2023年火烧云第一课教学设计.docx

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1、2023年火烧云第一课教学设计火烧云第一课教学设计 1教学目标：1、相识本课的16个生字，学会其中的13个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”等词。2、有感情地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好，以及酷爱生活的感情。4、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。教学重点与难点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态的；学习作者视察事物、积累材料、大胆想象的方法。第一课时一、导语激趣，引入新课借助挂图，让学生观赏火烧云上来时大地的.改变和天空中云

2、彩的改变，激发学习爱好。二、正确流利的朗读课文1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。2、检查反馈。3、理清文章的条理思路。4、找出课文中的美丽词句，积累语言。三、指导学习生字词1、通过多种形式学习生字词。2、指导学生正确书写生字。四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）1、自读第一自然段后，与同学沟通。2、师生互解疑难。3、指导朗读、背诵。五、学习“火烧云下去”的部分（最终一个自然段）指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。六、作业写生字词。火烧云第一课教学设计 2教学目标：、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。、学习课文生字词。、朗读课文。

3、教学重点难点：理解火烧云颜色和形态的特点。教学具打算及协助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。作业设计、支配：课内做火烧云颜色、形态改变的填空；课外做火烧云的样子，用一段话写下来。教学过程：一、揭题，引起爱好。、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？、出示课题的图片，今日我们学习第课火烧云、关于火烧云，你知道一些什么呢？、你想再从课文中知道什么呢？二、初读，感知内容。、自己读课文，要求：读准生字的音。、开火车读课文。（出示生字卡片）、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。三、精读，积累语言。（一）学习课文第小节、我们先来看第三小节美在什么地方？、读第小节，圈出表示

4、颜色的词。、你们想看这么多的颜色吗？、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镔纷）、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好）、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。（二）我们再来看、小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。、分组自学、节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？、沟通，小组派代表竞赛谁读得好。、这么多的形态，你也想用哪个词来概括？、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着

5、作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得好玩。、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙。）四、熟读，理清脉络。、课文中除了写火烧云的颜色，形态外，还写了什么？、火烧云上来了火烧云下来了五、想象，学问升华。把刚才的想象用一段话写下来。火烧云第一课教学设计 3教学目标1、驾驭本课生字新词，理解“霞光、恍恍惚惚”等重点词语。2、了解课文是按怎样的依次描写的，理解课文内容，体会作者的心情。3、有感情地朗读课文，观赏火烧云秀丽的景象，激发学生酷爱大自然的思想感情。教学重点了解课文的叙述依次，想象火烧云颜色、形态的改变，体会作者的心情。教学难点学习运用丰富的想象描写景物改变的写作方法教具打算生

6、字卡片，搜集关于火烧云的资料导 学 过 程二 次 备 课预习题纲1、初读课文利用工具书，联系上下文理解“紫檀、笑盈盈、冷静、威猛、恍恍惚惚”的意思。2、自由读课文，想想课文是根据什么依次来描写火烧云的。第一课时一、激趣导入、理解课题。师：自然界的事物千姿百态，而自然界的景观也是无奇不有。这节课我们跟着女作家萧红一起去观赏夕阳西下时，那火烧云的奇丽情景。1、沟通学生所收集的有关火烧云的资料。2、什么叫“火烧云” 呢？快速阅读课文，找出一句话来回答。（1）这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来。说一说理由。火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特殊大，特殊猛

7、。从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。（2）学生有感情地朗读这句话。（3）评价小结：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态改变的感受。二、初读课文，扫清字词障碍。1、请同学们大声朗读课文，画出不相识的字和不理解的词语。2、利用工具书，联系上下文，解决生字新词。3、组内沟通（其间，老师检查学生对生字的驾驭状况，并刚好赐予指导，如“葡萄”中的“萄”字单独时读“”，在“葡萄”一词中读“”“霞”字笔画较多，老师指导记忆。 “盈”字留意上半部分的笔顺）三、再读课文，整体感知1、把课文读精确、读流利。2、默读思索：课文主要写了哪些内容？是根据怎样的依次描写的？3、师生共同沟通：课文1、2自然段描写火烧云上来时的情景。课文36自然段描写火烧云的改变极多。课文第7自然段描写火烧云下去时的情景。