2023年母亲荷叶教案.docx

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1、2023年母亲荷叶教案母亲荷叶教案1案例说明选自七年级上册第五单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。荷叶母亲是一篇爱的美文。作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，幻化出荷叶母亲如诗如画的美妙形象。美文须要美读。语文具有重要的审美功能，语文课应关注学生情感的发展，培育学生的审美情趣，提升学生的审美实力。音乐是艺术，文学也是艺术，艺术是相通的，本堂课借助音乐的力气，创设情境，激发学生的情感，让学生美美的朗读，体会到诗情画意之美。教学目标：1、品读语言，体会感人至深的亲情；2、借用音乐，提高散文诗的朗读实力。案例描述一、导入：母亲音乐渲染，出示歌词，拨动学生情感

2、，创设情境。（阎维文演唱得特别动情，歌词里写的生活细微环节：拿新书包。打花雨伞。擦泪花等能使学生产生共鸣，为下一环节的教学作好铺垫。歌词如诗行排列，也让学生初步体会到诗与歌的联姻。）师：这首歌歌颂了什么？从古到今，歌颂母爱的艺术作品层出不穷。（学生举例：世上只有妈妈好、烛光里的妈妈、游子吟）出示画面诗句“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”这首诗句来自哪本著作？（本诗句与本课题的内涵是一样的，与中心句：“母亲！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。”有异曲同工之妙，有助于对课文的理解。学生读，不够动情，尚未入情。）二、

3、简介繁星春水及作者。（多媒体出示，突出“母爱，童真，自然”）三、出示课题荷叶母亲集体朗读，整体感知：找出文章的中心句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”（学生几乎能找出来，指引朗读，感情还是不够投入，文章的主旨很简单把握。）师：请观赏老师拍的荷叶图，去年我去厦门旅游时在南普陀寺院前拍的，请问：“寺院前种为何种荷花？以歌颂母爱的圣洁为题有何用意？”（学生答：纯净、高洁、圣洁。最终认为圣洁最恰当。体会作者以荷叶母亲为题来歌颂母爱的圣洁。）四、配乐朗诵：师：诗歌，如诗如歌，当诗歌配上乐曲进行朗读感觉会怎样？1、配乐胡桃夹子，学生自读师：配上这样的乐曲，

4、行吗？生：不行，此乐曲欢快，节奏感强，较深厚，很抒情。（由于常常进行配乐朗诵，学生乐感有所增加，因此把握比较好。）师：找出作者情感改变的关键词。（学生找得很准，郁闷不适意散尽感动）2、再次配乐：阿根廷，别为我哭泣学生集体读。（学生感觉说可以，配上此乐曲后，与第一次朗读形入情入境、传情达意地朗读，我们真真实切感受着语言艺术之美，与第一次朗读形成显明的对比，学生自我评价也不错，声音的凹凸，语速的快慢，重音、停顿均较明显。如最终一段学生很自然把声音上扬，读得很动情。趁此让学生评价几处读得很不错的语句，说说为何这样读。学生几乎都能说出来。）五、自主阅读，小组合作：用铅笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环

5、境，红莲的表现，分别用、（）、表示，并通过小组合作：把自己最喜爱的一处读给组内听，老师进行指导。六、动情的朗读最终一节，与之前朗读形成对比，释疑“心中的雨点”指什么？（人生的挫折、困难）要求学生联系实际谈谈，再次出示课前母亲歌词，产生共鸣。（本环节学生的回答不够主动，许多学生眼神较困惑，老师设计思索题“是我们得到的母爱太多还是我们缺少一份感恩心？”各别学生静静地说；“感恩不够。”课堂上缄默了半分中，达到此时无声胜有声的效果。缄默中学生感受到母爱的宏大，为下文的再次朗读蓄势。）七、请个别学生（学生举荐）进行配乐朗读。（本环节设计以观赏为主，学生多评价优点，以激发学生的配乐朗读爱好为主。学生读得动

6、情，学生听得入迷）八、拓展延长：纸船（纸船与荷叶母亲同一主题，写法上相像，有助于对教学目标的进一步落实。）案例反思朗读，始终是语文教学的重要方法和手段，只有琅琅书声的语文课堂才是焕发生命的课堂。但是，怎样读得有效，始终说起来简单，操作起来亦难。让我们如何做到更加精到的.引领和指引，将语言文字的魅力传达给孩子们，在读中有所悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶，配乐朗诵是一条很好的途径。朗读，情感是第一位的。音乐是全世界通用的语言，音乐生活中无所不在，贝多芬说：“音乐最能爆发人类的精神。”音乐本身是一种情感艺术，只要选择恰当，音乐就可以为诗歌朗读插上翅膀。配乐朗诵很能激发学生的朗读情感，是一种很

7、好的朗读方法。学生只有投入文章中，情感才能激发。音乐能激发人们的创建性，将音乐运用于课堂，为学生创设一个良好的心境，激发学生的创建性思维。课前，音乐创设了情境。音乐能带给人们良好愉悦的心境，激发想象力，陶冶情操。课堂也因艺术的介入，而变得更为互动、活跃、高效。上课初配乐朗读，两种乐曲对比中，让学生揣摩到作者的情感，把握朗读基调。学生的配乐朗读再加上漂亮的画面，如本课课件选择的荷叶画面色调较淡雅，整体画面字体以荷花颜色为主，与文本语言风格和谐。让学生能感到诗情画意的美，从而提高学生的审美情趣，提高朗读美文的爱好。要使配乐朗诵出彩，课前要精选乐曲，了解乐曲的创作背景，使曲中的情感和文中的情感相像。

8、教秋天配上秋日私语，教济南的冬天配上安妮的仙境，如选择的两首对比乐曲，一首选择儿童歌剧胡桃夹子，让学生较易把握，因为我们仅是借助音乐的翅膀，一首选择阿根廷，别为我哭泣，它传达的那种深厚的爱与文本较吻合，两者和谐才能激发学生的阅读爱好。当然假如能为文本量身定做一首曲子那是多么好！当然“乘着音乐的翅膀”，让学生美美的朗读，须要一个长期的训练过程。如在休息时间常常无意识地放一些经典名曲，在早自修常常进行配乐朗诵观赏。但它不愧是诗歌阅读教学的一条很好的途径。母亲荷叶教案2教材内容：七年级人教版新教材第五单元，第24课，第2篇散文诗，原为纸船，今更新为荷叶母亲教材分析：?诗两首是七年第五单元以亲情为主题

9、的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等华蜜欢乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会专心灵去跟作者进行沟通、对话，去共享那真挚美妙的亲情。学情分析：七年级学生已有独立识字实力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。内容简洁，学生简单理解，关键语句多角度感悟，从而激发学生酷爱生活，酷爱亲人的感情，培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法。教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；（3）体会诗的写作特色。教学理念：1、学生是学习和发展的.主体，老师是

10、活动的主动组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。2、自主探究的学习方法，让学生对有自主的感受、体验和理解。教学重点、难点：重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗（2）整体感知课文，理解诗的思想内容难点：体会诗的写作特色教学过程:一、放歌曲烛光里的妈妈激情导入：母爱是世界上最宏大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出很多关母爱的语句，下面，就请同学们沟通搜集的有关母爱的语句。生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”生2、“慈母手中线，游子身上衣生3：世界的一切光荣和傲慢，都来自

11、母亲高尔基师：是的，一次回眸，一个摩挲，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今日我们来学习冰心的深情之作荷叶母亲。师：请同学们打开课本，先来了解作者二、阅读课文，感知内容1、快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标诞生字词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括作者对莲的情感看法。（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。2、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进行朗读评价。三、朗读感悟，感知作者情感师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？生1：母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。生2：子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲

12、，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里表现很好。四、在基本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验生1：荷叶是母亲的形象。生2：红莲是子女的形象。生3：风雨是生活中的困难。师：本诗借助一种详细的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。（学生试写，老师指导）生1：母亲的伞，我是伞下的孩子。生2：母亲是春雨，我是幼苗。生3：母亲是挺立的树，我是树上的果儿。生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿五、拓展延长母亲啊！撇开你的忧愁容我沉酣在你的怀里只有你是我灵魂的安排小小的花也想抬起头来感谢春光的爱然而深厚的

13、思慈，反使她最终缄默。母亲啊！你是那春光吗？本诗以花映人，抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。比方新奇，语言清丽，感人至深。六、作业：1完成练习研讨与练习一、二；2、在名著导读繁星、春水选择一首诗进行赏析。母亲荷叶教案3教学目标学问与实力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培育鉴赏诗歌的实力。过程与方法目标：品尝诗歌的精致语言。情感看法与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。重点难点：重点：体会诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。难点：联系生活，细致深化地体会亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。课时支配一课时教学步骤：一、情景导入。放歌曲：世上只有妈妈好爱是世界

14、上最宏大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的金色花借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而荷叶母亲又是如何来体现的呢？二、字词积累。并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。瑞：祥瑞的。菡萏（hndn）：荷花。徘徊（pihui）：在一个地方来回的走。欹（q）：倾斜。荫蔽：遮挡。花瑞：花开的好预兆。莲蓬：莲花开过后的花托。适意：舒适。亭亭：形容高耸；形容人或花木美妙，同“婷婷”。遮拦：zh遮挡，阻挡。三、走近作者。冰心(19001999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作繁星、春水等。散文集寄小读者。冰心的创作内容大致包括：母爱

15、、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本动身点。四、关于散文诗：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。表象是散文，本质是诗。五、听读课文，整体感知1、把握大意。（听读结束，找学生来概括大意）这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵抗风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地爱护荷花，何况母敬爱护自己的子女。纯净的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们安慰和力气；无私的母爱，将恒久爱护我们，伴我们一

16、生。2、理清结构层次从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。在雨中作者发觉荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母敬爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲爱护儿女成长的感情。3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。父亲的挚友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。六、探究品读1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？2、四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何改变的呢?3、课文中写作者的心情改变有什么作用？结尾

17、“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？5、园里莲花有许多，只择其中两朵来写，这里作者采纳了什么表现手法？这样有什么作用？6、“雨点不住地打着，只能在那英勇慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，渐渐地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？分组探讨，展示，老师明确：1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？（1）因为自家院中雨打红莲、荷叶

18、护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是雨打风吹下的荷花，而母亲是替荷花抵抗风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充溢了爱意，有顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲爱护儿女成长的感情。（2）红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。（3）在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中相识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出祥瑞的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。2、四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何改变的呢?3、课文中写作

19、者的心情改变有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？课文中作者的心情从“郁闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。结尾直抒胸臆，卒章显志。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的，涉及的面广，内容纷繁，除了母亲，还有谁能荫蔽？这就把母爱推向了高潮。4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，宏大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是爱护我们

20、度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中恒久为我们遮挡风雨的人。5、园里莲花有许多，只择其中两朵来写，这里作者采纳了什么表现手法？这样有什么作用？两朵莲花，二红一白，一谢一安稳，以白衬红，更突出红莲在英勇慈怜的荷叶的庇荫下的华蜜。6、“雨点不住地打着，只能在那英勇慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，渐渐地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮挡.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。七、拓展训练：（一）小小的花/也

21、想抬起头来/感谢春光的爱/然而那深厚的恩慈/反使他最终缄默/母亲啊/你是那春光吗？1、明明想“感谢春光”，却“最终缄默”。为什么不说呢？这其中包含着怎样的思想感情。因为他相识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，缄默中包含着更深的感谢与敬意。2、最终的一句话隐含着对母亲的特殊的感谢之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感谢之情，发挥你的想象补充上。我就是那朵小小的花。3、这首诗和唐代孟郊的游子吟中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗？谁言寸草心，报得三春晖。（二）嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！”淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”1、这首诗所

22、用的修辞手法有排比、拟人。2、诗中用发展、贡献、牺牲三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。3、这首诗作者的写作目的是什么？激励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲4、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（C）A诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色调词汇，奇妙点明白时间正在向前移动，事物也在运动改变B诗中表现了诗人在探究人生道路时的愿望和志向C“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身D这首诗共三段，句式结构基本相同（三）1、文字嬉戏：请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。房子（主子），（主子）（客人），（喝水）（喝水），（喝水）茶月亮（太阳），（太阳）（大地），（大地）（花园），（花

23、园）花2、仿照示例。例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。（1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安稳度过娇弱的童年。（2）老师的话像一把快乐的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。（3）淋成落汤鸡的我，感觉似乎掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。八、布置作业：导学练。母亲荷叶教案4学习目标：1.有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。2.体会借助一种详细的形象来抒发对母亲酷爱的写法。3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学难点：感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。教学时间

24、：一课时教学步骤：一、导入新课。1.多媒体出示一组荷叶、荷花的图片。2.大家看了这些图片，有什么感受？3.板书课题。二、出示学习目标。（多媒体出示）1.有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。2.体会借助一种详细的形象来抒发对母亲酷爱的写法。3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。三、作者简介。（多媒体出示）冰心（19001999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品有繁星春水往事超人寄小读者等。四、检查预习。（多媒体出示）1.读准字音。并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 荫蔽2.说明词语。菡萏 欹斜 荫蔽 慈怜 并蒂莲五、听读感知。（配乐朗读）出示

25、听读要求：1.这篇课文抒发了作者怎样的情感？2.哪一自然段最能体现这种情感。指名回答，多媒体出示最能体现作者情感的最终一自然段。我心中深深的受了感动母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？学生齐读。六、研读感悟。（合作探究）1.课文哪些自然段是描写红莲的？分别描写怎样的红莲？指名回答。（师板书：初雨红莲、雨中红莲、叶下红莲）2.请找出文中描写红莲时作者心情改变的词句。学生探讨、沟通。（师板书：郁闷、不适意、不宁、散尽、感动）3.师生探讨解决以下问题，并指导学生带着自己的理解读好课文中的有关语句。（重点研讨：不宁、散尽）作者的心情为什么郁闷？为什么不适意？

26、作者心情不宁的缘由是什么？作者不宁的心情为什么会散尽？当作者看到叶下红莲在雨中再也不摇动时，又有什么感受？多媒体再次出示最终一自然段，学生齐读。探讨沟通：A.“心中的雨点”指的是什么？B.你是怎么理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”的？C.作者借荷叶来抒情有什么好处？师小结后，再读课文最终一自然段。4.研读课文第三自然段。作者为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢？请大家自由读，并说说自己读后的理解。引导学生感受母爱，并再读课文最终一自然段。指导背诵最终一自然段。七、课堂总结。本文是一篇以花喻人，托荷赞母的散文。通过写大雨中荷叶遮盖荷花，联想到母敬爱护儿女，以抒发对母亲和母爱的赞美之

27、情。（板书：母爱）同学们，其实母爱就在我们身边，就在那点滴的小事里，让我们一起再次来感受这宏大的母爱吧！（多媒体出示一组赞美母亲的图片。）八、拓展延长。1.学生观赏图片并谈感受。2.小结：这节课我们随作者一起深深地感受到了那份宏大的母爱。母爱是暖和的，母爱是无私的，最终，让我们来共同祝福天下全部的母亲。（多媒体出示：祝天下全部的母亲身体健康！万事如意！）学生齐读。九、布置作业。1.这首散文诗借助一种详细的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。2.课外阅读冰心的繁星春水，吟诵其中表现母爱的诗篇。3.背诵全文。母亲荷叶教案5学习目标：1、通过听读，初步感知诗歌内容；

28、2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感谢之情；4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。重难点：重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感谢之情。难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。课前打算：学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。课堂教学过程：一、歌曲激趣、引课题：配乐播放“繁星”、“春水”的精致图片，老师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清爽隽永，如文学夜空颗颗绚烂的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵

29、爱的涟漪。她就是作家冰心女士。今日就让我们一起走进冰心的散文诗代表作荷叶母亲。二、读“荷”，说印象：1、1、2小组用小黑板沟通展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面打算从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。3、学生点评朗读，老师补充：本文相宜用缓慢的语速，温柔而饱含深情的语调来读。4、谈谈触动你心灵的地方。老师赐予精确而有针对性的确定和激励。三、品“荷”，赏语言：1、同学们，你们和作者一样，都被57段中呈现的画面感动了，请你和着美丽的旋律自由的、动情的大声朗读，让美妙的画面出现在你的脑海中。2、小组合作探究：以

30、6人小组为单位对57段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。3、小组代表沟通展示，老师点评。（板书：荷叶护红莲，母敬爱孩子。）荷叶是脆弱的，但是当它要爱护红莲时却显示出巨大的志气和力气。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的宏大，战胜了暴雨。在母爱的爱护伞下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的.水珠。播放汶川大地震中感人视频，珍宝，假如你还活着，请记住：我爱你！汶川大地震正淡出人们的视野，但母爱的故事却恒久不会淡化。正如高尔基说“母亲，是能使死神屈服的力气。”4、让我们再次

31、用饱含深情的声音大声齐读58段，回味这温馨感人的画面）。四、悟“荷”，感诗情1、看资料，悟诗情。此时，面对华蜜的红莲，英勇慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来相识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，还不忘关切自己女儿的冷暖这一感人资料。于是乎，作者在文中不由得发出了深情的呼喊，请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感？老师明确：这里作者用了借物喻人写法。（心中的雨点）就如那人生路上的坎坷磨难，生命有许多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是爱护我们走过坎坷磨难的人。2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，20秒后竞赛。五、拓展仿写，表达爱1、讲解并描述母爱故事：有人说：

32、天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何爱护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲解并描述自己的母爱故事。2、写作练习：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你仿照本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是，我是，除了你，谁是我_（母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？）（母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园？）（母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉？）这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。六、结束语：小时候，冰

33、心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我？母亲摩挲着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是早晨厨房里劳碌的身影，出门前的一句关爱的吩咐；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。最终，我提议，我们全体起立，大声说：妈妈，我爱您，感谢您！七、布置作业：1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。2、课外阅读繁星春水中描写母爱的小诗并摘抄赏析。八、板书设计：板书设计：护荷叶红莲借物喻人爱母亲我母亲荷叶教案6教材分析本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情，本篇即是一篇歌颂宏大母爱的美文。作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关

34、爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等华蜜欢乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，要让学生学会专心灵去跟作者进行沟通、对话，去共享那真挚美妙的亲情，使学习者更加深化地了解作者的心境，从而促进语文学问的获得和语言实力的培育。学情分析七年级学生已有独立识字实力，因此本课的生字词由学生课前独立预习，课上老师统一展示。这篇文章内容简洁，学生简单理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生酷爱生活，酷爱亲人的感情，培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法。教学目标1、学问与实力目标：正确、流利、有感情地朗读诗文；体会诗

35、的写作特色。2、过程与方法目标：自主探究的学习方法，理解诗的思想内容。3、情感目标：激发学生酷爱生活，酷爱亲人的感情，培育健康的审美情趣。教学重点和难点重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这首诗（2）整体感知课文，理解诗的思想内容难点： 体会本诗的写作特色母亲荷叶教案7教学目标学问与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。情感、看法与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。教学重难点1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏实力。2、学习和借鉴诗中借助一种详细事物抒发感情的写法。教

36、学课时：两课时第一课时教学内容：金色花学习目标：1、学问与技能目标品尝诗歌的精致语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培育语感。2、过程与方法通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的实力。3、情感看法与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。教学重点投入真情，反复诵读，感知诗歌美丽清爽的意境和真挚淳朴的情感。教学难点利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助详细的形象或事物来抒写感情。教学过程一、导入以唐代诗人孟郊的游子吟引入新课游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣临行密密缝

37、，意恐迟迟归谁言寸草心，报得三春晖泰戈尔是印度闻名作家、诗人、社会活动家他的创作有五十多本诗和散文诗集、二十部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧他闻名的散文诗集有吉檀迦利新月集园丁集飞鸟集等，小说有沉船戈拉小沙子等，1913年获得诺贝尔文学奖印度宏大作家泰戈尔的散文诗，可以说影响了中国一代文学先驱他的散文诗如“心有灵犀一点通”一般地打动并启发着中国新一代的女诗人，女散文家冰心她写的颇有影响的寄小读者，便是最好的例证今日，我们就来学习他的金色花二、激情诵读，留意生字和词意，感悟亲情朗读课文。1、给下列词语中加点的字注音，并读一读。匿（n）笑祷告（do）花瓣（bn）衍（yn）2、说明下列词

38、语。匿笑：偷偷地笑。祷告：宗教徒向神求保佑。3、小组间朗读竞赛：看哪组读的最好,人物的感情表达的最贴切？请其他小组依据刚才的朗读和自己的理解，点评小组朗读，并说明理由。如：感情基调的喜悦、温馨、深情，从中我读出了妈妈的或孩子的，或我看到了一个怎样的妈妈、孩子。诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？（诗中的母亲是一个充溢深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人，孩子是顽皮的、活泼可爱的。）4、朗读一下你最喜爱的词或句子，并说说为什么喜爱。重点句子示例：（1）“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲着急，我淘气）（2）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，指责）（3）“我不告知你，

39、妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（淘气，撒娇）三、深化研读，合作探究刚才我们师生用我们自己的声音演绎了这首美丽的诗歌。从中我们感受到了这是一对多么可爱的母子啊！探讨：1、“我”为什么要变成金色花？文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而漂亮，变成金色花就是意味着自己赐予母亲的爱是圣洁而漂亮的，正可以表达自己回报母爱的心愿。这种写作方法叫借物抒情:物和情之间有某种类似(精神)如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。诗言志、歌咏言,就是这个道理。好处是使抽象的事理形象化、通俗化、详细化，特殊是表达情感类的题材，借物抒情、托物言志是常用的表现手法。

40、这种写作手法将抽象的情感详细形象化，读来意味悠长，那我们在写作文的时候，也可以借助某种详细可感的形象，用生动、鲜活的事例来表达某种情感，使我们的文章更有韵味。2、一天之中，“我”与妈妈进行了哪三次游戏？诗人借金色花构成三次游戏画面来表现母子情深的妈妈我做祷告时散发香气读书时将影子投在书页上拿灯去牛棚时变回孩子求妈妈讲故事3、我变成金色花后，为什么不让妈妈知道？因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应当是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，只是静静地让妈妈感到温馨，就是瞒着妈妈。4、把握全诗主要内容及作者想要表达的感情,并用一句话来概括。本文作者借金色花，通过金色

41、花与母亲的三次游戏表达对母亲的爱四、小结本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次游戏表达对母亲的爱，借景抒情，把母子间的深情表达得淋漓尽致。板书：散香气金色花投身影母子情深捉迷藏借用详细的形象以生活图景来抒发对母亲的爱。其次课时学习内容：荷叶母亲教学目的1、学问与实力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培育学生鉴赏诗歌的实力。2、过程与方法目标：品尝诗歌的精致语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。3、情感看法与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。重点难点：1、重点：体会诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。2、难点：联系生活，细致深化地体会亲情之爱，并能用自己的语言表达出来

42、。教学过程一、导入母亲是苦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前马上一片青翠；母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶难过时，为你找去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪；母亲是困顿中的一股甘泉，当你精疲力竭时，为你送去能量。母亲的力气是宏大的。今日我们就来学习中国现代文学史上第一位闻名的女作家冰心的散文诗荷叶母亲。二、介绍作者原名谢婉莹，中国现代闻名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集寄小读者，诗集繁星、春水。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本动身点。三、解读课文（一）读“荷”（在朗读中感知课文内容）1、请同学们倾听名家朗

43、读，驾驭朗读技巧，感受文章情感，提高朗读水平。2、再读课文，各小组选出“最美”的声音展示给大家。选手从文中选一段自己喜爱的文章读给大家听，其他人赐予客观公正的评价。选手要拿出比拼的精神，一决输赢，评比我们班最美的声音“一八好声音”。（从节奏、情感、字音、停顿等方面点评）3、朗读完了课文，我们一起梳理一下课文内容：（两缸莲花）(回忆中的红莲)（二）品“荷”（品物中话语感至爱亲情）1、可见本文主要描写的事物是：“红莲”。作者一共几次写到红莲？每一次看红莲时自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？红莲转危为安，作者的心情也由郁闷变为感动，可见作者的心情和红莲的命运是紧密相连的。2、作者说“深深的受了感动”，仅仅是因为看到了什么而感动，还是因为联想到了什么而感动呢？哪句话是作者联想到的内容？生：首先看到在狂风暴雨中，是荷叶用它那脆弱的身躯为红莲拦住了风雨的侵袭。由这幅情景联想到母亲对儿女的呵护，荷叶爱护红莲就像母亲爱护儿女一样让人感受到母爱的宏大。“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”。