2023年桥教案范文汇总十篇.docx

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1、2023年桥教案范文汇总十篇桥教案 篇1桥之美是一篇带有说明性质的小品文,与一般规范的说明文不同，在列举一些详细的事例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。1、学问实力目标：驾驭本文生字词语，了解文章内容。2、过程方法目标：学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式，体会本文语言古朴高雅、美丽生动的特点。3、情感看法价值观目标：积累有关桥的常识，审美的一般常识，提高艺术观赏水平。学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。自主学习，合作探究。有感情的朗读。搜集信息，筛选资料，积累。1

2、学生打算：搜集各种桥的图片及资料。2老师打算：录音机。 一课时。：一、创设情景，激情导入1 导语：钢琴曲秋日私语为背景音乐。同学们，上一节课我们领会了我国石拱桥形式美丽、结构坚实的特点，那么桥的美都在哪里呢?这节课，我们来学习闻名画家吴冠中的桥之美。2 作者介绍：吴冠中，中国现代画家。3 出示目标。4检查预习：（1）本文作者： 选自 。（2）给加点的字注音：点缀（ ） 驻（ ）足 和谐（ ） 煞（ ）它风景 前瞻（ ）后顾 险峻（ ）（3）说明词语：销魂：形容极度哀痛愁苦或极度的快乐。史诗：叙述英雄传闻或重大历史事务的叙事长诗。失之毫厘，差之千里：起先略微差一点儿，而结果造成的误差或错误极大。

3、二、初读课文，整体感知播放课文录音，让学生在听读的基础上初步了解文章的也许内容及思路。老师提出以下问题：1、作者看来，桥的美在何处？你对此有何感想，从中受到怎样的启发？提示：作者并不着眼于从桥自身的结构来观赏桥之美，更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发是让学生生发开去，谈自己的看法。2、学生拿出打算的桥的照片，说一说自己所看到的桥美在哪里。从你自身感觉到的角度，自由的表达。三、精读课文，研读赏析（一）老师指导学生朗读重点段落第四段，采纳小组齐读、男女分读等形式，探讨回答以下问题：1、本段为了说桥的构图之美，分别列举了哪些类型的桥梁？（鸟镇的石桥、江南乡间的石桥、横跨湖面的长桥、

4、多孔桥、风雨桥。）2、本段运用了那些说明方法？（列数字、举例子、摹状貌。）3、本段文字说明的主要内容是什么？（各种形式的桥在不同环境中的形式和作用。）（二）本文用了大量的描写以使文章生动，试分析下列描写的好处：1、茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的.芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次“深呼吸”，透了一只安逸的气。（其实，苇从不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。）2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。（杨柳浮桥是江南常见的景色，作者将时间限

5、定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两中景物之间的反差与对比，形成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再须要别的东西来烘托了。）3、无论木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。（这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交织，同时，桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。）4、田野无声，画家们爱于无声处听桥之歌声，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹。（桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的旋律，这吸引着画家追寻着桥的身影。）学生分组探讨，分析，相互

6、沟通。选出代表，沟通发言，老师适当点拨。四、质疑问难，合作探究1、探究中国石拱桥和桥之美的在内容和语言上的区分（课件显示相关表格）2、本文与其它说明文的不同之处五、拓展延长仿照本文的写法，介绍自己家乡的一处景致。本文以画家的眼光，以美丽的笔调写出了桥的美，又在作者的笔下知道了桥的学问。请同学从详细的角度谈一下你学了本课的收获。学生五至六人发言沟通。 老师确定学生的表现。六、课堂总结1 学生谈收获2 老师结束语。同学们，今日我们在画家吴冠中的带领下，一起领会了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发觉的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发觉、观赏这大千世界吧!七、布置作业请给将要修建的桥设计一个方

7、案，说明一下你的设计思路。八、板书设计桥之美吴冠中各不相同的形式作用 不同的美学效果桥之美普遍具有的形式作用 联系形象的重叠与交织桥教案 篇2教学目标：1、理解诗歌内容，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会作者对红军的赞颂。2、体会诗歌韵味，练习有感情朗读，并背诵喜爱的段落。3、体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，珍惜今日的华蜜生活。教学重点：体会诗歌的其次小节，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇坚韧、勇往直前的革命精神。教学难点：了解红军时期的时代背景，体会作者对红军的赞颂。教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，激趣导入1、今日我们来学习诗人顾工写的一首现代

8、诗我站在铁索桥上。2、课前大家都搜集了不少关于铁索桥的资料，下面就让我们一起来了解一下铁索桥吧！3、（出示图片）看到铁索桥，你有什么感受吗？4、诗人站在这座桥上又会有怎样的感受呢？让我们走进诗中去体会吧！二、初读诗歌，整体感知1、学生听课件播放的范读。2、自由朗读诗歌，由学生自己提出阅读要求。（预设要求：读准字音，读通顺句子。）3、检查自读状况。指名朗读诗歌，其他学生作评价。三、再读诗歌，深化体会1、再读诗歌，边读边想诗人站在铁索桥上看到了什么、想到了什么？（1）诗人站在铁索桥上，他看到了什么？可以在诗中划出有关的词句。学生回答后，师板书重点词“云雾、白浪”，并指导学生朗读。从“桥身摇摆、头上

9、云雾、脚下白浪”你感受到了什么？带着你的理解再读。（2）看到这些诗人想到了什么？从诗中找出相关诗句，划出最能体现红军战士英勇无畏的词句。小组探讨、全班沟通利用课件出示“攀着、冒着、冲破”，使学生体会红军战士的英勇坚韧以及不屈不挠的献身精神。学生观看红军飞夺泸定桥的电影片段，看完后谈感受。再读这部分诗歌。2、诗人追忆了红军飞夺泸定桥时与敌人激烈战斗的场面之后，又想到了什么?学生结合前两节的学法自读自悟，然后全班沟通，并练习朗读。（预设问题：这样美妙的环境，这样华蜜的生活，是怎样来的？面对眼前的华蜜生活，你想对革命先烈说些什么？从“轻轻地，轻轻地”你又感受到了什么呢?）3、此时诗人正站在桥上，他的

10、心情又是怎样的呢？从诗中找重点词来理解体会。（心潮汹涌激荡）诗人要高声歌颂，他要歌颂什么呢？四、品读诗歌，升华感情1、这英雄的土地，英雄的人民啊，让我们也高声歌颂吧！老师范读全诗。2、学生带着自己的感受和体会朗读全诗。指名朗读，全班评价。3、依据提示背诵4、观赏本诗歌曲。五、小结六、课后作业1、学唱本诗歌曲。2、选择喜爱的诗节背诵。板书设计：我站在铁索桥上看到 云雾 白浪想到 红军曾强渡如今的模样英雄的土地和人民桥教案 篇3教学目标：1、领会家乡桥的独特结构，体会作者酷爱家乡的思想感情。2、学习本文的写法，赞赞自己家乡的桥。教学重点：体会作者对家乡儿时的回忆。教学难点：文中几个省略号的运用及对

11、家乡小桥名称的理解。教学过程：一、揭示课题：放录像（江南小桥的风景，）师：摇啊摇，摇到外婆桥，这是一首的大家都会唱的童谣，它使人想起了小时侯的事儿，也构起了作者对儿时的回忆。摇啊摇，摇到外婆桥，也摇到了家乡的桥，今日我们就来学习一篇和桥有关的课文示屏幕：38、家乡的桥来，读好题目（齐读）二、初识课文：1、先请你自己轻声读通课文，了解课文讲了些什么内容。然后选一段最能引起你对儿时的回忆，最能打动你的心的内容在小组里读？（生自由读，小组读）2、课文哪一段话最能引起你对儿时的回忆，最能打动你的心？三、学习第五节1、示第五节，听老师范读这一节，想一下这一节让你感觉到什么？（生自由说）2、是啊！这是名副

12、其实的乐园。因为在那里你可以在桥头；可以把桥；可以在桥边；还可以在玩累的时候。（师生协作读）童年的生活给我带来了无穷的乐趣，成了我最美妙的回忆。3、课文里用了几个分号把做的几件事说清晰了（用红笔突出“;”）所以在朗读的时候停顿的时间比较短，请你自己试着用悠然的语气读好做的几件事。（先自由读，再齐读）小结：小时候的事常常出现在我的脑海里，对家乡的回忆依旧那样清楚，童年是那么欢乐，家乡的桥就是我找到欢乐的地方，所以它是我们的（乐园）。过渡：长大后，我依旧对儿时的乐园非常怀念，对家乡的桥更怀有一种深厚的感情。家乡的桥的确是漂亮的，动人的，它的美是因为它的造型，它的动人是因为它名称的由来。我请一个小组

13、先读读桥的造型，其他小组细致听，用一个词语来概括造型的特点。四、学习第三节1、请一小组读，其他小组细致听，用一个词语来概括造型的特点（生自由说：千姿百态、各种各样、形态各异等）真不错，能想出这么多词，老师就给你们课文中的这个词。示屏幕：千姿百态来，读好它。再读。2、在家乡，桥的造型千姿百态，可最常见的桥大多是（石桥），最简洁的是最美丽、最有气派的数。3、投影出示单拱桥图看，这就是单拱桥，多美丽！多有气派！桥洞和它的倒影像个很大很大的（圆饼），只要在夜里，你撑条小船穿梭其间（生）4、除了过户桥和单拱桥，还有许多桥的造型千姿百态呢，你看，（出示各种桥的图片）这各种各样的桥真是数不胜数。五、学习第四

14、节过渡：家乡的桥不光造型千姿百态，名称也很美。（出示桥名）有（生）1、请同学们自己用快速和慢速的方法读读桥的名字，感受一下两种读法的不同效果。（生自由读）来，快速读，放慢速度读小结：快读，读出了桥的数量，慢读，把桥的形态读了出来。2、这些小桥的名称特别多，由来也是各不相同的，元宝桥、骆驼桥是依据（生），震龙桥、娘娘桥是依据（生），如意桥是依据（生）。更好玩的是，它们或或或或。你们看，老师用隶书写的震龙桥（出示）飘逸潇洒，用揩书写的元宝桥刚劲雄健。3、江南的小桥名称真是如诗如画，充溢情趣！看，还有那些桥名呢！（放录像）4、家乡的桥名千姿百态，字体各异，它们相衬相映，又平添了几分（生）难怪几十里水

15、路百座桥（生）。5、家乡的桥名充溢了情趣。（出示第四节）假如你是一名导游，请从这些桥里选取一种桥名，把它介绍给游客，你可以从名字的由来、字体以及和它有关的故事来介绍。小结：家乡的桥成了我对儿时的回忆，至今令我难以忘怀，它的造型那么，名称。可见作者对家乡的桥特别（酷爱），来，让我们一起感受家乡桥的漂亮和特殊，我们一起读好3-5节。（音乐响起，全班齐读3-5节）六、学习第1、2节江南是我的家乡，而家乡的小河特别（长），小桥的数量（多）。下面我们一起协作着读好1、2两小节，老师先引读，你可要留意啊，老师可能变更依次读，听细致了。小桥的数量多，怎么多呢？读（生）小河特别长，怎么长呢？读（生），一遍不够

16、再来一遍（师引读）七、对最终一节的理解长相忆、最忆家乡的桥。忆桥的造型，忆桥的名称，忆桥是孩子们的。八、放录像（江南小桥的风景），学生轻轻跟着唱摇啊摇，摇到外婆桥结束全文。桥教案 篇4课题：桥第一课时一、以“桥”引入，初步感知、谈话引入课题：我们在四年级学习过一篇课文跨越海峡的生命桥，今日我们要学习的课文是桥，也是一座生命桥。出示课题桥。、自学课文，要求： 自由读课文，学习生字新词。 想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危急，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最终自己和儿子却被洪水卷走了。二、再读课文，感受“感动”、自由读课文，在课文中

17、找出描写洪水的猛烈的句子？、沟通： 出示句子进行对比： 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。黎明的时候，雨突然大了。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不行挡。哪句话写得好？为什么？ 理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不行挡”。 知道学生读出洪水的猛烈。 还有哪些句子写出了洪水的猛烈？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑。）、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊惶失措的人们你拥我挤地逃跑，找寻生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座一般的桥吗？不，这不是一座一般

18、的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去、探讨：假如，大家就这样一塌糊涂、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由揣测可能发生的结果，感受形势的惊慌。）、是的，在紧急关头，年迈的村支书没有因为惊惶而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。 先村民到木桥前，便于指挥。 号召党员同志排后，体现党员同志的.先进性。 不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。 舍己为人，壮烈牺牲。、你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党

19、员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！其次课时一、抓住言行，研读体会、指名读第七到其次十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，细致读一读，然后再小组内沟通自己的感受。、课堂沟通，老师随机指导： 出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。” 老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃命，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥护”，老汉在村民中的威信“像一座山”。 联系上下文，理解：拥护。老汉为什么会受村民“拥护”呢？想象老村书为村着想，为民着

20、想的事例。 指导有感情地朗读这句话。 出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。” 比较句子：、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。、老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作坚决，不容置疑。） 老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还肯定要小伙子排到最终去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人。） 有感情地朗读句子。 出示句子：“老汉好像要

21、喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。” 老汉假如能喊，要喊的是什么？写下来。沟通朗读学生所写的句子。 这是一位怎么的老汉？老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充溢父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最终一刻，他想说的太多太多、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。二、启发想象，体验感悟、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却恒久离开了自己的亲人。齐读最终四自然段。、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：爷爷，我们想您！老支书，慢走！挥泪送

22、别老支书！我们恒久纪念您！洪水退后四、领悟写法，激发情感、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特殊的地方？、依据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发觉： 奇妙的设置悬念。探讨：课文为什么最终才交代老汉与小伙子的关系？ 用环境描写烘托惊慌的气氛，突出人物形象。 语言简练，语句简短。五、作业摘录课文中有特色的句子。桥教案 篇5过桥（看图讲解并描述）幼儿行为基础过桥是一组内容简洁，幼儿易于理解的图片，对幼儿有肯定的教化意义。孩子们已经能依据图片供应的线索用自己的语言把图片上的基本内容讲解并描述出来，并添加以适当的想象。孩子们在生活中常常发生你推我挤、互不相让的状况，有的甚至还使身体受到了损害

23、。虽然老师常常对幼儿进行教化，但是仍有小部分幼儿常常故态萌发。活动目标1、引导幼儿依据图片供应的线索讲解并描述出图片基本内容。2、激励幼儿大胆地在集风光前讲解并描述，语句连贯，表达清晰。3、教化幼儿要相互谦让，相亲相爱。活动打算1、过桥图片两张，小白羊、小黑羊图片各一张。2、脚印玩具若干个。活动过程一、出示小白羊、小黑羊图片，引出主题。1、师：“在大森林里有一条碧绿的小河，你们猜猜看，小河的两边都住着谁呢？”师出示小白羊、小黑羊图片。2、师：“小白羊住在河的西边，小黑羊住在河的东边，故事就从这里起先了。”二、引导幼儿通过视察图片一，绽开想象，讲解并描述图片内容。1、师：“一天，小白羊和小黑羊离

24、开了家，要到哪儿去，干什么呢？”2、师：“它们都要到河对岸去，走啊走啊，来到了小河边，小河边的.环境怎么样啊？”3、师：“河上有一座弯弯的小桥，小羊们要过那座小桥，但是桥很小，每次只能一只小羊通过。”提问：小羊们都想先过桥，一起走上了小桥，小羊们在桥上会发生什么事呢？”4、师：“究竟在桥上发生了什么事，让我们一起来看一看。”（师完整出示图片一，引导幼儿把小羊摔进河里后的故事讲完整）三、引导幼儿讲解并描述图片二内容，教化幼儿要相互谦让，相亲相爱。1、师：“小羊们做得对吗？为什么？请小挚友们帮助它们想一个方法，让它们顺当、平安地过桥。”2、师：“看，这里也有一条小河，小河上有一座窄窄的小桥，假如你

25、要过桥，而桥对面也有一个小挚友要过桥，你会怎么做？”师用脚印布置小桥场景，请个别幼儿上台表演如何过桥。桥教案 篇6、相识个生字，会写个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥护、清瘦、嘶哑、放纵、豹子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不行挡、跌跌撞撞”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，归纳文章主要内容。、在了解课文大意的基础上初步相识老汉是个什么样的人。正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。初步相识老汉是个什么样的人。一、谈话引入课题同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书：桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“

26、桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形态如桥梁的）对，我们曾学过的跨越海峡两岸的生命桥中的“桥”就是指比方能起沟通作用的.人或事物。今日我们来学习桥这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？二、初读课文，正音，读通课文、学好一篇课文必需会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，其次级就要能流畅地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中假如有不相识或者拿不准的字，请弄清晰。请大家放开声音，大声读课文吧！、学生读课文。、同学们读得特别

27、投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平常在全班读书方面熬炼较少的同学来读一读课文的自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请位同学读书）三、再读课文、我们把读书过程中的拦路虎，都清除了，这次请大家流畅地读课文，边读边想：课文讲了什么？、刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说只要内容）、这篇课文向我们介绍了一位宏大的老汉，课文哪些地方是写老汉的？（）其他地方写了什么？、我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）、来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特殊？（生读印

28、象深刻的句段，师相机指导朗读。）、通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？、学习课文不深化到字里行间，我们就无法感受文章的内涵；不深化到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深化到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家放声读自然段。四、小结我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！桥教案 篇7教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在朗读中感受洪水的紧急、肆虐。在品读课文中感受老汉的“如山”形象。教学重点：在品读课文中感受老汉的如山形象。教学难点：理解“桥”

29、的象征意义。教学时间：两课时教学设计：一、 引入：孩子们，请静下心来，静静地看老师写，板书桥。读读课题。师：有一个小村庄，曾有过一座窄窄的木桥，它陪着人们日出而作，日落而息，就这样安静地过了很多年。可是有一天黎明，一场突如其来的灾难，让这一切都变更了。这原委是一场什么灾难呢？孩子们，你们都预习了课文，能告知我吗？（山洪暴发了。）二、 教学新课：（一）、朗读课文，感受洪水的紧急师：是啊，一场突如其来的山洪。让全村人都陷入了恐慌，自由读读课文，找一找哪些句子写出了山洪的可怕？生读课文后汇报。课件出示句子1：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。（1）、女生读读这个句子，想一想，

30、“咆哮”这个词在这里我们应当怎样理解？大家看看这两个字在写法上有什么特点？（都是“口”字旁）,看着这两个字，你仿佛看到了什么景象？听到了什么声音？（2）、男生读读这个句子，想想：山洪像什么？山洪像怎样的野马？山洪像一匹受惊的野马吗？（三个问题层层递进，让学生能真实地感受到山洪的可怕）。师：这样一群受惊的野马，它们桀骜不驯，力大无穷。读读这句话，想想，你仿佛看到了怎样的场面？（让学生想象，感受万马奔腾、浩荡而来的场面，从而感受洪水的可怕。）（3）、齐读这个句子，理解“势不行当”的意思。师：这句话让我们感受到了山洪的可怕，还有哪些句子也写出了山洪的可怕？生汇报。课件出示句子2：近一米高的洪水已经在

31、路面上跳舞了。（1）、师：一米高有多高？大家比一比，估计在你身体的哪个部位？（生纷纷用手在自已的身上比划后得出结论。）（2）、师：“跳舞”这个词多美！但在这里，我们的感受是怎样的呢？(可怕，恐怖)，因为洪水跳得是“死亡之舞”啊！（3）、指名读这个句子，相机指导朗读。将“一米高”和“跳舞”这两个词略重读。师：课文中还有哪些句子也能让我们感受到洪水的可怕？生汇报。课件出示句子3：死亡在洪水的狞笑声中靠近。生齐读这个句子，师：读着这个句子，你仿佛听到了什么？谁在笑？在怎样的笑？（得意、猖狂、）课件出示这三个句子，自由读读这三个句子，想想它们之间有什么联系？应当怎样读？可以探讨。（洪水越来越近，状况越

32、来越紧急。在朗读时语气要由轻到重，语速要由慢到快。）学生汇报后，指导朗读。过渡：死神狞笑着向人们靠近，此时此刻，只有那座桥是生的唯一希望。人们你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞地向木桥拥去。假如就这样拥去，大家想一想，可能会出现哪些状况？（二）、品读课文，感受老汉的“如山”形象师：在这一触即发的时刻，谁出现了？（老汉）。师：这是一位怎样的老汉？孩子们，快速默读课文，勾画出文中描写老汉的句子，把你的感受批在旁边。可以写一个词语，也可以是一个短句。生汇报。课件出示句子A：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。（1）、咱们一起来读读这个句子，你读出了什么？（冷静、从容）（2）、从

33、哪些词语中可以感受到老汉的从容、冷静？（不说话、盯着）（3）、创设情境朗读：师：滂沱大雨中，面对你拥我挤的人群，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。：师：山洪咆哮，死神一步步靠近，面对疯了似的人群，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。：师：窄窄的木桥，跌跌撞撞蜂拥而来的人群，面对随时可能发生的危急，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。师：此时此刻，我想你们肯定明白了这样一位清瘦的老汉为什么像一座山，他是一座什么山？（人们的靠山）过渡：是啊，在这一触即发之际，老汉就是村子里一百多号人生命的靠山，你认为文中还有哪些句子能让我们感受到老汉是人们的靠山呢?生汇

34、报。课件出示句子B：老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1）、咱们一起读读这句话，然后我请你们来说说你读出了什么？生汇报。（2）、孩子们，看看这句话，短短十几个字用了三个感叹号！老汉的声音虽然是嘶哑的，但却是铿锵有力的！想想，我们在读这句话时应当怎样读？（指导学生读时语速可稍慢一点，语气要有力！）师：孩子们，你们可真会读书，这句话告知了我们老汉把生的希望留给了老百姓，把死的危急留给了党员，留给了自己，他的确是人们的靠山！那么文中还有哪些地方也能让我们感觉到他是人们的靠山？生汇报。课件出示句子C：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去

35、！”老汉凶得像只豹子。（1）、孩子们，咱们来猜一猜，老汉为什么要单单把小伙子揪出来呢？生汇报：A：因为他是老汉的儿子。师：你从哪儿知道的？孩子，你可真会读书，你真正读懂了这篇课文。B：小伙子是个共产党员。师：对，小伙子是个共产党员，他可能排在了什么地方？（2）、师：小伙子不光是老汉的儿子，他更是一位共产党员。所以老汉把他揪了出来，让他排到了后面！就这样，村子里的其它人都平安地撤离了，只剩下了老汉和小伙子。此时此刻，你认为这是一位怎样的老汉？（大公无私、顾全大局、不徇私情）过渡：在群众的心中，他是一位不徇私情的.老汉，是他们的靠山。那么，在儿子的心中，他又是一位怎样的父亲呢？生汇报：狠心的父亲。

36、生汇报：不称职的父亲。师：是啊，曾经我也这样认为，可事实真是这样的吗？自由读读19、20自然段。想一想老汉是位怎样的父亲？你从哪能里感受到的？生汇报，师相机指导。师：当儿子被洪水淹没的那一瞬间，老汉好像想喊什么，孩子们，想一想，老汉会喊什么？谁能帮他喊出来？师：是啊，当村子里的其他人都平安了，只有老汉和儿子时，他就是一位一般的、平凡的父亲。他和我们每个人的父亲都一样，深深地爱着自己的儿子。他比谁都希望自己的儿子能活下来。这就是“父爱如山”。过渡：村民平安地撤离了，小伙子被洪水淹没了，老汉也在洪水中消逝了，只剩下一片白茫茫的世界。（三）、感受“桥”的深刻含义（1）、音乐响起，孩子配乐读最终几段。

37、过渡；看不到漂亮的小村庄，看不到窄窄的小木桥，看不到健壮的小伙子，也看不到如山的老汉，假如你就是这被救的村民中的一员，你会对老汉说些什么？你会为老汉做些什么？生探讨后汇报。（2）、这篇课文以桥为题，你认为“桥”仅仅是指那座窄窄的小木桥吗？小结：是啊，桥不仅仅是那座小木桥，它更是老汉用自己的生命为村民搭建的生命桥、希望桥。桥教案 篇8教学目标1、相识本课16个生字，学会其中14个。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、也许、调皮、清晰、挑衅、驻扎、抗日斗争“等词语。2、 感情地朗读课文，背诵其次自然段。3、 阅读、视察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的才智和创建

38、力。教学重点了解卢沟桥狮子的特点，学习作者抓住特点视察和描写事物的方法。教学打算课文挂图，有关卢沟桥狮子的投影片，多媒体课件；生字生词卡片。布置学生课外收集卢沟桥和有关抗日斗争的图片、文字资料。课时支配2课时教学过程第一课时一、 激趣导题在北京西南广安门外，有一座被意大利旅行家马可*波罗赞扬为“世界上最好的、独一无二的桥“。你们想看看吗？（出示投影片）这座桥就叫作卢沟桥。图中都有些什么？（板书课题） 看到这个题目，你想知道什么？二、 师生沟通收集到的资料。对卢沟桥，你想知道些什么？依据学生资料收集的状况，老师做适当补充：卢沟桥因横跨在卢沟桥上而得名。卢沟桥为北京现存最古老的一座石造拱桥。它始建

39、于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙时毁于洪水，后又重建。桥东的碑亭内立有清朝乾隆皇帝题的“卢沟晓月”汉白玉碑，为燕京八景之一。三、 指导看图。先看大图，再看小图，看后沟通：从图中你看到了什么？想到了什么？你想说些什么？四、 初读课文1、 自读课文，要求画出带有生字的词语，多读两遍，读准字音，或联系上下文理解词义。2、 再读课文，要求读通课文，并在文中将自己喜爱的和不理解的地方做上记号。3、 检查沟通。（1） 学生当小老师带读生字词，并提示易错的地方。“联、侵”是前鼻音。“抗”是后鼻音。“概”读“gi”，不读“ki”。（2） 沟通词语的理解状况。歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分类似谜语

40、的迷面，后一部分类似谜语的迷底。人们通常只说前一部分，而把后一部分隐去，所以叫歇后语。如文中的“卢沟桥的狮子数不清。”向学生介绍几则歇后语，或由学生讲讲自己知道的歇后语。如竹篮打水一场空；泥菩萨过江自身难保。联拱石桥：板画或出示图片，并问学生在那见过联拱时桥。望柱：桥栏板之间的柱子。结合看图理解。挑衅：借口生事，企图引起冲突或斗争。五、 精读课文（第13自然段）1、老师范读课文第13自然段，学生边听边找出概括卢沟桥狮子特点的一句话，在下面画上“ ”。2、学生反复自读这句话后，体会这句话概括了卢沟桥狮子的哪些特点。3、小组合作学习，文中哪些语句详细描写了这三个特点？哪些语句你最喜爱或很有感受？为

41、什么？4、通过全班沟通，明确这些特点是这些语句表现出来的。学生自由读，分别说出自己读这些句子的感受。相机解决：为什么卢沟桥的狮子数不清？5、重点探究“形态各异”的特点。（1） 课文描写了卢沟桥狮子的哪些形态？让学生依据自己的选择谈谈准备怎么学。可从文中找处描写狮子的动作、形态的词来想象狮子不同的形态。可看图想象狮子的不同形态，并结合语言文字体会。可通过边读边想，想象不同形态狮子的画面。也可通过表演，再现狮子的不同形态。还可结合句末的省略号，想象其他狮子的形态。（2） 学生依据自己喜爱的学法，自读感悟后，全班沟通探讨，适时评价，并通过朗读体会感情。（3） 看到这些形态各异的狮子，你想说什么？6、

42、 学生整体朗读第13自然段，留意读出观赏、赞美的情感。六、 小结。让学生沟通学习的收获。七、 布置作业 。1 识记字形，抄写生字词。2 完成思索练习2。其次课时一、 复习导入 。1、 听写生字词。2、 朗读课文第一至三自然段。二、 学习第四自然段。1、 卢沟桥的著名不光桥上的狮子多、各具形态，还有一个重要的缘由。指名读课文第四自然段，思索：在七七事变中，卢沟桥的狮子看到了什么？2、 引导学生探讨。3、 引读课文。1937年7月7日，卢沟桥的狮子亲眼目睹了（学生接读）“日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起反击。抗日斗争从这里正式起先。”4、 学生沟通收集到的有关七七事变的资料。5、 有感情地

43、朗读第四自然段。三、 指导背诵其次自然段。1、 读一读，想一想，这段话先写什么，再写什么，然后写什么？理清层次。2、 请学生沟通准备用什么方法背诵。3、 学生用各自喜爱的方式练习背诵课文。四、 拓展练习。1、 沟通视察当地的石狮子所得，或展示收集到的有关石狮子的资料。2、 引导学生用“有的好象”练习说话、写话。3、 沟通抄写的句子。五、 总结课文。1、 这篇课文主要写了什么？2、 学了课文你有什么收获？还有什么疑问？六、 布置作用。1、 有感情地朗读课文。背诵其次自然段。2、 抄写课文中写狮子形态各异的句子。桥教案 篇9教学目标：1、引导学生理解作者爱桥的缘由。2、品尝文章美丽而富有韵味的语言。3、学会从某一角度观赏艺术作品的方法。教学重难点：品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。教学课时 1课时教学过程：一、导入新课：桥梁专家茅以升笔下的桥形式美丽、结构坚实、历史