？(简洁交代什么叫排水量)探讨：这只船假如从河水驶入海里，它受到的浮力变不变？它排开的水的体积变不变？它是沉下一些，还是浮起一些？(2)潜水艇演示：潜水艇挂图，潜水艇模型(边讲解边板书)用变更水舱中水量的方法，使潜水艇受到的重力大于、等于或小于受到的浮力(3)气球和飞艇(让学生看课文而后问学生)问：气球、飞艇采纳了什么方法使它

18、能够受到空气的浮力而升空呢？(依据学生的回答板书)用充密度小于空气的气体的方法，使它受到的浮力大于重力而升空探讨：要使充了氢气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么方法？要使热气球落回地面，有什么方法？三、小结(略)四、布置作业(略力的教案 篇5设计背景中班的幼儿各方面都有了肯定的发展，包括语言表达实力。本次活动设计就是想让幼儿从身边最近的地方，最近的人动身， 使幼儿想说、多说、爱说，注意用完整的语言表示，进一步促进幼儿语言的发展。以及感受家的暖和。活动目标1：熬炼幼儿的胆识，学会倾听。2：进一步促进幼儿语言的发展，以及感受家的暖和。重点难点难点：熬炼幼儿的胆识，学会倾听。重点：进一步促进幼

19、儿语言的发展，以及感受家的暖和。活动打算爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等图片活动过程：1：起先：播放家族歌进入活动场地2：大家齐唱家族歌。3：老师引导小挚友们说说我的家活动规则：我家住在、我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、爸爸是做、妈妈是做、爷爷奶奶爸爸妈妈都爱我，我也爱他们、（幼儿述说当中让他们自由发挥）4：让幼儿轮番上来描述自己的家庭状况。5：活动结束。教学反思这次活动的主要目的就是让幼儿敢说会说，从身边最亲近的人动身，熬炼幼儿的胆识和表达实力。在活动中，老师充分运用激励表扬等方法，如：你真棒、你说得很清晰等，来激发幼儿讲的欲望，让幼儿感受到自己能行，自己肯定能讲得很好，从而提高幼儿的主动性，主动性，就会有一种小小的成就感满意感。在活动过程中，大部分幼儿达到了预定的目的，很享受活动的过程，能不拘一格的描述自己的家，而且表达得相当的清晰，有些幼儿在说到自己父母的时候还会表现出一种华蜜感。但是有个别幼儿还是比较胆小，上来的时候很忸怩，怕说。今后我觉得我还是要多学习，多请教，以更好的引导各样的幼儿。