2023年高三生物教学反思集锦篇.docx

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1、2023年高三生物教学反思集锦篇高三生物教学反思1经过中学两年的主动打算，05年高考已经结束。6月9日昌平区全体高三老师齐聚进校参与“高考”，我认为目的有三：1、相识高考试题、2、体验学生的感受3、通过亲自做题，反思自己在教学过程中的成败。今年高考试题具有以下特点：（1）各科试卷整体平稳，在试卷结构、题目数量、题型和赋分比例等方面和考试说明保持高度一样，没有出现超纲现象，没有出现科学性和政治性问题。首次依据新教材命题，在严格遵循新教材和新考试大纲的基础上，三科命题顺当实现了“平稳过渡，稳中求变”。（2）各科试题平和，难度适中，注意基础，突出实力，导向正确，区分度好（3）试题更加贴近生活实际，时

2、代感强，北京特色渐渐显现，对于今后中学的教学、教研工作具有良好的导向作用。理综生物试题也基本具有以上特点。前三个选择题比较基本，只要仔细复习，都可以做对，第四、五题难度加大，须要考生具有肯定的分析、推理实力。有关蜜蜂的试题综合性强，考到了生物间的关系，性别确定、动物的行为类型、遗传的基本规律等。不育逐级设问，难度逐级增大。我个人认为“蜜蜂”这个“试验”材料选择得不够好，一是学生对它不太熟识，另外它是分为“工蜂”（雌性，受精卵发育成，不育）、“蜂王”（雌性，受精卵发育成，可育）、“雄峰”（雄性，未受精卵发育成），这个物种具有特别性。还有它的“卫生型”和“非卫生型”只有“工蜂”才表现出来，“蜂王”

3、和“雄峰”应当不行以称为“卫生型”和“非卫生型”，题中的遗传图谱给出“卫生型”和“非卫生型”简单误导考生这一对相对性状，当然由一对等位基因限制，符合基因的分别定律，可巧由于雄峰“来源”特别，测交后代同样表现出四种类型。海淀区20xx年高三年级第一学期期末练习的48题与这道题非常相像，但是，题干中提示了“半卫生型”，避开了以上的误导。由于海淀考生可能都做过这道题，虽然在互联网上也可以找到这道题，但是作为北京市的高考题出现，明显这道题对全市其他区县的考生是不太公允的，要是纯属偶然的话，全市其他区县的考生是运气差。最终的一道题是关于微生物的，个别问（如接种方法：平板画线）有些刁钻，高校本科四年，微生

4、物接种、培育确定做过若干次，但是我在做题时没有答出来，我估计考生能答出来的应当微乎其微，但是它的出现可能会促使各个中学把无菌室建立起来，让学生不再“纸上谈兵”，我估计即使学生动手操作，也不肯定能答对。通过自己“参与高考”，我对自己的教学工作反思如下：一、要仔细理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，事实上学生们对概念的要点一般都是清晰的，对概念还须要理解，要下功夫探讨理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是大量的，而且这些错误假如不去发觉，不去真正的搞懂它，你会错许多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清晰概念，要把概念搞清

5、晰，错了一道题，要知道究竟错在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。没有反复思索，对概念的理解就深化不进去。不要匆忙忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思索，看看应用哪个概念以及规律？怎么用？只有这样才能把概念搞清晰。二、高三复习阶段切忌脱离课本，利用大量的参考书和练习册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。例如，微生物的生长曲线肯定是全部生物老师都复习的：四个阶段，各个阶段的意义，与生物群落“J”型增长的区分等，但是出乎意料的是考它的纵坐标的.含义是什么。我做完高考题后再看答案，心想这下可完了，在复习过程中这点我没有强调让学

6、生看书。结果印证了我的想法：抽查了昌平区六百多份试卷，此空无一人得分，几乎全部的考生都答成了“微生物的种群数量”，而无一人答“微生物种群数量的对数”。由此可以看出：人们的思维简单形成肯定的“定式”，把高考考过的内容全都当作重点；老师的复习导向对学生产生的影响太深刻了。提高做题的质量，要养成良好的做题的习惯。往往作题，做了成百上千道题，假如没有真正的领悟到自然科学的概念，再做类似的题仍旧是错的。所以，我想我们如何，就是做题的时候，既要仔细的审题，读题，把读题审题要做好，特殊是信息题，有一些题目供应了信息，我们首先要看懂这道题，从中获得一些解题的信息，从这切入，然后再进行先定性分析再进行定量分析，

7、再看看适应哪些原理，这样提高做题的效率，获得良好的效果。三、精选精练，不搞题海战术。有的学生手里有大量的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把全部的高考题都做一遍是不行能、不现实的，做题之前肯定精选具有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的学生就急于知道答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然，发、更要知其所以然。现在理综考试，强调考的是用学问，用的是实力，而不是死记硬背，要把学问活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把学问点深挖、吃透。不能简

8、洁的归于马虎或者马虎大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，不应当羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财宝。高三生物教学反思2反思的目的在于不断地对自己的教学进行调整以适应不断成长改变的学生，期望得到较好的教学效果，从而提高学生学习成果。本学期我主要调整了以下几项工作方式：1、依据考试后学生对学问的驾驭状况分析，发觉学生是我们老师上课讲的不如他们课外练的，课外练的不如考试考过的效果好。据此我们采纳上课少讲多练，课外少做多考的方式，如为了提高学生解选择题的实力，我们备课组连续5周左右每周1-2次（每次10题）给学生随堂考试，并且评分赐予

9、反馈，表扬得分较高的学生和进步较大的学生,期望提高学生解选择题实力。2、有些作业少批（但我们学生还是要检查有没有完成），要求他们自己批改，更多时间留给自己选题上，资料备课组全部共享。3、最近我采纳先学生做，他们问了问题之后再统一讲评，有利于节约学生的时间，但自己的工作量加大了，学生成果能提高那是最好的。高三生物教学反思3本学期我担当高三4952班生物课，作为毕业班的老师，我接着努力钻研新课程标准和高考考纲，深化探讨教法，依据学情不断调整教学思路。现对本学年教学工作作出以下总结：一、探讨高考信息，看准复习方向1、仔细探讨课程标准和理科综合考试说明首先是明确“考纲”与课本之间的关系，把握好复习内容

10、和方向。理科综合的高考命题强调学问与实力并重，以学问为载体，更加注意实力的考查。复习过程中，要重视引导学生抓住主干学问，找出基本学问点和考点，构建学问网络，合理分散难点，强化学问重点，重视联系实际，关注社会热点。2、探讨高考生物试题。纵观近几年的高考生物试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和实力要求等，从而把握高考命题方向及命题特点，更好的指导教学。二、课堂教学中注意实力的培育1、切实抓好基础学问的教学，结合学生的实际状况，将前后相关的内容整合在一起。如将选修本中细胞工程一章内容整合到细胞专题中；将有丝分裂、减数分裂和无

11、丝分裂合并为细胞增殖专题。可以使得学生对旧学问的理解、驾驭提高到一个新的层次，形成完整的学问体系和结构。2、培育学生的解题实力，通过精选往年高考经典试题做为例题进行分析，引导学生自主地将所学学问进行敏捷运用。例题的分析应以指导思维方法为主，使学生学会同类型的题目的解题方法、突破点，从而加强对学问的理解。3、培育语言表达实力，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分，且失分主要也在这方面。所以，平常课堂教学中老师的用语肯定要反复琢磨，还要多给学生熬炼的机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达；课后精选习题熬炼学生的语言表达实力。三、夯实基础，注意学科内的学问

12、联系，形成学问网络20xx年高考全国卷生物试题非常重视对中学生物学基础学问的考查，包括生物学的基本观点、基本理论及基本的试验设计思路。如第3题考查了光合作用中光照强弱对植物光合作用的影响，第5题考查了与免疫相关的内容，非选择题的31题考察脂肪酶的本质、活性相关内容，32题考查了与生态相关的内容等，都围绕中学生物核心学问及试验进行绽开考查，而每年评卷都反映出学生的基础学问并不坚固，对基础学问的教学绝不能掉以轻心。在基础学问的复习中我们要注意让学生从整体上把握学科的主体学问，注意各学问点之间的联系，要引导学生刚好归纳总结，构建生物学学问的网络体系。例如光合作用是一个学问点，它的内涵包括光合作用的概

13、念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流淌、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看）等学问有机地联系起来才是一个学问网。对基础学问的复习要达到精确、精致、精炼，同化为自己的东西。四、依据特定的学情创新教学方法，提高教学质量。1、创设情境，激发学生学习爱好。充分利用教材，细心创设学生熟识的情境，激发学生学习的爱好。2、紧密联系生活实际。中学生物虽然抽象但与生活实际联系紧密。在现实生活中找寻生物题材，激发学生学习爱好，让教学贴近生活，让学生在生活中看到生物学习的重要性。3、开展探讨与互评活动，培育学生

14、的创新和合作精神。让每个学生都有参加活动的机会，使学生在互评中学习，在探讨中思维，在探讨中探究，在探讨中提高。每次模拟考以后，依据模拟卷的特点和学生卷面的解答状况，仔细进行分析总结，刚好调整复习策略，狠抓基础学问的落实。五、主动落实新课改理念，活跃课堂仔细落实“两案七环节”的教学模式，营造高效课堂，课前通过对学生做的学案、作业批改，发觉学生哪些学问还存在盲点、疑点，哪些重点学问还须要进一步通过课堂练习加强巩固，进而更有针对性的进行备课，针对学生存在的共性问题设置成一系列的小问题加以引导提问，使学生更好的把握学问，对于重点学问通过课堂练习进一步加以巩固，课堂上学生讲解为主，老师进一步加以补充归纳

15、的教学模式，进一步活跃课堂，调动学生的主动性，使学生的表达实力、分析问题和解决问题的实力进一步得到提升，提高课堂效率。六、努力做好“推拉生”帮扶工作和全员无缝隙管理工作在我们的学生中，总有一些学生存在偏科现象，如我们49班的耿志旭同学，英语很好，在班里常常第一名，而他的数学、理综不太好，严峻影响他的整体成果的提高，对于像他这样的学生，我们各科老师分包到人，确定为自己须要重点帮扶的“推拉生”，我们重点是课上多提问，课下找他们做一些课上刚讲过的一些习题，督促他们的学习，周考完后，刚好找他们了解做题得失，分析以后的努力方向，其中有的同学学习成果有较大提升，偏科现象明显减弱。还有一些学生，如我们52班

16、的盖胜文同学，学习较好，但心理素养不过硬，成果忽上忽下，不够稳定，对于这样的学生，我们的工作重点是周考、模拟考试之后，刚好找他们了解做题得失，极力赞扬他们做的好的方面，提高他们的自信念，即使没考好，也不能打击他们，分析失误的地方，明确下一步的努力方向，激励他们不断完善自我、确定自我、超越自我。七、主动参与听课研讨，取长补短。主动听学校组织的老师的公开课，听完课后，我们特地针对课堂教学的有效性，以及每个章节难点还有教学过程中遇到的困惑等进行仔细沟通探讨，我们相互交换看法，对课堂中存在的问题，以及如何进行改进进行探讨，取长补短。这样坚持下来，效果还是比较好，使得自身的教学水平得到不断的提高。八、工

17、作中存在的不足和下学期工作设想由于教学阅历不足，对教材的把握和学问内容体系的“度”的限制，以及教学进度的驾驭均存在肯定的缺憾。导致学生基础学问遗忘率高，老师教的辛苦学生学的也累。对于理综的做题技巧指导还应再多些，学生对于物理、化学、生物单独考时做的较好，但综合到一起学生的时间安排上，做题策略上仍把握不太好。在以后的教学工作中还应注意对学生学习方法、解题技巧的指导。进一步深化课改，仔细落实好“两案七环节”的教学模式，营造高效课堂，使学生学的更轻松，更愉悦，使自己的教学实力进一步提高。高三生物教学反思4生物学科特点是学问点散乱，不简单形成学问网络，因此，很多高三同学下了许多功夫，成果却提高不明显，

18、这主要是复习思路不对，这就要求我们老师对学生进行复习方法指导。在实际教学工作中，我主要是做好以下几点：一、根据课程标准，指导学生看书很多同学进入高三总复习后，总是把很多时间用在了做题上，而忽视了看书，这种复习思路是不对的。考试考什么？是考教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标准，所以，我们在高三第一轮复习中肯定要紧抓住教材，把没弄清晰的基础学问弄清晰，在这个基础上，通过作习题进行检测和查缺补漏。另外，看书简单形成学问的系统性，这是无论做多少题都不行能做到的。因此，对于高三学生，我的要求就是：回来课本。以书为主！做题为辅！二、指导学生打牢基础，进行全面复习高考既重视基础学问的考查，也注意对实力

19、的考查。而实力离不开学问的载体作用，即实力的形成须要扎实、坚固的基础学问。只有系统化、结构化的学问，才有助于实力的提高，才能使你透过现象看到本质，从而在解答综合实力试题时游刃有余。所以我们在作题时不要好高骛远，简洁题，基础题要保证得分率，这当然须要基础学问相当地坚固，而坚固的基础则来源于第一轮复习的看书状况。三、把握主干学问，指导学生形成学问结构主干就是书上的重点内容，打个比方，就好比一本小说的中心内容，假如让你把一本小说缩写一下，这些中心内容当然不能放弃。那么对于书上每一节的主干内容在哪呢，比如书上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，在我们阅读的时候不能简洁地画一下就了事，应当先把它登记来，进

20、而理解，与前后联系，并要学会应用。不但针对每一节，对于全书来说，也有它的主干，也就是考试说明中对学问点要求较高的章节。四、让学生重视记忆，理解，思索对于生物学科，不同的人有不同的理解，有的人认为生物是文科，背一背就可以了，也有的人认为生物是纯理科的东西，应当以理解为主，这事实上就导致了不同的学习方法，有的人先记忆后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后记忆，在理解的基础上去记忆，记不住就记它个也许，我基本上属于后者。但我不能说前一种是错的，因为各人有各人的学习方法，只能改善，不能强行变更。那么对于生物学科来说，记忆和理解同样重要，也就是说，既要理解也要记忆，因为，生物学的基本概念、原理和规律，

21、是在大量的探讨基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性。只有深化理解、融会贯穿，抓住各部分学问的内在联系，学懂学透，记忆起来才简单，一些简单混淆的概念、原理才能简单区分。但有的概念太长，光理解了记不住也不行，书读百遍，其义自现，有时记娴熟了，也能帮助理解。另外，在理解和记忆的同时，要勤于思索，做到寻根问底，从而加深了理解和记忆。因此，在带领学生进行生物总复习时，对于每个概念我不但学生记住，而且要教会学生怎样对记忆，对就是帮助学生理解概念，在理解的基础上去记忆。五、弄清学问内在联系，“瞻前顾后”在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生

22、物体各种结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体），也就是留意学问体系中纵向和横向两个方面的线索。六、刚好归纳、总结在课下，常常对所学的学问进行归纳总结是必要的。除了老师在课堂上归纳总结外，在做题时，你有什么好的方法和好的思路，以及对学问新的理解，或者是心得体会，最好在笔记本上总结出来，每次在考试前翻看一下，会对你提高生物成果很有帮助。高三生物教学反思5针对自己所带的新课改实施下第一届高三毕业班，培育学生自主学习实力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位老师都必需思索的现实问题。而在教学中详细实施则从如下几方面入

23、手。第一：夯实基础，注意学科内的学问联系，形成学问网络依据高考试题强调以实力立意、加强实力测试，但不是说我们可以忽视和放松基本学问的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是特别重要的。因为离开了学问的积累，实力是很难形成的。在基础学问的复习中老师要注意让学生从整体上把握学科的主体学问，注意各学问点之间的联系，要引导学生刚好归纳总结，构建生物学学问的网络体系。在复习课中，不少老师喜爱用括号的形式把学问点的有关内容括起来，认为这就是学问网络，我认为那只是概括了一个学问点的内涵，是某个学问点或某方面学问的详细化而已。要把它扩展为一个学问网，应当是以一个学问点为中心尽量联系与此有关的学问点，并

24、使它们有机地连成一体。例如光合作用是一个学问点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流淌、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看）等学问有机地联系起来才是一个学问网。这个网还可以进一步扩展与农业生产中作物增产、社会热点问题（如温室效应）等联系起来。其次：注意改革课堂教学课堂教学重在打算，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。1、把自己当时学者，能预料学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；2、能设想出解决这些问题

25、的策略和方法。这就对教学安排的科学性和合理性进行思索，主要包括四个方面：对象分析。只有全面了解学生，依据学生的实际状况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。教材分析。首先要通览教材，俯视全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列依次能否干脆作为教学依次。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度安排时，就把教材中的排列依次做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。教学

26、组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。第三：课中反思1、应当多做练习，这样能快速把握重点、难点和常考点。2、每节课都给学生布置一道开放性练习，比如，讲到生物的特征时，就要求学生课后探讨：结合本节学问，人作为生物，具有哪些特征？提高学生的爱好。3、每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点学问背下来。4、对平常不仔细听讲、不做笔记本、不带课本的同学刚好补救。可以让他们在放学后留下来抄笔记或课本，或者背课本。5、想尽方法找寻实物让学生形象地了解学问。比如“做细胞的模型”时，可用月饼盒、硬纸板、玻璃片等等向学

27、生展示试验用具；讲到种子植物时可多带几样种子视察，同时也可以让学生了解到我们学的学问就在身边运用。6、多举例子让学生更明白。比如讲到“生态系统具有肯定的自动调整实力”时，课本上是这样举例的：假如草原上放养的牲畜太多，就会严峻破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难复原原样了。学生对于“太多”“过多”“非常”“特别”之类的程度词能基本理解，但假如老师在讲课时把这个例子改为：假如适合放牧1000只羊的草场，你放了20xx只将会怎么样？这样学生就加深了理解和记忆。第四：加强对学生试验实力的培育连续几年的高考试题都非常强调考生的试验实力。有的题目是改正错误的试验步骤、有的是要求设计试验步骤、有的要求预料

28、试验结果或分析试验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，给学生以更大的思维空间，有利于提高学生的科学素养和创新精神，真正是在考实力。它给我们一个导向：老师讲试验，学生背试验确定不行；照着教材的试验设计依样画葫芦做试验也不行。在试验教学中我们必需让学生真正弄懂试验原理，弄清试验中每一步设计的科学依据。要让学生驾驭整个中学阶段生物学试验所涉及到的一些科学试验的基本方法，如对比试验法、单因子试验法等。同时应增加一些探究性的、开放性的试验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的试验实力。总之，在生物教学中老师常常进行换位思索能求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣，使教学过程得到优化，

29、从而能扮演好“教”和“学”的双重角色，达到教学的预期目的。高三生物教学反思6这周学校组织了“高三复习引路课”，我打算了一节生物体内的蛋白质专题复习课。在备课、讲课过程中进行了探究、实践，让我感受到了许多，现将这一过程总结如下。一、备课反思高三复习课综合性强，我是第一次讲复习课公开课，对于我来说有很大难度，也是一次挑战和学习机会。在打算中，我是以考纲和近几年的考试题为指导思想，同时结合了学生的实际状况进行综合分析设计这节课。在设计时，通过图片引课，引发学生的爱好与思索引出这节课，先介绍这节课在高考中的地位及趋势，然后由浅入深、层层深化地进行讲解。这样设计较为合理，重难点突出，内容精练，习题有代表

30、性。不足之处，幻灯片有些颜色对比不剧烈，学生看不清晰。二.授课过程反思1.优点语言简洁，注意语言联系性和精确性，注意了学问连接过度，语速也达到了自己设计的要求，内容讲解有条理。注意基础、注意方法归纳、注意学生实力的培育。2.缺点和不足师生互动不够，没有更充分的调动学生的主动性。由于教材的重要性，应更好的引领学生阅读教材。过分注意课堂完整性，课件设计上有的字体较小，影响学生听课。三.课后反思信息技术在备课中起了重要的作用，在讲课过程中也起了很大协助作用。自己应当多驾驭一些制作课件的学问，基于考纲和近年来的高考题指导和导向作用，应更多探讨考纲和近年高考题。虽然参与工作几年了，但在教学上仍旧是新老师

31、，尤其是复习课，设计和教学更应当做充分打算，多向专家和同学科其他老师请教学习。高三生物教学反思7今年第一年担当高三教学工作，既惊慌又兴奋。惊慌的是家人的支持、学校的信任及学生的期盼给我带来了无形的压力，兴奋的是有了提高和升华我的教学阅历的机会。回顾这一年高三教学工作，有以下几点体会：一、教学工作上，以课本为主题，以高考考纲为主线，帮学生系统整理所学学问。进入高三前，我细致做了这几年高考考题，大致了解了考题方向，保证复习方向与高考命题思路及范围较好地保持一样。根据考纲，逐个讲解、落实。仔细复习基础学问。生物学问实力的考查离不开基础学问，基础不牢，反应迟钝。复习中，把课本梳理一遍，解决有疑问的学问

32、点。理解和驾驭学问由浅入深，按部就班，对基本的试验原理，操作，设计有一个比较清晰的思路。系统整理所学学问。对学问进行系统整理，仔细分析做过的试卷及练习题，查找试题练习中出现错误的缘由。对学问进行网络整理，建立起学问体系，通过比较，归纳，综合，分析等方法再现学问，让学问在大脑中形成联系，进一步督促学生去理解学问，加强审题，提高正确率，避开犯同样的错误。精练精讲，注意解题策略。平常练好基本功，作好基本题。依据学生的实际状况，制定复习安排，基础好的同学，可做一些综合实力较强的题目，争取拿高分；基础较差的同学，以基本题目的练习为主，保证不丢基本分。领会解题技巧，寻求正确的解题策略。二、教化工作上，留意

33、学生的思想动向，帮助班主任做好心理疏导。林涵（化名）是一个羞怯内向的姑娘，始终因为成果不好，心理脆弱，心理压力极大，不敢抬头走路。班主任是位男老师，也不敢深说，怕措辞不准就损害了她，使她精神崩溃。由于科任老师与学生的距离更近，我就利用课余时间跟她从闲聊起先，然后她起先可以和我聊一些学习上的困惑，我没有讲一些大道理，只是一“过来人”身份以自己的亲生经验开劝导她，使其放松，使其自信。廖凡（化名）是一个阳光帅气的小伙，但学习习惯特别不好。高三了，仍旧上课坐不住，一个无聊的笑话要大声的笑半天。我抓住他应试飞行员的机会，先帮他分析飞行员无论从就业、待遇，还是社会地位都有明显的优势，让他从试试看的心态越来

34、越仔细的对待这件事；随着一轮一轮考试，淘汰的人越来越多，而他顺当晋级，树立了他的自信念，而利用他对成功的渴望，只需最终高考成果的胜利，帮助他克服自身的毛病，是他的生物成果已经由不及格进步到及格，并能分析的井井有条。三、教研工作不放松本学年孟德尔的豌豆杂交试验（一）参与“全国中学高效课堂案例研修展示邀请赛”并获优秀奖。接着区级课题理化生试验课对学生创新精神与实践实力培育的探讨相关工作的开展，市级课题后进生心理问题的表现、成因及转化教化的个案探讨顺当结题。并且论文模拟探究试验在生物教学中的应用获市级三等奖，在本校组织的青年老师学术论坛竞赛中获优秀奖，青年老师创新论文竞赛中荣获一等奖。四、工作中存在

35、的问题1、复习进度把握不准，速度较慢。2、补缺补差工作有待进一步加强。3、尖子生特殊辅导工作欠到位。“教无止境，学更无止境”，老师从课本、教学杂志中可以学到许多的学问，但是也可以从教学实践中、从学生中可以学到更多的东西。教学过程中会遇到许多问题，并且这些问题更具有个体性、针对性，解决这些问题的过程原来就是一个生动的学习的过程。反思这些问题，更有助于我们中学生物教学的开展，有助于老师教学水平的提高。高三生物教学反思8教学设计思路：主要从两方面着手来设计这节课。一方面是从我教学生的实际状况考虑。我所任教的高06级3个班为年级的中差班，学生的基础学问普遍驾驭不牢，自主学习的实力差，归纳总结学问的实力

36、有限，再加上这节内容概念性学问多，难度较大，所以整个课的复习内容以书本学问为线索，用网络式的表、图等对比，归纳的形式来帮助学生理清思路，梳理学问，学问点内容排列得较具体，协作相关高考题的巩固练习，使学生能驾驭基础学问。另一方面，依据高考考纲对这节课内容的要求及近几年高考题对这一内容的考查形式和层次的体现来设计了此课。考点分析：06年高考大纲免疫的考试范围是：（略）。分析近三年的高考试题可发觉免疫的内容是一个重要的考点，每年都有出现。如03年的理综新课程卷、全国卷、江苏卷、上海卷有考查；04年的全国卷全国卷、全国卷、天津卷、江苏卷、广东广西卷都有考查；05年的全国卷、全国卷、上海卷、广东卷、江苏

37、卷也有考查。从历年高考试题及各类复习题中，常见的有关免疫的问题，从试题的.形式上，多以选择题、图解形式出现，或与生活实际中的病例相结合，从多种角度命题，考查学生的审题、识图、分析、综合、文字及图形的表达实力。此外，有关免疫的问题是生物学探讨的热点，与世隔绝类生活健康亲密相关，这都是高考命题的热点，应赐予足够的重视。重难点：本部分复习的重点要点记淋巴细胞的起源和分化，理解抗原和抗体以及体液免疫和细胞免疫的全过程。细致区分体液免疫和细胞免疫的异同点，结合基因限制蛋白质的合成的有关学问理解抗体的产生和排出细胞外的过程。学问目标：1、认知目标：识记淋巴细胞的起源和分化，理解抗原和抗体的学问，理解体液免

38、疫和细胞免疫的全过程以及体液免疫和细胞免疫的关系。知道免疫失调引起的疫病。2、实力目标：利用免疫特殊是特异性免疫的有关原理来说明与免疫有关疾病的特病机制、症状及防治方法等问题。教学方法：对比、分析、归纳、综合、总结。教学反思：我通过本堂课复习课的教学，收获还是颇多的。首先我感到多媒体教学的便利、快捷、容量大，使复习内容能刚好、清楚地呈现给学生，并且通过课件中动画及不同颜色字体的设计来突出相关重点学问。其次，对这堂课在课前进行了充分的打算，仔细学习并熟识了大纲和考纲对这一内容的要求，仔细分析了近三年的有关高考题，有争对性地选择了几个高考题用于课堂上的巩固练习。并且在设计的课件中将考纲对这节内容的

39、要求首先展示给学生，使学生对这一节的复习目标更明确。第三，复习中能精确把握重难点学问，通过图形展示、图解归纳，再协作高考题的分析，练习强化，基本上突出并突破了重难点学问。通过练题刚好反馈学问。第四，复习中对前后学问有肯定联系，如通过抗体的合成和分泌过程的练习，将细胞的亚显微结构和生物膜等学问联系起来。第五，整堂课课堂气氛较活跃，能与学生进行充分的沟通。但是，这节课也有一些须要改进和完善的地方，本堂课内容可不必设计这样多，像“免疫类调引起的疫病”就可放在其次节课来复习。虽然复习内容设计细，但像非特异性免疫和特异性免疫的比较内容可不必打在幻灯片上，干脆让学生回答，再配以实例练习能区分即可。由于将作

40、息时间搞错，使复习中时间支配不合理，教学速度太快，使学生回忆、思索的时间不足，对基础较差的学生理解驾驭学问确定不足。教学的主体是学生，老师要多关注学生。在整个复习中，由于时间把握不准，练习多采纳了集体回答的形式来检查反馈学问，使学生的过手练习不足。假如能单独让学生回答问题，而且能让不同基础层次的学生来回答有关问题，就能更好地反映学生接受学问的状况。精选出来的练习题最好注明是哪一年的高考题，这样更能引起学生重视，又能让学生清晰高考题的题型的呈现方式是怎样的，对抗原、抗体、体液免疫、细胞免疫还可多举实例帮助学生理解。由于这部分学问难度较大，而且与人类生活健康亲密相关，又是高考命题的热点，所以在复习

41、中最好设计出与此学问相联系的内容：如单克隆抗体、禽流感等。这样使学生的综合学问实力得到提高。高三生物教学反思9本学期我担当高三年级二个班的生物学教学工作。一期来，我酷爱本职工作，仔细学习新的教学理论，执行了学校的各种指令，仔细完成教学常规工作，虚心向同仁学习。严格要求学生，课余常和学生交谈，征求他们的看法。从几次月考状况和学生的感受来看，生物成果提高了，学习主动性提高了。大部分学生能仔细听课，主动思索。只有极少数学生成果进步不大，没有主动钻研的劲头。可以说较圆满地完成了教化教学任务，得到了学生的好评，领导的确定。一教学常规得以落实把“备、教、批、辅、考”每一个环节落到实处，仔细钻研大纲、高考考

42、试说明、复习资料，细心备课，有的放矢地进行教学。课前反复探讨考纲，对考纲中的学问点做到心中有数，对学生忽视的问题加以强调，对考纲中的重点反复讲解，反复练习，让学生对考纲中的每一个学问点都娴熟。查看大量教学杂志，对各地的新信息，新题型刚好反馈给学生，并把较好的资料，较好的新题印给学生，让学生刚好了解高考的新动向，有针对性的复习。对学生的作业做到全批全改，对学生中的普遍问题集体讲评，个别问题找个别学生辅导。仔细做好了每次月考的命题组考评卷分析工作，为了解学情供应了牢靠的依据，为指导教学起了主动的作用。二培优辅后教书育人教学工作是一综合工程，关系到中华民族的综合素养，在教学中要发觉，培育优秀学生，使

43、他们得到大幅度的提高；同时又要记住学习上有困难的学生须要更多的关切、爱惜、辅导，所以这一期来，依据制定的培优辅后的安排，加以落实，全面提高。在教学中时刻牢记教书育人的职责。坚持协作班主任做好学生的思想工作,消退学生厌学心情,提高学生学习的爱好,使每位学生成为真正合格的中学生。三教研工作又出成果本学期，加强了教学探讨工作和课题探讨工作，由本人主持的科学探讨生物课堂教学模式的课题探讨工作进展顺当，取得肯定的成效，课题总结成果科学探究式课堂教学的实践与探究在学习方法报上发表。四、教学水平有所提高在教学实践中，有胜利的阅历，也有刻骨铭心的教训，这一学期中，由于本人不断学习，更新学问，虚心请教，解决疑难

44、，大胆创新，通过反思和总结，不断解除了教学工作中的障碍，不断自我完善，教学水平明显提高，教学工作能落到实处，学生越来越满足。论文将新课程理念落实于课堂教学在08年9月8日的中学生学习报上发表。五试验教学得到加强针对近年高考试验内容增多和学生试验设计操作实力差的特点，切实加强了试验教学：对全部常规试验进行试验操作的复习；补充了一些试验理论学问，总结了试验设计的方法；胜利地组织了“试验展览”，学生综合素养明显提高。六工作考勤方面我酷爱自己的.事业，从不因为个人的私事耽搁工作的时间。全年出满勤。教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推动的今日，社会对老师的素养要求更高，在今后的教化教学工作中，我

45、将立足实际，仔细分析和探讨好教材、大纲，探讨好学生，争取学校领导、师生的支持，创建性地搞好生物课的教学，使我们的工作有所开拓，有所进取，更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为知源中学美妙的明天奉献自己的力气。高三生物教化反思下塘中学师德,人们都情愿将它说明为老师的职业道德,是一种全部为师者均应遵守的行业规范,行为准则.笔者以为,这种约定俗成的理解也是人们长期以来形成的相识,尽管不很规范,严密,是一种朴实的解说,但却是为大多数人所认同的.高三生物教学反思10进入高三复习，学习时间越来越紧，学生总在喊时间不够用，但细细视察，在他们的“惊慌复习”过程中，有许多的点滴时间可以利用

46、起来，但现实中却在学生的不知不觉中消消奢侈掉了，如上课前的五分钟，好多同学还在一如既往地闲聊，从而导致上课后的前五分钟不能很好的集中精力，在快下课的前五分钟，特殊是自习课，下课前的五分钟，有相当一部分的学生会分散精力，期盼着下课，这一堂课下来，能够利用起来的而让学生奢侈掉的时间就差不多有十五分钟，一天下来，就奢侈了近两个小时，一年下来，奢侈的.时间就多得很可怕了。针对这种状况，我在教学中实行了“强制措施”，“强制”学生利用好这些点滴时间，为高三的复习争取更多的时间。一、利用课前三到五分钟，熟读基础学问点每堂生物课课前预备铃响之后，针对学生不能立刻进入学习打算状态，我就给学生精确了基础学问的复习

47、资料，以及教学单元章节后的“本章小结”，由课代表负责，领学生们熟读，强化记忆。这样做，一方面，强化复习了基础学问，另一方面，也能帮助学生更有效地集中留意力，为上课铃响之后更快更好地进入学习状态。这种坚持已经半年了，效果还不错。二、利用课堂最终的五分钟进行动笔训练每堂生物课的最终五分钟，时间充分时，就进行动笔训练，如绘图训练，细胞结构图、细胞分裂图、物质跨膜运输示意图、光合作用、呼吸作用、ATP、影响酶活性曲线、遗传图解、DNA分子结构、神经元结构、反射弧结构、突触结构、血糖调整、水平衡调整、体温调整、种群增长曲线、种群特征之间的关系、生态系统的成分关系图解、碳循环及能量流淌图解等等，这些都是要求学生要会认会画会分析的内容，学生自己练习的效果并不佳，这样通过统一的强化训练，可以让学生在有效的时间内提高学习的效率。并且老师可以刚好的获得反馈信息，有效地把握学生的学习动态，同时也可以让学生充分利用好课上的这五分钟。三、利用睡前非常钟，熟记学问点晚间睡前，有时学生会因为学习过晚而不能立刻入睡，有时还会引起越想睡而越睡不着，针对这种状况我就要求学生打算一个口袋书，在睡前读一读，因为一个节奏，所以很简单入睡，同时也复习了基础学问。又因为在睡前记忆这些基础学问之后再没有新的信息入脑，所以记忆没有干扰，比较牢，早晨醒来可以再看一眼睡前所背的内容，这样刚好巩固，效果特