2023年语文说课稿模板集合十篇.docx

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1、2023年语文说课稿模板集合十篇语文说课稿 篇1各位敬重的评委老师：大家好，今日我说课的题目是白鹅(板书：课题)，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计几个方面来对本课进行说明。一、说教材白鹅是人教版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文，该单元以动物是人类的挚友为主题绽开。白鹅作为开篇之作。让学生体会了动物的好玩、可爱，在引导学生关爱动物、酷爱生活方面起到了重要作用。白鹅是一篇散文。作者丰子恺先生以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅的形象。以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，主要运用对比、拟人修辞进行了细致刻画，尤其是反语的应用，更显得这只鹅虽

2、然固执迂腐，却率真质朴，憨态可拘。从而表达了作者对白鹅的宠爱之情四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的实力,依据新课标中提出的三维目标，结合单元教学要求和本课特点，我制定了以下教学目标：1、学问和实力认读8个字，会正确书写12个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促担心、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘如、镇定自若、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；2、过程和方法了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写详细的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。3、情感看法和价值观 体会作者对白鹅的宠爱之情。对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生

3、了解作者是怎样把白鹅傲岸的特点写出来的。 教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采纳“品词析句法”来突破本文的教学重点。“品词析句”的教学方法是对词、句比较、揣摩、品尝，是感悟语言的有效方法。作者用词特别生动、传神，例“三眼一板”“一丝不苟”等四字词，文中许多句子极富有表现力。教学时，抓住重点，引导学生品词析句，体会词句表达的效果，品出白鹅的傲岸性格特点，品出作者对白鹅的无比宠爱之情，感受祖国语言的无穷魅力。此外还辅之多媒体、想象说话、朗读感悟法等等。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的

4、主动权还给学生，提倡自主、合作、探究的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我打算按以下五个环节绽开。环节1：导入新课，感受形象课一起先我出示一幅图，图中有丰子恺的画像和他所画的白鹅图，简介丰子恺。之后请学生概括地谈谈自己对白鹅的印象。在学生有了初步感知后，质疑：在丰子恺眼里，白鹅又是怎样的呢？这样从生活入手，调动学生原有的认知，激发了学习爱好，为下文学习做好心情和认知上的铺垫。接紧着,我就带领学生进入其次环节学习：初读课文，整体感知环节2：初读课文，整体感知.。在这一环节中

5、，首先通过学生用心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。在学生自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。在字音方面，特殊留意：颈、侍、倘如、净角、供给不周、窥伺等字的正确读音； 在字形方面，特殊留意：颈、饮、侍、厉、餐、堂倌、窥伺、奢侈、等字的.正确书写形式；在字义方面，特殊留意：三眼一板、慎重、厉声、傲岸、引吭大叫、局促担心、镇定自若、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的理解。比如文中的“傲岸”的意思应当是表示：自以为了不得，看不起人；极其傲慢。在初读并扫清阅读障碍后，接下来应当对文章有一个整体的感知与把

6、握。所以下面我让学生说说，这只傲岸的白鹅给你留下了什么印象，是从文章中的哪些语句描写中看出来的？（仔细读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个傲岸的动物！”）把这句话出示在屏幕上，并提问，为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。 （ 学生可以抓住“伸长了脖颈”“瞻前顾后”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点词的理解来体会白鹅傲岸的特点。）那么作者是从哪几方面写白鹅傲岸的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？ 请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段很重要，是过渡段，它不仅连接第一段的内容

7、，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。相机板书：叫声 步态 吃相环节3：研读赏析，感受白鹅“傲”，体会作者“情”。白鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。读课文第3自然段，边读边画，哪些词句最能表现出白鹅叫声的傲岸呢？给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“傲岸”，如让学生想象，凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，它可能在喊： 。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫： 。通过想象，学生更进一步的感受到鹅的傲岸。读第4自然段描写白鹅步态的部分：体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。 从课文写鹅“步调从

8、容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促担心”等词语中，想象出它们是怎么走路的，这样一对比，从而突出它的高傲，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。读第5自然段“吃相”围绕鹅吃相最大的特点“三眼一板，一丝不苟”绽开，通过对词句的朗读，让学生弄明白怎样才是三眼一板的吃？再结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，特别有特点的一面，它不仅很傲岸，而且还显得很死板，不知变通。读第6、7自然段，写得特别生动好玩，同时很干脆地表现出作者的宠爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出最能体现鹅吃相好玩的语句和大家沟通，在沟通过程中，体会白鹅吃饭时架子十足的特点，即必需有人在

9、旁边侍候，因为它虽然知道狗会经常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责怪人们对他照看不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“灵敏地跑”“努力地吃”“立即逃”，似乎在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。“鹅这么傲岸可作者厌烦它吗？”依据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外，还用了拟人对比。作者这样写。既突出了鹅的特点，又表达了自己的宠爱之情。

10、环节4：回应目标，总结全课。这篇文章以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的宠爱。环节5：迁移延长 布置作业课标提出：语文是一门实践性很强的课程。而语文实践最重要，最关键的就是“用”。积累词语是为了“用”，学习方法还是为了“用”。只有通过不断的仿照和反复的实践才能学会运用。学以致用，从阅读到写作，一脉相承。因此我设计了以下作业。1、读课文，把你认为写得好玩的地方背下来2、依据课文内容，以“我是一只白鹅”为题介绍白鹅在学生理解了课文的基础

11、上，让学生说话、写话等训练，不仅提升了感情，而且积累内 化了语言，提高了学生书面表达的实力。四、说板书设计最终说说我的说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。13、白 鹅好一个傲岸的动物 叫声 肃穆慎重 厉声呵斥傲岸 步态 步调从容 大模大样 宠爱吃相 三眼一板 一丝不苟以上，我从教材、教法和学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师！还请各位老师多多指教！语文说课稿 篇2鸟语是小学语文国标本第八册的一篇课文，主要讲解并描述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间充溢了

12、“我”对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有情趣，结构清楚，重点突出，插图也很精致，是对学生进行人文教化和朗读训练的好材料。课文的第411自然段是重点段落，也体现了“我”在特定环境下的独特感受。鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗？这是学生理解中的一个难点。因此，如何引领学生与文本充分对话的同时，去深切地体会“我”与鸟儿的那份密切无间、心心相通的浓浓的人鸟情是我要重点把握的。依据教材的特点和学生的认知水平，我初定以下教学目标：1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语；能用“疏忽”“倍感亲切”造句。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课

13、文内容，了解“我”与鸟儿的沟通过程，体会“我”对鸟儿的宠爱之情，懂得鸟儿是人类的挚友，并激发学生酷爱大自然、爱惜鸟的热忱。其中目标3是重点也是难点。我预设用三课时完成以上教学目标。第一课时，我打算采纳三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。首先揭示课题，（板：鸟语）引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文。在这个过程中，着重对“犒”“矫”“公冶长”等字词进行正音，并对一些不简单读好的句子留心指导，如“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊，快快去背来，你吃肉，我吃肠。”在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，细致读课文，并

14、适时梳理课文，如，引导学生边读边思：“我”怎么会想要通晓鸟语的？课文哪几个自然段详细描写了“我”与鸟儿的沟通？通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文主要内容。下面我重点说说其次课时的教学设计，主要分三个环节进行教学。一、创设情境，走进鸟的世界。上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名沟通接着多媒体展示漂亮的森林画面及百鸟争鸣的喧闹声音，生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界，为进一步学习作好了铺垫。二、研读课文，感受人鸟情深。课文的410自然段写的是作者与布谷鸟、喜鹊的两次对话，我打算“一扶一放”，与布谷鸟的对话，我打算扶着学生去研读感悟，分六步进行：一“读

15、”。引导学生自读49自然段，知道作者听懂了布谷鸟的叫声。二“听”。多媒体展示布谷鸟及它的叫声，引导学生仔细听，从而了解布谷鸟其实不会说话，那是作者依据鸟叫声进行的揣测，（板猜想）所以，我将提示学生留意“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”句尾都以“u”压韵，读时要留意节奏。三“演”。我将引导学生小组来演一演对话，表演时可戴上头饰，以使学生尽快融入角色。接着我将引导学生抓住关键词“自由自在”“仿佛也变成了鸟儿”等词句进行评价，在评价中引领学生感悟到“我”与鸟儿的倾心沟通、物我相融。四“质疑”。我将适时出示句子“一想起布谷鸟那充溢深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”为什么呢？学生可畅谈自

16、己的理解，我将敬重学生的个体感悟。五“议”。为什么“我”和布谷鸟之间能达到这样心心相通、物我相融的境界呢？我将引领学生联系13自然段，找相关句子，了解到作者从小就爱看鸟儿“漂亮矫捷”的身姿，爱听（板倾听）鸟儿的“歌声和软语”，为了想要和公冶长一样通晓鸟语，常和鸟儿去谈心闲聊。六“再听”。多媒体再次播放布谷鸟的叫声，引领学生专心听，专心揣摩鸟语，看看能不能听出自己的感悟。关于和喜鹊的对话，我将利用媒体播放鸟叫声，然后让学生以文本为基础，创建性地去解读，表演。此时，我想学生已不单单满意于跟着作者走了，而也想让自己做一回鸟的知音人了，因此我将适时播放一些鸟叫声，如黄莺啦、百灵啦让学生来猜猜它们在说些

17、什么。这个拓展不仅有利于形成学生举一反三的实力，而且能激发学生爱鸟护鸟。在学生激扬的心情中我将引读并出示第11自然段中的.最终一句话，并通过多媒体画面的动画演示，让学生体会这些鸟儿是否拥有这种精神。另外，结合省略号引导学生进行语言和句式训练，即运用“从那里，我相识到 ；从 那里，我懂得了 ；从 那里，我学到了。”写一写还可以从其它鸟儿给我们带来的启示，达到读写结合的目的。此时此刻，不管是作者，还是学生，都将涌起剧烈的感觉：鸟儿的确是我们的好朋哇！（板人类的挚友）此时此刻，再来让学生读课文，定能达到披情入文的境界。三、拓展延长，深化爱鸟相识。1、看一看，你喜爱的鸟是什么样子？听听它们的叫声。2、

18、做一做，为护鸟做一件有益的事。第三课时，主要是指导造句“疏忽”和“倍感亲切”，以及指导学生写一写自己宠爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。语文说课稿 篇3一、说教材雨说是一曲动人心弦的爱之歌。它采纳拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温顺的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被给予生命的灵性，成为一种非常美妙，奇妙，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充溢情趣。在教学这首拟人化的诗时，我们应当在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，专心体会，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情，达到背诵这首情诗的目的。（一）雨说的叙述主脚是“雨”

19、，它象征着为大地带来春天，为儿童带来欢乐的爱的使者。留意体会这首诗的拟人化的艺术表现手法，以及“雨”的形象的象征意味。（二）这首诗清爽明朗，节奏欢快，融高雅的诗句与活泼的口语于一体，特殊适合于朗诵。要引导学生加强朗读，理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美妙。建议配乐朗读。（三）指导学生朗读，要留意把握语气语调，很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多既要读的连贯，也要在恰当的地方停顿，并驾驭好句中的重音。二、说教学目标学问与技能：感受诗歌的节奏和韵律,品尝诗歌的语言；绽开联想和想象,与诗人感情进行沟通;有感情地背诵这首诗;过程与方法：朗读诗歌，整体感知；品尝诗歌，理解感情；绽开想象与联想，与诗

20、人进行感情沟通。情感、看法价值观：朗读这首诗,体会诗人表达的思想感情;三、说教学重难点：品尝诗歌语言,体会诗人表达的思想感情;绽开联想和想象,与诗人感情进行沟通;有感情地背诵这首诗.四、说教法通过指导学生反复诵读，从语言入手，使学生绽开丰富的想像，把握诗中的意象，充分调动学生的思维主动性，发挥其主体作用，鉴赏诗歌，体会诗歌所表达的情感。五、说学法学生通过预习和朗读的练习，充分把握每一次朗读的机会，整体上把握诗歌的内容，通过学生的自主的探究阅读，自主合作，来解决课文中的问题。六、说教学过程：（1）、导入：请同学们说说写雨的诗词歌赋。完毕后，请同学们细致品尝过雨（大多同学回答没有）在特别的背景下，

21、诗人郑愁予就送给了我们一首雨说，我们今日就来学习这首美丽的诗。（2）、有感情地朗读这首诗。在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。（3）、细读全诗，理解品尝1、雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？（体会诗言志）对于第一个问题，同学们在整体把握全文的基础上能够回答出来。对于其次个问题，同学们要在探讨的基础上总结而出，老师点拨背景（4）、品尝诗歌语言，探究诗歌语言特色（1）诗歌是作者用丰富的感情、显明的节奏、和谐精练的语言以描绘象，反映生活的文学样式。对于语言

22、的品位，是把握诗歌内蕴，与诗人感情进行沟通的基础。这首诗采纳了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温顺的形象。“雨”在诗人的笔下，被给予生命的灵性，成为一种非常美妙奇妙有情有意的存在。不仅如此，对诗中对诗中其他事物都做了拟人化的生动描写；俯拾皆是。这首诗是献给儿童的，全诗精彩的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充溢情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。（2）有感情的背诵全诗学生在自由背诵的基础上，老师组织学生在小组内互背，举荐有感情同学领背、齐背，达到共同背诵下来的目的。（3）意境拓展听徐志摩的再别康桥朗诵，比较两首

23、诗在选用意象、语言风格方面的异同。教案人教版九年级语文上册雨说说课稿一语文说课稿 篇4教学过程：第一部分：浓缩语词，把课文读薄一度浓缩，把课文读成几个句子师：同学们，今日我们一起来学习一篇课文，题目叫姥姥的剪纸。看老师写课题。（师一笔一画地板书：姥姥的剪纸,字迹端庄秀美。）师：作者的名字很好听，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字姥，叫起来很亲切。我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。生：（齐）姥姥。师（微笑地示意一学生）：你来叫声，留意儿化。生：姥姥。师：你再来叫，就叫一个字。生：姥。师：好听！挺亲切的。同学们，笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是剪纸。师：课文预习过了吗？读了几遍？（学

24、生回答略。）现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特殊还有几个多音字，要力争把它们读精确，把课文读通顺，边读边思索：围围着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，起先。（学生自由读课文。）师：大家读得很投入，我发觉有的同学读着读着，就忍不住抿着小嘴笑了起来，看来，你们被文中的“我”和姥姥吸引住了。好，先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。（大屏幕出示两组词语，左边一组：啧啧赞美、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）师：屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。（学生

25、自由读。）师：来，谁来读左边的这组词语？生：啧啧赞美、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽。师：读得不错。我们来看这组词语，先看其次个词语，“刷刷”一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？生：剪刀剪纸时候发出的声音。师：这种声音你听过吗？感觉怎样？生：听到过。感觉很轻快，很短促，很好听的。师：是啊，这声音带给人的感觉是轻快的，短促的。那么，这个词语应当怎么读？你来试一下，行吗？生（轻快地）：“刷刷刷刷”。师：这种“刷刷刷刷”的是声音在作者心目中真是悦耳至极，谁来读这个词语？生：悦耳至极。师：大家请留意这个“悦”，为什么用竖心旁呢？生：跟“心”有关。是说这声音传到耳朵里，心

26、里觉得很舒适。生：这奇妙的声音让人听来觉得无比得愉悦、欢乐。师：看来这种短促、轻快的声音始终钻到了作者的心里去了。师：这种“刷刷刷刷”的是声音在作者听来还是清清爽爽的，你来读这个词语。生：生：清清爽爽。师：师：清清爽爽是一种怎样的感觉？生：我感觉清清爽爽的声音传入耳朵，让人觉得无比纯净，没有一点杂音。生：清清爽爽是听上去很清晰、很爽朗的感觉。师：“爽”在字典中有三种说明，请看屏幕。（点击课件，呈现“爽”的三种说明：明朗、清亮；率直、痛快；舒适。）你认为清清爽爽的“爽”应当选择哪一种？生：我觉得应当是第一种，是明朗、清亮的意思。师：是的，清清爽爽的声音是明朗的、清亮的。搞清晰了“爽”的意思，我们

27、还要会写这个字，拿起笔来，在课文后面的空白处跟老师一起来写一个“爽”字：留意笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很拢的四个小孩，最终写人，一撇，一捺，要伸展开来，要不然，四个小孩待在里面就不“爽”了！（学生随老师写一“爽”字。）师：这种“刷刷刷刷”的声音还引来了乡亲们的啧啧赞美，“啧啧”一词是从口语中而来。（老师仿照口语中“啧啧”的声音。）谁也来仿照一下？生：（一学生仿照口语中“啧啧”的声音。）师：你再来读读这个词语。生：啧啧赞美。师：右边还有四个词语，谁来读？生：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。师：这里有两个多音字，“左邻右舍”的“舍”是个多音字，这里读sh。“择菜”的“择”

28、也是个多音字，读成zhi。大家跟老师读：左邻右舍、择菜薅草。生：（齐）左邻右舍、择菜薅草。师：你帮助妈妈择过菜吗？生：择过。有时妈妈买菜回来，假如有空，我就会帮助择菜叶。但是，我不知道“薅草”是怎么回事？师：“薅草”就是用锄头薅去庄稼地里的杂草，是这样一个动作。（老师仿照“薅”的动作，学生竞相仿照。）师：课文中还写到了姥姥干的哪些活儿？生：洗衣服、纳鞋底、淘米、喂猪师：后边的两个词语，其实是姥姥的两幅剪纸作品，是吗？生：（齐）是的。师：一幅叫生：（齐）“喜鹊登枝”。师：还有一幅叫生：（齐）“牛驮小兔”。师：“驮”这个字在书写的时候要留意什么？生：不要在大字的右上方多加一点。师：是啊，千万不要画

29、蛇添足。来，我们来齐读其次组词语。生：（齐）左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。师：看来，同学们词语学得不错，现在请你选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围围着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？请大家先打算一下，自己在心里想一想。（学生静默思索片刻后。）生1：围围着剪纸，作者回忆了他“刁难”姥姥，蒙住姥姥的眼睛让她剪“喜鹊登枝”的窗花的往事。师：哈哈，当时的我是个小淘气蛋。生2：围围着剪纸，作者回忆了姥姥给我剪“牛驮小兔”的窗花的往事。师：是呀，关于牛和小兔主题的窗花，姥姥可不止给我剪一张“牛驮小兔”呢！生3：作者还回忆了姥姥剪纸时剪刀发出的刷刷声和乡亲们的啧啧赞美声。师：

30、是呀，那声音在作者心目中是如此得清清爽爽、悦耳至极！师：同学们真会读书！读着读着，就把长长的一篇课文读成了几句话或者说是几个画面，我们看到了姥姥剪窗花的画面，看到了姥姥干活儿的画面，看到了作者“刁难”姥姥的画面，还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声二度浓缩，把课文读成一个词语师：是呀，姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、欲罢不能，请再次快速地阅读课文，找一找课文中的哪那一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、欲罢不能的感觉？生：“事实上，我不管走多远，走多久，梦中总时常映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得绘声绘色。”师：就是这句话

31、，我们一起来读读。（大屏幕出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得绘声绘色。）语文说课稿 篇5一、教学要求1比鲜10个字，会写“不、开、四、五”4个字。相识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。2闭确、流畅地朗读课文。3倍得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。二、教材说明课文以图中孩子的口吻讲解并描述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么密切、和谐。教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。三、教学建议(一)课前打算1笨善闯杀究魏咸遄值钠旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。2

32、币求学生视察校内、路边、生活小区的树木，了解人们为爱护树木做了哪些事情。(二)认字、写字1比献生字中，留意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要相识的10个生字多为单音节词，相宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字相识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。依据生字的.特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生争论中会发觉有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。老师在探讨中可提示学生：(1)看图猜字

33、。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。(2)记个也许印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个也许，随着阅读、复现，渐渐巩固。为了精确分辨生字，可支配两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。(2)比一比，组词：爷爸、棵课、穿窗。2毙醋本课要相识笔画“”，巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字：“四、五”。四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；其次笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内匀称分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写

34、成“竖折”。最终一笔“横”与第一、其次笔的收笔处相连。五：第一笔“短横”在上半格；其次笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连其次、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。(三)词句本课要求理解“温煦的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白：“温煦的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日燥热的阳光，让学生知道为什么这样说。文中有一对反义词：冷热，可在阅读中点一点。本课首次出现自然段，可先

35、从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。(四)朗读朗读时要提示学生，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。本课重点指导其次、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/温煦的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出相互关切的喜悦之情。(五)实践活动1笨魏“读读说说”是引导学生学习和积累词汇。练习时可先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积累，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换依次开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。2毖菘伪揪纭由弦爷与小树的动作、对话把其次、三段的内

36、容演一演。这是第一次演，如学生有困难，就老师帮助编，由两个同学演给大家看，意在激发爱好。常常演演，学生也就会自编自演了。(六)教学时间教学本课可用23课时。语文说课稿 篇6敬重的各位评委，大家好！我是 号考生。现在起先说课。我说课的课题是离骚，作者屈原。我将从以下七个方面剖析本课。离骚选自鲁人版中学语文必修五第一单元。本单元的主题是：人生的五彩梦。而本文正是一首撼人心魄的政治抒情诗，抒发了诗人忧国忧民、献身志向的高尚情操。学习本文有助于学生获得审美体验和精神陶冶。本课安排用时2课时，我现在说的是第1课时。高二学生已具有肯定的古文鉴赏实力，但要理解时代久远、语言独特的楚辞作品，仍存在困难。依据新

37、课程标准和学生的认知特点，确立本课的三维学习目标为：1学问与技能积累有关屈原和离骚的文学常识；2过程与方法通过小组自主、合作、探究的方式，理解文章内容；3情感看法与价值观把握文章基调，培育学生的爱国主义情感。教学重点为：疏通字词，理解情感。教学难点为：比方、对偶的表达效果。新课标指出，阅读教学是老师、学生、文本之间对话的过程。本课将采纳情境教学，以情促读，以读促思的教学方法；在学法上，引导学生采纳朗读、圈点、批注等方式完成学习目标。为实现高效课堂，课前打算多媒体课件、微课视频。在立德树人教化思想的指导下，拟定以下教学环节第一环节：激趣导入，用时约3分钟。余光中曾写下这样一首诗：“烈士的终站就是

38、诗人的起点？从前你问天，今日我问河。而河不答，只悲风吹来水面，悠悠西去依旧是汨罗。你仿佛在前面引路，带我们去追古远的芳香。”大家知道这写的是哪一位诗人吗？明确：屈原。顺势导入新课。其次环节：初读品析，用时约10分钟，分三步绽开。1学生利用课下注释和工具书，结合导学案，疏通文意，将生字词落到实处。2多媒体播放名家配乐朗诵视频，提示学生朗读时要把握节奏，体会作者感情。3整体感知。思索课文主要讲了几部分内容？师生共同探讨明确：前三段为第一层，自叙受屈遭贬的政治缘由，但不愿同流合污；后三段为其次层，表现了追求美政、九死未悔的高尚节操。第三环节：精读探究，用时约20分钟，分两步绽开。1读中悟情，深化文本

39、。学生默读、圈画出表现作者高尚品质和爱国情怀的句子。小组沟通探讨，选派代表发言。学生可能会找出：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”抒发了忧国忧民之情，“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”表达了不同流合污之志，而“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”则体现了刚正不阿、一身正气。2以情促读，探究文本。离骚是我国古代浪漫主义文学的源头，后人将其与诗经并称“风骚”。采纳齐读、领读等方式再次有感情地朗读课文，思索文章特色，引导学生从想象、比方、对偶等方面加以分析。第四环节：拓展升华，用时约5分钟。给学生1-2分钟的时间消化汲取本节课的内容。诗人以炙热的情感、坚决的意志，追求完备的政治，追寻崇高的人格，身处逆境，不

40、改初心，为了志向至死不渝，闪烁着志向主义的光线，蕴含巨大的艺术感染力。学习本文你有怎样的体会？结合本单元的主题“人生的五彩梦”，谈谈自己的感想。引导学生仔细思索，畅所欲言。整堂课，落实老师主导、学生主体的教学理念，以问题为导向，充分让学生自主、合作、探究，完成课前预设，并促进课堂的精彩生成。第五环节：布置作业1利用工具书，结合语境，梳理离骚中“以”字的意义和用法，做成学问卡片。2以“寄语人生”为标题写一首诗歌，誊写工整后在班内沟通。为了突出重点、突破难点，我的板书设计如黑板所示。课后我将刚好进行总结反思。以上就是我说课的全部内容，再次感谢各位评委老师。语文说课稿 篇7一、说教材。1、教材内容。

41、叫卖写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简洁，但趣味良多。叫卖一文介绍了老北京城街头商贩的叫卖声，那看似平凡、简洁，不为人所关注，甚至厌恶的叫卖声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美妙的回忆和怀念之情。学习本文，要使学生体会到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培育学生关注社会生活。同时，在老北京城，各种叫卖声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清楚，杂而不乱，学习领悟作者超群的组织材料的手法，以及品尝本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。但是，如今的中学生对于旧式的“叫卖”是生疏的，这就为教学带来了难度。为此，老师可以借助录音、录像等

42、媒体来让学生直观感受，增加学生对“叫卖”的了解，老师还可以依据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听叫卖，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的某种“叫卖”。引导学生感受京城特色的民风民俗，相识、感受、酷爱“叫卖”这门艺术。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这叫卖声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体会蕴含的浓郁的生活情趣。2、教学目标的设定。从培育学生的语文素养方面，要留意语言的感悟和积累，揣摩品尝文章平易而又生动幽默的语言。理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁困难事物的方法。是从情感

43、看法与价值观的角度，应留意结合课文介绍的北京叫卖声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解作者写“叫卖”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁困难事物的方法，培育学生独立探究性学习的实力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。创设意境体会文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。二、说教法。1、结构、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读深化研读选点品读。2、思路、理念：为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教化理念，我非常重视培育学生自主探究的实力和学习习

44、惯，实行圈点勾画法、沟通探讨法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创建性的“再创建”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。引导入境尽量简洁明快自然得体。明确目标为的是削减学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。阅读方法的指导，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，老师应当教学生阅读的方法，这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生状况舍得花时间，学生阅读方法的指导形式要多样。提问探究，目的是引导学生了解这篇散文的写法及风格，让学生更多地接触语言材料，提高其整体把握、概

45、括提炼的实力，做到从语言品尝中领悟内涵，指导学生动口、动手、动脑、动心地学习语言。现代教化理论认为“学生原有的学问与阅历是教学活动的起点”“学生的个人学问、干脆阅历、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近最近发展区的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，老师要敬重学生独特的感受和理解，允许并激励学生各抒己见，勇于提问质疑，探讨争论。3、手段及依据：教学手段方面，设想运用简洁课件协助教学，做到好用、有效，不搞花样。供应文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚决语文课堂“文本学习为主，多媒体协助教学”的教学立场。三、教学目标、（一）学问与实力目标：1、了解旧时“叫卖”的内容、种类、作用，把握文章的结构。2、培育调查实力、收集整理实力和表演实力等。（二）过程与方法目标：1、上集市调查、收集、整理如今当地的种种“叫卖”，探讨其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等。2、行动法、探讨法。（三）情感看法价值观目标：1、培育酷爱本土民俗文化的情感。2、归类记录类似“叫卖”的口头文化遗产，为抢救文化遗产工作做一点贡献。（四）教学重难点：1、品尝京味语言，感受民俗文化的魅力。2、分析文章结构，学习本文在材料支配及过渡方面的技巧。3、开展语文活动，切实有效地提高学生的语文实力。课时支配：1课时。课前打