2023年秒的认识教学反思(篇).docx

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1、2023年秒的认识教学反思(篇)秒的相识教学反思11、注意梳理，引领回顾。本人认为整理与复习课的重点首先在于整理，学问的梳理是至关重要的。虽然本事域的学问点相对较少，我还是让学生仔细细致地去回顾整理学过的统计与可能性的有关学问，在梳理回顾中，引领学生对时、分、秒这部分学问两个方面的回忆（这是在新授时不少学生相识模糊的）：一是相识时分秒之间的关系；二是认读与计算。2、层次分明，引领探究。在整理出学问框架的基础上进行分层次练习。整理与复习课上，学生不应是进行专项训练的机器，而应是认知过程的探究者。因此，在设计上我尽量让学生自己动口、动手、动脑、自主探究。设计了不同层次的练习：基本练习、综合练习、拓

2、展练习。在综合练习中通过让学生帮明明计算路程进一步理解时刻的认读方法及速度、时间与路程之间的关系；在拓展练习中进一步面对优等生设计了写数学日记的题目，在动手活动中初步向学生渗透极限思想，在层次分明的练习中，接着引领学生的探究，使不同的学生得到不同的发展。3、教不越位，学的到位。学生的关于时分秒的学问，是学生在老师的引领下，在有意义的数学活动中探究得到的，老师的总结概括宽、泛而到位，从而让不同的学生都得到应有的学问与发展，体会到数学的内在魅力。秒的相识教学反思2“秒的相识”是在学生已经相识时、分的基础上进行教学的。通过本节课的教学，使学生在原有的基础上对时间有一个更完整更深化的相识，体验数学与生

3、活的联系，渗透疼惜时间的教化，教化学生珍惜分分秒秒。数学老师要擅长沟通数学学问与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我利用学生熟识的新年联欢晚会的场景导入新课，立即引起学生的留意，使学生直观相识生活中“秒”的存在，帮助学生相识抽象的时间概念。学生在参加倒计时的活动中初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的爱好。 数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学学问在生活中都有大量的详细的“原型”。所以，我让学生说一说在哪里还用到时间单位 “秒”？学生纷纷举手说，如跑步竞赛、电子显示屏上跳动的

4、数、“神舟十号”上天。于是我在网上搜寻到“神舟十号”载人航天飞行胜利的情景，播放给学生看，并进行适当的德育教化。让学生“自主探究，合作沟通”获得学问，学会学习，已经成为共识。因此，我激励学生在更大自由度的环境中大胆探究，使学生真正成为学习的主子。我让学生视察自己带来的钟表，让学生四人一小组合作沟通有关“秒”的学问。充分地去视察、揣测，进一步相识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。学生们发觉了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“秒针走一圈，分针正好走一小格。”从而得出1分钟=60秒。在整个探究过程中，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和驾驭了数学学问、

5、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动阅历有助于学生的进一步学习。闻名数学家波利亚说过：“学习任何学问的最佳途径是由学生自己去发觉。因为这种发觉，理解最深，也最简单驾驭其中的内在规律和联系。”而自己探究，就是让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究。例如：在体会1秒的长短时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，揣测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。通过数数、拍手、挤眼、回头等活动让学生建立“秒”的概念。为了让学生初步体会“1秒”的价值，我为同学供应了丰富的资料，拓宽同学们的视野，如飞机每秒约行250米，卫星每秒约行7900米。同学们在惊讶中自

6、发的呼喊要珍惜每一秒钟。我仍将不断更新教化观念，努力变革教学方式，使学生尽快形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信念。秒的相识教学反思3本节课教学重点是要求学生在操作活动中，体验1秒时间，建立1秒、几秒和1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节，进行教学。1、创设情境，激发爱好我在教学生“秒的相识”时，就利用课件出示：学生熟识的“神舟七号”放射的录像，使学生直观相识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生相识抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的爱好。当学习材料来

7、源于沸腾的现实生活时，对学生将产生剧烈的吸引力。2、联系实际，感受数学本节课起先由“春节联欢晚会倒计时”的录像引入，吸引学生的留意力，接着又让学生通过课前的视察说一说生活中还有哪里用到了秒，通过回忆、说加深学生对秒的相识和理解。练习中，评一评跑步竞赛谁第一及选择适当的时间单位填空等，这些活动与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学学问回来到生活中进行敏捷应用。当学习材料来源于现实生活时，对学生将产生剧烈的吸引力。由此，让学生感受生活中到处有秒，树起有意义学习的意念，极大地激发了他们学习的欲望。3、让学生在探究中感悟秒是看不见摸不着的.，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我

8、做了如下尝试：1，在教学“相识1秒”时，我让学生通过看看电子钟上数字的改变，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。让学生感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。起到了化抽象为详细，变无形为有形的作用。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、挤眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的相识就有了一个显明详细的情境支持。在学会相识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让学生驾驭不同的相识秒的方法。4、通过观赏1秒钟能做哪些事情及有关时间的格言，让学生感悟1秒虽短但不能忽视，肯定要珍惜时间，养成珍

9、惜时间的习惯。这堂课中，我也有很多的不足之处：1、学生带来的小闹钟没有充分利用。2、我对学生的发言没有引申，学生说“小挚友每天睡9分钟”可见，他对学问还没完全驾驭，我却因为怕影响进度，只让个别学生说说他错在哪，忽视了这个本该是闪光的地方。3、学生课堂的参加还有待加强，说明我对学生的激励还不够，今后还有待提高。秒的相识教学反思4“秒的相识”是在学生已经相识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比较抽象，不象长度单位、重量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。首先，我认为这节

10、课的胜利之处有以下几个方面：1、创设情境，激发爱好小学数学教学大纲明确了小学数学教学必需从学生的生活实际动身，设计富有情趣和意义的活动，使他们从四周熟识的事物中学习数学，运用数学。因此，数学老师要擅长沟通数学学问与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我在教学生“秒的相识”时，学生熟识的新年联欢晚会钟声即将敲响倒计时的场景，使学生直观相识了生活中“秒”的存在，帮助学生相识抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的爱好。2、联系实际，感受数学数学来自生活，又为生活所用。所以，我让学生从身边找一找在

11、哪里见过或用过“秒”，使学生对各种钟表有了一个初步的感知。实践表明，假如所学的新学问可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新学问更简单使学生接受和理解。将“秒的相识”放置在生活情境中，学生就会倍感亲切。本节课起先由“观赏钟表店的.一角”的引入，紧紧抓住学生的留意力，同时借用“红绿灯”等用秒计时的场合，紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更能激起他们探究新知的欲望。秒的体验：体会1秒是一段时间而不是时刻，是教学的难点。于是在这一环节的教学中，我供应给了孩子们不同的计时工具，把学习的主动权交给了学生，让学生在视察、操作和体验中相识时间单位秒，建立起“秒”这一时间观念。

12、而且在活动中还发觉了分与秒的关系，感受了秒的长短。另外，在这一环节的教学中我为同学们收集了在科技发达的今日，各种交通工具1秒钟行驶的路程为同学们播放，这一切使学生切身体会到了1秒钟隐藏着的巨大的价值，同时也培育了学生关注生活，养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。秒的相识教学反思5教学目标：1、借助学生已有的生活阅历，让学生在熟识的生活情境中沟通、合作，自主相识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。3、体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教化，教化学生要珍惜分分秒秒。 教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一

13、段时间，建立正确的时间观念。 教学难点：体验数学与生活的联系。教学打算：多媒体课件，每人打算一个时钟、口算卡片等。教学步骤：一、情境导入（播放新年联欢晚会的片段）谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位秒。今日，我们就共同来相识这个新挚友。（板书课题）二、探究新知（一）相识钟面上的秒1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请细致视察你们所带的钟表，看看有什么发觉。2、学生自主探究，共同探究3、学生反馈：时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。秒针走1小格是1秒。

14、走1大格就是5秒。假如是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。4、体验1秒钟师：1秒究竟有多长呢？让我们闭上眼睛，细致听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。（举几个具有劝服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的

15、1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不奢侈每1分、每1秒。5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告知同桌的小挚友你是怎么知道的。6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？（二）探究分与秒之间的关系1、师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么改变。2、让学生小组合作，细致视察钟面，自主探究。3、学生反馈。4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。（三）练习：体验1分钟1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。2、师：1分钟能做什么呢？让学生分组

16、画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。（四）小结师：通过今日的学习，你有什么收获？（相识时间单位秒）有了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。三、巩固练习1、完成“练习一”第2题。 填上合适的时间单位。 补充：我们上一节课的时间是40（ ）。小明跑100米要用19（ ）。 2、跑步竞赛师：让我们一起到惊慌激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成果吗？从这张成果表中，你能看出什么？3、活动：师：下课铃声响了，请大家宁静，快速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看须要多少时间

17、。看谁整理得又快又好。（学生整理，老师报时）师：信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主子。四、作业收集有关时间的信息。秒的相识教学反思6秒的相识一课是义务教化课程标准试验教科书（数学）人教版三年级上册的内容。学生在一年级已经初步学习了“学看钟表”，知道了“整时”、“半时”、“几时刚过”、“快到几时”；在二年级“时分的相识”中已经知道了1时60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分60秒”，本节课的学习目标看似简洁，但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解。因此在教学中要通过让学生感爱好的数学活动，引导学生体验秒的长短，建立“秒”的概念，这部分学问学习之后，对于提高学

18、生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。我们在教学中充分开发身边的教学资源，利用小闹钟和多媒体课件，帮助学生直观、形象地视察秒针；通过倾听、亲身体验等活动，使学生对“秒”的相识由模糊到清楚，逐步建立表象，最终达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系的，在多次体验中，最终使学生能够脱离钟表，精确地推断几秒、十几秒，甚至1分钟的长短，使秒的概念真正内化。一、创设情境，初步感知1、以新年的钟声为背景，让学生通过读秒，使学生初步感知时间单位“秒”的概念，并由此发散，2、依据学生的须要老师播放刘翔夺冠的录像，再次感知“秒”，播放神舟七号放射升空的

19、录像，由倒计时指挥员倒数10个数经验的时间，引出10秒。这样教学既激发了学生的学习爱好，又培育了学生的爱国主义情感，同时又让学生感受到数学学问在现实生活的广泛应用。二、自主探究，体验内化分三步进行：（一）自主探究“秒”；（二）体验内化“秒”；（二）体验内化“分”1、课件出示钟表店，供应不同的计时工具，老师将一些比较麻烦的问题甩给了学生，学生通过合作沟通、互动探究，通过视察、分析、比较、发觉其中的规律，这样设计有利于培育学生从不同角度视察事物的实力，有利于激发学生学习的热忱，有利于拓展学生的思维领域。2、让学生视察不同的钟面结构，分析大格与小格之间的关系，使学生初步感知分、秒二针运动快慢的轨迹。

20、从秒针的相识感受秒以分作比，强调了视察，突出了体验，激活了学生的思维，激发了学生的情感，从而加深学生对所学学问的感悟，增进了情感体验。该层次透射出老师对学生主体意识的培育，尤其体现在分、秒关系上，尽量让学生自己去视察、分析、探究、探讨、发觉、归纳和总结。这样支配有助于激发学生的探究精神，有助于提高学生的视察分析实力，有助于培育学生思维的逻辑性和严密性。3、让学生亲自视察、感悟1分钟原委有多长？亲身体验1分钟能做多少事？并由此联系工农业生产和日常生活，即：人类在1分钟内所创建的价值。教学激活了学生，使学生领悟到在1分钟内隐藏着巨大的经济价值和社会价值。因此，在向学生传授数学思想的同时，还渗透了思

21、想品德教化4、充分利用多媒体资源，在多媒体课件的引擎下，调动学生多种感观参加教学活动。这样设计既扩大了学生的参加面，又活跃了课堂气氛。三、实践应用，巩固新知数学学问来源于生活，更要服务于生活。让学生依据自己的生活阅历和所学的学问来解决生活中的实际问题，逐步发觉所学学问的价值。四、结合名言，总结全课观赏关于时间名人名言，整堂课结束时，再次对学生进行珍惜时间的教化，将一些名言送给学生，达到“课已尽意长存”的效果。存在不足：1、课堂的气氛还不够活跃：或许是孩子过于惊慌了，或许是孩子还没有进入学习状态不管是什么样的猜想，我想有一点是不会变的我没有进最大的努力去调动课堂的气氛。面对孩子安静的状态，我没有

22、去调动他们，面对孩子的回答，我的评价是简洁的，没能激起他们回答问题的欲望。整节课其实是还可以更活跃一些。2、老师说的有些过多：作为一名新老师，我时刻担忧孩子不懂，常常反复强调学问点，今后应当尝试大胆放手让学生去自主探究，自我归纳，逐步做到：学生懂的不讲，讲后学生还是不懂的不讲，只讲学生听了能懂的学问。秒的相识教学反思7“秒的相识”是在学生已经相识时、分的基础上进行教学的。我认为本节课的难点是初步建立秒的详细概念、感受 1 分、 1 秒的时间观念。 我的设计理念是：让学生在亲身实践中体会秒的实际意义，建立秒的时间观念，逐步养成遵守和疼惜时间的良好习惯和意识。时间单位又不像长度、质量单位那样可以用

23、详细的物体表现出来,时间单位比较抽象。时间单位之间的进率是60，学生会感到不习惯。这就给学生相识时间单位、学习单位之间的简洁换算带来肯定的困难。因此，在教学中留意了以下几点：1、关注学生的生活阅历，使数学学习活动与生活实际相联系。在教学中借助与生活休戚相关的内容，结合学生的生活阅历，组织开展丰富多彩的实践活动。让学生在实际情境中体会分、秒的实际意义，丰富学生对时间观念的感性相识，逐步养成遵守和疼惜时间的良好习惯。2、重视直观教学，注意实际体验。在教学中借助实物、直观教具、学具和多媒体课件，组织形式多样的实践活动，使学生在视察、动手实践、自主沟通中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分

24、、秒的时间观念，驾驭分、秒之间的进率关系。3、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参加学习的程度，培育“主角”意识，重视体验。新理念下提倡自主学习，学生是学习的主子，老师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。1秒看不见，摸不着，1秒究竟有多长，只有让学生经验丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟面秒针的走动点头、拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参加活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短。同时，老师在学生清楚地建立对1秒的相识后，还引导学生通过做课件感受5秒、10秒的时间，让学生在实际活动中体验到估计较短时间的常用方法，加深了对1秒的体验

25、。4、将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学学问水平。练习中，与学生的实际生活相联系，由此，让学生感受数学学问是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。这堂课中，我也有很多的不足之处：1、在学习“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学相互探讨提问，发觉问题，解决问题。2、对后进生关注不够。秒的相识教学反思8“秒的相识”是学生已经相识时、分和会读写几时几分的基础上进行学习的，从材料的选择到呈现方式，都结合学生的生活阅历，在实际情境中，感受秒的意义，探究分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立1分、1秒的时间观念。本节课我拟定了四个学

26、习目标：1、学生视察钟面，相识钟表的结构，及较小的时间单位秒，通过视察秒针走一圈的同时分针走一小格，知道1分=60秒。2、学生在“老师计时学生做动作”的活动中，体验一分和一秒的长短。3、通过学生动手操作相互拨动钟面上的秒针，明确秒针从一个数字到下一个数字所表示的时间。4、通过“红灯停，绿灯行”的活动，学生亲自经验估算时间的过程，进一步体会1秒的长短。依据这四个学习目标，我设计了6个环节：1、通过学生熟识的春节联欢晚会中新年钟声即将敲响时倒计时的场景，学生知道在计量很短的时间要用到比分更小的时间单位秒。2、通过视察钟面，让学生相识秒针，知道秒针走一小格是1秒。3、通过学生动手操作相互拨动钟面上的

27、秒针，明确秒针从一个数到下一个数字所表示的时间，知道秒针走一圈的同时分针走了一小格。4、通过学生熟识的“红灯停”“绿灯行”的活动学生亲自经验估算时间的过程，进一步体会1秒的长短，增加学生的平安意识。5、学生在“老师计时学生做动作”的活动中体验1分1秒的长短，让学生懂得珍惜时间。6、学生谈收获，自由说说自己的学习感受，重现学问体系，有利于学生巩固新学问。这节课，也有很多不足之处：1、语言组织上不够精炼。2、各个环节连接的不够紧凑。3、和学生沟通这方面还有待提高。4、在学习“1分=60秒”这个环节中虽然也放手让学生去探讨、去操作，但是没有达到预设的效果。通过这节课的学习，在以后的实际教学中，我依旧

28、坚持细心备好每节课，仔细写反思，多听课，多向老师们请教，还要不断地加强语言组织实力，仔细学习专业学问，不断更新教化观念，多多改进课堂教学方式，从而提高自己的教学水平。秒的相识教学反思9“秒的相识”是在学生已经相识时、分的基础上进行教学的。通过本节课的教学，使学生在原有的基础上对时间有一个更完整更深化的相识。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节：1、创设情境、激发爱好。小学数学教学大纲明确了小学数学教学必需从学生的生活实际动身，设计富有情趣和意义的活动，使他们从四周熟识的事物中学习数学，运用数学。因此，数学老师要擅长沟通数学学问与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐

29、步抽象为数学问题。我利用学生熟识的新年联欢晚会的场景，使学生直观相识生活中“秒”的存在，帮助学生相识抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的爱好。2、联系实际探究。数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学学问在生活中都有大量的详细的“原型”。所以，我让学生从身边找一找在哪里见过“秒”？使学生对各种钟表有了一个初步的感知。实践表明，假如所学的新学问可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新学问更简单使学生接受和理解。3、给学生足够的探究时间，增大探究空间。学生在探究过程中须

30、要仔细地视察，反复地比较、揣测，独立地思索、归纳、分析和整理。这一切都须要时间作保证。让学生“自主探究，合作沟通”获得学问，学会学习，已经成为共识。因此，我们应当在更大自由度的环境中激励学生大胆探究，使学生真正成为学习的主子。老师只是一心一意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创建思维的机会和舞台。在学生把能计量“秒”的钟表拿回去之后，我设计了同桌相互介绍“好挚友”这一环节，让学生充分地去视察、揣测，进一步相识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。并通过小组沟通的方式探究有秒针的钟表有哪些“小隐私”？学生们发觉了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“秒针走一圈分针，正

31、好走一小格。”从而得出1分钟=60秒。以及“秒针走得最快，时针走得最慢”在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和驾驭了数学学问、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动阅历有助于学生的进一步学习。4、让学生去体验探究过程。闻名数学家波利亚说过：“学习任何学问的最佳途径是由学生自己去发觉。因为这种发觉，理解最深，也最简单驾驭其中的内在规律和联系。”而自己探究，就是让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究。例如：在教学“相识1秒”时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，揣测1秒钟你可能会做

32、些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。最终通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的协助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，是学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、挤眼、回头等现实情境联系起来了，学生对“秒”的相识就有了一个显明详细的情境支持。用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，亲密了数学与现实生活的联系，是培育学生创新意识和实践实力的重要途径。5、留意让学生收集有关时间的信息，培育学生的实践实力。实践证明，不断更新教化观念，努力变革教学方式，使学生尽快形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的

33、价值，增进对数学的理解和应用数学的信念，这是有效教学的策略之一，这应成为今日数学教学改革的核心价值取向。秒的相识教学反思10秒的相识是新课标人教版三年级上册第一单元时分秒的第一课时。本节课教学重点是要求学生在操作活动中，体验1秒时间，建立1秒、几秒和1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节，进行教学。1、创设情境，激发爱好 我在教学生“秒的相识”时，就利用课件出示：学生熟识的“神舟七号”放射的录像，使学生直观相识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生相识抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的爱好。当学习材料

34、来源于沸腾的现实生活时，对学生将产生剧烈的吸引力。2、联系实际，感受数学 本节课起先由“春节联欢晚会倒计时”的录像引入，吸引学生的留意力，接着又让学生通过课前的视察说一说生活中还有哪里用到了秒，通过回忆、说加深学生对秒的相识和理解。练习中，评一评跑步竞赛谁第一及选择适当的时间单位填空等，这些活动与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学学问回来到生活中进行敏捷应用。当学习材料来源于现实生活时，对学生将产生剧烈的吸引力。由此，让学生感受生活中到处有秒，树起有意义学习的意念，极大地激发了他们学习的欲望。3、让学生在探究中感悟秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，

35、我做了如下尝试：1，在教学“相识1秒”时，我让学生通过看看电子钟上数字的改变，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。让学生感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。起到了化抽象为详细，变无形为有形的作用。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、挤眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的相识就有了一个显明详细的情境支持。在学会相识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让学生驾驭不同的相识秒的方法。4、通过观赏1秒钟能做哪些事情及有关时间的格言，让学生感悟1秒虽短但不能忽视，肯定要珍惜时间，养成

36、珍惜时间的习惯。 这堂课中，我也有很多的不足之处：1、学生带来的小闹钟没有充分利用,甚至有的学生胡乱的摆布小闹钟。3、我对学生的发言没有引申，学生说“小挚友每天睡9分钟”可见，他对学问还没完全驾驭，我却因为怕影响进度，只让个别学生说说他错在哪，忽视了这个本该是闪光的地方。4.学生课堂的参加还有待加强，说明我对学生的激励还不够，今后还有待提高。秒的相识教学反思11“秒的相识”是学生已经相识时、分和会读写几时几分的基础上进行学习的，从材料的选择到呈现方式，都结合学生的生活阅历，在实际情境中，感受秒的意义，探究分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立1分、1秒的时间观念。本节课我拟定了四个学

37、习目标 ：1、学生视察钟面，相识钟表的结构，及较小的时间单位秒，通过视察秒针走一圈的同时分针走一小格，知道1分=60秒。2、学生在“老师计时学生做动作”的活动中，体验一分和一秒的长短。3、通过学生动手操作相互拨动钟面上的秒针，明确秒针从一个数字到下一个数字所表示的时间。4、通过“红灯停，绿灯行”的活动，学生亲自经验估算时间的过程，进一步体会1秒的长短。依据这四个学习目标，我设计了6个环节：1、通过学生熟识的春节联欢晚会中新年钟声即将敲响时倒计时的场景，学生知道在计量很短的时间要用到比分更小的时间单位秒。2、通过视察钟面，让学生相识秒针，知道秒针走一小格是1秒。3、通过学生动手操作相互拨动钟面上

38、的秒针，明确秒针从一个数到下一个数字所表示的时间，知道秒针走一圈的同时分针走了一小格。4、通过学生熟识的“红灯停”“绿灯行”的活动学生亲自经历估算时间的过程，进一步体会1秒的长短，增加学生的平安意识。5、学生在“老师计时学生做动作”的活动中体验1分1秒的长短，让学生懂得珍惜时间。6、学生谈收获，自由说说自己的学习感受，重现学问体系，有利于学生巩固新学问。这节课，也有很多不足之处：1、语言组织上不够精炼。2、各个环节连接的不够紧凑。3、和学生沟通这方面还有待提高。4、在学习“1分=60秒”这个环节中虽然也放手让学生去探讨、去操作，但是没有达到预设的效果。通过这节课的学习，在以后的实际教学中，我依

39、旧坚持细心备好每节课，仔细写反思，多听课，多向老师们请教，还要不断地加强语言组织实力，仔细学习专业学问，不断更新教化观念，多多改进课堂教学方式，从而提高自己的教学水平。秒的相识教学反思12今日教学人教版小学数学第一单元时、分、秒的第一课时秒的相识。对于我来说这节课已不是“生课”，教学思路在脑海中清楚可见，于是，半个小时下来我就一身轻松的可以入班上课了。打开班班通，插上U盘，可是今日的电脑出问题了。U盘怎么也打不开了，慌乱之中，上课铃声响了，也不知自己点到了哪里，出现了秒表“嘀嗒、嘀嗒”的声音。为了稳定学生的心情，我就临时变更了教学思路，“同学们，你听到了什么声音，把你的发觉和大家共享一下吧！学

40、生的思路打开了，一个接一个地发言：生1：我听到了嘀嗒嘀嗒的声音。生2：我听到了钟表走的声音，是1秒1秒的声音。生3：这个钟表走1下就是1秒。听着学生的发言，我就把学生的思路引到了课堂上，今日我们就来相识这个新挚友“秒”，从而导入今日的.新课。教学“相识1秒”这个环节时，我原本设计的是让学生相识钟面相识秒针相识1秒相识5秒。3大格是15秒，引导学生得出几大格就是几个5.然后拓展学问：秒针从3走到5，走了2大格，走了10秒。练习秒针从2走到7，走了几大格，走了几秒。这时，我突发奇想问道：“像这样的问题，我们有什么方法能很快就能解决吗？把你的方法和大家共享一下吧！”这时学生几乎都高高的举起了小手，我

41、挑了一个学生回答：“我先数一数，走了5大格，就是25秒。”“那假如没有钟表时怎么办呢？”我又追问道。不少学生听到我的追问放下手起先思索，这时还有五、六个同学举手，我就又挑了一位同学：“我是心中有个表，静默想一想是几大格，就是几个5秒。”“说得真好，你真是个爱动脑筋的孩子。”生：“老师，我还有不同的方法，我从2数到7，共数了6个数，就是5大格，就是25秒。”生：“老师，我用7-25,得出5大格，共25秒。”孩子们起先抢着说出自己的方法，看到这里，我笑了，不是因为学生都会了，而且因为他们起先学会思索了，给孩子们充分思索的空间，会有意想不到的收获呀！通过这节课的教学，使我想到了很多，有时充分利用课堂的生成，也可以调动学生的学习主动性，给学生充分的思索空间，你会发觉，其实他们真的很聪慧、很可爱！