2023年背影课堂教学反思.docx

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1、2023年背影课堂教学反思背影课堂教学反思1本节课的教学内容是角的大小的比较、角的和差关系，角的平分线。在此之前学生已经学过线段的大小比较和画相等的线段，线段的大小比较有两种方法：度量法、叠合法。依据教材意图利用学生已经具备的学问迁移的实力，用类比的思想引出角的大小的比较的两种方法：度量法、叠合法。通过对教材的深化分析，我在上课时仔细把握了以下几点：1.首先在学问的过程中，必需对旧的学问进行适当的复习，使学生能能角的学问有一个更深的记忆。2.在角的形象比较中，要努力引导学生的思维方向。3.重叠法是一个难点，但此法比较适用于实际中的比较。4.角平分线的学问是一个几何中的重要学问点，虽然在此不是重

2、点，但在教学中，老师不能放松，而是要加强讲解。背影课堂教学反思2背影选自朱自清散文集，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情呈现得淋漓尽致。同时，背影是一篇传统科目，要让学生驾驭的内容许多。师就要抓住重点，假如抓不住重点，就会给人一种捡了芝麻扔了西瓜的感觉，。另一方面能否抓住重点，还是对老师教材挖掘，支配课堂实力的一种考验。如何让文章震撼学生的心灵,达到“以人为本,教文育人”的目的,还要学会刻画既熟识又生疏的父亲,避开出现父亲形象“千人一面”，对于初中的学生还是有肯定的难度。所以老师在处理教材时必需要细心设计，想方设法创设教学情景

3、，激发学生将个体体验、思索与文本联系起来，让他们的心与文本产生共鸣。文章的标题是“背影”，我的这堂课就抓“背影”这一角度。，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发觉，文中竟然出现四次流泪，是什么缘由使得堂堂男儿朱自清先生数次泪流满面呢?从这一角度引导学生把握课文，易引起学生爱好，使学生带着疑问起先对文本的解读。第一次流泪，“父亲赋闲，家道衰落”，“满院狼藉”的景象引起作者的感伤，再加上失去亲人的伤痛，百感交集，“

4、不禁簌簌的流下眼泪”。当作者看到父亲为自己买橘子时的艰难身影，流下了其次次眼泪。父亲的艰难与父爱的宏大，使得作者的泪“很快地流了下来”。分别后，不知何时才能相见，渐渐混入人群中的父亲，从今又要走上风雨飘摇的人生之路。不难看出，离别的伤感与对父亲的牵挂，是作者第三次流泪的缘由。“我身体平安，惟膀子难受厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”读着父亲的来信，买橘子的蹒跚身影，离别时渐行渐远、混入人群的背影，衣着朴实、青布棉袍黑布马褂的背影，又出现在作者眼前。泪光晶莹中分明透露出作者对年迈父亲的记挂与惦念。现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱，因为这种基于血缘关系之上的感情不是

5、轰轰烈烈、震天动地的，它蕴含在平凡和琐碎之中，假如不专心去感受的话，很简单被我们忽视掉。作者从埋怨父亲“说话不大美丽”，并“暗笑他的迂”，到数次泪流满面，可以看出，在不断反省中作者体悟到了父爱的宝贵，并接受了这宝贵的爱，将其倾诉于笔端，我们今日才读到了这感人至深的文字。在教学中我抓住“背影”这一角度，注意发展学生个体，培育学生合作，探究精神，敬重他们，拉近与学生的距离，使学生在和谐、向上的氛围中得到发展。通过展示课件老师的引导，通过读文本深深理解父子的深情不仅体现在特写镜头“背影”上，还体现在父亲的语言上。通过老师反复引导学生研读，使学生真正体会到父子深情。背影课堂教学反思3(一)抓住背影、朗

6、读圈划文章的标题是背影，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的.关键。所以，我通过反复朗读、圈划，观赏歌曲，引导学生体会了父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。(二)课外拓展、体会写法微小之处见真情，抓住人物的某一细微环节，多次绽开描写，这是这篇散文最大的特色。我引导学生思索：作者为什么选择背影这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢?然后小结：抓住细微环节描写能达到艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的广袤天地，并且最能体现父亲对儿子的爱。随后，我发了一片课外阅读父亲

7、的巴掌，此文与背影有异曲同工之妙。它是抓住父亲巴掌这一细微环节来体现父亲对我的爱。在课堂中，我紧紧抓住细微环节描写这一主线，贯串整个教学，教学思路特别清楚。课内学习、课外拓展，学习的容量增加了，所学的学问也刚好得到了巩固。背影课堂教学反思4本文感情真实、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的关键。因而，我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所渗透的父子深情的角度，设置了几个层层深化的环节。先是由一首小诗导入，将生字词蕴含其中，并通

8、过朗读，让学生初步进入到一个感悟亲情世界的氛围当中。之后是“初读文章，找寻父爱踪迹”这一环节。通过这一环节的实施，学生对文章能有一个初步的体会，找出文中提及背影的文字，抓住文章主线。再来“品读，聚焦父爱画面”，让学生通过品读，得到发觉，发觉这幅感人的“背影图”是通过多种人物描写方法塑造出来的。然而仅仅是父亲为“我”费劲买橘子这一画面让作者感动吗?并不是。而是作者从那个背影当中感悟到了深深的父爱。于是便是下一环节：研读，感悟至深父爱。通过结合当时的家庭状况和父亲的境遇、父亲的言行，特殊是父亲送行时的几句话以及作者看到背影前后对父亲的理解，进行探究性学习，让学生走入深深的父爱。最终进行拓展延长，以

9、片段写作的形式对父母进行“真情告白”，从而学会感恩，关爱身边爱着自己的人。本课教学基本实现了教学设计中的.目标和重点，阅读与写作相结合。让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真实的人间至情。从学生的状态来看，他们较为深化地探究了文本，通过层层深化的环节，理解了文章情感。印象最深的是一位同学下课时说道：“我希望这堂课恒久不会结束。”这说明她在这堂课中有着许多的收获。同时，这也便是对我作为这堂课的老师最大的确定了，学生的话给了我巨大的感动，让我受到了剧烈的鼓舞和震撼。我会因此而更加自信、更加坚决地迈向教学探究的更高境界。因更多地注意情感体验，从而未能够从结构上很好地分析这篇散文。这是本次教学

10、设计中的缺憾和不足。背影课堂教学反思5朱自清的散文背影以其感情真挚自然见长。缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边赐予我们关爱的每一个人。不同的.父亲，爱的方式各有不同。最终一环节，我让学生畅谈心声，说说在自己的经验中，父亲的哪些细微环节令人难忘。通过小组探讨，推选1-2人上台演讲，全班沟通，预期使全课达到高潮。但惋惜，下课的铃声已响起，只能把这一精彩的环节放在其次节课，接着探讨。最终，我告知大家：至爱亲情是我们拥有的无上的财宝。一桌打算好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个激励的微笑，一句爱护的话语，都凝合着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，恒久感动着我们。请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们赐予你的无微不至的关怀的感谢。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生学问，同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的胜利之处就在于此。