2023年微生物在生物圈中的作用说课稿.docx

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1、2023年微生物在生物圈中的作用说课稿微生物在生物圈中的作用说课稿1一、教材分析（一）教材内容、地位微生物在生物圈中的作用是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的特点；2、微生物的种类；3、微生物的生活。在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着亲密联系，特殊对于十大主题中的生物技术，有一种奠基的作用。（二）教学目标1、学问目标（1）简述什么是微生物，列举常见微生物的类型；（2）概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；（3）探究我们身边是否存在微生物。2、实力目标通过学生

2、的课外探究活动和收集相关的资料，培育学生的探究实力和团队协作的精神、收集和处理信息的实力；通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息沟通、归纳总结的实力，3、情感目标增加学生对社会事务的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的（三）教学重点、难点1、教学重点（1）微生物及其种类（2）微生物的代谢类型、繁殖特点（3）微生物在生物圈中的作用2、教学难点（1）探究我们身边是否存在微生物（2）微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用二、学情分析八年级的学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正精确相识的学生并不多。而本节学问涉及的几乎都是微观生物，对于学生的驾驭理解有肯定的难度。抽象的理解有困难，但是形象的理解

3、相对则比较简单。因此，在实际教学中，通过直观的.图片演示，在学生已有生活阅历、学问的基础上，可以订正、加强他们的相识。对于教材中支配的探究性活动，平常学生虽然有肯定的理论基础，但是缺少足够的实践，虽然有探究的主动性，但探究的科学性把握不到位，须要老师的帮助和引导。三、教学打算制作相关多媒体课件；提前打算分发试验材料；提前布置探究性活动。四、教法学法（一）教法本节课我采纳的不是传统的注入式，而是结合了多媒体直观教学（特殊是图片），通过问题连接学问点，由老师引导，学生归纳，小组合作沟通探究活动结论，体现老师的引导作用和学生的学习主体地位。（二）学法小组合作：上课之前学生按事先分组，进行探究活动课堂

4、沟通：师生沟通，学生学会在老师引导下归纳总结学问点。小组沟通：学生在沟通中学会分析选择，培育综合实力。自主学习：课后学生收集相关材料，完成“假如地球上没有微生”活动，培育收集和处理信息的实力。五、教学程序1、临境入兴，激发动机（预料耗时5分钟）以情境图片、文章开篇，联系生活实际，展示部分生活中比较常见、常接触的微生物现象。简要介绍、探讨这些微生物现象，让学生对微生物有一整体的了解。以问题串的方式，充分调动学生已有的生活阅历、经验，激发学习的爱好，引入教学主题。2、归纳小结，直击主题（预料耗时10分钟）通过学生探讨，老师小结，引导学生归纳出“什么是微生物”，即生物圈中，个体微小、结构简洁的低等生

5、物。提示学生三个关于微生物的要点，突出重点。同时进行学问延长拓展，要求学生再举例，老师稍作评价。通过比较不同的图片，提出微生物的分类。按细胞结构特点，分别展示单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物。（1）单细胞微生物：展示其相关图片，提示学生留意只有一个细胞组成的特点，最终展示细菌时，分别展示细菌的不同形态。（2）多细胞微生物：展示其相关图片，提示学生这类微生物细胞组成特点，说明大型真菌和微生物的关系。（3）无细胞结构微生物：展示其相关图片，提示学生此类微生物没有细胞结构，为简介其营寄生生活埋下伏笔。问题再引入，提出微生物的生活场所，学生回答，老师简要评价小结。微生物主要的活动场所土壤；

6、微生物活动的重要场所动植物的体表和体内；其他恶劣环境。引导学生得出结论：微生物分布极其广泛。3、动情晓理，深化钻研（活动预料耗时17分钟）问题引入，处理本节第一个教学难点，即探究活动。学生沟通提前布置活动的结果，比较不同环境中试验材料的改变，小组提交活动结论。小组提出活动中存在的疑问，师生探讨解决。通过学生的沟通，老师小结，验证我们身边绝大多数地方存在微生物。通过本活动探究主题，可以供应学生亲身体验探究活动的机会，支配在课外开展探究可让老师有更多时间支配其它教学内容，支配课堂沟通，可让学生感受获得成果的欢乐，培育学生的沟通归纳实力。同时还可复习试验法七步骤，复习变量和试验比照组的设置，科学探究

7、的过程和要求。完成难点的突破。再提出问题，引入微生物的多种生活方式，在生物圈中的多种作用，处理其次、第三个教学重点及相应的教学难点。（预料耗时10分钟）考虑到教学时间、学生一堂课的学问承载力，我对本部分的教学内容进行了删减和详略处理。分别展示相关图片，但重点介绍过腐生生活的微生物，及其在生物圈充当分解者的作用。对比大多数动物，简介充当消费者的微生物，特殊提示病毒这类微生物，过着寄生生活，充当消费者。对比绿色植物，简介充可以自行合成有机物的微生物，在生物圈中充当生产者。实现横向联系和旧学问的复习。在展示完根瘤菌的固氮作用图片后，老师进行小结：微生物的生活方式多种多样、代谢类型多、代谢强度高。最终

8、由学生自行对比人和大肠杆菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度，得出结论：生物繁殖速度极快。微生物在生物圈中的作用说课稿2各位老师：大家好，我今日说课的题目是从生物圈到细胞一、说教材和教学目标本课是人教版中学生物必修一分子与细胞模块，第一章第一节的内容。是初中生物学问的扩展延长，也为后续其他模块、其他章节的学习奠定最根本的基础。依据高一年级学生生物学问的认知状况和基础，确定以下教学目标：1、 学问目标：举例说诞生命活动建立在细胞的基础之上。举例说明生命系统的结构层次。2、实力目标： 通过回顾初中所学学问，培育学生新旧学问连接实力，以及归纳整合实力，还有分析探讨，合作沟通的实力。3、情感目标

9、： 认同细胞是基本的生命系统。本课的重点是：生命活动建立在细胞的基础之上。生命系统的结构层次。本课的难点是： 生命系统的结构层次。 详细将在教学过程中渗透介绍。二、说教法和学法本节课是学生升入中学的第一节生物课，许多内容是建立在初中已学过的学问的基础之上，所以好好引导学生回顾初中所学学问，再在已学的学问的基础之上补充学习本节课新学问，如同建立高楼大厦得有稳固的根基。为了是更好地实现上述的教学目标，依据新课程标准来培育学生自主合作探究性实力的为主的要求，以及高一年级学生的实际状况动身，本课采纳了回顾旧知法，谈话比较法，指导读书法等引导学生自主探究，合作沟通，让学生主动主动参加到教学过程中，培育学

10、生温故知新的实力，视察问题、分析解决问题的实力，归纳总结的实力。详细教学方式将结合教学过程来介绍。三、说教学过程依据教材的重难点、学生的实际学习状况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我支配1个课时。根据上述的教学目标和教学任务，本课共设计了导课，资料分析生命活动离不开细胞，探究生命系统的结构层次，练习，小结，作业六个环节，从生活到学问，从理论到实际的认知规律来完成本科的学习。详细过程如下：第一环节：导课老师利用多媒体课件展示SARS患者肺部X光片充满性阴影及SARS病毒模式图，引导学生回顾病毒相关学问：病毒没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制。再师生互动完成“问题探

11、讨”。 本环节通过回顾学生已学的病毒学问入题，培育学生新旧学问是归纳整合实力，也让学生初步相识到生命离不开细胞这一观点。其次环节：资料分析活动离不开细胞从细胞是生物体结构和功能的基本单位着手，老师利用多媒体课件分别展示四个实例，并要求学生仔细阅读资料分析的内容，分组探讨。最终师生互动总结生命活动离不开细胞，突诞生命活动建立在细胞的基础上这一重点学问。详细介绍如下：实例一：老师利用多媒体课件展示草履虫的运动和分裂的过程，可补充一些问题，帮助学生思索。如草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？它具有生物的哪些基本特征？最终让学生探讨回答探讨一。 学生仔细观看材料，探讨回答探讨一，老师赐予正确引导和评价，

12、最终得出单细胞动物具有生命的基本特征这一观点。实例二：老师播放人的生殖和发育的过程图，并问：人的发育时从生命细胞起先？新生儿发育长大是由于细胞发生了怎样的改变？等问题帮助学生理解人的生殖和发育过程，更好的探讨完成探讨二。 通过实例二，师生互动得出了多细胞生物的生命活动是从一个细胞起先的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的。实例三：老师展示缩手反射的结构基础图，并让学生数数完成一个简洁的缩手反射须要至少几个细胞的参加，学生依据老师的引导分析并完成探讨三。最终师生互动得出反射等神经活动须要多种细胞的参加的观点。实例四：老师利用多媒体课件展示HIV病毒感染人体免疫系统的淋巴细胞引起艾滋病

13、的过程，老师引导学生将此事例与SARS病毒联系起来就不难回答探讨四。从实例四中得出了免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防卫反应，须要淋巴细胞的参加的观点。最终老师引导学生归纳总结：生命活动离不开细胞，生命活动是建立在细胞的基础之上。通过本环节的学习，学生展握了生命活动建立在细胞的基础之上这一本节课的重点学问外，还培育了阅读实力，分析和解决问题的实力，还有归纳总结的实力。第三环节：探究生命系统的结构“生命系统的结构层次”是本节的重点，也是难点，老师应引导学生系统地理解这几个层次，在理解这些结构层次时可以适当地补充各个层次的名词说明，以利于学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和

14、多样性。老师根据以下的方式来呈现：老师利用多媒体课件呈现课本第5页的生命系统的结构层次图片，让学生仔细视察图片，对生命系统的结构层次有了一个整体的感知。然后再由最基础是心肌细胞说起，直至生物圈，逐个阐明白生态系统的各个层次，即细胞组织器官系统个体种群和群落生态系统生物圈。适时补充各个层次的概念。除了群落和种群外，其他的概念，高一年级的学生在初中时已有学过，所以要重点补充群落和种群的概念协作实例巩固理解。在肯定区域内，同种生物的全部个体是一个种群，全部的种群组成一个群落。在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。同时也针对其他生命系统的层次补充一些实例来加深理解。如

15、：与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞等。还可以让学生以一个人、一棵松树或一只草履虫为例，用不同生物探讨生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的困难性和多样性。最终让学生分组探讨完成“思索与探讨”，巩固生命系统的结构层次相关学问。通过本环节的学习，学生不但学得了生命系统的结构层次这部分的学问，同时还培育了他们理论联系实际，合作沟通的实力，也在情感上认同了细胞是最基本的生命系统。第四个环节：练习学生应用本节课所学的学问完成课后练习，老师其指导作用，学生通过本环节巩固加深本节课所学学问，培育了归纳整合，解决实际问题的实力。第五个环节：小结老师老师引导学生回顾本节课所学

16、的全部学问，逐一重复基本学问，突出重点，突破难点。培育学生三维整合的实力。第六个环节：作业布置1、复习本节可所学学问。2、 预习下节课，并回答以下问题：原核细胞和真核细胞有什么异同？怎么样运用高倍镜视察动植物细胞？以上是我对本节课的说课，说课完毕，感谢微生物在生物圈中的作用说课稿3一、教材分析教材内容、地位微生物在生物圈中的作用是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的特点；2、微生物的种类；3、微生物的生活。在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着亲密联系，特殊对于十

17、大主题中的生物技术，有一种奠基的作用。教学目标1简述什么是微生物，列举常见微生物的类型；2概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；3探究我们身边是否存在微生物。通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培育学生的探究实力和团队协作的精神、收集和处理信息的.实力；通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息沟通、归纳总结的实力，这是增加学生对社会事务的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的教学重点、难点1微生物及其种类2微生物的代谢类型、繁殖特点3微生物在生物圈中的作用1探究我们身边是否存在微生物2微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用二、学情分析八年级的学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正精确相识的

18、学生并不多。而本节学问涉及的几乎都是微观生物，对于学生的驾驭理解有肯定的难度。抽象的理解有困难，但是形象的理解相对则比较简单。因此，在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活阅历、学问的基础上，可以订正、加强他们的相识。对于教材中支配的探究性活动，平常学生虽然有肯定的理论基础，但是缺少足够的实践，虽然有探究的主动性，但探究的科学性把握不到位，须要老师的帮助和引导。三、教学打算制作相关多媒体课件；提前打算分发试验材料；提前布置探究性活动四、教法学法本节课我采纳的不是传统的注入式，而是结合了多媒体直观教学（特殊是图片），通过问题连接学问点，由老师引导，学生归纳，小组合作沟通探究活动结论，体现

19、老师的引导作用和学生的学习主体地位。小组合作：上课之前学生按事先分组，进行探究活动课堂沟通：师生沟通，学生学会在老师引导下归纳总结学问点。小组沟通，学生在沟通中学会分析选择，培育综合实力。自主学习：课后学生收集相关材料，完成“假如地球上没有微生”活动，培育收集和处理信息的实力。五、教学程序1临境入兴，激发动机（预料耗时5分钟）以情境图片、文章开篇，联系生活实际，展示部分生活中比较常见、常接触的微生物现象。简要介绍、探讨这些微生物现象，让学生对微生物有一整体的了解。以问题串的方式，充分调动学生已有的生活阅历、经验，激发学习的爱好，引入教学主题。2归纳小结，直击主题（预料耗时10分钟）通过学生探讨

20、，老师小结，引导学生归纳出“什么是微生物”，即生物圈中，个体微小、结构简洁的低等生物。提示学生三个关于微生物的要点，突出重点。同时进行学问延长拓展，要求学生再举例，老师稍作评价。通过比较不同的图片，提出微生物的分类。按细胞结构特点，分别展示单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物。单细胞微生物：展示其相关图片，提示学生留意只有一个细胞组成的特点，最终展示细菌时，分别展示细菌的不同形态。多细胞微生物：展示其相关图片，提示学生这类微生物细胞组成特点，说明大型真菌和微生物的关系。无细胞结构微生物：展示其相关图片，提示学生此类微生物没有细胞结构，为简介其营寄生生活埋下伏笔。问题再引入，提出微生物的

21、生活场所，学生回答，老师简要评价小结。微生物主要的活动场所土壤；微生物活动的重要场所动植物的体表和体内；其他恶劣环境。引导学生得出结论：微生物分布极其广泛。3动情晓理，深化钻研（活动预料耗时17分钟）问题引入，处理本节第一个教学难点，即探究活动。学生沟通提前布置活动的结果，比较不同环境中试验材料的改变，小组提交活动结论。小组提出活动中存在的疑问，师生探讨解决。通过学生的沟通，老师小结，验证我们身边绝大多数地方存在微生物。通过本活动探究主题，可以供应学生亲身体验探究活动的机会，支配在课外开展探究可让老师有更多时间支配其它教学内容，支配课堂沟通，可让学生感受获得成果的欢乐，培育学生的沟通归纳实力。

22、同时还可复习试验法七步骤，复习变量和试验比照组的设置，科学探究的过程和要求。完成难点的突破。再提出问题，引入微生物的多种生活方式，在生物圈中的多种作用，处理其次、第三个教学重点及相应的教学难点。（预料耗时10分钟）考虑到教学时间、学生一堂课的学问承载力，我对本部分的教学内容进行了删减和详略处理。分别展示相关图片，但重点介绍过腐生生活的微生物，及其在生物圈充当分解者的作用。对比大多数动物，简介充当消费者的微生物，特殊提示病毒这类微生物，过着寄生生活，充当消费者。对比绿色植物，简介充可以自行合成有机物的微生物，在生物圈中充当生产者。实现横向联系和旧学问的复习。在展示完根瘤菌的固氮作用图片后，老师进

23、行小结：微生物的生活方式多种多样、代谢类型多、代谢强度高。最终由学生自行对比人和大肠杆菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度，得出结论：生物繁殖速度极快。4巩固学问，实际应用（预料耗时3分钟）总结本堂课教学重点，布置课外活动和课后习题，给学生任务，培育收集处理信息和解决问题的实力。微生物在生物圈中的作用说课稿4一、说教材：1.教材分析：这节课的教学主要目的是使学生相识到生物圈是包括人类在内全部生物的共同家园，生物圈为生物的生存供应了基本条件，是全部生物的生存、持续和发展的基础，我们应当了解和爱惜这个家。这节课在本单元以至整个义务教化生物课程中都具有极为重要的地位，建立学生的人与生物圈和谐发

24、展、爱护生物圈的理性相识，成为生物教学的首要任务。尤其是随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，生物圈已面临空前危机，因此了解生物圈，培育对生物圈这个全部生物的家的情感，对于爱护生物圈、实现人类与生物圈共同的可持续发展具有非常重要的意义。2.教学目标：（一）情感看法与价值观目标：认同生物圈是全部生物共同的家，也是唯一的家，我们应当了解和爱惜这个家。（二）实力目标：1.使学生了解收集资料的方法，并初步尝试进行资料的分析和处理。2.培育学生的视察、思维、表达和合作学习的实力。（三）学问目标：1.描述生物圈的范围。2.说诞生物圈为生物的生存供应了哪些基本条件。3.重点：1.生物圈为生物

25、的生存供应了基本条件。2生物圈是全部生物共同的家，我们应当了解和爱惜这个家。4.难点：收集和分析资料（收集和分析资料是科学探究常用的重要方法，在本节课中如何对图片资料进行分析，从中获得有价值的信息，并对这些信息进行归纳概括和表述，都对学生的实力提出了较高的要求。）二、说教法：在教学中能利用多媒体课件，充分调动学生们的爱好和激情，通过思索、探讨、分析资料等活动，使学生获得了学问，培育了分析问题的.实力和探究实力。三、说学法：依据新的课程理念和目标要求，变更以往教学中过于注意学问传授的倾向，而应努力调动全体学生的学习爱好与激情，通过老师主导下的学生自主学习、合作学习、探究性学习，使学生在学问、实力

26、、情感看法与价值观三方面得到全面的发展，为学生的终身发展打下良好基础。四、说教学过程：（一）创设情境，激发学生爱好，引导学生思索、探讨，导入课题。通过展示课件，把漂亮的夜空、太阳系的九大行星、地球等图片展示在学生面前，提出问题：其它星球上也有生命吗？引起学生的思索、探讨，激起学生的学习爱好，从而引导学生相识到地球是我们唯一的家园。然后从地球上哪些地方有生物生存，引出课题：生物圈。紧接着老师再让学生拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。（二）引导学生通过阅读课本、开展探讨、分析资料等活动，学习新知。1.学习“生物圈的范围”这部分内容，引导学生自主学习和探讨。说一说：地球上哪些地方有生物？阅

27、读教材第11、12页“生物圈的范围”。引导学生概括出：以海平面为标准划分，向上可达到约10千米的高度，向下可深化约10千米的深处，整个厚度约为20千米。想一想：在这个20千米的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？生物圈的每个圈层各有哪些生物？在生物圈的哪些地方生物分布最多？老师引导学生归纳出：生物圈的范围及分布。大气圈的底部：可翱翔的鸟类、昆虫、细菌等。水圈的大部：距海平面150米以内的水层。岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”。议一议：生物圈的三个圈层是截然分开的吗？三者绝不能截然分开，如：水圈中有空气，岩石圈中有空气也有水等。2.关于“生物圈为生物的生存供应了基本条件”这部分内容，老

28、师可从地球上人口膨胀，能否将人类移居到别的星球上去生活，激发学生的爱好和丰富想象，然后引导学生探讨生物圈为生物的生存供应了哪些基本条件？设疑：为什么生物圈中有生物，其他地方没有吗？你是否能看诞生物圈为生物的生存供应了哪些基本条件？分析课本第12-13页的图片资料，老师除了用课本上的6幅图片外，可多展示一些学生在课下收集的图片资料，并且思索资料后面的探讨题（充分利用教材供应的信息资料，培育学生独立分析、视察、比较和综合归纳的实力，本节课收集和分析资料是培育学生探究实力的一个重要方法，老师应加以重视。）通过以上分析，我们可以归纳出：地球上生物生存所须要的基本条件都是一样的，它们都须要养分物质、阳光

29、、空气、水、相宜的温度和肯定的生存空间，这也是生物圈为生物生存供应的基本条件。假如将来有一天你有机会乘坐宇宙飞船遨游太空，那么你必需从生物圈携带哪些维持生命的必需物质？有氧、足够的食物和水。3.完成以上探究后，适当进行学问的迁移、拓展和深化，使学生在对学问的理解、情感看法方面得到进一步提高。设问：生物有了养分物质、阳光、空气、水、相宜的温度和肯定的生存空间，就肯定能生存下去吗？当这些条件发生变更，如空气污染、水污染、土壤污染等生态环境的破坏和恶化时，对生物有什么影响？人类应当怎么做？4.巩固与延长：指导学生对本节的资料的收集与分析进行小结，布置学生课外收集“生物圈2号”的有关资料，使学生进一步

30、熟识收集资料的方法，引导学生对生物圈的进一步关注。5.巩固练习。（1）我来填一填。（2）我来试一试。我们在养花的过程中，常常给花松土、施肥、浇水、放在阳光下，天气冷了，还要把花搬到屋里，而且一般一个花盆只栽一种植物，这体现了生物生存所需的基本条件，与上述依次相对应，分别是（）阳光水空气养分物质相宜的温度肯定的生存空间A.B.C.D.6.课后作业：目标检测题微生物在生物圈中的作用说课稿5各位领导、各位专家：大家好，我是磨市中心学校的老师，我说课的内容是1动物在生物圈中的作用 、下而我从教材内容、学生特点、教学重难点、教学目标、教学过程等几个方而进行阐述:一、教材分析本节内容是初中生物新教材(人教

31、版)第五单元的第三章c本节内容的站在生物圈的高度对动物的作用进行概括;也为第六单元中爱护生物多样打下基础、本课教学资源丰富,主要是历史上的生态事务,生活中的人与动物关系实例,通过本节的学习使学生相识到动物是生态系统中的重要成员、它具有三个方面的重要作用、即在生态平衡中的重要作用、促进生态系统的物质循环、帮助植物传粉、传播种子，我们应当爱惜它们。本章内容还可以加深学生对生物圈是一个统一整体的相识、本节具有肯定的高度和宽度,一眉七上生态系统有关联、与光合作用 呼吸作用的学问更是有紧密联系,可以说是一次总结坊提升,因而旧学问的驾驭程度对本课的效果有较大影响、二、学生分析依据八年级学生思维是感性到理性

32、的过渡阶段,对资料的分析尚不够深化、不能主动透彻的去分析和总结现有的资料、但学生的新奇心很强、应当实行各种手段激发学生的问题意识,给学生留有独立思索，让学生白主学习、三、教学目标(一)学问目标1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的积级作用、2、知道生态平衡的含义3、巩固光合作用、呼吸作用的学问4、认同生态系统中生物惊生物之间相互依靠、相互制约的关系、(二)实力目标进一步提高分析资料解决问题的实力、(三)情感目标1、树立环保意识，培育爱惜动物的情感,建立可持续发展的观点、2、辩证地相识动物与人类的益害关系、四、教学重点1、举例说明动物在维持生态平衡

33、、促进生态系统的的作用、五、教学难点1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用、2、学会辩证地相识动物与人类的益害关系、六、课前打算:多媒体课件七、教学课时: 1课时八、教学过程内容老师活动学生活动设计意图进入课堂我首先展示本节课的教学目标引言:让我们跟随一首儿歌,走进今日的动物世界曼(我播放的儿歌是蜗牛镭黄鹧鸟 )播放后干脆问有哪二种动物，你们喜爱它们吗?过渡:和蜗牛与黄鹏深受人们的宠爱,与之相比，有的动物却没有这么幸运,接着把书中的前二点资料用多媒体展示出来,因为它们反映的是一个主题。一、通过一组资料相识动物在生物圈中的作用1、麻雀啄食和糖蹋农作物，曾被列为主要的害鸟口20

34、世纪5Um60年头，我国开展了辗巢灭麻雀”的群众运动。据有关资料记载，上海市在5天内就歼灭麻雀686172只,获雀卵265 968只。现在,有关专家发出了要爱护麻雀的呼吁这是为什么?2、 、呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地。过去那里有很多狼，对牧业的发展构成严峻的威逼为了爱护人畜的平安,当地牧民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动但随后野兔却以惊人的速度发展起来口野兔和牛羊争食牧草,加速了草场的退化。想一想，野兔的数呈增加的主要缘由是什么?3、金合欢与蚂蚁的资料，我先展示金合欢的图片,接着把书中的表展示出来然后师生一起探讨表,得出结论学生查看目标师生进行情感沟通,学生进入人与动物和谐相处的氛倒。学生

35、通过书中的资料和课前上网查询得知=虽然麻雀平常多食谷类，对人类有害,但在生殖季节大里捕食农业害虫，间接的爱护了庄稼，因此有对人类有利的一而.我们应当辨证的看待麻雀,假如把麻雀都歼灭掉了，那么农业害虫会大量增加，对人类更为不利,所以专家提出的爱护麻雀的呼吁是正确的。野兔数量增加的主要缘由是因为狼的数量的削减.每一种动物在生物圈中都有自己的作用和地位,不要因为人类的目私和无知再做傻事口金合欢的资料提示人们不能想当然，生物之间的关系有时很困难。让学生在目标的指引下H0LD住教材。引入不用书中的羊草及三个问题是因为不好与后续学问建立联系。这样做的好处是:用到了书中的实例,贴近生活,创设情景，调动学生的

36、学习主动性,引入课题,自然过渡.这里的资料我准备实行师生谈话让几个同学发表一下观点就行,不深度探讨,中竞也没很深的内涵金合欢的资料很不用但还是放进去并放了一张金合欢的图片三个探讨题不想展示出来、设计意图:这是发生在澳大利亚的一个著4、补充生态故事: 毛毛虫纪念碑再名的生态故事，类似一次证明动物的作用的故事还有许多,比这个故事的内容:澳大利亚人从引种中尝如美国的海鸥纪念到的了甜头,于是大规模引种,他们引种碑、大豆便成了大豆生产大九引种绵羊便成学生回答老师的提问了蓄牧大国,有一个人望见仙人掌花美，老师讲解生态平衡定义还可以作栅栏，结果苦不堪言、生物学家建议用毛毛虫，用了十年才限制了，人们为了感谢毛

37、毛虫,建立了二、展示草原生态系统,分析一条食物链由一条食物链进行分(草一一一兔一一一膊)三种生物之间的数重谁析便利相识动态之间最多?谁最少?当一种生物数里发生变数量上各个时期的相化时，其他生物会发生什么样的改变?对关系，也简单知道,3、动物的数里能不能无限地增长?为什它们之间是一个动态么?平衡。小结:在生态系统中各种生物的数凰和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫生态平衡、这是一种相对平衡,又是一种动态平衡，而不是肯定平衡、三、动物促进生态系统的物质循环是难1、学生仔细思索、用图示可以把书中的点,我先学生回忆有关光合作用和呼吸作2、动物作为消费者,直文字变得更形氯也用的学问，在这生

38、有困难时把二个公式展接或间接地以植物为便于抓住重点，更好示出来接着提问=食，通过消化和汲取，地理解、没有植物,地球上的二氧化碳会越来越将摄取的有机物变成目一一一，氧气会一一一、这是不是很特别有利身能够利用的物质、这的呢?不是最终会导致植物- 些有机物在动物体内经1、植物利用二氧化碳和水制造的有机物，是怎样变成二氧化碳和水返回无机环境中的?2、假如没有动物，这一过程会受到影响吗?引导学生思索并展示二个公式，使学生形成学问之间的联系、过分解,释放能里、同时也产生二氧化碳、尿液等物质，这些物质可以被生产者利用、动物排出的粪便或遗体经过分者的分解后也能释放出二氧化碳、含氮的无机盐等物质。3、学生相识动

39、物对二氧化碳的循环有重要作用四、动物帮助植物传粉、传播种子老师让学生视察:多媒体中的动物(多媒体展示的是学生熟识的蜜和苍耳)想一想:动物在自然界中还有那些作用?动物能够帮助植物传粉，使这些植物顺当地繁殖后代。动物能够帮助植物传播果实和种子，有利于扩大植物的分布范围。提问:动物有危害的一面吗?最终，讲解并描述动物有时也会对植物造成危害，从而对动物的作用有一个全面正确的相识。五、师生对本节课的内容进行小结六、用课后的习题进行反馈并用多媒体结展示进行订正。学生通过生活阅历说出动物还可以具有媒介作用。由一些熟识的动物，比如蜜蜂、牛分析出动物的传播作用口最终播放课件中的视频形成对某些动物的这一作用进行加

40、深相识。九、板书设计: (只板书课题)动物在生物圈中的作用1生态平衡的概念在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态,这种现象就叫生态平衡(ec。l。qicl blce) 。乙动物在生物圈中的作用；在生态平衡中的重要作用；促进生态系统的物质循环；帮助植物传粉、传播种子。微生物在生物圈中的作用说课稿6说教材：教材特点:、全部生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈休戚相关，生物圈是全部生物共同的家园；、当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的改变也极大地影响着人类的生活，因此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都须要了解生物圈；、从学

41、生的认知水平来看，从宏观而不是微观角度来起先生物学学问的学习，从学生熟识的事物入手，有利于引发学生的学习爱好；、生物课标突出人与生物圈的关系，本节从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。学习内容：本节课的学习是通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的相识，培育爱惜生物的情感和爱护生物圈的意识。学习重点：、描述生态系统的类型及特点。、阐明生物圈是最大的生态系统。、确立爱护生物圈的意识。学习难点：培育爱惜生物的情感和爱护生物圈的意识。说教学目标：认知目标：、描述生态系统的类型及特点。、阐明生物圈是最大的生态系统。实力培育目标：、通过合作学习小

42、组的角色扮演，提高小组合作实力，提升语言表达实力。、阅读上一届（）班的电池对水体的污染课题报告，初步相识课题报告写作方法。情感、看法、价值观培育目标：培育爱惜生物的情感和爱护生物圈的意识。说教法：教学方法：小组合作学习，探讨，角色扮演，阅读。教学过程：一、复习提问：向学生提出问题，“上节课我们学习了生态系统，那么你能依据自己的理解用自己的语言来描述一下什么是生态系统吗？”让学生用自己的语言描述诞生态系统特点：有植物、动物、微生物、非生物部分；在某一个区域内；有生产者、消费者、分解者；是一个整体。二、生态系统的类型：地球的表面并不是都一样的，而且各地的气候也不一样，因此生物的种类也不尽相同，那么

43、开动你们的思维，你认为在生物圈中都有哪些生态系统呢？学生依据生活常识来相识各种生态系统：城市生态系统、草原生态系统、森林生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、荒漠生态系统等。三、生态系统的特点及作用：下面我们来做一个小嬉戏“我爱我家”。两个学习小组（每个班级均有个学习小组）合成一个学习小组，分成组分别扮演森林、草原、海洋、淡水、农田，发挥你们的想像力，以口头作文的形式把你们各自的生态系统表达出来，向其他同学展示一下你们的“家”。学生畅所欲言将各自的生态系统表达出来，在表达的过程中抒发自己对家乡的酷爱之情。（略）四、生物圈是最大的生态系统：同学们把各自的生态系统都表达出来了，而且表

44、达得特别好，看来同学们都以自己的家为荣，都特别爱自己的家，这种情感特别珍贵。刚才同学们都是以自己的家为中心来谈的，那么生态系统是独立存在的吗？与其他的生态系统有关系吗？学生通过仔细思索探讨，分析自己的生态系统与其他的生态系统的联系：农田生态系统须要淡水浇灌；森林生态系统可以为地球大气供应清爽的空气；海洋生态系统为我们供应海产品；等等。通过同学们的分析，我们发觉各个生态系统并不是孤立存在于生物圈中的，他们都与其他的生态系统产生联系，相互帮助，相互影响，相互依存，当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候，会影响到生物圈中的其他生态系统。通过我们刚才的分析，从整个生物圈来说你能得出一个什么结论？各个生态

45、系统也是相互依存、相互影响的，某一个生态系统遭到破坏，其他的生态系统也会受到影响，生物圈就是一个生态系统。生物圈是一个统一的整体，包括各种生物，还有光、水、大气等非生物，当某一部分发生改变时，都会影响整个生物圈，所以我们说生物圈它就是一个生态系统，而且是地球上最大的生态系统，是全部生物共同的家园。五、人类对生态系统的破坏：在上节课我们了解到生态系统遭到轻度破坏时能依靠自我调整实力调整过来，但是当遭到严峻破坏时，生态系统就无法复原了。在整个生物圈中，谁的活动对生物圈的影响最大？是人类的活动。那么在你们身边，有没有破坏环境的行为呢？学生畅所欲言将身边人类的破坏活动揭示出来，并表现出极大的愤慨：白色污染；随意堆放垃圾；滥砍滥伐；奢侈淡水资源；湖泊、河流受到污染；工厂随意排放废气，污染空气，产生温室效应六、爱护我们的生物圈：阅读上一届（）班的电池对水体的污染课题报告(电池对水体的污染链接)后，同学们你们认为作为青少年的我们，该做哪些力所能及的事情呢？学生之间相互沟通达