2023年火烧云的教学反思篇.docx

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1、2023年火烧云的教学反思篇火烧云的教学反思1火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形态的改变，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，同时也启发学生在视察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中美丽生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。依据这个要求和课文的特点，主要实行了以下3种教法：1、读中感悟：新课程提倡以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深

2、化。因此，在教学本课时，我先引导学生初步读课文，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受，明白课文讲了什么内容。再抓住重点词句进行理解，引导学生理清了文章的脉络。使学生对火烧云的特点有了进一步的体会，这时再让学生带着自己的理解去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。通过有层次的读，帮助学生梳理课文的脉络，引导学生体会语言的美丽，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，同时对学生进行有效的语感训练。2、细读文本：本课时重点是引导学生学习火烧云“颜色”的改变。孩子们都看到过火烧云，也读了课文，心中有对火烧云的新奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，

3、依据他们的特点，采纳了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生初步感受到火烧云的美，但这些远远不够，我采纳把“金灿灿”和“半紫半黄”能不能调换依次这一问题激发学生的探究欲，一石激起千层浪，同学们通过“读思议说”发觉作者表达的隐私：文中的七个描写颜色的词语是可以分成三类的：红彤彤、金灿灿是重叠式词语，半紫半黄、半灰半百合色是两种颜色杂揉在一起，葡萄灰、梨黄、茄子紫的特点是水果或者蔬菜加上颜色。这一隐私的发觉极大地鼓舞了孩子们学习的斗志。在此基础上接着推动“想象自己身处火烧云的覆盖下，天空中还会有哪些颜色，用第三种词语特点再说一些这样的词语”。孩子们的思维一下子就被激活了，脑洞大开。至此

4、，孩子们真正感受到了火烧云颜色改变多以及作者是如何把这一特点表达出来的。接着乘胜追击，又发觉了四个“一会儿”，通过读真正感受到了火烧云颜色改变快的特点。在此发觉的基础上沟通背诵窍门，很快就背诵下来本段文字。本环节引导学生直面语言，品尝语言，从而摸索出作者的语言形式的规律，获得了语言表达的才智。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学会表达。不足的是，应当让孩子们运用自己想到的.表示颜色的词语，仿照着作者的表达特点自己再说一段，使学生获得的语言立刻加以运用。这样做就既注意了语言文字积累，又注意了语言文字的运用。在以后的教学实践中，要努力做到这一点。3、多种方法识字。课程标准指出：

5、其次学段的学生要具有初步的识字实力，能借助字典识字。所以在本节课起先，引导学生借助字典来区分“模”的读音，孩子们结合自己的生活体验理解了“一模一样”的意思。“武”字最简单出错，通过多媒体生动形象地演示该字的演化过程，讲解并描述“武”字背后的故事，孩子们彻底理解了“武”的本义，再也不会写错了。在相识的基础上组词，书写。识字、写字环节应当训练扎实。4、板书设计简明扼要、奇妙妥当，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，同时条理清楚，亦可落实在单元训练目标，便于学生理解和记忆。火烧云的教学反思2火烧云这篇课文文字美丽，生动好玩，而

6、且是很切合生活实际的一篇文章。在学习这篇文章前，我布置学生在早晨或傍晚留意视察天上的云霞，想象它们像什么。这样做的目的在于先让学生通过自己的真实感受来加深对火烧云的相识，丰富他们的想象力。在课堂教学上，我以放映火烧云的录像作为课文的导入，这样做是为了让学生充分观赏火烧云的改变美。我还拍摄了一些火烧云的照片，这样做是为了引导学生学会从生活的实际中留意视察，留心身边实实在在的美景，给学生直观的形象，以助其对课文内容的理解，并达到对文中隐含的人文思想的熏陶。学生就这样被引入到课文的学习中，而且他们是在美的享受中进入到课文的学习的。不过值得留意的是，在导入环节用的时间有点长，以致在课文的学习上比较仓促

7、。火烧云这篇课文加入了作者大量的想象，这是学习的重点。为了培育学生丰富的想象力，在教学火烧云形态改变时，我在文本拓展环节中设计了一个小练笔：除了作者想象的几种动物，火烧云还可能出现什么形态？从反馈的状况来看，大部分学生都能想象出来，有的说像一条龙，有的说像是一只狼，也有的说像是一只张开大嘴的狗学生一个个争着共享自己的想象，心情特别高涨，课堂气氛达到高潮。有些学生还运用了比方、排比、拟人等修辞手法。在课后，为了让学生的想象更详细，我让他们把自己视察到的火烧云画出来，并涂上颜色。通过这一课的教学，我觉得在语文学习中可以引导学生从自己的生活实际中去感受美，做个生活的有心人。另外，运用多媒体技术进行教

8、学，可以大大激发学生学习的爱好，通过视频短片的播放，学生可以更直观地相识火烧云，感受这种大自然的美。火烧云的教学反思3本文语言平实但精妙，凭借细致的视察、合理的想象，作者用美丽的文字将火烧云美丽奇异的景象展示在读者面前。对于本课，我实行以下方式落实教学目标：1找准切入点，逐步深化课文。课堂伊始，我并不急于讲解课文内容，而是从题目动身，引导学生找出文中的句子来理解什么是“火烧云”。火烧云的特殊之处正在于一个“烧”字。从“烧”字，读出火烧云的颜色与它出现时的壮丽气概，然后深化课文。2多层次落实字词的积累。对于文中字词的学习，我采纳集中学习与随文学习相结合的方法。字、词、句结合学习，在句中理解词义、

9、字义。如“笑盈盈”这个词中含有“盈”字，同时“笑盈盈”体现了人们见到火烧云的喜悦。另外留意字词的积累与拓展，在学习“金灿灿”时，与课后习题相结合，仿说类似的词语。3突破难点，落实背诵。背诵第36自然段是本课的教学重点。对学生而言，第36自然段是文中最好玩的地方，他们很简单形成也许的印象，但背诵时简单遗漏细小的地方。在指导教学中，我留意将学生易忽视的细微环节适当放大；引导背诵时，设置填空部分，让学生再次回顾细微环节之处，然后结合表示时间改变的词语，让背诵变得轻松、可操作。火烧云的教学反思4火烧云一文是闻名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自

10、然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色;之后是写火烧云形态之“变

11、”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了。边实行不同方式的读，边加入图片让学生观赏，培育学生的观赏实力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕获到这一切，仅仅凭仔细细致的视察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心灵。因此，我在教学这篇奇妙的课文时，重在让学生体会作者的内心世界，从而提高我们感受美酷爱美的思想修养。火烧云的教学反思5火烧云是现

12、代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采纳动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词精确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样描写火烧云颜色和形态的改变是教学的重点，学习作者视察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。一、信息技术与课文的较好结合。直观教具照片，增加了阅读爱好，从看照片感受课文内容，理解词句，做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解，不断提高阅读效果，同时培育了阅读实力。二、学生学习方式的转换与老师角色的转

13、换。语文的阅读教学有四大任务：丰富学生的人文素养、培育学生的语文实力、积累语言、练习表达。在重点段的教学中，我采纳了从整体上升到整体的教学模式，首先通过“两读”老师范读、学生自读，从整体感知，输理文章思路；通过小组学习发展学生思维，培育自主精神；通过品词品句、“看谁说的颜色多”的小竞赛来积累语言；通过句型练习和拓展想象发展口头表达实力。最终，回来整体，用一词去概括火烧云的特点，并设计“当小配音员“一环进行巩固。在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的改变，但是学生对云的形态改变是怎样的还不够。主要是让学生自由

14、读的时间不够，导致学生驾驭不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。火烧云的教学反思6课文火烧云不过五百来字，却有如一幅浓墨重彩的风景画，体现了作家萧红那匠心独具的语言艺术。一、语言朴实，自然流畅火烧云全文没有一个生僻的词语，用口语的形式娓娓叙说，像火烧云上来了，您老是金胡子了，跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了等，使人读了感到亲切自然。文中还有一个独特的现象，即许多句子的末尾都用了字，这个口语化的文字，读来顺口和谐，充溢生活气息。二、丰富的词汇，敏捷的笔调火烧云用词也极富改变。文中单表现色调不同的词就有紫檀色红通通金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫等，让人目不暇接，表现了作者

15、深厚的语言功底。这火烧云时而红、时而紫、时而灰、时而黄，语言充溢色调美。此外，作者还用了一会儿两三秒钟突然一转瞬等表示时间短促的词语，分别写出了火烧云形态改变之快。敏捷的笔调是文章语言艺术上的又一特点。这体现在两个方面：一是用词造句敏捷多样。作者为了写出火烧云形态的改变无穷，用不同的句子叙述了各种形态的出现：一会儿，天空出现一匹马，突然又来了一条大狗，接着又来了一头大狮子。由马而狗，而狮，真可说是瞬息万变。而写它们的消逝，尤其富有情趣，写马是那匹马大起来了，马腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了；写狗是跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了；写狮却是可是一转瞬就变了，再也找不着了。同是写消

16、逝，一是渐渐模糊，一是不知所终，一是倏忽不见，毫无单调式重复之感，使文章更显活泼、生动。二是写法富于改变。写霞光，着重刻画其静态，从地面到天空，主要运用侧面渲染，中间插入一个人物的心理活动和另一个人物的说话，困中着色；写火烧云的形态，则从正面落笔，极力描摹它的动态，且从单个的马的形象，幻化为一组狗的形象。三、语言凝炼，富于音乐美本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如天空的云从西边始终烧到东边一句，一个烧字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈红通通金灿灿偏偏以及跑着跑着恍恍惚惚等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人

17、物的情态。四、长于比拟，形象生动火烧云形态千变万化，难以名状，作者却用比拟的手法，分别用人们所熟识、更为儿童宠爱的马、狗、狮等象形，不但刻画其静态，更细致地描绘其动态，象形各具情态，活灵活现，给人以深刻的印象和剧烈的艺术感染。火烧云的教学反思7今日我有幸听了贾老师和裴老师的语文教学示范课，收获很大！这对我在以后的教学上有很大的帮助！她们在课上思维灵敏，学生也特别活跃富有朝气。另外，她们的课打算的很充分，所以我认为仔细的看法是必不行少的。贾老师的课，讲的是四年级火烧云这一课，首先让学生观赏火烧云美景图片，学生可以说说自己对火烧云的感觉，自然而然的引出本课，她的课上注意充分发挥学生的主体性，让学生

18、自由朗读课文，齐读，开火车读，学生自己找出最喜爱的读出来，极大地激发了学生的爱好，最终也充分地发挥学生的想象力：想象火烧云还有没有其他的颜色？火烧云还会像什么？贾老师语言精练，语调特别有亲和力，一般话标准，基本功扎实，在她的课上，学生发言主动，表现很活跃。裴老师讲的是一年级的认字，她这节课对我印象最深的是课堂口令清楚，总是能在学生留意力不集中时刚好提示，她也总是尽可能地让每一个学生都有发言的机会，亲切的语调和微笑，提高了学生们的发言的主动性。整节课结合学生的年龄特征，在“玩”中学，同学们都学的快乐欢乐。总之，她们的课值得我更深化地去学习。只有学习才能不断提高自己，我会不断地听课学习，让自己快速

19、成长。火烧云的教学反思8火烧云教学反思火烧云这篇课文是一篇写景文章，作者经过对火烧云颜色和形态的改变描述，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的奇丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心境。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色改变快，层次多；其次层，写火烧云的形态多，改变极多。其次层的结构非常明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形态来描述说明火烧云的形态多，改变极块。但作者的写作的侧重点有所不一样：写“马”主要写马的忠实“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形态的动态改变；写“狗”主要写它的猛烈；写“狮子”主要写它的“冷

20、静与威猛”。本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一向烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增加了语言的音乐感，并且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的.颜色；之后是写火烧云形态之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两

21、三秒钟便大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了。实行不一样方式的读，加入图片让学生观赏，培育学生的观赏本领，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。火烧云的教学反思9火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。本节课我从以下几个方面进行教学：（一）、初读课文，明确学习目标。先让学生 自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧

22、云那绚丽的色调和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。（二）、合作探究，读中感悟。老师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿?”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变。“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄?”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，

23、用自己的.话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。（三）、拓展创新，发挥想象。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的视察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中漂亮的火烧云。火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去视察它，所以大多数学生对于火烧云的相关学问知道的较少，因此引入课外资源很有必要。老师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上沟通。老师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成缘由。火烧云的教学反思10在阅读中，指导学生

24、抓住课文中的典型语段进行仿写语段，即读写结合是培育学生写作实力的，驾驭写作技巧，对小学生来说是最有效的途径。因为小学生的仿照实力是一生中的最强时期。火烧云这篇课文描写夕阳西下时，火烧云颜色和形态的改变，呈现了大自然的奇丽景象，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色改变快，层次多；其次层，写火烧云的形态多，改变极多。其次层的结构特别明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形态来描写说明火烧云的形态多，改变极块。但作者的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形态的动态改变；写“狗”主要写它的猛烈；写“狮

25、子”主要写它的“冷静与威猛”。可以说是抓住各种动物的特点来写。本人觉得是指导学生练笔的好材料。因此，我就先指导学生说一说，天空还会出现哪些形态的火烧云，然后，要求学生选择三种形态的火烧云，仿照课文的三段话的写法，也写三种形态的火烧云的改变。学生所写的片段，本人感到也满足。并摘录两个学生的所写的片段如下：“一会儿，天空里出现了公鸡，它昂首挺胸地站立着，全神贯注地凝视着四周的动静，似乎肚子饿了找寻什么食物似的，又像在等待着昆虫的出现似的。过了两三秒钟，那只公鸡大起来了，鸡头向上，鸡尾巴翘起来了，可是一身的羽毛不见了，看的人正在找寻那只鸡，那只鸡却变得不清晰了，什么都不像了。”“突然，又来了一头大象

26、，是硕大无朋，四条腿像四根柱子那么粗，直竖的鼻子像擎天大树。可是一转瞬，象鼻子就不见了，大象也没了。”“接着，又来了一只小白兔，跟我家的.小白兔一模一样，也是那么活泼、那么可爱。可是一挤眼就变了，要想再看小兔子，怎么也看不到了。”以上三段话都是陈志向同学写的。下面请看何永青同学写的三个片段：“不一会儿，天空出现了一群武士，每个武士都手拿宝剑，身穿盔甲，精神饱满，威猛无比，好像在等待着出征的吩咐。过了两三秒钟，不知怎的武士们奔跑起来了，跑着跑着却变成一位高大的巨人了。”突然，来了一只老虎。老虎非常猛烈，站在那儿，样子挺可怕的，怪不得人们称老虎是白兽之王。可是，一转瞬，老虎的尾巴不见了，接着连老虎

27、的身子也不见了。“然后，天空又出现了一只凶狠的狼。狼聚精会神地凝视着前方，好像要捕获什么目标。突然，狼发起了攻击快速地向前冲击，一下子就逮住了一只小羊，可怜的小羊从狼口中进去了，成了凶狼的美餐了。不知怎的连狼自己也不见。”火烧云的教学反思11火烧云这篇文章以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇特别美丽的写景之作。全文结构完整，层次清楚；内容丰富，富于改变；语言富有韵律美，清爽动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生酷爱生活、酷爱大自然的情趣，培育学生丰富的想象实力。本文的

28、教学重点是：1了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变的。2有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读爱好在阅读教学起先时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。2初读课文，明确学习目标。先让学生 自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。3合作探究，

29、读中感悟。老师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱

30、大自然、酷爱生活的情感熏陶。4拓展创新，发挥想象。老师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的视察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中漂亮的火烧云。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：1本文浅显易懂，词汇丰富、笔调敏捷，很适合朗读。要激励学生自语自悟，体会语言中蕴含的情感之美，老师只要从旁引导即可。2本课注意以教材为基础，启发学生，引导学生进行主动思维。在第三环节上多问了几个问题：还可能有哪些改变？还会有哪些形态？还可能有哪些颜色？以此来培育学生的想象实力。三、不足之处1重点段落读的时间还不

31、够。本课重点是形态的改变，但是学生对云的.形态改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。2要留意培育学生的发散思维。缺少了让学生来探讨、质疑的时间。3在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如火烧云的形成四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：教学时可以淡化第一自然段和最终一自然段，细细品尝中间五个自然段。即先引导读懂火烧云的颜色和形态改变多而快的内容，再读文章开头和结尾段，体会人们看到火烧云上来时的喜悦心情和火烧云下去的惋惜心情，最终总结全文。这样，就使教学的重点更加突出，也使学生充分体会到人们对火烧云的宠爱之情。这种抓住重点有详有略的设计，充分利用了

32、课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动既扎实又敏捷。火烧云的教学反思12火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。用词精确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样描写火烧云颜色和形态的改变是教学的重点，学习作者视察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。本文的学习我主要是引导学生在读中感悟体会。抓住作者视察和想象相结合的写作方法，去学习重点段，先让学生在文中找出那些段落是作者的视察和想象，然后在分别找出作者视察和想象分别抓住了火烧云的什么特点去描写的。这样学生快速的就找到了，我

33、自然的就引导了重点段的学习。在说你还知道其他类似文中描写的颜色吗？你能向文中那样想象火烧云形态的改变吗？两问题引起了学生的爱好，同学们七嘴八舌的抢着表达。让学生感悟了火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的改变，但是学生对云的形态改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生理解的不够透。其次，要留意培育学生的发散思维，让学生想象云形态的改变时，还是有许多学生只是被动的听别人说，而自己不动脑筋想象。火烧云的教学反思13火烧云是现代女作家萧红写的一

34、篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形态的改变，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，同时也启发学生在视察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形态两方面来写的，而颜色和形态的改变，又都具有改变多和改变快的特点。于是，我紧紧抓住“改变多、改变快”这条线索来绽开教学，让学生感受景物美，品尝语言美。通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅要从老师立场动身，更要从学生的求知欲动身，看是否能引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力

35、，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。但在教学中也比较明显地存在着许多的不足之处，比如，学生在刚起先进行教学的时候，主动性不高，可能是天气缘由，也可能是起先的教学并未能够激发学生的爱好，学生的生活阅历有限，加上语言表达实力较差，所以感觉有点吃力，老师应在今后的教学中加强学生的阅读理解实力的训练和语言表达的训练。火烧云的教学反思14生：这一课的第一段写霞光照得大白狗变成红的了小白猪变成小金猪了。这是怎么回事？师：是啊，作者这样写是无意的疏忽，还是匠心独运？请同学们发表看法。生：这是作者在启发我们进行想象，绚

36、丽的霞光颜色不同，动物身上染上的颜色也不相同。师：霞光的颜色有什么不同呢？生：火烧云的颜色一会儿红通通的，一会儿金灿灿的生：此时此刻红通通的霞光照在大白狗身上，金灿灿的霞光照在小白猪身上，这有什么不懂的！师：两种颜色同时照耀吗？生：不是。天空的火烧云不但色调斑斓绚丽，而且颜色改变的速度极快。大白狗刚刚变成红的，转瞬之间，小白猪就变成小金猪了。生：我明白了。这时长了金胡子的喂猪老头，唯恐会指着那个乘凉的人笑呵呵地说：你怎么长了紫头发了！师：同学们理解得很深刻。再想一想、这句话除了表现云霞的颜色改变莫测，在整篇文章中它在结构上还起到什么作用？生：统领全篇的作用。生：因为课文主要内容是写火烧云颜色多

37、样和改变速度很快，这一句在文章开头就进行概括，作者真是匠心独运！师：回答得很好。几乎在同一时间白狗变红，白猪成金，看似不易理解，实则示意我们火烧云颜色改变多和改变快。五彩缤纷，变化莫测，这才使我们感到心驰神往，浮想联翩。一个学生的质疑，引发一场饶好玩味的探讨，既激发了学生对火烧云绮丽景观的联翩浮想。又归纳了课文的主要内容。老师奇妙点拨，轻松开心地解决了这一个问题，可谓牵一发而动全身。火烧云的教学反思15教化家克鲁普斯卡娅说：仿照对于儿童，正如独立创建对于成人那样同等重要。仿照是儿童的天性，读了课文的句、段，或多或少领悟到语言表达上的一些奥妙。再通过仿写把领悟到的作者的写作方法、写作思路运用到另

38、一结构相像的词句或片段中去。在变化的云彩仿写中，学生通过课文的阅读、探讨，发觉了文章的写作依次，为自己的仿写打下了写作的框架，而课文中对火烧云形态改变的描写，从出现到样子如何，接着是怎样改变的，作者是怎样动态和静态结合的，都了然于胸，为自己的仿写做好了铺垫。在学生写好的文章中，有的根据整篇课文的结构，仿写他们眼中的云彩改变，有的抓住课文第三部分：火烧云形态的改变来进行仿写，写得都特别的美。因此，我觉得阅读时最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不能轻轻地放过，务必发觉它的特性。惟有这样，才能够发掘文章的蕴含，惟有这样，阅读才能够养成用词造句的好习惯。揣摩词句，体会用词的精确性、构句的生动性，是仿写的基础。读书破万卷，下笔如有神。在阅读教学中，老师的责任就在于擅长把读和写有机地结合起来。陶行知先生曾说过：语文教材无非是个例子。这告知我们老师在教学中应当仔细地钻研好教材，把握好教材，发挥好教材的作用，真正做到教是为了不教。在教学过程中，这位老师能把握这条教学规律，在教学中抓住颜色和形态改变的两小节，通过让学生划句子，圈词语来理解课文的写作特点，驾驭仿写的点，然后让学生来仿写，由课内到课外，由简洁到困难，达到了学问迁移的目的，训练了学生读写结合的实力。