2023年草原就是我的家教学反思.docx

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1、2023年草原就是我的家教学反思草原就是我的家教学反思1通过本节课的教学，我发觉了教学中存在的问题：首先在倾听音乐挤奶舞这一环节，我从学生跟老师学跳挤奶舞入手，这时的学生爱好高涨，学得很仔细；但有一点忽视了，这首挤奶舞是倾听乐曲，应当在学生学会挤奶舞后，再让学生宁静、完整地倾听乐曲挤奶舞，以“动”、“静”相结合教学效果会更好，让学生对乐曲留下更深刻的印象。接着在学唱歌曲草原就是我的家这一教学中，我采纳让学生自己模唱歌曲的教学方法，由于一年级学生音准、节奏都不是很精确，老师还是应当分句教唱一下歌曲，学生对唱曲的驾驭会更精确。在此基础上，我深化挖掘教材所供应的资源，激励学生大胆创建，引导学生主动参

2、加教学活动，使学生成为学习的主体。教学中，我用启发式的话语引导学生参与草原上的“那达慕”大会。先是让学生为节奏分别配出象声词，接着学跳蒙古族舞蹈挤奶舞，让学生体验与仿照的活动中发觉、探究、驾驭音乐学问和音乐技能，更进一步感受蒙古族音乐的风格特点，从而构建学生自己的学问体系，使学生感受到节奏就在身边，是鲜活的。在学唱新歌草原就是我的家时，由于在课前“找领袖”的音乐嬉戏和观赏内蒙古风光片时，播放的就是草原就是我的家的伴奏音乐，学生已初步感受到歌曲的旋律、节奏、速度，对唱曲有了初步的印象。在学唱歌曲前又让学生听了两遍歌曲，又加深了对唱曲的印象。所以在学唱歌曲的教学中，我让学生自学草原就是我的家是很简

3、单的，正体现了以学生为主体，老师是引导者的新课程理念。在进行即兴创编、表现音乐时，为了充分体现学生的主体地位，我敬重学生的编创成果，让他们为歌曲编创自己喜爱的动作，学生特别喜爱这种学习方式，全员参加，课堂氛围很主动，也激发了学习音乐的爱好。草原就是我的家教学反思2草原就是我的家是一首原汁原味的内蒙古短调民歌，歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，简洁、易唱，表现了蒙古族儿童对草原，对家乡深深的挚爱之情。整节课，我以律动、表演为主线围绕整个教学，希望学生能通过对蒙族舞蹈律动的相识、感受、体会，来了解蒙族人民的生活和蒙族漂亮的大草原潜移默化的来进一步学习歌曲草原就是我的家。依据

4、一年级孩子的年龄特点，我设计好玩的嬉戏活动，以生活中他们常见的较熟识的民族舞蹈为内容，通过感受、体验、再到热忱的参加，都使他们更有爱好、更有自信的去学习。我还依据课程标准理念来设计教学，来孩子从体验中感受到歌曲内容、音乐节拍的特点，通过探究性的学习到合作性的学习，再到引发学生对音乐的即兴创作，从而进一步提升他们的对音乐的感受、理解、和表现实力。在整节课中，我始终贯穿着对学生评价，包括师生间的评价、生生间的评价，还注意学生对老师的评价，特殊是隐性评价的渗透，受到较好的效果。新课程标准中指出：音乐同艺术之外的其他学科的融合是音乐教学的一种良好形式，对于软化学科边缘，增加对交叉学科的理解，拓展人文事

5、业具有重要意义，因此在教学中应重视音乐与其他学科的综合。让音乐与生活融合。音乐原来就是从生活中创建出来的，我们在音乐教学过程中依据教学须要，实现学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，及它们之间的相互作用和影响。让音域回来生活，回来自然。所以，音乐可以让每一个孩子用自己独特的方式想象，说明，来宣泄自己的情感，它最能表现人的特性。而活动恰恰就能供应这样的自由。嬉戏、表演等是小学生最喜爱的活动方式。我们在音乐教学过程中非常注意通过音乐活动的绽开，来激发学生创新的潜能，给他们探究问题，探询学问的空间，让他们大胆设想，自由创建。让音乐与绘画相融合，正如音乐大师贝多芬所说：“当我作曲时，心中总

6、是描绘着一幅图画，顺着那个轮廓前性”所以，在音乐教学中有许多难以用文字表达清晰的意思，可以用图画表达；很多让学生不可思议的事物，可以靠图画再现。草原就是我的家这首歌曲虽然简洁，但是要真正唱出内蒙古民族曲调的风格却很难，这是在课堂上，可以利用一些描绘蒙古风光的图片或录象，特殊是大草原和成群牛羊的图画，让学生在视觉上感受蒙古草原的宽阔，然后体会这首歌该怎么唱。让音乐与其他课程相融合。在教学过程中，采纳现代化的教化技术成了课堂教学的重要手段，同时利用多媒体开阔学生的视野，拓展学生的音乐文化范畴。让学生获得古今中外的各种音乐信息，也可以开展综合实践活动，把课堂延长到更为广袤的创新空间。音乐也可以融入其

7、他学科的课堂，可以实行到室外上音乐课，在班级不定期开展小小音乐会，利用多媒体教学手段等多种形式，创新和搞活课堂。这种融合式的音乐教学，将学生的目光引想摁扣本以外的广袤天地，不仅突出了音乐文化的这条主线，有利于学生音乐素养的提高，而且拓展了学问视野，并以艺术的方式促进了相关学科的学习。草原就是我的家教学反思3这是一首内蒙古短调民歌。四二拍，一段体结构。歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较整齐，使得歌词简洁易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深地挚爱之情。这首歌曲主要让学生通过倾听、演唱，感受歌曲的心情，并结合蒙古族大草原的广袤无边，唱出歌曲欢快的心情，对家乡的酷爱、赞美

8、之情，以及蒙古族人民热忱、豪放的性格，用歌表演的方式表现蒙古族人民的豪爽，并唱出旋律的豪放、雄壮有力的特点。在教学中，我首先让学生通过倾听，感受歌曲欢快的心情，通过多听、跟琴学唱，孩子们很快学会了这首歌曲，接着让孩子们用快、慢两种速度演唱歌曲，引导学生感受快速的热忱、活泼，慢速的宽阔、悠扬的不同特点，更好的.感受、理解蒙古族民歌的特点。本堂课最大的亮点是歌表演环节，让学生自己依据歌词创编动作并几个人一组上台表演，两个班孩子都特别好，一班的王晨贺那组，不仅唱出了豪放、雄壮有力的声音，动作也有模有样，二班的孔泽群同学竟然在“骑上了我的小红马，挥动鞭儿唱起歌”时一边挥动鞭子，一边跳了起来，还真有骑马

9、时的状态，这堂课孩子们看上去都很快乐，看来，孩子真的是须要专心激励的。草原就是我的家教学反思4草原就是我的家一课是小学音乐教材中一年级下学期的一课，针对本课，我做了如下设计。在导入部分，制作了幻灯片给学生观看，并且演唱了一首好听的民歌，来自内蒙古的草原就是我的家用画面和声音带领学生进入情境，使学生对内蒙古大草原有一个初步的印象和了解，孩子初步体会到了内蒙古草原上的一些风情和特点，通过画面和声音，起到了一个很好的导入作用。本课意图在于通过观赏和感受音乐，领会到内蒙古的民族风情和民俗习惯，让孩子们知道并了解那里的一些特点，并且学会一首歌曲草原就是我的家和一个小舞蹈挤奶舞。于是我选择了带他们去内蒙古

10、草原玩为一条主线，首先让孩子选择自己喜爱的方式去草原，有坐车，坐飞机，坐船，骑马等等方式，把学生分为两个小组，第一组是乘坐交通工具去的，让孩子跟着音乐的伴奏有节奏的向草原动身。其次组是骑马去的，让孩子跟着歌曲骑着马去草原，这里孩子听着歌词便能精确的做出骑马的动作，这个环节让孩子初步听歌曲的旋律，跟着节奏做动作。学歌环节没有明显的教唱，只是让孩子通过音乐，通过老师的动作来体会歌词，很简单的就把歌词记住了，同时可以跟着音乐的旋律和节奏把歌词读出来，在不知不觉中孩子记住了歌词，也就很简单的把歌词带到旋律中去演唱。在加入了自己喜爱的动作进行表演以后，老师引导学生做一些简洁的内蒙古的舞蹈动作，使他们对内

11、蒙古的舞蹈有个初步的了解。为接下来的舞蹈学习做了铺垫。老师简洁介绍内蒙古的风俗习惯和风情，让学生对蒙古的舞蹈有所了解，并且跟随舞蹈的音乐进行动作的联系，挤奶舞的动作很简洁，学生跟着音乐就可以驾驭其要领。老师为学生完整跳一遍舞蹈，让学生感受蒙古舞蹈的特点，并且老师出示了具有代表性的小头巾，并且作为嘉奖发给能够记住舞蹈动作的孩子，让这些孩子带领全体同学一起学习他们记住的动作，这样以来，学生的热忱被激发并且更能够主动的驾驭舞蹈的动作。学生学会了舞蹈，可以依据自己的宠爱来找小伙伴们一起表演，课堂气氛达到高潮。最终老师将本课内容引申，为学生播放祥瑞三宝的视频歌曲，孩子在个歌声中很快乐的跳起蒙古舞蹈。在本

12、课最终，孩子跳着舞，唱着草原就是我的家离开大草原。本课通过学习了一首蒙古族的歌曲和一个舞蹈，让学生充分感受了蒙古音乐的特点和民族的习惯与风俗。课堂教学中基本每个环节都能达到教学目标，歌颂部分稍欠缺。达到了学会一歌一舞的教学目标。草原就是我的家教学反思5在教授二年级学唱歌曲草原就是我的家，要求学生用美丽、抒情而有连贯的声音歌颂。同学们在观赏了歌曲后，发挥想象，用语言描绘出草原上漂亮的景色：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群于是我请大家用模声词“呜”轻哼歌曲旋律，同学们都特别投入地唱了起来，可突然几下又低、又重极不和谐但又非常熟识的。“呜”声转入耳际，“肯定是刘强！又是一阵低而重的“呜”声，还夹着

13、几声偷笑，我心头忽然拂过一丝不快，这时又另有几名学生竟然也偷偷地跟着学，忽然，教室里引起了一阵骚动。我真想把琴声停下，对他们指责一番，但转念一想，还是耐住性子，只是边弹琴边用目光搜寻到那几个孩子，在目光的对视中，他们的声音轻了下来。唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着我。我仔细地说道“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，雪白的云朵，太阳公公笑眯眯突然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云(边说边看这几名学生)，遮住了太阳，遮住了白云，哎!我们玩不成了，嬉戏也做不了了，真扫兴！”同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对乌云说些什么呢？”同学们争先恐后：“乌云，你快走吧，把好天

14、气还给我们5”“乌云你真厌烦!”同学们的话使“乌云”低下了头，我见教化的效果已经达到，便说，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地用呜再来唱一遍，老师信任，乌云听见了我们奇妙的歌声肯定会变成白云的！”说完向“乌云们”投去信任的目光。音乐起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家始终用美丽好听的声音学会了这首歌曲，后面的表演环节也没有受到这段“小插曲”的不良影响。在这堂课所出现的状况中，我采纳了“示意效应”，而不是干脆去指责这些同学，给他们留了“面子”。作用反而更好。心理 效应在音乐教学中的.影响不行低估，心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生发展而在人的心理上引起的反应和效果。其中示意效应是老师

15、在每堂课上都会用到的一种心理效应，它是指用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为施加影响，从而使示意考不自觉地根据示意的意愿行动。示意效应在详细实施中主要表现为干脆示意、间接思想倾向、道德品质、心理健康平衡等人格效应。因此了解并驾驭音乐教学心理效应的特性与规律，利用和发挥其主动作用，防止与克服其消极作用，对老师顺当开展音乐教学活动是非常有帮助的，对提高音乐教化教学质量也是大有好处。草原就是我的家教学反思6草原就是我的家是一首原汁原味的内蒙古短调民歌，歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，简洁、易唱，表现了蒙古族儿童对草原，对家乡深深的挚爱之情。在这节课中，我主要进行了三大步骤。

16、首先是创设情景，激发情感，我用谈话导入引导学生走进56个民族中的蒙古族，接着很自然的进入播放蒙古漂亮景色片段请学生观赏，把学生的心引入到漂亮的大草原上，初步感受到蒙古音乐的特点。了解蒙古从而导入新课，体验情感，揭示课题草原就是我的家。首先我让学生仔细倾听了歌曲，之后让学生尝试着按着节奏读歌词，然后老师的伴奏，学生的轻声哼唱为之后学唱歌曲打下了坚实的基础。在学唱的过程中运用对比的方法让学生驾驭了正确的节奏。最终是歌曲延长，升华情感，在学生对唱曲有了肯定的相识后加入了简洁的舞蹈动作来调动学生的主动性。打击乐器的运用，使学生们学生很兴奋的加入了歌曲的表演中。 整个教学以“草原就是我的家”的情景为主线

17、，层层推动，突出审美的愉悦性，轻松地达到了教学目标。本课教学我感受最深刻是：学生主动参加，爱好盎然，心情随着教学的推动不断高涨，欢乐地歌颂舞蹈，通过“看说听唱演”的教学活动，一步一步加深对“蒙古族”的了解。特殊是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在宽阔的草原上，恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。学生的这种热忱是我事先没有预料到的，让我感受到他们骑上小红马奔驰在大草原上的兴奋之情以及对大草原的酷爱，他们的心情深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因此我觉得我们的课堂教学过程应给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现

18、和创作，从而使他(她)们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验胜利。音乐是情感的艺术。音乐课只有突出情感目标，才能真正体现美育的作用，才能使学生感受到美，从而产生表现美、创建美的欲望。我想今后在自己的课堂上要留意敬重学生特性，为学生多供应探究的空间，创新自我的课堂教学，激发学生的潜能，师生在课堂上得以充分互动沟通；以文本教材为主题，表达体验的课堂，带着童心走到学生中去，教态轻松、自然、亲切，增加对学生精彩的评价，仔细听取同行老师对自己授课的反馈；平常最主要的就是加强听课，学习其他老师的教学阅历及其课改后的创新观念思维方式。草原就是我的家教学反思7在教授二年级学唱歌曲草原就是我的家，要求学生用

19、美丽、抒情而有连贯的声音歌颂。同学们在观赏了歌曲后，发挥想象，用语言描绘出草原上漂亮的景色：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群于是我请大家用模声词“呜”轻哼歌曲旋律，同学们都特别投入地唱了起来，可突然几下又低、又重极不和谐但又非常熟识的。“呜”声转入耳际，“肯定是刘强！又是一阵低而重的“呜”声，还夹着几声偷笑，我心头忽然拂过一丝不快，这时又另有几名学生竟然也偷偷地跟着学，忽然，教室里引起了一阵骚动。我真想把琴声停下，对他们指责一番，但转念一想，还是耐住性子，只是边弹琴边用目光搜寻到那几个孩子，在目光的对视中，他们的声音轻了下来。唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着我。我仔

20、细地说道“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，雪白的云朵，太阳公公笑眯眯突然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云(边说边看这几名学生)，遮住了太阳，遮住了白云，哎!我们玩不成了，嬉戏也做不了了，真扫兴！”同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对乌云说些什么呢？”同学们争先恐后：“乌云，你快走吧，把好天气还给我们5”“乌云你真厌烦!”同学们的话使“乌云”低下了头，我见教化的效果已经达到，便说，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地用呜再来唱一遍，老师信任，乌云听见了我们奇妙的歌声肯定会变成白云的！”说完向“乌云们”投去信任的目光。音乐起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家始终用美丽好听纳粞崃苏馐赘枨

21、竺娴谋硌莼方谝裁挥惺艿秸舛?“小插曲”的不良影响。在这堂课所出现的状况中，我采纳了“示意效应”，而不是干脆去指责这些同学，给他们留了“面子”。作用反而更好。心理效应在音乐教学中的影响不行低估，心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生发展而在人的心理上引起的反应和效果。其中示意效应是老师在每堂课上都会用到的一种心理效应，它是指用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为施加影响，从而使示意考不自觉地根据示意的意愿行动。示意效应在详细实施中主要表现为干脆示意、间接思想倾向、道德品质、心理健康平衡等人格效应。因此了解并驾驭音乐教学心理效应的特性与规律，利用和发挥其主动作用，防止与克服其消极作用，对老师顺当开展音乐教学活动是非常有帮助的，对提高音乐教化教学质量也是大有好处。