2023年负荆请罪教学设计（精选3篇）.docx

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1、2023年负荆请罪教学设计（精选3篇）负荆请罪教学设计1教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说负荆请罪这个成语的由来。2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。4、能分角色朗读课文。教学重点、难点：通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的珍贵精神。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题1、简洁提示阅读剧本的一般方法。今日我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明

2、故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动状况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，细致品位任务语言，了解人物性格特点。）2、板书课题，启发谈话。看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。二、自读课文，疏通词句1、自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）或联系上下文理解不懂的词语。（3）边读边思索揭题时所提的问题。2、检查自学效果（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。（3）指名读课文，结合正音，理解词义。

3、厉害：难以应付。惧怕：胆怯。宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。三、感知课文，理清脉络1、理解负荆请罪。（1）负荆请罪是什么意思？（2）谁向谁请罪？（3）为什么要请罪？此题不作过高要求。（3）结果怎样？2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？四、指导书写五、作业抄写词语、朗读课文。其次课时一、复习检查1、负荆请罪是什么意思？这个成语的来源是什么？2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本其次幕。二、精读剧本其次幕1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简洁的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。2、集体沟通读懂的及不懂的。3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课

4、文，思索：（1）为什么说蔺相如真实一个深明大义、宽容大度的人？（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）4、探讨：出示：你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！（1）理解深明大义、宽容大度。（2）蔺相如的深明大义、宽容大度表现在哪里？（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！你是一个深明大义、宽容大度的人啊！5、其次幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有肯定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。6、知道分角色朗读。三、作业将剧本改写成一篇记叙文。第三课时一、复习1、

5、分角色朗读其次幕剧本。过渡：在其次幕剧本中，我们相识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有肯定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得仔细地读读剧本第一幕。二、精读剧本第一幕1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？2、分组探讨。3、指名说。（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避开与廉颇见面。语言：你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？）4、深化体会蔺相如的语言。（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？（2）探讨：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？（3）指导朗读这几句话。5、分角色朗读这几

6、句话。三、分角色朗读。四、学生质疑。五、总结课文学了本课，你有哪些收获？负荆请罪教学设计2教学目标：1、能进入角色品读剧本其次幕，为课后表演做好打算。2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。教学重难点：进入角色品读课文，说好台词。教学打算：1、练读其次幕。2、课件。教学过程：一、复习铺垫1、复习：（课前板书：21 负荆请罪，廉颇，蔺相如）今日，我们接着学习剧本负荆请罪，初读了剧本，我们知道这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事，学习了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象呢？随机板书：一心为国。这里有一幅对联，说的就是他们的事情，读：廉颇扬

7、威不可一世，相如忍辱顾全大局，将相不和。2、小结过渡：廉颇和蔺相如是水火不容、誓不两立，那么后来他们又是怎样成为志同道合、同心同德、合力卫国的密切挚友的呢？这堂课我们就来读读剧本的其次幕，说好剧本其次幕的台词。二、角色品读1、通读其次幕：学习第一幕时，我们体会到了读好剧本说好台词的两个要求：一是要体会人物的性格特点和精神品质。一是要留意方括号背景的提示，小括号动作、神情的提示，表现出人物的性格特点和精神品质。现在请大家运用这样的方法读好剧本的其次幕，说好其次幕的台词。2、指导朗读第一个片断出示文本：幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆忙走上。韩 勃 （惊慌地）大人！大人！蔺相如 什

8、么事？韩 勃 廉将军来了！蔺相如 （惊奇地）什么，廉将军来找我？韩 勃 廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。蔺相如 快请廉将军进来！韩 勃 是！教学思路：（1）过渡：这是其次幕剧本起先的一个片断，先请同学们自己读一读，体会一下韩勃和蔺相如的内心先后是怎样改变的？试着用朗读表现出这种改变。（2）请两位同学说一说这个片断的台词。其他同学留意听，看你能不能听出韩勃和蔺相如的内心的改变。要求：人物的姓名、方括号和小括号里的内容都不读，干脆说台词。（下同）（3）品读韩勃的台词引导：你觉得韩勃的内心先后是怎样改变的？点拨要点：大人！大人！第一层：韩勃看到廉颇上门了，心里会怎样想？（上门寻事，点：读书假如能

9、留意前后联系起来看，就会有很多意想不到的收获。）想到了这些，韩勃能不惊慌吗？谁再来说说这句话？其次层：联系方括号中韩勃匆忙，老师描述：韩勃说这句话时，是急匆忙地，也可能是一路小跑了，他一边跑一边喊，那是一声比一声近，一声比一声高，谁会喊？廉将军来了！还在惊慌之中。廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。惊慌之中还有什么？是（韩勃这句话怎么读呢？我们等说好了蔺相如的话再来看）韩勃能领悟蔺相如的意图吗？（联系第一幕，多元解读，确定学生联系上下文的读书方法）依据学生的理解，给这句话加提示语。（4）品读蔺相如的台词引导：你觉得蔺相如的内心先后是怎样改变的？点拨要点：什么事？其一：联系蔺相如的身份说：蔺相如

10、是文人，慢条斯理。其二：联系蔺相如的经验说：想当年，完璧归赵、渑池会面，面对凶残的秦王，蔺相如生死不顾，勇斗秦王，那是何等的壮烈，现如今，一个门客的惊慌他会放在心上吗？（惊奇地）什么，廉将军来找我？看脸上有没有惊奇的表情，同座位互读互看脸上有没有惊奇的表情。快请廉将军进来！蔺相如知道廉颇来干什么吗？看法怎样？为什么要热忱主动？设难：我有点想不通，在这之前，廉颇是三番五次地挡道，还羞辱蔺相如，蔺相如这么做不是太没有骨气了吗？为什么不趁这个机会好好羞辱廉颇一番呢？从这句台词可以体会到蔺相如是个怎样的人？（不计前嫌，宽容大度，一心为国，心胸宽广）随机板书：宽容大度，点蔺相如宽容大度是为了什么？为国而

11、宽容大度，为国家而热忱迎接廉颇。（5）总结读书要领。通过刚才的学习，我们应当能体会到，要读好剧本说好台词，体会人物的性格特点和精神品质，表现人物的性格特点和精神品质，不仅要留意小括号、方括号里面背景、动作、神情的提示，还要留意说话人的身份，留意说话人的经验，体会说话人的心理活动和内心感受，假如没有动作、神情的提示，你还可以补充出动作、神情的提示。（6）自由练读。（7）男女生分角色读。3、运用学法品学剧本后面内容教学思路：（1）运用读法，自主试读，读好了这个片断，读好剧本后面的内容就简单了。下面请大家运用读好剧本说好台词的方法，读读剧本后面的内容，说说后面的台词，请大家一边读一边动笔给没有小括号

12、和提示语的地方添上小括号和提示语。即使有小括号和提示语的地方，你也可以写出你自己的理解、感受。（2）沟通品评，随机点拨，练读句子。引导语：刚才你写了些什么呢？能告知我们吗？假如你还有其他的想法，也可以和大家一起探讨探讨。点拨要点：哎呀，廉将军，您这是破折号表示语气的延长，表现惊讶。蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。一是体会自责、懊悔的心理，强调狠狠、抽。二是介绍荆条是古代刑具，体会真诚：廉颇说这句话的动作是怎样的？（提示看背景介绍）跪。还有接下来蔺相如一再地请他起来他都不愿起来。机动：从这句台词中，你能想到廉颇是个什么样的人？（知错能改、爽直磊落）板书：知错能改，点廉颇知错能改是为了什么

13、？为国改错，为国向蔺相如请罪。廉颇的这种真诚的认错行为不仅使他名垂千古，而且还为我们创建了一个成语：负荆请罪。蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我经常在别人面前羞辱你。现在，我知道，那完全是我的过错。一是自责、懊悔；二是骂人，哪些词是在骂自己 (机动：由此，你体会到廉颇是个怎样的人) ；三是动作低头。廉颇对蔺相如说这句话，事实上是在向蔺相如表明，他以后要怎样做？（改过自新、弃旧图新、洗心革面、浪子回头、迷途知返、改头换面、改过自新）哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太兴奋了！韩 勃，快叫人打算筵席，我要跟廉将军大快朵颐地饮几杯！探讨蔺相如的笑法。（机动）（文人身份：蔺相如用您，廉颇用

14、你）蔺相如此时的心情如何？兴奋什么？（提示联系后面方括号背景的提示想）蔺相如的心思是什么？你想到蔺相如是个怎样的人？含有国字的成语有哪些？（深明大义、顾全大局、大公无私、赤胆忠心、精忠报国、以身许国、忧国忧民）蔺相如为自己有了知心挚友而兴奋，为廉颇知错能改而兴奋，更多的是为了国家而感到兴奋。另外随机点拨：迎笑，扔急迫，别提宽恕，明白由衷赞美等。4、三人小组分角色朗读其次幕。要读好剧本说好台词，使廉颇和蔺相如的性格特点和精神品质表现得更加显明，剧本的每一句台词、每一个词语都值得细细地推敲。课堂上，我们没有时间对每一句台词来进行探讨，但是我信任，有了刚才的学习，大家再来读剧本，肯定能读得更好，肯定

15、会有更多的收获。现在请前后座位的同学三人一组，分角色完整地说一说其次幕的台词。5、举荐三名学生分角色朗读其次幕。（或者男女生分别做廉颇和蔺相如，老师做韩勃，或者依据学生的愿望，自定角色参加朗读。）三、感悟提升1、感悟内容（机动）师：读了剧本的其次幕，说了剧本其次幕的台词，信任同学们心里肯定会有许多的话要说？能不能请你选用下面的关联词语来说说你的感受、你的理解？也可以选用其他的关联词语。不仅还，虽然但是，因为所以，假如就，无论都，宁可也不2、感悟人物（1）其次幕中的廉颇和蔺相如又给你留下了怎样的印象呢？（2）廉颇和蔺相如是两个特性显明的历史人物，可以用这样一组成语来形容他们，一起读读。廉颇：知错

16、能改，迷途知返；负荆请罪，改过自新。蔺相如：顾全大局，宽容大度；深明大义，一心为国。（3）自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作，共同保卫赵国。赵国也因为有了他们两个人，国力大增，成为当时特别强大的诸侯国。像他们的这种密切合作的情形，可以用哪些成语来形容？读：密切无间，志同道合；同心同德，同舟共济；肝胆相照，生死与共。四、拓展延长1、编写对联这是邯郸市回车巷的碑亭，碑亭高4.4米，宽2.3米。碑文记载就是蔺相如回车避让廉颇的历史故事。邯郸市市政府想重新整修这个碑亭，还想在碑亭的两个高高的石柱上写上一幅对联。现在上联已经有了，下联还没想好。假如请你来对下联，你打算对什么样的下联？上联：廉颇知错负荆

17、请罪下联：（ ）对联是一个充溢才智的语文活动，课后请同学们接着比试，肯定要分出个凹凸。2、自由组合，合作制作道具，表演课本剧负荆请罪板书廉 颇 知错能改负荆请罪 一心为国蔺相如 宽容大度负荆请罪教学设计3教学目标：1.分角色朗读课文。2.结合课文感受廉颇的知错就改以及蔺相如的顾全大局的精神品行。教学重点：分角色朗读课文。教学难点：廉颇的知错就改和蔺相如顾全大局的精神品行的感受指导。教学过程：一、忆“避”，明品行（复习第一幕）1.学生用自己的话概括第一幕的内容。2.蔺相如见到廉颇后的表现（用一个字概括）：避（板书）3.说说蔺相如“避”的缘由？（板书：顾全大局）二、阅读其次幕1.场景引读。（1）学

18、生读。（2）“蔺相如在客厅踱步。”踱步：慢步行走。踱步时，蔺相如在思索什么呢？设计意图：引导学生理解蔺相如时刻为国着想的品行，为下文的阅读、理解作铺垫（3）“韩勃匆忙走上”。匆忙：急连忙忙的样子。韩勃为什么匆忙？（廉将军来了！他没穿上衣，还背着一根荆条呢。）（4）想象：廉颇突然来访，假如你是韩勃，你会怎么想？廉颇突然来访，假如你是蔺相如，你会怎么想？（5）廉颇突然来访，蔺相如什么表现？（惊奇）为什么惊奇？（廉将军来访、廉将军没穿上衣，还背着一根荆条呢。）设计意图：通过想象引导学生揣测廉颇此行的目的，结合“惊奇”一词，让学生知道蔺相如对廉颇此行目的也不知情，为下文感受蔺相如的人物品行做个铺垫2.

19、“快请廉将军进来！”（1）廉颇是来干什么的？蔺相如知道吗？（2）平常，看到廉颇就避让的蔺相如，在不明其来因的状况下，为什么叫快请廉颇进来？想象：假如你是一个老百姓，看到平常和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么想？假如你是秦国在赵国的奸细，看到平常和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？假如你是赵国的大臣，看到平常和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？（3）小结：快请廉将军进来！“快”中可见蔺相如的顾全大局。设计意图：蔺相如的顾全大局并不是单单表现在和廉颇的关系上。对于任何细微环节，蔺相如考虑到的都

20、是赵国的利益。廉颇赤膊上身，背着荆条到蔺相如府邸来请罪，不知情的人会以为廉颇又是来捣乱的。因此在教学这个部分时，我抓住一个“快”字，让学生想象赵国的老百姓、秦国在赵国的奸细、赵国的大臣看到这一幕的想法、做法。（赵国的老百姓看到廉颇的样子会认为廉颇有失体统，同时这也会给赵国的脸上抹黑，这是对赵国不利的；秦国的奸细看到这一幕后，会以为廉颇和蔺相如的关系更加恶化了，会抓紧回去报告，让秦来攻打赵国，那样赵国就更危急了；赵国的大臣看到这一幕后，看到赵国的大将和上卿不和，会以为他们都要打起来了，会认为赵国快完了，甚至会离开赵国，这对赵国更是不利的）让学生知道“快”请廉颇进来的急迫性，也加深了学生对蔺相如顾

21、全大局品行的相识。3.“廉将军，别这样，快请起，快请起。”（1）韩勃领廉颇上来了，蔺相如怎么做的呢？（2）“迎上去”：以前蔺相如见到廉颇是“避”，现在却是“迎”，可见蔺相如不是真的怕廉颇！设计意图：用“迎”与前文的“避”形成对比，让学生更好地感受课文的整体性，体会蔺相如的顾全大局。（3）看到迎上来的蔺相如，廉颇是怎么做的呢？廉颇连忙跪下来！（廉颇跪下来的缘由？相识到自己的错了，来向蔺相如请罪的“连忙”一词可见廉颇认错的真诚！）廉颇的错在哪儿？（用课文中的句子回答：不理解蔺相如的顾全大局）（4）廉颇的错误大吗？假如是你，你会怎么惩处廉颇呢？（5）蔺相如是怎么做的呢？课件出示：“（赶忙取下荆条扔在

22、一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。”（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。过去的事就别提了。（6）小结：面对到处刁难自己的廉颇，蔺相如不但没有惩处他，反而用双手扶起他，还说过去的事就别提了。可见蔺相如是一个什么样的人啊？（不计前嫌、既往不咎、深明大义、宽容大度）设计意图：错误的改正过程应包括：相识错误、承认错误、改正错误三个层次。教学时，我设计让学生谈廉颇错在哪儿，再读廉颇承认错误的句子，扣住“连忙”一词感受廉颇的光明正大、知错就改，同时也对学生进行了思想教化；学生复述了廉颇的错误，相识到了廉颇的错误之后，再引导学生读蔺相如的做法的句子，抓住“快”“双手扶”“过去的事”来

23、体会蔺相如的任务品行。4.“韩勃，快叫人打算筵席，我要跟廉将军大快朵颐地饮几杯！”（1）廉颇明白蔺相如的心思了，蔺相如兴奋极了，他是怎么做的呢？（2）课件出示：韩勃，快叫人打算筵席，我要跟廉将军大快朵颐地饮几杯！（3）学生读，抓住重点词分析人物品行。快：真的兴奋。几杯：（酒逢知己千杯少）为何是几杯？（4）想象：假如他们快乐地喝酒，都喝得酩酊大醉，假如你是一个老百姓，看到蔺相如和廉颇喝醉了，你会怎么想？假如你是秦国在赵国的奸细，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做？假如你是赵国的大臣，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做？（5）蔺相如在兴奋之余，仍不忘大局，真是一个顾全大局的人啊！设计意图：设计中，

24、紧紧抓住“快”“大快朵颐地饮几杯” 来感受蔺相如在廉颇负荆请罪，相识了他的良苦专心后的快乐。同时利用“几杯”一词让学生进行想象：假如是“酒逢知己千杯少”，两人喝得酩酊大醉后的结果，体会蔺相如在兴奋之时，也不忘为国着想的名贵品行。三、总结人物品行联系课文内容说说人物品行。1.廉颇：知错就改，爽直磊落。2.蔺相如：深明大义、不计前嫌、既往不咎、宽容大度。四、分角色朗读课文，感受蔺相如和廉颇的品行。板书设计：负荆请罪（其次幕）（深明大义）（顾全大局） 避蔺相如 廉颇（顾全大局） 快 知 爽（不 畏 惧） 迎 错 直（不计前嫌） 快 就 磊（既往不咎） 快 改 落教学反思：在教学这篇课文时我是从人物形象入手的，因为这篇课文是一个历史小话剧，而剧本本身就是要塑造显明的人物形象的，依据剧本表演最重要的也是要塑造出显明的人物形象。 在引导学生品读人物的台词时，我是从这两方面来引导的：一是抓住人物的台词、小括号动作和神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词；二是联系人物的职位、身份、经验等等属于人物个人的东西来品悟想象人物的内心，体会人物的性格特点和品质，品读好人物的台词。感觉这样的教学策略效果挺好的。