2023年识字1教学反思.docx

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1、2023年识字1教学反思识字1教学反思1本课中的词语都是学生相当熟识的.，除“嫩芽”一词需借助老师的讲解并描述和图片的描绘外，其余词语都可以很便利地在图上找到。这就解决了词义。于是新学期伊始，学生学习爱好极浓。表现在字形教学时，大家能细致地分析字形，仔细书写。从后来检测下来的状况看，除“芽”的第四笔和第五笔的位置不能摆正确，简单写歪。其余生字都特别正确。这一课的字写正确简单，写美丽却难，像“梨、杏、草、布”等，要留意字的结构摆布。另外，为激发学生爱好，我在课上总是说：“你想学写哪个字？举手告知老师！”此言一出，学生们特别兴奋地举手，既是一次组织教学，又体现了新课标以学生为主的理念。识字1教学反

2、思2识字1是国标本(苏)语文一年级下册的教学内容，它以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字，要通过朗读、想像去体会、感悟，要让学生由词语想到详细的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块，为今后的阅读和写作做必要的储备。所以，识字和记忆词串应当是本课的教学重点和难点。词串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，“以读为本，读中感悟”成为本课教

3、学的重要手段之一。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最终词串成文的诵读，由易到难，按部就班，在反复诵读中，读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏，驾驭诵读的技巧，为今后诵读诗歌奠定了基础。另外，运用多媒体课件创设情境，把生活带进了课堂，使学生已有的感性相识与生活阅历和抽象的词儿融合在一起，一边诵读，一边产生与词语相对应的图像，既有利于学生理解词义，又训练了语言。学生们虽然对独立的词儿理解增多了，但像没组装的机器零件，只有把它们组合起来，才能发挥真正作用，所以，在教学中，我充分挖掘词与词之间的间歇、空白，引导学生凭借已有的学问和阅历，通过想像进行补充和扩

4、展。在学生们的相互探讨中，原本貌似独立，实际具有相像关系的词语整合成一个“春天”的模块，在进行反复诵读、主动记忆后，一幅鲜活的“春天”画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中，为学生日后激活、选择、匹配、重组相像模块供应了资源。识字1教学反思3识字1是一篇向小学生介绍我国传统节日的词串。全文字数不多，仅4行12个词语，24个字，读来琅琅上口、韵味十足，读后觉得了解颇多，在教学的过程中更加觉得对于二年级的孩子来说特别有学习的必要。为什么这样说呢？回顾教学中的一些细微环节，或许可以找到答案。在教学中当我问到：“孩子们，你们都知道一年中有哪些节日吗？”孩子们争相发言：情人节、圣诞节、万圣节、儿童节、妇

5、女节、国庆节、元旦节、春节。此外再也无人回答。看着他们宁静的小脸，我知道孩子们再也不知道其他的节日了，可是再看看孩子们回答出来的节日名称，就觉得心有点隐隐作痛。当我在学习这四个传统节日的时候，又问了他们，这四个节日分别是哪一天？仅有个别孩子知道中秋节是8月15日，大多数的孩子竟然是一脸的茫然。我知道这怪不得孩子，因为我们国家只是最近几年才把那些传统节日列入国家法定假日，劳碌的人们才有时间带着孩子及全家去庆祝、去欢庆。“亡羊补牢，犹未为晚”孩子们是幸运的，今后他们肯定会在度过这一个个传统节日之后熟识并牢记这些节日的。从孩子们的回答中我还隐隐感觉到家庭传统教化的缺失，现在的家庭，有几位家长不知道这

6、些节日的？为什么孩子不知道？缘由应当就是家长只顾带着孩子庆贺，满意孩子的.愿望，却不知道在庆祝的那一天告知孩子这个节日的相关学问。试想，假如每一年的传统佳节都能够告知孩子一遍，孩子现在大多8岁，也应当在这些年中耳熟能详了吧！今日回答不出这些节日的时间的尴尬应当不会出现。这种现象还透露出孩子留心视察生活实力的不足。其实，只要略微留心一下，每年过这些节日的时候，家庭、学校、社会、媒体，都会有一些庆祝活动的，为什么他们只留心于这些庆祝活动，而不去关注活动是庆祝什么的？看来，教学并不是全部，在教给孩子学问的同时，还应当教给孩子一些视察生活、了解生活的技能，这样才能真正达到培育孩子情感的目的，才能有效的

7、实现三维目标的整合。识字1教学反思4一、识字方法百花齐放，识字课因自主而充溢诗意只有当学生发挥了思维的主动性、主动性，以其特有的阅历作为记忆的支柱形成联想，或利用汉字的造字规律，特殊是形声规律对形音义进行有意识记，才能比较坚固地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好。在这一环节的教学中，我激励学生把自己的识字方法与老师同学共享，并时常地激励学生视察细致、方法奇妙，并热忱地为学生精彩的发言鼓掌，学生识字的主动性被充分调动，识字爱好深厚，因为识字教学发挥了学生的自主性，学生呈现出的识字方法可谓百花齐放，课堂充溢了诗意。二、读出节奏和意韵，识字课因书声朗朗而充溢诗意词串识字课文，像美丽的诗，节

8、奏强，意韵美；似迷人的画，有情有境，情境相融。要使课堂书声朗朗，充溢诗意，老师要擅长引导，教会学生边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来，进入课文情境，实现“言像意”的统一。并借助学生特有的生活阅历，启发他们张开想象的翅膀，大大激发学生读书的爱好和乐趣，获得审美体验。我在课堂上组织学生反复诵读、品尝、观赏，指导读出词语间的停顿、间歇，读出韵脚和整个词串的节奏感，于是读词串便有了吟诗般的美感。三、放飞想象，识字课因有情有境而充溢诗意学习词串识字，学生看图、读词的过程中肯定要加上联想和想象，使词串和学生合而为一，对文本的认知和对生活的相识合而为一，进入情景交融、物我同一的

9、奇妙境界，在识字1的教学中，我让学生变成小蜜蜂，问问他们喜爱在哪些花朵上采蜜，问问他们看到了哪些小动物，还让他们再编一些词串，此时一个个词与一幅幅画面不停地闪耀，带给他们的是愉悦的心情，欢乐的回忆，美感便油然而生，学生放飞想象，由文本又联想到生活，入情入境，草长莺飞、鲜花烂漫的情景出现在学生的脑海，美妙的意境，和谐的音韵，陶冶了学生的审美情操，学生由衷地宠爱春天、宠爱生活、宠爱语文课。识字课如诗一般美妙，语文课充溢了诗意。创意，遇到正确答案的时候，只能承认自己的无趣，并怀着惭愧的心情鞠躬离去。创意，往往在讪笑声中无地自容。有时，创意那么不合常规，那么不行思议，人们往往会毫不犹豫地将它否定。“雪

10、化了之后是什么？”标准答案是“水”。有个孩子说是“春天”，得到的是哄笑和“傻瓜”的外号，对这个故事，想必大家都耳熟能详了识字1教学反思5初教一年级，花了两周时间来熟识了拼音的教学。现在，又起先了另一个重头汉字的教学。上课前，虽然作了充分的打算，但是心里还是有些忐忑担心，不知学生的汉字书写实力如何。识字1主要通过一首儿歌来学习一至十十个汉字。上课了，学生还是改不了老习惯(还没等你说出课题，他们就在那里像老和尚念经似的读了起来)。心里虽然有些恼火，但又想，看来相识字的任务应当不难完成。果真，没读变几遍学生都能朗朗上口了。下面起先写字了。我借助以往听低年级课中的生字教学方法，同时又运用一点在师范里学

11、到的有关书法的皮毛，从一起先教。“同学们，横在写的时候，我们要留意用笔最终要顿笔。”边说我还边做演示，孩子们听得很仔细，个个瞪大了眼睛。我心中暗喜，看来自己还真能应付这些小毛头们。就这样，我便渐渐往下教，一个个笔画地教。轮到学生进行临写了。我心想：我已经很卖力地在范写了，学生听得也较仔细，应当没有问题了吧!学生起先在习字册上描红书写了，我渐渐地在教室里一个个地巡察。“一”写得不错，“二”不错轮到“七”时，问题来了。一个学生把笔画“竖弯钩”写成了“斜钩”。我立刻向他指出，并握着他的小手把“七”写了一遍，并看着他精确地书写了一遍，才放心地离开。接着往前走，又是一个相同地错误，又一个，又一个看到同学

12、们的作业，我心想：不行，立刻得给他们再订正过来。不过，刚才已经细致得说过，也范写过，学生还是犯错，假如，我还想刚才那样讲得话，确定还是不会有什么效果。于是，我突然想到竖弯钩和横折弯钩两个笔画看上去像小动物的尾巴，我何不就借助这一点让他们记住笔画的写法呢?于是，我让学生视察看这两个笔画有什么相像的地方，学生很快就发觉了。“同学们，请相互检查一下你的同桌写的这两个笔画，有没有尾巴!”很快，同学们就纷纷行动起来，一个个小尾巴都渐渐被揪了出来。等我再去检查他们的字时，大部分同学的这两个笔顺都已经得到改善了。事后，我针对这个状况进行了反思：我们面对的学生时刚从幼儿园毕业的“小不点”，他们许多的学习都是来

13、源于爱好，也就是一时兴起，他们不会很深化的了解你老师的一些想法，因此在教学时，老师应当依据他们的年龄特点，在教法上多下功夫，尽量能够找出一些学生比较简单记住的方法，让学生在轻松开心中，学有所得。或许你的一句微乎其微的话语，会化解困扰孩子的难题!识字1教学反思6、识字教学：教学时，老师借助生字卡片支配了多种形式的识字竞赛，如开火车竞赛、男女生竞赛等，教学效果较好，“叠、染、翠”三个字不常见，学生识记较慢，需在今后教学中重复出现，复习巩固。、朗读教学：老师借助图画让学生感受秋天的漂亮，读文与看图结合，学生置身其中，读出了自己的感觉。“层林尽染，叠翠流金”较难理解，老师边讲解边范读，加深了学生的感悟

14、。、写字教学：写字指导一课时完成，不细致，还应分在两课时学习。识字1教学反思7因为这是开篇第一课，孩子们在我还没结束新课前都能娴熟朗读和背诵了，书写的任务也都能刚好完成。这一课识字，我把目标主要定为读准字音，认清字形理解字义，我是这样教学的：一、读音我是在孩子们先学的基础上教学的。课堂上我重点让孩子们读读后鼻音的字，这部分，因为方言的影响，读得还不够到位。在其次课时朗读的.时候，我重点指导孩子们读出画面。韵文本身给人的感觉特殊有诗意，词串的最终一个词语也特别押韵，读起来朗朗上口。词串中的每一个词语就是一个风景，朗读的时候边读边想象画面，使词语的意境更深远。二、写字本课中有三个带有“火”字偏旁的

15、字，它们的位置也有所不同，有左也有右。同时出示三个火字旁的字，通过视察发觉，火字旁位置不同，火的最终一笔书写也不同，老师通过示范，感知这一笔的正确书写。另外通过视察“火”字旁与另一部件之间的位置，尤其是起笔的位置架构好整个字形。三、理解词义理解词义采纳图文比照的方式。读读词语在韵文中找找图片，对于那些不很明显的词语，如水乡、烟波等老师再通过介绍帮助理解。生字词，我接着采纳扩词的方式帮助理解。四、写话识字1中的内容对于生活在农村的孩子来说并不生疏。在其次课时的二非常钟，我让孩子们视察插图，结合自己的生活阅历，用上文中的词语写写水乡美景。在写话时，我的要求是，按肯定的视察依次，能绽开想象详细写一、

16、两种植物的样子，能用上一句比方句。由于有了课堂上老师的口头描述指导，孩子们基本上能达到要求。识字1教学反思8、会认“宜、层、尽”等个生字，会写“宜、实、色”等个字。、能正确、流畅地朗读课文。、有收集词语的爱好。识字写字和正确地朗读词语。、自制字词卡片和课文插图。、学生收集关于秋天的词语。、自制的金色小星星。两课时。一、谈话激趣同学们，过了燥热的夏天，我们走进了凉快的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的图画。今日就让我们更多的了解秋天吧！出示课文插图，引导学生视察，谈感受。二、自读、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。、找学习伙伴互助读词语，相互正音。、利用生字卡片，小组内自主认读。三、指读

17、、老师范读，学生边看图边听。、分组练读，引导学生正确读词。、多种形式汇报读。、沟通识字方法，引导学生说说自己是如何记忆生字的。四、朗读、学生自由练读，要读得正确、读出美感。、小组练读，点评。、汇报读，看谁读得最美、最有感情。奖给金色小星星。五、写字、出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。、视察生字在田字格中的位置。、老师范写，学生点评。留意指导各部件的占格位置。、学生临写，同桌相互点评。六、拓展秋天是收获的季节，把你们收集的关于秋天的词语，拿出来展示一下吧！本课中，我利用课文插图，引导学生视察，学生感受不深，假如利用课件展示秋天的不同美景，让学生视察，效果肯定更好。在识字环节中，为使学

18、生的爱好得以保持，我采纳放手让学生自主识字的做法，并进行小组点评，力求创设课堂学习的主动气氛。在阅读中，我留大量的时间给学生充分的自读、自悟，通过让学生反复的多种形式的朗读，使学生对词语读出感受和体会。并以奖给金色小星星这样的竞赛形式促进学生朗读，学生爱好较高。在拓展环节中，我让学生展示他们收集的关于秋天的词语，学生完成较好。他们大部分是在与家长的合作下，共同查阅资料，或走进大自然去体会，去完成的。这样课内与课外的有机融合，既提高了学生的语文实力，又培育了学生酷爱生活的情感。识字1教学反思9教学识字1就犹如和孩子们同游江南水乡，撑着小船在水面上走了一回，不仅获得了美感，同时也培育了孩子的语言表

19、达实力。 教材给我们展示了这样一幅水乡的美景图：金秋，来到水乡，只见湖面上烟波渺渺。荷塘边长着长长的芦苇，荷塘里菱藕成熟。傍晚，一只只小舟回来了，渔民们唱着好听的渔歌。夜幕驾临，渔船上灯火点点，月光下，水乡更美了。我很庆幸班级有多媒体，借助画面音乐不光让学生能更顺当地将图与文字对应起来，能更形象地记住生字词，能更流畅地记住韵文，理解了“烟波、归舟”，相识了“荷塘、菱藕、芦苇、枫叶”，同时，他们也感受到了水乡生活的独特情趣教学完韵文，孩子的眼中流露出对水乡的憧憬与酷爱，朗读起来也深情并茂。识字1教学反思10一年级语文下册第一单元是关于春天的，识字1有八个四字成语。在教学时，我留意了以下几个方面：

20、对于一年级的孩子来说他们假如他们没有仔细视察生活中春天，有些词语是很难理解的，所以我将多媒体课件引入课堂，将图画、文字、色调、音乐以及各种绝技有机地结合在一起，使之相映成趣，更在于寓学于乐，给学生营造一种宽松、自由、合作的学习氛围，使主体地位得到了充分的体现和落实。识字1是一篇描写春天的韵文，四行每一行都有规律，第一行写春天的天气，其次行写春天的植物，第三行写春天的动物，第四行写春天的花。在教学时，我利用图片激发孩子们的爱好，进而理解词语的意思。不过，课堂上也出现了一些问题，如让同学们提到春天开的花，尽然说出有梅花，这是孩子们常常犯的常识性错误究其缘由就是缺乏生活实际，因此我们应多引导孩子留意

21、视察生活。在教学中，读也是很重要的。韵文，要读出韵味，我给词语排排队，按着规律的词读，这一环节我又想利用小挚友手中的词语卡片，请小挚友上来排排队，并用这些词语宝宝说话练习。可是，上下来的自我感觉不佳。整个感觉时间上有点拖沓，学生说句子说不到位。失误在于有点高估一年级小挚友的实力，假如把选词语宝宝说话，换成给句子选词填空可能效果就不一样。顺应孩子学习情感与心理发展的.须要，利用多种多样的教学方式，从视觉，听觉等方面调动孩子的留意力，让孩子们走进的是一种生活情境。总之，在教学过程中，学生参加的热忱是那样高，思维是那样活跃，每一个孩子都是争先恐后，跃跃欲试。识字1教学反思11识字1形声结合识汉字教学

22、目标：学问目标：相识“仑、轮”等15个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。进一步相识形声结合识汉字的方法，提高识字实力。实力目标：通过加偏旁扩大识字量。情感目标：激发学生主动识字的爱好，培育学生自主识字实力。教学重点：相识“仑、轮”等15个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。教学难点：1.启发学生自主识字，提高识字实力。2.大量识记同音字，近音字并能加以运用。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、举例导入，复习形声字的特点1.出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠

23、”有关；音节都是“mi”跟声旁“米”有关。二、导入新课，揭示课题我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更简单相识更多的汉字。齐读课题：形声结合识汉字。三、引入嬉戏，趣味识字1.闯关嬉戏。学生认读生字、新词。（读准字音）学生自读，同桌互读互听。2.闯关夺旗嬉戏。第一关：读准字音我能行。a.出示带拼音的字，让学生快速拼读。（结合正音）b.出示词语，让学生当小老师领小组同学读。（结合正音）c.各组派一名代表读。（结合评价）其次关：记字我有巧方法。a.小组沟通记字方法。（你用什么好方法记住哪些字，请与小组的同学沟通）b.指名说出记字的巧方法。（让学生把识字的好方法告知

24、大家）c.问一问，说一说。如：你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？d.结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。把词语放到语言环境中去理解。如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。句子二：同学们在探讨问题多激烈呀！句子三：在抢夺红旗竞赛中，第一小组获得第一。你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说）第三关：找寻隐私大行动。这些字包含许多隐私，你发觉了吗？快来参与找寻隐私、争夺红旗大行动吧。（学生寻找隐私，说出隐私。）第四关：巧排生字有理由。“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“

25、轮”、“仑”，这些字你打算怎么排列，说说为什么？（学生可能有多种排列方式，有的以同音为排列依据，有的以同结构为排列依据，有的以同偏旁为排列依据。肯定让学生自由地排，再让学生说理由）四、视察检验，写英雄字。1.静态视察：学生视察田字格中的字，找出关键笔画。2.老师范写，提示简单误写的笔画、结构比例。（出示正确的些字姿态图）动态视察：看老师范写书空。（学生摆好写字姿态。）3.学生先描红后仿写，老师巡察。体验视察：学生照样子书写，特殊留意老师提示的部分。4.展示学生书写状况。对比视察：观赏、评议。其次课时一、复习导入。1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。2.揭示本课学习内容

26、：学习带“尧”字的形声字及儿歌。二、指导学字，积累词语。1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？（小伙伴相互说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字）2.做采花的嬉戏。每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁情愿来采？在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的嬉戏采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真美丽！能告知同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告知大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告知同学们，好不好？（也可以叫别的同学说）帮花找

27、挚友，找到挚友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。把你喜爱的词语摘采到你的词语花篮里。三、有情好玩读儿歌。师：刚才，同学们学习生字词学得很仔细，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字恒久成为你的好挚友（出示儿歌与挂图）1.生自读儿歌，同桌互读互听。2.指名朗读，结合正音、评价。3.指导有情趣的朗读。4.熟读成诵，把儿歌背出来。5.想一想还有哪些不明白的问题？四、布置作业，延长拓展。1.成课后练习第2题。2.自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。板书设计：

28、识字1形声结合识汉字仑轮仓苍抢枪教学反思：这一课是利用形声字的特点来识记汉字，我先出示“咪、眯、迷、谜”四个熟识的字进行引入，让学生认读，并找出这几个字的共同点。经过学生反复读，再提示，总结利用形声字的特点来猜生字的读音，再记住生字。识字1教学反思12我在教学识字1的第一课时时，在讲到拜年时也是让孩子说说过年时是怎样给别人拜年的。我还让孩子们给我拜年，说说恭贺的话语。孩子们说出了很多：身体健康、笑口常开、心想事成、一帆风顺、合家华蜜、万事如意等等，当一个说到：祝周老师福如东海、寿比南山时，我问到：小挚友们想想这两个词用在我这样的.年纪合适吗？你们还在什么时候听说过啊？有的孩子立刻领悟过来了，是

29、用在年纪长的人身上的。借此，我告知孩子们对不同的人我们要用不同的贺词来祝愿别人。如对小挚友怎么说？过年时大人们一边给你压岁钱一边跟你说什么？（好好学习，快长快大）对做生意的人怎么说？（生意红红火火、生意兴隆、一帆风顺）对爷爷奶奶怎么说？（身体健康、福如东海、寿比南山）这样，孩子们基本上懂得过年时面对不同的人应当用不同的贺词。“春游”一词是孩子们最难理解的，我也是从偏旁入手，从季节气候和大地万象更新的特点入手理解起意思。“扫墓”一词，孩子们想当然的理解成了就是清明节这一天，给死去的人打扫坟墓。听着你真是好笑。抓紧给他们更深刻的说明。识字1教学反思13本课通过三组关于秋天的四字词语展示了漂亮的秋天

30、，描绘了秋天的漂亮景色，秋天的气候特点和丰收景象，让学生在读词语中体会漂亮的秋天，并学会本课要求会读和会写的生字。本课的生字较多而且相对来说有肯定难度，因而要调动学生的识字主动性，引导学生自主、合作的识字。先创设情境引起学生秋天的体验，通过多媒体课件展示一幅幅秋天的美景，激发学生对秋天景色的爱好，使他们想了解更多的关于秋天的学问，引导学生反复诵读文中的三组词语，在熟读成诵的基础上，联系画面了解词语的意思。学习生字时发学生的主体作用通过“我来教”、“我会读”等形式不断的熟识生字，达到会读、会写，并引导学生学会积累词语。本课的四字词语读起来朗朗上口，学生读的主动性较高。创设情境，引导学生通过看图理

31、解词语意思，效果较好，有的.同学还说出了其中几个词语的意思。本课要求会写的生字较多，因此采纳分散学习的方法，便于学生驾驭。学生对生字的读音驾驭的还可以，但在书写生字时出现了错误，如：“壮”的右部分写成了“土”，“谷”的中间多加了一横，今后还要加强书写练习，培育学生细致视察的习惯。识字1教学反思14教学这课，犹如跟学生一起到江南水乡旅游了一趟，撑着小船在水乡游了一回，不仅获得了美感，同时也收获了金秋果实。一、赏秋景。课文给我们展示了一幅漂亮的水乡秋景图：金秋季节，水乡的湖面上烟波浩渺。荷塘边的开花了，远看就像掀起了阵阵白浪。荷塘里的菱藕成熟了。夕阳西下，渔民们摇着船，唱着欢快的渔歌回家了。夜幕驾

32、临，渔船上的灯火亮起来了，映着月光倒映在水里，使水乡更添了一份神奇之美。教学时，要让学生顺当地将图文比照起来，形象地记住生字，流畅地记住韵文，光靠一幅插图是远远不够的。课前我收索了一些关于水乡的形象图片，同学们明显被吸引住了。在我的指导下，学生阅读观赏了水乡人们的生活场景图，进一步了解了水乡，更感受到了水乡独特的情趣，使他们感受到了水乡无限之美。二、吟乡韵。在观赏美景后，我指导学生分行理解课文。从秋季水乡白天的.景色到荷塘中的植物，再到秋天水乡傍晚、夜晚的景色，学生能较清楚地进行区分。接着我又主动调动学生的学习爱好，口、手、脑并用，分课时学习了文中的生字。（读生字、记笔顺、诵韵文、用生字组词、

33、写生字，环节紧凑有序。）学生的学习主动性较高，绝大部分在课堂上就会读写本课的生字词了，也会背诵韵文了。有了对水乡美景的观赏，学生诵读韵文抑扬顿挫，充溢感情。三、写美文。每节课，我都注意对学生的表达实力的培育，这课是培育学生表达实力的大好机会。在引导学生观赏图片时，我就给学生以示范表达的好机会，把韵文中的词串成了一篇美文。在这篇课文接近尾声时，我再次带领学生观赏水乡美景，边看边说，边说边看，绝大部分学生已能将之诵成一篇小文章，结尾还能加上一句发自内心的赞美：啊！水乡太美了！我爱水乡！识字1教学反思15本课是学生学完拼音后的第一篇识字教材，在课前，有许多小挚友就已经熟读成诵了，因此在课文教学上难度

34、不高。课堂气氛较好，学生也很情愿读。但是对于刚接手一年级的我，刚涉及文章的孩子们来说，都存在彼此的不足。我对识字教学存在着许多的困惑，同时也感到很迷茫。以下就我对上完本课后产生的感想作一小结：一、培育良好的习惯，激发读书的爱好。他们刚起先接触一行拼音一行汉字的“双行”课文，还是避开不了有不少小挚友不知如何去读，怎样才能读出感情来。为了激发他们的读书爱好，读书情感，我便利用了边看图边读书的方法。但是我感觉效果不是很好，他的感觉和口还是对不上号，不会表现不会停顿。为了以后会读书，能更好地读好书，便教给了他们读书的方法：你读书的时候眼睛要看着一个一个的汉字，遇到不相识的汉字就读读拼音，读准了，再接连

35、着句子往下读。在课堂上我多次运用了范读来他们领悟读、跟读，让他们自己读的机会并没有很好的创设。自主练习朗读是关键，要学生自己情愿读、想读，在以后的教学中我肯定会备加留心，在课后也多创建机会培育他们读书的爱好。二、重抓写字拼音已经学完，大多数小挚友对习字是充溢了新奇感，有的小挚友甚至在教拼音时就来问我：“老师，我们什么时候起先写字啊？”最终可以写字了，他们有激烈，有迷惑，对于这一点来说，是有利有弊。在我教的时候，有许多小挚友挣着新奇的眼睛盯着我，也有一些小挚友我刚动笔他就迫不及待地写了起来。本课十个生字的读音和意思对学生来说，并不困难。联系数学课学习的阿拉伯数字和生活中的所见所闻来学习，主要是让

36、学生感受到语文学习和其他学科的联系，让他们明白，语文学习和生活的联系，语文学习的资源是无处不在、无时不有的。在此基础上，我留意了开掘生活的源头，让孩子感受本课语文学习的独特欢乐。为此，生动的导语引领学生朗读课文，体会由这十个数字组成的诗歌的意趣；精选学生常见的生活形象如“雨点”、“竹叶”等帮助学生形象相识笔画；通过弯折一截胶线使学生精确驾驭一些困难笔画，将抽象的符号学习与形象、嬉戏有机结合。总之，让学生从起先学习汉字的时候就喜爱学习汉字，让他们爱上写字，写好字从第一课起先。本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。在写字教学时，我着力做到细致视察，动手实践，示范指导三结合来扎实地完成孩子们第一次书

37、写汉字，重视了学生基本功的学习。由于是第一次，所以写字用了四课时，其中二课时指导相识田字格和书写笔画，另两个用于训练学生的写字习惯和书写生字。课标指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培育语感，在读总受到情感的熏陶。首先是反复吟诵， 品读韵语的语言美。在反复的吟诵品尝中体会韵文显明的节奏、和谐的音调、好听的韵律，领会诗歌的音乐美。其二，要开展想象，再现韵文的意境美。韵语言约义丰，凝合丰富，只要专心去读，眼前便会呈现出一幅山村漂亮的画面：炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭子错落有致地排列着，路边盛开着漂亮的野花。只有通过反复咀嚼，绽开

38、想象，才能领悟其言外之意，词外之情，感受语言的凝练美。依据课标的精神，所以这节课我把主要的时间都用在了阅读的教学上。为了体现学生学习的自主性，我设计了以下教学环节：、看图听读：自己听一听，边听边看，感受诗句的漂亮。让学生充分领会音乐美、语言美。 、多种形式阅读：师生对接读（半句、一句），同桌对接读，组内开展擂台赛读，男女生竞赛读等。（学生年龄小，对于同一样东西很简单厌倦，因此，多种形式阅读有助于学生理解诗文的美，体现山村的美景。）、配乐朗读表演。让学生边朗诵表听音乐边表演诗文内容。（为了再现韵文的意境美，让学生自己去表达对韵文的理解，用自己能表现的方式表演出来，学生很兴奋，一下子就来爱好了，纷

39、纷走出位子去表演。并且很形象很有创意。有些动作都出乎意料。）识字一这个单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课一去二三里是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采纳多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又留意实行韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律，本课是一首意境美丽的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简洁的十个汉字，和“去”和“里”这两个汉字。由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅

40、读。课程标准试验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时留意以下几个方面。1、创设情境，激发识字欲望。布鲁纳说：“学习的最大爱好，乃是对学习材料的爱好。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成味同嚼蜡的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的爱好和动力。所以在教学本课时我设计一个情境，秋天的景色真美啊，一个星期天的早晨，丁丁和明明他们约好要到郊外去旅游，从而引出今日的教学内容。缩短学生与学习内容的.距离，并激发起他们的学习欲望与热忱。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。2、在语言发展中识字。在进行一去二三里的教学中，我设计了一个环节，通过看书上的图

41、来相识1至10的汉字写法，我问学生：你从图上看到了什么？在学生的回答中，相识了十个字，此时已经基本上完成了预先的任务，我正打算过渡到另一环节时，听到有一个学生说：老师，我还有，我还想说！看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，我还看到天蓝蓝的，云白白的，很漂亮。听着他奶声奶气的话，似乎自己也被一种童真童趣所感染，常常能看到的蓝天白云好像也变得更美了，我表扬了他嗯，虽然今日天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很细致。其它小挚友见我表扬他，也刷刷地举起了小小的手，有的说：篮球场后面有一片树林。她把前面学过的一片树林给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，歪着脑袋笑了一下说：老师，我可以不行以再说一次啊！我点点头，她就起先说了，篮球场后面有一片树林，那里有许多绿油油的小树，还有很多小动物住在里面。学生们越说越起劲，说到后面，他们就说到了十个小挚友的表情，不同的姿态，还说到了他们衣服和鞋子的不同。特殊是当他们说到十个小挚友不同的姿态时，我很意外，没想到他们视察得这么细致，说实在的，当我看图时，我没去留意图上小挚友的表情和不同的姿态。 由于孩子刚接触汉字，所以写字用了四课时，其中二课时指导相识田字格和书写笔画，另两个用于训练学生的写字习惯和书写生字。