2023年颐和园教学反思.docx

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1、2023年颐和园教学反思颐和园教学反思 1颐和园是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得小挚友们学习，也是我要达到的一个教学目标。这篇课文的教学，先由我来讲描写长廊的那局部内容，我设计了一个开放性的问题：让同学找出自身喜爱句子读一读，说说从中体会到什么？同学通过读课文的其次小节都选择了自身喜爱的句子读给大家听，并说出自身的感想，我便随机让他们归纳出特点来。在这一段的学习中，同学已经学会了自身找句子，体会句子并概括出特点来。所以在接下来同学自主学习“佛香阁”“排云殿”“昆明湖”等内容时，同学很快的找到了它们的特点，并能体会出句子的含义。这篇课文还有一个教学目的就是要

2、渗透作者的写作方法，感到缺憾的是这个目标完成的不够好。一个是因为时间的缘由，主要还是我在写作方法的引导上还不够。我想同学并没有真正的懂得作者这样写的好处，作者写每个景点的方法。这是我以后在教学中须要留意的地方。通过这节课使我懂得教学设计只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有很多不行预料的状况，老师必需依据这些状况进行调整自身的教学，这叫课堂的生成性。好的老师不只仅是将教学设计设计得很美丽，他还会留意课堂教学的生成性效果。在颐和园一课的教学中，我充足利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为同学的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和学问的运用。教学中让同学通过局域网，互联

3、网搜寻查寻颐和园的相关资料，获得大量的信息，扩大学问面。我个人认为信息技术和网络在本次教学的不同环节发挥了不同的作用。一、利用网络渲染，激活同学思维教学时，我首先以网络引导，让同学在互联网上观看颐和园的视频，让他们初步感知颐和园的美，悠扬的音乐、逼真的画面使同学们爱好大增。因此，观赏完后，同学自由自在发表了自身的见解，也大大地激发了同学阅读文本的爱好。同学通过朗读全文来初步感知颐和园的漂亮。从而激发同学的爱美情趣，为课文的进一步学习打下基础。二、创设虚拟网络，轻松获得学问颐和园是一篇写景的游记。作者依照巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的漂亮景色，字里行间流露出宠爱之

4、情，是一篇培育同学语感，帮助同学积累、运用语言的好文章；也是增加同学的民族骄傲感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让同学感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让同学在接近仿真情境中学习，在做教学打算时，我搜集了颐和园很多相关资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等制作了网页型课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充足发挥了老师和同学的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。尤其是同学在整体感知课文后，让同学利用专题站，自主探究自身喜爱的景点，品尝颐和园独特的美，同时也防止了同学上网的盲目性。三、培育自主协作，发展同学实力课文第四、五自然段是重点段

5、落。学习这一段时我让同学分组进行协作学习：同学通过有感情地朗读，体会文章的美；同学以小组为单位设计导游词，在理解课文内容的同时，语言的创新表达实力也得到了培育。这样，同学在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充足地体现了同学的主体作用。四、引导网络奔驰，扩展同学视野同学利用互联网、局域网检查相关资料，增加表象积累，对颐和园就有了真实的感性相识，更利于对课文的理解，充足体现了网络环境的突出优势。他们依据自身的喜好去阅读相关的内容，簇新感也很强，特性化的学习要求，让同学充足的享受学习的自主，每一个人都可以将自身独特的感受凝合于指尖，在电脑上或写一首小诗，或制

6、作电子简报，或编辑一句洪亮的广告词，这不只培育了同学搜集和整理信息的实力，也培育了同学团结协作的精神。五、拓展延长学习，升华民族情感在课后留下了扩展余地，能有效坚持同学的学习爱好，从而增加对课文的理解。因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提示同学在网上搜寻，查找更多的古典建筑艺术，再进行沟通，了解中国古代文化的广博精深，从而增加民族骄傲感。从这节课中我发觉多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于同学更好地进行学问的学习、积累与应用。本次教学也有缺憾之处，比方应当提示同学进入网站的路径，防止在此耽搁时间，其次，教学预设还没有完全达到，为了不拖延时间，不得不跳过一个重要的教

7、学环节。第三，作为一堂整合课，还应当充足体现同学、老师、计算机的互动，敏捷运用教学平台。计算机网络在变更人们日常生活的同时也静静地变更着保守的语文教学，我充足体会到了老师要成为反思性的实践者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教化技术，通过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培育同学的自主学习实力、创新精神、实践实力和信息技术素养，丰富语文学问和实力的积累，为学问经济时代培育适应科技高速发展和经济全球化挑战的高素养人才。颐和园教学反思 2颐和园这篇课文，根据巡游的依次记叙，移步换景，写得很有特色。课文先写长廊的景色。作者先抓住“长”的特点从

8、总体介绍，之后抓住每一间横槛上五彩的画的特点从资料介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。之后写的是万寿山的景色。分别介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观。最终写昆明湖的景色。主要介绍了十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，最终写颐和园到处有美景，看也看不完，开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。教学后，有以下几点感受：1、突出了学生的主体地位新课程主见以学生为主体，让学生做学习的主子。在颐和园这篇课文的教学过程中，我充分敬重学生，始终让学生处于主体的地位，老师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学的过程，老师和学生始终是同等对话的过程。2、

9、创立了和谐的对话场境老师主角的转换，使我从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递学问的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学颐和园这篇课文的时候，我充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，呈现了学生在颐和园的照片，教学过程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入“情境场”，加深了学生对课文资料的理解，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与观赏，到达了和谐对话。3、培育学生的学习方法语文教学，引导学生理解一篇篇课文的资料当然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引导学生驾驭学习方法

10、，即我们常常所说的“授之以渔”。在进行这篇课文备课的时候，我预先有一个设想，教学时先扶着学生走一程，即由老师引导学生体会长廊的长和美，了解作者的写作方法。而在学习万寿山这部分时，我再放一放手，让学生分组进行协作学习。学生经过有感情地朗读，体会文章的美；这样，学生在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不一样观点的碰撞与沟通，培育了学生团结协作的精神。最终在学习昆明湖上的十七孔桥时，让学生自学，更充分地体现了学生的.主体作用。这种又起先的扶着走，到之后的学生之间学着走，到最终的学生个体独立走，充分体现了教学重在授人以渔，我觉得这是我们老师在教学时，所应当着重体现的。4、注意培育学生

11、的理解和表达本领颐和园这篇课文是一篇巡游性的课文，不仅仅文章资料美，并且在写法上也很有特点。教学之前，我就设想让学生在熟读课文的基础上充分记忆课文的资料，练习表达。于是，讲课时，我依据本文的特点及学生喜爱旅游的特点，学习设计了让学生当小导游这一情境。可是由于时间的缘由，没有使全部学生融入到导游这个主角中，没有真正走到文本中去。5、重视课文表现形式的教学自实施新课程以来，许多老师重视了教学方法和教学方式的转变，课堂花样增多了，教学过程变得喧闹了，可是一些胜利的语文教学阅历也被丢弃了。如，读写结合的阅历。阅读教学只重资料理解，忽视写法指导的现象还较为严峻。针对这种现象，在教学时，我确定的教学目标之

12、一，就是引导学生学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的先总述后分述最终总结的写法，以及其次段抓住特点写长廊的写法。我此刻的体会是：假如能进行一次小练笔会使学生更好地驾驭写游记的方法，从而提高学生的写作本领。但缺憾的是这次小练笔没有时间进行。颐和园教学反思 3本文关键词：颐和园，反思，教学本文简介：颐和园教学反思交口县城关第一小学四年级语文备课组主备人：王金珍颐和园一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，根据巡游的依次记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住本文内

13、容：颐和园一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，根据巡游的依次记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮丽的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。因为颐和园是一篇写景的游记。所以我在进入学习课文的第一步就是让学生从文中找出表示作者走的

14、路途，走的依次的句子，让学生感知作者的巡游依次，抓住作者到的景点。为绽开下一步的学习打下基础。作者用生动的语言、精确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的漂亮景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增加学生的民族骄傲感的好作品。因此在教学时，我主要引导学生抓住几个重要的景点来细细品读。感知作者的写作方法，体会其中的景色之美。单从表面还不足以看出颐和园的景色美，但是引导学生从字里行间就能够润物细无声地感受到这种美，让学生在读中感悟，在体会中美读。课堂上很想把最好的东西呈现出来，可是就是因为越想却越让人感到缺憾，因为惊慌，怕做错，反而造成了不自然，没放开，没

15、发挥好，在今后的工作中，执教中，我会努力克服，改正，争取做得更进一步本设计运用了看、听、读、比较、说的方法。采纳了听录音、看课件等教学手段与朗读教学奇妙结合，融为一体，再现了颐和园的漂亮景色，把学生带入了一幅山水画卷的美丽情境之中。同时，还细心设计了说话训练，指导划重点词句，引导背诵美丽的句子，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且熬炼了学生的理解、阅读、说话等多种实力，提高了学生的语文素养。不足之处：读的还是少，只为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮丽和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；十七孔桥小狮子可爱和多。我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在分

16、析好每段后对文本进行了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。颐和园教学反思 4今日我和孩子们一起学习了颐和园这 一课原来我想按部就班的依着教案依葫芦画瓢，趁着孩子们初读课文的空当，我打开了投影，顺手吧课文当中的图片往上一放，就在这一放中，如同一道火光划过脑海：课文共有三幅图，六个自然段。除去首尾呼应的总结性的两个自然自然段，几乎每个自然段对应一幅图，我何不利用已有的图画让孩子们找这些段落！我出示了长廊的图片：这幅画是什么地方？你从哪里看出来的？孩子们的学习爱好一下子就来了，读的读，划

17、的划，小手也接连的举了起来。孩子们的回答让我特别满足，在我们欢乐的沟通中，一节课很快就结束了。看着孩子们轻松的笑脸，我更加意识到在我们平常的教学中只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热忱，从而让他们能自主地参加到学习中来。而多媒体它以全方位、整体化的方式把语文信息学问形象地呈现给学生，使学生产生剧烈的新奇心和求知欲。随着画面的出现，学生的爱好油然而生。颐和园教学反思 5课文移步换景，根据巡游的依次记叙。一写长廊的景色。先抓住长的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色，再写站在佛香阁的前面从山上向下、

18、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，开头呼应，表达了作者赞美之情。选取本课的主要意图：一是让学生了解北京颐和园的漂亮景观，感受到古代劳动人民的才智和才能，激发民族骄傲感。二是了解并学习本空间变换的依次记叙、抓住特点写景状物的表达方法。二、设计意图依据本文的特点及学生的年龄特点，对新颖的事物有着极强的新奇心，对自己不了解的职业有着极大的爱好这一特点，我设计了选拔小导游这一情境贯穿全课的始终。并遵循阅读教学的特点，为课堂教学设计了以下四个环节：1、谈话引趣，导入新课：新课伊始，老师问：同学们知道导游这个职业吗?这是干什么的

19、?在总结学生回答的基础上，老师接着说：今日这节课，老师要选拔特别聪慧的小挚友来当小导游，领着大家巡游北京漂亮的皇家公园颐和园，大家情愿参与这个选拔赛吗?在学生兴致高涨纷纷要求参与时，老师刚好引入课题：哇，这么多同学要参与选拔赛，很好，可是，要当一个称职的小导游并不简单，要求大家仔细学习第十八课颐和园，只有学懂了，才能做个好导游，现在我们就起先学习，老师看哪些同学能做个合格的好导游。2、初识课文，理清依次： 配乐范读，创设情境。 指名答题。 分清段落。3、再读课文，研读词句：通过导游介绍景点研读本段重点词句，特点导游再次介绍景点配乐朗诵，升华情感。这一学习方法来完成课文二、三、四自然段的学习，而

20、且学习的过程中二段具体学习，其它几段自由学习。4、熟读课文，总结全文：在这一环节完成本节课的升华，相识到颐和园的漂亮，从而激发学生的民族骄傲感。本设计运用了看、听、读、比划、说的方法。采纳了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学奇妙结合，融为一体，再现了颐和园的漂亮景色，把学生带入了一幅山水画卷的美丽情境之中。同时，还细心设计了比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且熬炼了学生的理解、阅读、说话等多种实力，提高了学生的语文素养。特殊是所设计的.小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的美丽，激发了学生极大的爱好，他们在巡游的愉悦中轻松完成了教学任务

21、，熬炼了学生的胆识、竞争意识。整个教学中还运用了变叙教学手法，突出了教学的重点。三、不足之外因为全文比较长，学问点比较多，为了使一堂课充溢饱满而又不显得面面到面面松，所以很多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的驾驭了长廊的特点，领悟到了长廊的漂亮。但同时也忽视了万寿山和昆明湖的教学，让学生采纳小组全党学习的方法，感觉学生有一些学问理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的缘由。颐和园教学反思 6优点：这是一篇游记，总体感觉课文条理清楚，我根据总分总的结构让学生概括了课文的主要内容，接着我提出了几个问题：作者巡游了哪些地方？根据什么依次巡游

22、的？学生说出长廊、万寿山和昆明湖。又通过细读分析其次段，学生体会到列数字说明白长廊很长的特点，有抓住长廊内的艺术美，体会到长廊的.美。介绍万寿山时候，让学生结合课件出示的图片，说出看到的哪些景物，又达到了深刻记忆的效果。学习昆明湖时，让学生找出比方句，体会镜子、碧玉的样子、说说这些昆明湖的什么？经过品尝，明白了是写昆明湖的水的特点：静和清。接着展示了十七孔桥的图片和资料，学生开拓了视野，增长课外学问。不足：课后又细看了老师用书，有个学问点“滑”字的作用没有说明清晰。对于说明方法和修辞手法的区分，个别学生有弄混现象。优化措施：在备课时候，多看资料，针对课文中的重点词语和句子，多分析，细分析，比较

23、分析，提高学生辨别实力。颐和园教学反思 7颐和园是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作依次很明显，写作方法很值得学生学习。在教学时，我让学生以游者的身份走进文本，感受颐和园的漂亮风光和作者精致的语言文字。一、 自渎课文，整体感知，理清巡游依次。学生已经有了一些学习游记课文的阅历，因此在初读课文时，我让学生找出“课文写了哪几处景点？你从哪些句子知道的？”这样学生通过读书很快就找到了每个自然段的第一个句子，并且从中知道了作者些了哪些景点，本文的写作依次也就很清晰了。二、以导游的身份自主、合作学习，培育学生的口语表达实力。教学中，我把学习的主动权交给学生，让学生合作学习，一个当

24、游人，一个当导游，选取自己喜爱的课文段落，把课文读美，把景点特点介绍出来，然后在班上沟通。这样一来，学生的主动性高涨，很快投入到学习中去，在展示时，许多同学不仅把课文读美了而且还依据自己的理解，向游人介绍了颐和园景点的特点。在分段学习展示时，我发觉学生能够把自己选取的段落清晰的介绍出来。通过分小组自主、合作学习，学生在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，学生充分发挥了同伴互助的作用，他们多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了学生的主体作用，也使学生资源共享了。三、课后延长，巩固学习。在感知了颐和园的美之后，我让学生对全文写一篇导游词，并加以此来达对课文内容的理解和培育学生写作实力

25、的目的。通过这节课教学，我觉得懂老师不仅自己要读懂课文理解课文，而且还要引导学生怎么样走进文本，让学生自己读懂课文，理解课文，升华情感。颐和园教学反思 8本节课的重点是让孩子们感受颐和园的美。进入正题后，我直奔重点，让学生找出作者描述颐和园景物的段落。新课标在阅读教学的第三阶段中指出：能联系上下文和自我的积累，推想课文有关词句的意思，辨别词句的感情色调，体会其表达效果。基于这一要求，课堂上，我引导学生从一些词句中去体会作者用词的精确，比如：从“屹立”中体会到佛香阁的高；从“滑”体会昆明湖静的这一特点引导学生根据赏析词句法、结构梳理法、情境体验法、朗读体会法理解课文资料，感受字里行间蕴含的作者对

26、古代劳动人民才智和才能的赞美以及流露出的一种民族骄傲感！课文分析很到位，学生读得也很不错。不足的是最终结尾时，感情升华完了，就是文章总结不够好。在学生有感情的朗读完第一段“北京的颐和园是个漂亮的大公园！”后，没有刚好总结：颐和园就仅有这些漂亮的景物吗？学生们会很自然的读出最终一段的资料，在此基础上再升华感情是啊！颐和园到处都有漂亮的景色，说也说不尽进而了解本课的结构特点总、分、总。这一环节是我预设好的，可是因为心里一向强调自要做到最完备，一急竟把它给忘了，还是自我心理素养不够好啊！本课的难点是让学生体会作者的写法，了解移步换景法。这一个环节处理的不是太好。课的最终以总结性的.话语问：“同学们，

27、本篇课文作者是根据什么样的依次巡游的？你是从哪些语句看出来的？”学生们都能很好的找到“进了颐和园的大门，绕过大殿，就是出名的长廊”“走完长廊，就来到了万寿山脚下”“登上万寿山”“从万寿山上下来，就是昆明湖”。依据学生的回答课件一一出示，目的是让学生体会了解本课的写作特点移步换景法。可是这样讲解效果不是很好，这样的教法过于平淡无味。议课时，梁自娟老师提议：假如把开头的情景朗读视频在讲解移步换景时播放，学生边看边听老师讲解，理解移步换景就是根据阅读的先后依次，抓住景物的特点去描述。极致到位的点评！想想也是啊！人让学生依据情景朗读感性的相识移步换景，这样会更有利于他们对这一写法的了解。颐和园教学反思

28、 9颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。课文按旅游依次详细描写了颐和园的漂亮景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。文章按总分总的结构，以巡游的路途为线索，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受。这篇课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，根据巡游的依次记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的.景色，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的

29、漂亮的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，开头呼应，表达了作者赞美之情。二、反思：1通过多种形式的阅读学习，扩展学生的学问，开阔学生的视野。在学生对课文内容有了更深的感悟后，指导学生美读，培育学生的审美实力。老师敬重学生的感悟及心理感受，使学生感受到了阅读胜利的乐趣。2我尽量在有限的课堂时间里激励学生背诵精致的课文片段，重视背诵、积累语言，但所给时间较少。3颐和园中到处都有漂亮的景色，说也说不尽。其实，园中景物不只作者介绍的这几处，还有很多，老师可作为对课文描写的扩展延长。让学生极尽自己所能，有的从网上查找有关颐和园中的其他景观的资料，有的可以在

30、网上下载了一些图片，有的可以去图书馆阅读。学生相互沟通，对课内学问进行补充，培育学生实力。4本设计运用了看、听、读、比较、说的方法。采纳了听录音、看课件，看录象，等教学手段与朗读教学奇妙结合，融为一体，再现了颐和园的漂亮景色，把学生带入了一幅山水画卷的美丽情境之中。同时，还细心设计了比较训练，指导划重点词句，引导背诵美丽的句子，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且熬炼了学生的理解、阅读、说话等多种实力，提高了学生的语文素养。5不足之处：读的还是少，只为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮丽和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；十七孔桥小狮子可爱和多。我只抓住了重

31、点语句读，忽视了段落间的读，只是在分析好每段后对文本进行了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。今后逐步改正。课堂教学节奏较缓慢，在第四，五节中应先看录象，再品读课文，次序有些颠到，在让学生想象狮子的不同形态时，可以再找一些狮子的图形来补充，学生的思路还可以再拓展些。今后应在教学中逐步改进。颐和园教学反思 10颐和园这篇课文是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。教学之后，我有以下几点感受：第一，重视课文表现形式的教学。这一

32、篇游记向学生所呈现的清晰的巡游依次和特色的景物描写，都是小学生写好日常游记很好的范本。在教学时，我确定的教学目标之一，就是引导学生学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的首尾呼应，清晰的巡游依次，以及其次段抓住特点写长廊的写法。其次，要培育学生的学习方法。在品尝语言，感悟景物描写的教学中，我教学时先扶着学生走一程，即由老师来引导学生体会长廊的长和美，了解作者的写作方法。并且注意学生朗读，让学生在朗读中感悟、积累、内化、升华。学完之后，我支配了一次小练笔，让学生自读自悟，从而再抓关键词来感悟景物的特点。使学生更好地驾驭写游记的方法，但教学时间支配不当，导致学生写的时间不充分，从而收效甚微。第三

33、，运用多媒体教学加深学生感悟。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。针对农村孩子的实际状况，教学颐和园能给没有条件上北京亲眼看过颐和园景点的学生一个更加直观的感悟，学校多媒体教学设备无疑起了很大的用处。在教学过程中，播放了颐和园中长廊的横槛上的画，以及颐和园的实景图片，身临其境地把学生带入“情境场”，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与观赏，达到了和谐对话。不足之处：因为全文比较长，学问点比较多，为了使一堂课充溢饱满而又不显得面面到面面松，所以很多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的

34、驾驭了长廊的特点，领悟到了长廊的漂亮。但同时也忽视了万寿山和昆明湖的教学，让学生采纳小组全党学习的方法，感觉学生有一些学问理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的缘由。总之，这节课还存在着很多的不足和问题。虽然说教学是不完备的艺术，但正因为如此我们更应当不断的充溢自己使自己的教学少一些缺失，少一些缺憾，为学生多留一些问号、省略号，而不是句号、感叹号。颐和园教学反思 11胜利之处：颐和园是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，在教学中始终都以这个目标绽开教学。1。这篇课文的教学中，生读课文时，我就设置了“课文是按什么依次写的？写了哪几处景点？”这

35、一问题。让生边读边想，初步感知文的写作依次。然后再引导学生细读课文。最终再说说从文中体会到什么？感到缺憾的是在进行小练笔时支配的素材偏重于思想教化，未能很好的结合课文，对学生的写作实力提高帮助不大。2。这篇课文字里行间流露出作者宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，来体会长廊的漂亮，为课文的进一步学习打下基础。感到缺憾的是抓住了重点段落进行精读，但为支配运用方法进行跟进的略读训练，使课堂整体效果显得单薄。不足

36、之处：从整节课来看，我觉得上课自我还是比较的惊慌，而且激励性的语言较少，课堂气氛不够活跃，过程支配不是很合理，激励性的语言单调，评价语的指导性不强。透过这次讲课，也让我看到了自我课中的.不足，在今后的工作之余，要不断地学习，不断的充溢自我，使自我的教学少一些缺失，少一些缺憾，多一些精彩。感到缺憾的是抓住了重点段落进行精读，但为支配运用方法进行跟进的略读训练，使课堂整体效果显得单薄。改进措施：总之，信息是我们这个时代的特色，创新是这个时代的精神。展望将来，信息技术突飞猛进，信息数量爆炸式地增加，将变更人们的生活和学习方式。重视培育学生有效地获得、选取、处理信息的潜力，就会为他们的创新意识和创新潜

37、力给予不尽的动力和源泉。颐和园教学反思 12颐和园是一篇写景的游记。作者根据巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。课前，我就布置学生通过网络阅读查阅有关颐和园的资料，同学们不仅查阅了资料，还打印了一些图片，这充分调动了学生全员参加和学习的主动性，确立学生的主体地位。这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问

38、题的理解对学问的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜寻查寻颐和园的.相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生供应大量的教学信息，扩高校生学问面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。课上，我把学生分成若干组合作学习沟通，同学们的参加度很高，把在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写美丽的文字，通过小组内的协作沟通，将收集到的资料整合在一起，达到了资源共享的目的。这不仅培育了学生搜集整理信息的实力，也培育了学生团结协作的精神。派代表沟通时，学生的语言表达实力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。通过分小组自

39、主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了学生的主体作用。颐和园教学反思 13本节课的重点是让孩子们感受颐和园的美。进入正题后，我直奔重点，让学生找出作者描写颐和园景物的段落。新课标在阅读教学的第三阶段中指出：能联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，辨别词句的感情色调，体会其表达效果。基于这一要求，课堂上，我引导学生从一些词句中去体会作者用词的精确，比如：从“屹立”中体会到佛香阁的高；从“滑”体会昆明湖静的这一特点引导学生根据赏析词句法、结构梳理法、情境体验法、朗读体会法理解课文内容，感受字里行间蕴含的作者对古代劳动人

40、民才智和才能的赞美以及流露出的一种民族骄傲感！课文分析很到位，学生读得也很不错。不足的是最终结尾时，感情升华完了，就是文章总结不够好。在学生有感情的朗读完第一段“北京的颐和园是个漂亮的大公园！”后，没有刚好总结：颐和园就只有这些漂亮的景物吗？学生们会很自然的读出最终一段的内容，在此基础上再升华感情是啊！颐和园到处都有漂亮的景色，说也说不尽进而了解本课的结构特点总、分、总。这一环节是我预设好的，但是因为心里始终强调自要做到最完备，一急竟把它给忘了，还是自己心理素养不够好啊！本课的难点是让学生体会作者的写法，了解移步换景法。这一个环节处理的不是太好。课的最终以总结性的话语问：“同学们，本篇课文作者

41、是根据什么样的依次巡游的？你是从哪些语句看出来的？”学生们都能很好的找到“进了颐和园的大门，绕过大殿，就是出名的长廊”“走完长廊，就来到了万寿山脚下”“登上万寿山”“从万寿山上下来，就是昆明湖”。依据学生的回答课件一一出示，目的是让学生体会了解本课的写作特点移步换景法。但是这样讲解效果不是很好，这样的教法过于平淡无味。议课时，梁自娟老师建议：假如把开头的情景朗读视频在讲解移步换景时播放，学生边看边听老师讲解，理解移步换景就是根据阅读的先后依次，抓住景物的特点去描写。极致到位的点评！想想也是啊！人让学生依据情景朗读感性的相识移步换景，这样会更有利于他们对这一写法的了解。颐和园教学反思 14颐和园

42、是一篇写景的游记，因此在教学设计时我通过在网上找到的图片和视频让学生初步感知颐和园的美。悠扬的音乐，逼真的画面，使学生们爱好大增，因此观赏完后学生们也自由自在地表达了自己的见解，大大激发了学生学习本课的爱好，为课文的进一步学习打下了基础。不足之处：本节课涉及的景点较多，我希望讲的四平八稳。因此，在设计教学过程的环节中没有做到详略得当。应当重点讲解某一个景点，剩下的可以让学生通过相同的方法自主进行学习。整堂课全部都是我在讲，没有激发学生自主学习实力。内容多也导致课堂节奏很快，时间很紧凑，没有给学生充分的消化时间。语文教学不管何时都应以读为基础，读为重点，以读代讲，在读中感悟，在读中积累，在读中迁

43、移运用。本节课课文语言美丽，应引导学生多读通过有感情的朗读，感受颐和园的美。读的形式多种多样，可以通过精读、泛读、小组读、指读等方式，使学生在品读中感受课文语言的美丽及景物的特点。如长廊的美，昆明湖的静美，这些都是老师引导学生抓住重点词语细细品读，加强学生对文章的理解的最好方法。但是在整节课中我给学生读书的机会还是太少了，由于课堂讲解的环节太多占用太长的时间影响了学生读课文的时间。在以后的教学中我肯定要留意这个问题，让学生多开口读课文，学会观赏，学会朗诵。在教学中我始终努力让自己从课堂的“独白者”变为学生活动的“对话者”，从传递学问的权威者变为学生与文本进行心灵对话的激活者。但在实际教学中依旧

44、没有完全做到。在教学问题的设计上太过中规中矩，很少涉及开放性问题。这样学生的思维模式就受到了限制。同时也应信任学生，放手让学生自主学习，通过问题的设计，让学生一步步跟随你的思维，进入预设的教学目标。因此设计问题是一门学问，以后要在这方面多花费心思，多向优秀的老师请教或者看一些优质课视频。使问题能成为串联整堂课的主线。颐和园教学反思 15颐和园是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情，我的教学目标有三个：1、能正确流利朗读课文。抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个漂亮的大公园，有感情地朗读课文。2、学习作者

45、按巡游依次有序视察，抓住景物特点精确生动描写的写作方法。3、学习对课文中不理解的语句提出问题，并试着解答。从教学目标落实的状况看来，整堂课重视了写作方法的引导，引导学生按巡游依次抓景物特点精确生动的描写，但还是有很多不足之处：1、在指导朗读方面，没有达到预设的.效果。朗读不充分，在情感渲染、评价上没有指导到位。老师讲的过多，语言不够精炼。2、在文本学习板块，让学生读文后说感受，学生谈到颐和园“漂亮”，然后学生从文找到能表明心中感受的句子并读一读。借机告知他们“首尾呼应”的写作方法。然后学生说巡游依次，并读了读作者的巡游线路的句子。对于每个景点的详细描述朗读不够，没能细细品尝语言的美。3、对课文内容质疑，我的提问是：“你对这个句子有什么疑问吗？”有同学抓了“几乎”这个词语，但没有同学提到“滑”。我是不是可以在提问引导时做适当地调整，如：“视察作者的用字。”我在上课时临时应变实力和引导实力还不强，这也是我须要不断进步的地方。4、在教案设计方面，我重点引导学生学了长廊，然后总结了学法。之后放手让学生自己说颐和园别处景点，学习游记写法，然后读写结合。可整节课下来，感觉好像成了习作指导课似的，指导习作方法多，品读课文少，课堂上又用了大量时间让写身边的景点，但写作时抓的点有点多了，觉得孩子们一下子消化不了这么多东西。课堂教学还在不断摸索当中，争取每天都有新的收获。